Vận dụng họa tiết chạm khắc trong đình khúc thuỷ vào dạy học trang trí tại trường trung học cơ sở cự khê, thanh oai, hà nội (tóm tắt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN THUÝ NGA VẬN DỤNG HỌA TIẾT CHẠM KHẮC TRONG ĐÌNH KHÚC THUỶ VÀO DẠY HỌC TRANG TRÍ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỰ KHÊ, THANH OAI, HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khóa (2019 – 2021) Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Quách Thị Ngọc An Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chạm khắc trang trí tạo hình truyền thống dân tộc tích luỹ qua hàng ngàn năm, có nhiều chất liệu đồng, gỗ, đá, sơn son thiếp vàng…đến thời Nguyễn chạm khắc trang trí có thêm chất liệu nề vữa, đặc biệt nề vữa trang trí gắn sứ hay nề vữa trang trí tơ màu, phát triển mạnh trở thành chất liệu phổ biến xây dựng trang trí kiến trúc đình, chùa, đền Trong số phải kể đến đình Khúc Thuỷ, chủ đạo khơng gian kiến trúc sử dụng chất liệu nề vữa kết hợp với gỗ tạo lên vẻ đẹp đặc trưng kiến trúc, chạm khắc trang trí thể cổng đình với nét độc đáo, chiều ngang cổng chiếm hết chiều dài đại bái, mảng tường, bờ nóc, vi nách từ lầu, đại bái, đến hậu cung tạo hình trang trí mơtip rồng, phượng, nghê, đề tài thực vật, động vật, chữ trang trí, kết hợp với kỹ thuật điêu luyện nâng giá trị tạo hình kiến trúc, trang trí khiến cho người chiêm bái bước vào khơng có cảm giác lạnh lẽo thay vào nét tươi sáng, ấm cúng tạo hiệu cách tạo hình trang trí kiến trúc Cũng tạo hình kiến trúc, đồ thờ chất liệu truyền thống đồng, sơn son thiếp vàng sử dụng nhiều đồ thờ đình Khúc Thuỷ tinh hoa từ bàn tay khối óc tổ tiên, đình cịn lưu giữ nhiều vật có giá trị như: lư hương, chim hạc, kiệu bát cống, hương án, ngai vị, đạo sắc phong Điều cho thấy nghệ thuật tạo hình chạm khắc trang trí phong phú, bên cạnh ý nghĩa mang tính chất biểu tượng đồ thờ, điểm nhấn góp phần tạo nên nét đặc trưng riêng cho đình Khúc Thuỷ Việc khai thác, vận dụng họa tiết chạm khắc trang trí kiến trúc đồ thờ đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí việc làm thiết thực, ý nghĩa giáo dục nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Đây lí tơi chọn đề tài: “Vận dụng họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội” làm đề tài cho luận văn khoa học Tình hình nghiên cứu 2.1 Tài liệu viết đình Việt Cuốn Đình Việt Nam tác giả Hà Văn Tấn, Nguyễn Văn Kự hệ thống giới thiệu 100 đình Việt, qua tái phần lịch sử, văn hóa người Việt Tác giả tổng luận đình Việt Nam, sâu phân tích nguồn gốc, kiến trúc nhà cộng đồng làng xã Việt qua khơng gian, thời gian, điêu khắc đình làng, thần tín ngưỡng đình, lễ hội đình Sau đó, tác giả giới thiệu 100 ngơi đình từ Bắc vào Nam, từ ngơi đình xưa thuộc thời Mạc (thế kỷ XVI) đến ngơi đình xây dựng Bên cạnh việc lịch sử hình thành ngơi đình, sách cho thấy đặc điểm khác kiến trúc, lễ hội ngơi đình vùng miền, phong tục, tập quán sống quy định [33] 2.2 Sách viết phương pháp dạy học Nguyễn Minh Quang – Phạm Văn Tuyến (2019), Hướng dẫn dạy học môn Nghệ thuật trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm Cuốn sách giúp giáo viên có nhận thức đắn, đầy đủ chuyển đổi định hướng dạy học từ cung cấp nội dung kiến thức sang phát triển lực học sinh Bản chất sách mơ tả, phân tích đặc điểm, gợi ý phát triển, cụ thể hoá nội dung phương pháp dạy học [32] 2.3 Luận văn vận dụng nghệ thuật chạm khắc đình, chùa, đền vào dạy học mỹ thuật Trương Thị Dung (2018), Nghệ thuật chạm khắc chùa Thầy vận dụng vào dạy học phân mơn vẽ trang trí trường THCS An Khánh, Hoài Đức, Hà Nội, Luận văn ThS Trường ĐH SPNTTW, Hà Nội [18] Lê Thu Hằng (2021), Vận dụng nghệ thuật trang trí chùa Hương Vân, Triều Khúc vào dạy học phân mơn trang trí trường trung học sở Phan Đình Giót” Luận văn ThS Trường ĐH SPNTTW, Hà Nội [22] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chạm khắc trang trí kiến trúc, đồ thờ đình Khúc Thuỷ vận dụng vào dạy học Mỹ thuật, đề xuất phương pháp thích hợp dạy học xây dựng chương trình chi tiết mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trang trí cho học sinh Trung học sở nói chung, Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội nói riêng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu làm rõ sở lý luận thực tiễn đề tài, phân tích vẻ đẹp độc đáo chạm khắc trang trí kiến trúc, đồ thờ đình Khúc Thuỷ Khảo sát chất lượng dạy học trang trí Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng họa tiết chạm khắc trang trí kiến trúc đồ thờ đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí cho học sinh Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghệ thuật chạm khắc trang trí kiến trúc, đồ thờ đình Khúc Thuỷ, Thanh Oai, Hà Nội Khảo sát thực nghiệm với học sinh khối Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội Đề tài tiến hành thực nghiệm năm học 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp sau: Nhóm phương pháp lý luận phân tích, tổng hợp: Phương pháp giúp tiếp cận phân tích sở lý luận tổng hợp hệ thống tư liệu ảnh, nguồn tư liệu thành văn đình Khúc Thuỷ, từ khái quát thành đề tài nghiên cứu Nhóm phương pháp điền dã, quan sát: Thực tế tham quan cơng trình kiến trúc đình Khúc Thuỷ, chụp ảnh, đo, vẽ ký hoạ, vấn Sử dụng số kĩ thuật thảo luận, trò chơi, vấn đáp vào dạy học q trình thực nghiệm Đóng góp luận văn Luận văn mong muốn cho người yêu thích nghệ thuật truyền thống; hoạt động lĩnh vực mỹ thuật cảm nhận vẻ đẹp hoạ tiết chạm khắc trang trí kiến trúc, đồ thờ đình Khúc Thuỷ Đề tài hồn thành vận dụng, bổ sung nguồn tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy mỹ thuật Kết cấu luận văn Luận văn bao gồm phần Mở đầu, Nội dung, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục Nội dung luận văn gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Biện pháp vận dụng thực nghiệm họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm sử dụng đề tài 1.1.1 Trang trí Trang trí xuất sớm lịch sử phát triển loài người Trang trí gắn liền với nhu cầu làm đẹp, nhằm thoả mãn nhu cầu văn hoá tinh thần người Tư liệu khảo cổ học cho thấy, từ sơ kì đồ đá thời kì bắt đầu hình thành hoa văn trang trí, điển hình trang trí dạng hình học cơng cụ rìu, mác… Trải qua nhiều kỷ kế thừa phát triển, hoạ tiết chạm khắc trang trí niềm tự hào dân tộc Theo thời gian trang trí phát triển ngày hồn thiện, khơng thể tài khéo léo, mà cịn phản ánh sắc văn hố dân tộc Nhìn chung trang trí hướng tới mục đích làm đẹp cho sống Trang trí là: “Bố trí vật thể có hình khối, đường nét, màu sắc khác cho tạo hài hòa, làm đẹp mắt khoảng khơng gian đó” [37, tr 972] Một khái niệm khác trang trí “Trang trí nghệ thuật làm đẹp Nó giúp cho sống xã hội thêm phong phú người hoàn thiện hơn” [36, tr 5] Rõ ràng định nghĩa cho thấy có thống định nghĩa trang trí, trang trí thuộc tính làm tăng tính chất thẩm mỹ, làm đẹp cho sống thông qua việc sử dụng yếu tố tạo hình bố cục, đường nét, hình khối, màu sắc xem thành tố quan trọng tăng giá trị thẩm mĩ giá trị sử dụng Ý thích làm đẹp, mong muốn đẹp tồn người dù người sống hồn cảnh Trong sống hàng ngày, có nhiều nhu cầu thiết yếu nhiều lĩnh vực ăn, mặc, ở, lao động, học tập, nghỉ ngơi, giải trí xuất phát nhu cầu trang trí ứng dụng mang tính thẩm mĩ người từ hình thành nhiều ngành nghề khác trang trí trang trí ứng dụng để đáp nhu cầu xã hội 1.1.2 Đình làng Trong Đình Việt Nam, Hà Văn Tấn - Nguyễn Văn Kự cho Đình ngơi nhà công cộng cộng đồng làng xã Việt Nam Nơi ba chức thực hiện: hành chính, tơn giáo văn hóa nói đình tịa thị chính, nhà thờ, nhà văn hóa cộng lại làng xã Việt Nam Ngơi đình biểu tượng cho cộng đồng làng xã Việt Nam yếu tố hữu hình văn hóa làng Việt Nam” [34, tr.13] Đình làng Việt Nam trải qua nhiều thời kỳ biến đổi Có ý kiến cho đình làng xưa nhà cư trú người dân, có giả thiết cho đình làng nơi nghỉ chân vua Hiện nay, đình làng vừa có chức hành vừa nơi thờ tự, từ đình làng biểu tượng văn hoá người Việt Nam đồng thời nơi mà nghệ thuật bắt nguồn từ sống thăng hoa 1.1.3 Họa tiết Trong Giáo trình trang trí Tạ Phương Thảo, Nxb Đại học Sư phạm “Họa tiết hình vẽ cách điệu hóa từ thực tế để biến thành hình trang trí” [36, tr 137] Họa tiết hình ảnh có thiên nhiên, vơ quen thuộc với người dân hình tượng động vật, người, tượng tự nhiên, cỏ hoa lá… Nhờ 16 học sinh THCS tính tích cực xã hội mạnh mẽ em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thoả đáng với người lớn, với bạn ngang hàng cuối nhằm vào thân, thiết kế nhân cách minh cách độc lập 1.3.3 Chương trình học theo sách định hướng phát triển lực Chương trình theo kế hoạch dạy học từ năm 2018, khối lớp năm học có 10 chủ đề, chia làm 35 tiết, học kì I 18 tiết, 05 chủ đề, học kì II 17 tiết, 05 chủ đề * Chủ đề I: Sơ lược Mĩ thuật Việt Nam thời Trần Chủ đề học 04 tiết, chủ đề, học sinht ìm hiểu sơ lược mĩ thuật thời Trần Sau q trình tìm hiểu học sinh lựa chọn tác phẩm chạm khắc thời Trần để mô phỏng, tiếp đến sử dụng họa tiết, hoa văn thời Trần vào trang trí sản phẩm trang phục truyền thống, giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm Chủ đề giáo dục học sinh yêu đất nước, yêu nguồn cội học sinh 1.3.3 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học Mỹ thuật Trường Trung học sở Cự Khê trường có quy mơ nhỏ huyện Thanh Oai có 01 giáo viên Mĩ thuật, giáo viên không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức đổi 17 phương pháp dạy học, bên cạnh chương trình sách giáo khoa đổi mới, nên việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Ngoài phương pháp quan sát, gợi mở, vấn đáp, luyện tập, giáo viên Mĩ thuật sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phương pháp hoạt động thảo luận, kỹ trị chơi, kỹ thuyết trình phản biện, số kỹ thuật như: Kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật ổ bi Ngoài ra, giáo viên tổ chức số hoạt động vẽ tranh trời Việc sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học giúp cho học sinh u thích mơn học mỹ thuật Bên cạnh mặt ưu điểm cịn số hạn chế làm chất lượng dạy học giảm Tiểu kết Tóm tắt tình hình chung Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội, nêu thuận lợi, khó khăn trường Từ xác định thực trạng dạy môn Mỹ thuật, ưu điểm hạn chế trình giảng dạy Tìm hiểu giá trị lịch sử, hình thành phát triển qua giai đoạn, nắm bắt bố cục, cách trang trí đình Khúc Thủy góp phần hiểu thêm giá trị văn hoá, vẻ đẹp kiến trúc đồ thờ, chạm khắc gần gũi quen thuộc đời thường mà người tạo lên nghệ nhân nơng dân, từ có hình dung khái qt đình Khúc Thuỷ tiền đề cho việc vận dụng số họa tiết chạm khắc 18 kiến trúc đồ thờ vào dạy học môn mỹ thuật nói chung dạy học trang trí nói riêng Trường Trung học sở Cự Khê Chương BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HỌA TIẾT CHẠM KHẮC TRONG ĐÌNH KHÚC THUỶ VÀO DẠY HỌC TRANG TRÍ TẠI TRƯỜNG THCS CỰ KHÊ, THANH OAI, HÀ NỘI 2.1 Vận dụng họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học 2.1.1 Hoạt động thực nghiệm đình Khúc Thuỷ Hoạt động thực nghiệm hoạt động học tập học khóa, thường diễn ngồi phạm vi nhà trường, hoạt động học tập củng cố bổ sung kiến thức làm phong phú cho hoạt động khóa, tạo khơng khí thích thú học tập cho học sinh Qua hoạt động thực nghiệm học sinh nắm bắt kiến thức nhanh hơn, sâu hơn, với việc 19 học lý thuyết lớp Hoạt động góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích ham muốn tìm tịi, khám phá kiến thức Bên cạnh cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ bản, ngơn ngữ tạo hình, thơng qua hoạt động trải nghiệm, nhận biết sâu sắc giá trị văn hóa truyền thống, cảm nhận đắn lịch sử địa phương vẻ đẹp họa tiết chạm khắc trang trí kiến trúc đồ thờ đình Khúc Thuỷ, ln có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ giá trị truyền thống cho quê hương, đất nước 2.1.2 Hoạt động mô họa tiết đình Khúc Thuỷ Ngồi việc tham quan trải nghiệm, học tập, tìm hiểu di tích địa phương, cịn buổi học tập tìm hiểu họa tiết chạm khắc trang trí học tập mơn Mĩ thuật nên học sinh cần mang số đồ dùng để phục vụ cho việc mô họa tiết như: Giấy, bút chì, màu vẽ… để ghi chép, mơ họa tiết, chạm khắc, phù điêu, tượng trịn đình Khúc Thuỷ làm tài liệu cho học lớp sau buổi điền dã Họa tiết đình Khúc Thuỷ nghệ nhân chạm khắc tinh xảo đưa vào sử dụng trang trí kiến trúc thờ cúng Vì vậy, học sinh cần lựa chọn, họa tiết u thích, sau chắt lọc quan sát, đường nét, hình, đặc điểm đặc trưng 20 hình tượng trang trí, để tiến hành mơ lại Đây giai đoạn phát huy tính sáng tạo, quan sát, bày tỏ tư duy, bộc lộ hết khả tự học học sinh 2.1.3 Hoạt động vận dụng thực hành lên lớp Hoạt động thực hành lớp hình thức học tập phù hợp với mơn học mỹ thuật, thời gian thực hành nhiều, học sinh mở rộng tìm hiểu kĩ sâu vấn đề nhóm họa tiết đình Khúc Thuỷ nhiều cách giải khác hướng dẫn giáo viên Ngoài sử dụng chất kiệu màu acrylic vẽ toan 2.1.4 Phương pháp hình thức tổ chức thực nghiệm 2.1.4.1 Phương pháp trò chơi Dạy học mĩ thuật theo chủ đề sách giáo khoa hành giúp giáo viên có hội tích hợp nhiều nội dung học hấp dẫn, làm tăng thêm khả yêu thích mơn học tạo hiệu học tập cho học sinh, kích thích tư sáng tạo tiềm ần học sinh môn học nghệ thuật, môn học khác 2.1.4.2 Phương pháp vấn đáp Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp để khai thác hình ảnh đội chơi vẽ Từ phần chơi học sinh rút 21 học họa tiết như: Họa tiết trang trí đình Khúc Thuỷ đa dạng có hình, rồng, phượng, hạc, hoa… Phát để tạo họa tiết cần vẽ từ đơn giản đến cách điệu Thấy đăng đối qua trục hình mảng, họa tiết, màu sắc 2.1.4.3 Phương pháp thảo luận Là phương pháp giúp học sinh tự phát huy khả năng, sở trường môi trường học tập theo nhóm Giáo viên đưa nhiệm vụ để học sinh bàn bạc, giải vấn đề, trao đổi kiến thức với thành viên nhóm, có ý kiến phản biện, tranh luận 2.2 Vận dụng chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào “Tạo họa tiết trang trí” Để vận dụng chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào “Tạo họa tiết trang trí” giáo viên chọn cần gợi ý cho học sinh chọn họa tiết phù hợp, đơn giản với khả đối tượng học sinh, giáo viên nên hướng dẫn chọn họa tiết đơn giản để học sinh vẽ Có thể linh hoạt cách chia thành nhóm để học sinh thực hành Trong trìnhtạo họa tiết nên vẽ họa tiết tổng thể giảm bớt chi tiết không cần thiết, ý cần cách điệu, làm hai vẽ màu, để làm tài liệu cho vẽ thực hành Để thực tiết học tạo họa tiết trang trí đình Khúc Thuỷ giáo viên thực 22 Như nói trên, GV phân loại họa tiết trang trí đình Khúc Thuỷ theo hai thể loại, thứ chạm khắc trang trí kiến trúc, thứ hai chạm khắc đồ thờ, học sinh tự lựa chọn sáng tạo thành họa tiết cho vẽ 2.2 Vận dụng chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào “Tạo họa tiết trang trí” Để vận dụng chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào “Tạo họa tiết trang trí” giáo viên chọn cần gợi ý cho học sinh chọn họa tiết phù hợp, đơn giản với khả đối tượng học sinh, giáo viên nên hướng dẫn chọn họa tiết đơn giản để học sinh vẽ Có thể linh hoạt cách chia thành nhóm để học sinh thực hành Trong q trình tạo họa tiết nên vẽ họa tiết tổng thể giảm bớt chi tiết không cần thiết, ý cần cách điệu, làm hai vẽ màu, để làm tài liệu cho vẽ thực hành Để thực tiết học tạo họa tiết trang trí đình Khúc Thuỷ giáo viên thực 2.4 Vận dụng họa tiết chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào dạy “Sử dụng họa tiết trang trí ứng dụng” Trong chủ đề trang trí cấp THCS chia làm 02 loại, trang trí trang trí ứng dụng, nhiên dừng lại đơn giản mang tích chất hoàn thành Để phát 23 huy hết khả sáng tạo học sinh trang trí ứng dụng, ngồi việc khơi gợi trí sáng tạo cho học sinh yếu tố chuẩn bị vật liệu bước đem đến thành cơng dạy Có khả học sinh sức tưởng tượng giáo viên Bên cạnh học sinh phải chuẩn bị nhiều tập áp lực kiến thức môn khác Vì thế, giáo viên nên tạo khơng khí “vừa học, vừa chơi” mà hoàn thành 2.5 Cách thiết kế tạo hình trang trí sản phẩm sáng tạo Phương pháp nhằm hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mỹ sáng tạo, khuyến khích học sinh trải nghiệm sáng thực tế thơng qua hoạt động mỹ thuật, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá lựa chọn nhận thức, để hình thành phát triển lực cá nhân Với hoạt động học này, học sinh khơng phải gị bó vào khn mẫu có sẵn mà tự sáng tạo, phát huy trí tưởng tượng Giáo viên đóng vai trị định hướng, hướng dẫn giúp đỡ học sinh hoàn thiện tác phẩm Với cách học này, học sinh biết tận dụng nguyên liệu phế thải bỏ như: bìa cứng, giấy, chai nhựa… để hình thành nên sản phẩm mong muốn 2.6 Đánh giá thực nghiệm 2.6.1 Mục đích thực nghiệm 24 Đề tài nghiên cứu “Vận dụng họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội” mục đích nâng cao chất lượng dạy học mĩ thuật trường THCS nói chung nâng cao dạy học trang trí nói riêng Tìm biện pháp phù hợp, đổi phương pháp học truyền thống Trải nghiệm thực tế phương pháp giáo viên vận dụng luận văn Buổi học thực nghiệm ứng dụng vào trang trí, học sinh có hội học tập tìm hiểu chạm khắc đình làng Việt Nam, hỗ trợ làm phong phú thêm kiến thức, hiểu biết cho học sinh phần học sinh hình dung mĩ thuật từ thời Lý, Trần, Lê, Nguyễn kế thừa phát triển ngày Hướng cho học sinh việc bảo vệ gìn giữ giá trị truyền thống cha ông 2.6.2 Nội dung thực nghiệm Nội dung thực nghiệm thực qua chủ đề 9, lớp “Trang trí ứng dụng đời sống” vận dụng cụ thể vào 03 bài: Bài Tạo họa tiết trang trí Bài Sử dụng họa tiết trang trí Bài Sử dụng họa tiết trang trí ứng dụng Bài học giúp học sinh có thêm trải nghiệm mới, học hỏi từ thực tế sống, cách ứng xử với di tích lịch sử, xây dựng tinh thần đồn kết, học hỏi, tìm phương pháp 25 đổi học tập Giúp học sinh thêm u thích mơn học 2.6.2.1 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 7A lớp 7B Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội Thời gian thực nghiệm: Tổ chức hoạt động thực nghiệm từ tháng 11/2020 - tháng 04/2021 Địa điểm thực nghiệm: Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội 2.6.2.2 Các bước tiến hành thực nghiệm Bước 1: Xây dựng kế hoạch thực nghiệm, xây dựng giáo án phù hợp, phương tiện dạy học, sở vật chất, tìm hiểu lớp đối chứng thực nghiệm,… Bước 2: Tiến hành dạy bình thường lớp đối chứng vận dụng phương pháp dạy học lớp thực nghiệm (với dạy) Bước 3: Tổng kết, kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm thông qua nội dung như: kết học sinh đạt được, kỹ vận dụng, kỹ thực hành, khả sáng tạo, hứng thú học tập,… 2.6.2.3 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm Được trí BGH Trường THCS Cự Khê, đồng ý ban khánh tiết đình Khúc Thuỷ, tơi xây dựng kế hoạch đưa học sinh đến thực tế đình Khúc Thuỷ, Thanh Oai, 26 Hà Nội thành công Đồng thời tiến hành thực nghiệm, đánh giá biện pháp vận dụng họa tiết chạm khắc trang trí đình Khúc Thuỷ vào học mơn Mĩ thuật 02 nhóm lớp: 7B nhóm thực nghiệm, 7A nhóm đối chứng Triển khai dạy thực nghiệm từ tháng 11/2020 đến tháng 4/2021 Kế hoạch dạy học hai lớp chủ đề 9: “Trang trí ứng dụng đời sống” tiến hành khảo sát 02 lớp giống để lấy kết trước thực nghiệm Kết cụ thể thề qua hai bảng khảo sát đây: Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Giỏi 40% 56,14% Khá 54.65% 43,86% Trung bình 5,35% 0% Xếp loại Bảng 2.1 Kết khảo sát trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 7B 27 Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 7B Xếp loại Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Giỏi 35,09 % 49 % Khá 59.65 % 49,22 % Trung bình 5,26 % 1,78 % Bảng 2.2 Kết khảo sát trước sau thực nghiệm lớp đối chứng 7A 28 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát trước sau thực nghiệm lớp đối chứng 7A Quá trình nghiên cứu thực nghiệm lớp 7B phương pháp dạy học cho học sinh Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội học sinh nhận biết được, hình thức trang trí, họa tiết trang trí bắt nguồn từ đâu, biết nguyên tắc sử dụng trang trí, biết vận dụng vào trang trí ứng dụng thơng qua trị chơi Hiểu giá trị nghệ thuật thơng qua họa tiết hoa văn trang trí đình Khúc Thuỷ trân trọng, gìn giữ nét đẹp văn hố Việt Nam 2.6.3 Đánh giá, nhận xét kết thực nghiệm 29 Từ kết hoàn thành sản phẩm học sinh cho thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết Dù sử dụng phương pháp dạy học mang tính chất tương đối Xây dụng phương pháp dạy học cần ý chi tiết nhỏ học sinh, kết làm việc hiệu nhiều Áp dụng phương pháp học sinh có nhận biết tích cực, u thích mơn học, chất lượng tốt hơn, bên cạnh học sinh phải dành thời gian cho môn học nhiều hơn, mơn học khác nào, có q vất vả cho chuẩn bị học sinh hay không Tiểu kết Thực nghiệm đình Khúc Thuỷ học sinh khối lớp Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội, với mục đích hình thành thói quen quan sát, khám phá tượng tự nhiên, xã hội, giúp học sinh chủ động tìm hiểu nhận biết quy luật, cách thể khác nghệ thuật tạo hình từ học sinh bộc lộ cảm xúc, say mê, u thích mơn học mỹ thuật, trình quan sát khám phá sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật mà nghệ nhân thể hiện, vận dụng vào trang trí đình Khúc Thuỷ học sinh cảm nhận góc nhìn đa dạng sống sinh động tạo hình qua nghệ thuật trang trí 30 KẾT LUẬN Từ thực tế bắt nguồn từ sống xã hội thực tế qua q trình cơng tác giảng dạy địa phương, từ nhận thức hạn chế học sinh lý tác giả chọn đề tài “Vận dụng họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội” để tìm phương pháp phù hợp áp dụng giảng dạy mà giữ gìn truyền thống cha ơng Tìm hiểu tài liệu số tác giả liên quan đến đề tài đình, chùa, đền, miếu để có nhìn sâu sắc lĩnh vực nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học tác giả để hình dung áp dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường Có nhìn đa chiều thơng qua tìm hiểu tài liệu đồng nghiệp trước ... BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HỌA TIẾT CHẠM KHẮC TRONG ĐÌNH KHÚC THUỶ VÀO DẠY HỌC TRANG TRÍ TẠI TRƯỜNG THCS CỰ KHÊ, THANH OAI, HÀ NỘI 2.1 Vận dụng họa tiết chạm khắc đình Khúc Thuỷ vào dạy học 2.1.1 Hoạt động... cứu Vận dụng họa tiết chạm khắc trang trí kiến trúc đồ thờ đình Khúc Thuỷ vào dạy học trang trí cho học sinh Trường THCS Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghệ thuật chạm khắc trang. .. quát Trường Trung học sở Cự Khê, Thanh Oai, Hà Nội 1.3.1 Khái quát chung 15 Trường Trung học sở Cự Khê thuộc địa phận thôn Khúc Thuỷ, xã Cự Khê, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Trường thành