BÀI TIỂU LUẬN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC Lớp NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC Người thực hiện: Đinh Thị Thanh Hương Ngày tháng năm sinh: 21/11/1999 Nơi sinh: Ninh Bình Lớp: NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh K02.2021 Năm: 2021 Mở đầu Gần GS Nguyễn Lân Dũng có viết “Chúng ta nên tự hào hay lo lắng thực trạng nên giáo dục nước nhà!?” [1] Trước câu hỏi GS Nguyễn Lân Dũng thật khó có câu trả lời xác, xin mạo muội trả lời ngắn gọn là: Chúng ta có thê tự hào vê sõ mà nên giáo dục đạt năm vừa qua thực lo lắng vê thực trạng nên giáo dục nước nhà Tại lại vậy? nhìn vào nhừng dừ liệuvê sõ học sinh đến trường độ tuổi học, sô sinh viên sổ lượng trường đại học cao đẳng cúng ta có; số huy chương vàng, bạc, đồng kỳ thi Olympic quốc tê; nhìn vào đánh giá PISA; vê kẽt thi tốt nghiệp phổ thông hàng năm, vê sô học sinh giỏi xuất sắc trường, huyện tỉnh, , khơng tự hào Nhưng nhìn vào chất lượng nguồn nhân lực đào tạo khơng thê khơng lo ngại Chính thê Trung ương có Nghị số 29 — NQ/TW vê “đỗi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điêu kiện kinh tê thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”âầ hội nghị trung ương 8, khóa XI thơngqua Đê đõi lân mang lại hiệu thây cân phải lưu ý mây điếm: - Muốn đổi phải biết thực trang nên giáo dục nước ta yêu điếm Đâu giải pháp đê có thê tạo nên chuyên đổi toàn diện nên giáo dục nước nhà Sau chúng tơi xin trình bày sổ nhận định quan điếm vê hai nơi dung I Nội dung giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Thực nhiệm vụ “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi phát triển nhanh giáo dục đào tạo” Như ta biết phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Vì để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo, cần phải thực tốt vấn đề sau: - - - - Một là, đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề cán khoa học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Hai là, thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Ba là, phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Bốn là, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chun nghiệp Rà sốt, hồn thiện quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước Thực đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, bảo đảm chế tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Tập trung đầu tư xây dựng số trường, khoa, chuyên ngành mũi nhọn, chất lượng cao - Năm là, đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát triển nhanh nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó khăn, vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng phương thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội giáo dục Liên hệ địa phương ( ), đơn vị sở (Trường THCS, THPT) cách thức, giải pháp thực “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi phát triển nhanh giáo dục đào tạo” a/ Những giải pháp cần thực để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương: Để nâng cao chất lượng giáo dục TH, giải pháp cần ngành giáo dục, triển khai đồng bộ, là: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; Đổi kiểm tra đánh giá tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Cụ thể: + Sở giáo dục rà soát, kiểm tra phân loại học sinh đầu năm học, qua đạo bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu lên lớp Xác định nguyên nhân học sinh bỏ học áp dụng biện pháp vận động tạo điều kiện hỗ trợ kinh tế để giảm tỉ lệ học sinh bỏ học + Tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên môn học thực dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình GDPT Chỉ đạo dạy học hiệu quả, đổi phương pháp dạy học: Chỉ đạo Phòng GDĐT tổ chức hội thảo đổi PPDH, KTĐG địa phương, sở giáo dục Chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thông Chỉ đạo vận dụng PPDH phát huy tính tích cực, sáng tạo khuyến khích khả tự học học sinh Tăng cường ứng dụng CNTT hợp lý; tổ chức dạy học sát đối tượng; sử dụng hợp lý SGK khắc phục dạy học theo lối đọc- chép Qua bước làm thay đổi cách dạy GV tạo khơng khí phấn khởi nhà trường địa bàn toàn tỉnh Gia Lai + Trong kiểm tra đánh giá cần thực đổi Căn vào yêu cầu Bộ đổi KTĐG, Sở GDĐT Gia Lai, phòng GDĐT thành phố Pleiku cần kịp thời tổ chức hướng dẫn trường quy trình đề kiểm tra đánh giá môn học đảm bảo tỉ lệ: Nhận biết 50%, thông hiểu vận dụng 50% Chỉ đạo việc đảm bảo đánh giá sát, trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình; thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Bộ ban hành + Bộ GDĐT cần tổ chức xây dựng trì nguồn học liệu mở với liệu bám sát chuẩn kiến thức kỹ CTGDPT đưa Website Bộ cặp nhật thường xuyên để phục vụ dạy học, kiểm tra đánh giá Sở GDĐT, Phòng GDĐT, Trường THCS, GV tiếp cận chủ động triển khai chủ trương + Xây dựng kế hoạch triển khai chuẩn bị đánh giá định kỳ kết học tập học sinh nhằm góp phần điều chỉnh việc thực chương trình giáo dục phổ thơng hành tạo sở thực tiễn cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thơng + Phối hợp với Dự án mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; bồi dưỡng hướng dẫn đề kiểm tra đánh giá cho Phòng GD ĐT huyện, thị xã, thành phố, đôn đốc đạo việc bồi dưỡng cho giáo viên địa phương + Tăng cường sở vật chất thiết bị trường học cho trường THCS, THPT Cụ thể: Về thiết bị dạy học cần tăng cường bổ sung hàng năm đáp ứng yêu cầu giảng dạy; phòng học củng cố đầu tư sửa chữa đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh; phịng mơn đáp ứng yêu cầu phục vụ khai thác, sử dụng giáo viên Sách giáo khoa THCS,THPT phát hành đầy đủ, kịp thời đến địa phương dịp hè để chuẩn bị năm học Tỷ lệ trường phổ thông có thư viện tủ sách giáo khoa dùng chung địa bàn phải đạt theo chuẩn Bộ GDĐT Ngoài thiết bị dạy học tối thiểu, cần kiến nghị với địa phương bố trí kinh phí mua sắm thiết bị dạy học danh mục tối thiểu phục vụ cho công tác dạy học sở giáo dục Phấn đấu hầu hết trường THCS, THPT tồn thành phố có máy tính, máy chiếu để phục vụ công tác quản lý giảng dạy; trường THPT, THCS thường xuyên trì nối mạng internet để giáo viên khai thác tư liệu phục vụ cho dạy – học b/ Xác định nhiệm vụ trọng tâm năm học (20 - 20 ) năm học tiếp theo: Sang năm học mới, giáo dục TH Địa phương cần tiếp tục trì thực có hiệu vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Mỗi thầy cô gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phát huy kết năm thực vận động “Hai không”, đưa hoạt động trở thành hoạt động thường xuyên quan quản lý sở giáo dục trung học địa phương Tập trung đạo nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục Cụ thể: + Bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực nghề nghiệp theo chương trình bồi dưỡng hè, bồi dưỡng thường xuyên; tăng cường NCKH sư phạm ứng dụng; quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học trường TH; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý + Tăng cường xây dựng CSVC trường học, tạo chuyển biến rõ rệt trường TH việc xây dựng, cải tạo cảnh quan nhà trường; tăng cường xây dựng CSVC nhà trường theo hướng kiên cố hóa, đại hóa, chuẩn hóa, đẩy nhanh xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phấn đấu năm 20 có .% số trường THCS 20% số trường THPT đạt chuẩn quốc gia + Thực phổ cập giáo dục: Chuẩn bị điều kiện để tổ chức Hội nghị tổng kết năm thực phổ cập giáo dục THCS; tiếp tục củng cố, nâng cao chất lượng tỉ lệ đạt chuẩn PCGDTHCS, thực phổ cập giáo dục trung học nơi có điều kiện) giai đoạn .; đạo địa phương phấn đấu 100% số xã phạm vi toàn tỉnh đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS vào năm 20… c/ Liên hệ thân giải pháp đề xuất: Để thực thắng lợi nhiệm vụ trị ngành giáo dục địa phương thân tơi có đề xuất giải pháp cụ thể sau : + Mỗi cán GV phải không ngừng phấn đấu thực tốt Nghị đảng uỷ cấp giáo dục từ trung ương đến địa phương Mỗi cá nhân cần xác định trách nhiệm, nghĩa vụ mình, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ln học tập đổi theo đường lối sách Đảng Nhà nước Phấn đấu mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh”, tự học trau dồi kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ chun mơn + Thực có hiệu chủ trương đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Tập trung quy hoạch Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn, đạo đức lối sống đội ngũ cán giáo viên học sinh; thực tốt việc luân chuyển, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại…cán quản lý trường học gắn với giải sách theo Nghị định 132 phủ Tăng cường công tác xây dựng Đảng trường học; nâng cao chất lượng quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo; thực tốt quy chế dân chủ thường xuyên tra theo chuyên ngành nhằm phát hiện, khắc phục yếu Giáo dục, đồng thời biểu dương khen thưởng xứng đáng kịp thời điển hình tiên tiến + Đối với Chính quyền cấp huyện, xã cần quan tâm công tác xã hội, giáo dục địa phương II Những điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học: Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thơng mới, mục tiêu giáo dục tiểu học “giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt”   Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thơng hành, mục tiêu giáo dục tiểu học “giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở”    Như vậy, chương trình chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu giáo dục tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mà ý yêu cầu “phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Kế hoạch giáo dục: Các môn học 1.1 Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm 1.2 Các môn học tự chọn   Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2)   So với chương trình giáo dục phổ thơng hành, chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn Tin học thêm nội dung Công nghệ môn học bắt buộc với tên gọi Tin học Cơng nghệ; mơn Thể dục có tên gọi môn Giáo dục thể chất; Ngoại ngữ môn bắt buộc; làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp thực trường tiểu học môn học tự chọn   Giáo dục thể chất góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức sức khoẻ, quản lí sức khỏe rèn luyện, giáo dục thể chất giúp học sinh hình thành phát triển lực thể chất văn hoá thể chất, ý thức trách nhiệm sức khỏe thân, gia đình cộng đồng; biết lựa chọn môn thể thao phù hợp với lực vận động thân để luyện tập; biết thích ứng với điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người; có sống khoẻ mạnh thể lực tinh thần Nội dung chủ yếu môn Giáo dục thể chất rèn luyện kĩ vận động phát triển tố chất thể lực cho học sinh tập thể chất đa dạng rèn kĩ vận động bản, đội hình đội ngũ, tập thể dục, trị chơi vận động, mơn thể thao phương pháp phòng tránh chấn thương hoạt động.    Nổi bật lần tiểu học xuất môn Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm tiểu học Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trung học sở trung học phổ thông hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Là hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai   Hoạt động trải nghiệm tiểu học Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh mối quan hệ với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Ở tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung hình thức phù hợp với lứa tuổi 2 Thời lượng giáo dục   Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học; tiết học từ 35 phút Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ GDĐT  BẢNG TỔNG HỢP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC (Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT) Nội dung giáo dục Số tiết/năm học Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 420 350 245 245 245 Toán 105 175 175 175 175 140 140 140 35 35 Lịch sử Địa lí 70 70 Khoa học 70 70 70 70 70 Môn học bắt buộc Ngoại ngữ Đạo đức 35 35 35 Tự nhiên Xã hội 70 70 70 Tin học Công nghệ Giáo dục thể chất 70 70 70 70 70 Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70 70 Ngoại ngữ 70 70 Tổng số tiết/năm học 875 875 980 1050 1050 Số tiết trung bình/tuần 25 25 28 30 30 Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm Môn học tự chọn Định hướng phương pháp đánh giá kết quả:       3.1 Định hướng phương pháp giáo dục:       Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển.        Các hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), thực với hỗ trợ đồ dùng học tập công cụ khác, đặc biệt công cụ tin học hệ thống tự động hóa của kỹ tḥt sớ       Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lý thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tùy theo mục tiêu cụ thể mức độ phức tạp hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp Tuy nhiên, dù làm việc độc lập, theo nhóm hay theo đơn vị lớp, học sinh phải tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế       3.2 Định hướng đánh giá kết giáo dục:       Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đạt chuẩn (yêu cầucần đạt) chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục       Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học Phạm vi đánh giá bao gồm tồn mơn học bắt buộc, mơn học bắt buộc có phân hóa, mơn học tự chọn môn học tự chọn bắt buộc Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện học sinh       Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thông qua đánh giá thường xuyên, định kỳ sở giáo dục Kết môn học tự chọn sử dụng cho đánh giá kết học tập chung học sinh năm học trình học tập       Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách môn học tổ chức, dựa kết đánh giá giáo viên, phụ huynh học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác tổ, lớp.Việc đánh giá định kỳ sở giáo dục tổ chức.        Phương thức đánh giá bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với lứa tuổi, không gây áp lực lên học sinh, hạn chế tốn cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh xã hội Điều kiệm thực chương trình:       Trường phổ thơng đổi toàn diện tổ chức, hoạt động sở vật chất, đáp ứng đủ điều kiện tối thiểu sau để thực chương trình: - Tổ chức quản lý nhà trường - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh - Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục - Xã hội hoá giáo dục - Bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học III Kết luận:   Trên sở chương trình, sách giáo khoa Bộ GDĐT phát hành, giáo viên thiết kế Kế hoạch dạy học sở đổi phương pháp dạy học kết hợp đổi đánh giá học sinh tiểu học yếu tố quan trọng.        Giáo viên dạy học chương trình vừa cung cấp kiến thức vừa phát triển hài hòa phẩm chất lực, hình thành phát triển phẩm chất “chăm học, chăm làm, trách nhiệm, trung thực, kỷ luật”, lực “hợp tác, tự quản, tự học giải vấn đề” Để hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học, giáo viên phải thiết kế học sinh vừa tham gia học vừa tự học để từ em hình thành kĩ thông qua hoạt động thực tiễn, tổ chức hoạt động trải nghiệm với nội dung phù hợp để em tham gia, tự hồn thiện thân