BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHƯƠNG I KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CƯU KHOA HỌC I KHOA HỌC 1 Khái niệm về khoa học Thuật ngữ “ khoa học” là một khái niệm rất phức tạp ở nhiều mức độ khác nhau.
BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHƯƠNG I KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CƯU KHOA HỌC I KHOA HỌC Khái niệm khoa học Thuật ngữ “ khoa học” khái niệm phức tạp nhiều mức độ khác q trình tích cực nhận thức thực khách quan tư trừu tượng Có nhiều cách định nghĩa khác khoa học, khái quát lại sau: khoa học hệ thống tri thức loại quy luật tự nhiên, xã hội tư duy, biện pháp tác động đến giới xung quanh, đến nhận thức làm biến đổi giới phục vụ lợi ích người Ví dụ: Học thuyết tự sinh bị bác bỏ bời học thuyết Paster Quan niệm kích cỡ vũ trụ khơng đổi số thay quan niệm Big Bang vũ trụ không ngừng mở rộng Quan niệm thực vật vật thể khơng có cảm giác thay quan niệm thực vật có cảm nhận Như khái niệm khoa học bao gồm vấn đề sau: - Khoa học hệ thống tri thức quy luật tự nhiên, xã hội tư tích luỹ lịch sử Khoa học có nguồn gốc sâu xa từ thực tiễn lao động sản xuất, hiểu biết (tri thức) ban đầu thường tồn dạng kinh nghiệm - Tri thức kinh nghiệm hiểu biết tích luỹ cách ngẫu nhiên đời sống hàng ngày, nhờ người hình dung vật, biết cách phản ứng trước tự nhiên, biết ứng xử quan hệ xã hội Tuy chưa sâu vào chất vật, song tri thức kinh nghiệm làm sở cho hình thành tri thức khoa học ◦ Ví dụ: ◦ Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm ◦ Con gà cục tác chanh; Con lợn ủn ỉn mua hành cho tơi; Con chó khóc đứng khóc ngồi; Bà chợ mua đồng riềng ◦ Mồ hôi chưakhô, đừngtắmnướclạnh ◦ Ngâm chân nước ấm trước ngủ - Tri thức khoa học hiểu biết tích luỹ cách hệ thống khái quát hoá nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Nó khơng phải kế tục giản đơn tri thức kinh nghiệm mà khái quát hoá thực tiễn kiện ngẫu nhiên, rời rạc thành hệ thống tri thức chất vật tượng Các tri thức tổ chức trong khuôn khổ mơn khoa học Ví dụ: Như khoa học đời từ thực tiễn vận động, phát triển với vận động, phát triển thực tiễn Ngày khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, chí vượt lên trước thực có Vai trị khoa học ngày gia tăng trở thành động lực trực tiếp phát triển kinh tế- xã hội - Khoa học q trình nhận thức: Tìm tịi, phát quy luật vật, tượng vận dụng quy luật để sáng tạo nguyên lý giải pháp tác động vào vật tượng nhằm biến đổi trạng thái chúng Khoa học tìm thấy chân lý áp dụng lý thuyết vào thực tiễn cách có hiệu - Khoa học hình thái ý thức xã hội : Một phận hợp thành ý thức xã hội Nó tồn mang tính độc lập tương đối phân biệt hình thái ý thức xã hội khác đối tượng, hình thức phản ánh mang chức xã hội riêng biệt Nhưng có mối quan hệ đa dạng phức tạp với hình thái ý thức xã hội khác, tác động mạnh mẽ đến chúng Ngược lại, hình thái ý thức xã hội khác có ảnh hưởng đến phát triển khoa học, đặc biệt truyền bá, ứng dụng tiến khoa học vào sản xuất đời sống - Khoa học hoạt động mang tính chất nghề nghiệp xã hội đặc thù: hoạt động sản xuất tinh thần mà sản phẩm ngày tham gia mạnh mẽ đầy đủ vào mặt đời sống xã hội, đặc biệt sản xuất vật chất thơng qua đổi hình thức, nội dung, trình độ kỹ thuật, cơng nghệ làm thay đổi thân người sản xuất Xuất phát từ xã hội yêu cầu phải tạo cho khoa học đội ngũ người hoạt động chuyên nghiệp có trình độ chun mơn định, có phương pháp làm việc theo yêu cầu lĩnh vực khoa học Phân biệt khoa học, kỹ thuật, công nghệ 2.1 Khoa học: khoa học hệ thống tri thức loại quy luật tự nhiên, xã hội tư duy, biện pháp tác động đến giới xung quanh, đến nhận thức làm biến đổi giới phục vụ lợi ích người Các tiêu chí để nhận biết khoa học: - Có đối tượng nghiên cứu: đối tượng nghiên cứu chất vật tượng đặt phạm vi quan tâm môn khoa học - Có hệ thống lý thuyết: lý thuyết hệ thống tri thức khoa học bao gồm khái niệm, phạm trù, quy luật, định luật, định lý, quy tắc Hệ thống lý thuyết môn khoa học thường gồm hai phận: phận riêng có đặc trưng cho mơn khoa học phân kế thừa từ khoa học khác - Có hệ thống phương pháp luận: phương pháp luận môn khoa học bao gồm hai phận: phương pháp luận riêng phương pháp luận xâm nhập từ mơn khoa học khác - Có mục đích ứng dụng: mục tiêu nghiên cứu Tuy nhiên, nhiều trường hợp người nghiên cứu chưa biết trước mục đích ứng dụng( nghiên cứu t) khơng nên ứng dụng máy móc tiêu chí 3.2 Kỹ thuật: Là kiến thức kinh nghiệm kỹ có tính chất hệ thống thực tiễn sử dụng cho việc chế tạo sản phẩm để áp dụng vào trình sản xuất, quản lý thương mại lĩnh vực khác sống xã hội 3.3 Công nghệ: Công nghệ mang ý nghĩa tổng hợp bao gồm tri thức, tổ chức, quản lý Vì nói đến cơng nghệ nói đến phạm trù xã hội, nói đến liên quan đến biến đổi đầu vào đầu trình sản xuất bao gồm: - Phần kỹ thuật (technoloware): hệ thống máy móc thiết bị - Phần thơng tin (infoware): bí cơng nghệ, quy trình, tài liệu - Phần người (humanware) - Phần tổ chức (orgaware) So sánh đặc điểm khoa học công nghệ (bảng 1) Cần nhấn mạnh rằng: Khoa học ln hướng tới tìm tịi tri thức cịn cơng nghệ hướng tới tìm tịi quy luật tối ưu Bảng1 Bảng so sánh đặc điểm khoa học công nghệ TT Khoa học Công nghệ Lao động linh hoạt tính sáng tạo Lao động bị định khuôn theo quy định cao Hoạt động khoa học đổi Hoạt động công nghệ lặp lại theo không lặp lại chu kỳ Nghiên cứu khoa học mang tính Điều hành cơng nghệ mang tính xác định xác suất Có thể mang mục đích tự thân Có thể khơng mang tính tự thân Phát minh khoa học tồn Sáng chế công nghệ tồn thời với thời gian bị tiêu vong theo lịch sử tiến kỹ thuật Sản phẩm khơng định hình trước Sản phẩm mang đặc trưng thông Đặc trưng sản phẩm tuỳ thuộc đầu tin vào ( Vũ Cao Đàm 2005) Sản phẩm định hình theo thiết kế Phân loại khoa học 4.1.Nguyên tắc phân loại khoa học - Nguyên tắc khách quan quy định việc phân loại khoa học phải dựa vào đặc điểm đối tượng nghiên cứu cuả mơn khoa học q trình vận động, phát triển mơn gắn với yêu cầu thực tiễn, không tách rời khoa học đời sống - Nguyên tắc phối thuộc đòi hỏi phân loại khoa học phải theo tiến trình phát triển đối tượng nhận thức khoa học mối liên hệ biện chứng, chuyển tiếp lẫn chúng Tuỳ theo mục đích nhận thức mục đích sử dụng mà có nhiều cách phân lọai khoa học Mỗi cách phân loại dựa tiêu thức có ý nghĩa ứng dụng định 4.2 Một số cách phân loại tiêu biểu + Phân loại Aristốt (384-382-thời Hy lạp cổ đại) theo mục đích ứng dụng khoa học, có loại: - Khoa học lý thuyết: siêu hình, vật lý, tốn học tìm hiểu thực - Khoa học sáng tạo gồm: tu từ, thư pháp, biện chứng để sáng tạo Khoa học thực hành: đạo đức, kinh tế, trị học, sử học để hướng dẫn đời sống + Cách phân loại C Mác có hai loại: Khoa học tự nhiên: có đối tượng dạng vật chất hình thức vận động dạng vật chất mối quan hệ quy luật chúng học, toán học, sinh vật học, Khoa học xã hội hay khoa học người: có đối tượng sinh hoạt người, quan hệ xã hội người quy luật, động lực phát triển xã hội như: sử học, kinh tế học, triết học, đạo đực học + Cách phân loại B.M.Kêdrơv(1964)có loại: - Khoa học triết học - Khoa học toán học - Khoa học tự nhiên khoa học kỹ thuật - Khoa học xã hội - Khoa học thượng tầng sở hạ tầng kiến trúc + UNESCO phân loại theo đối tượng nghiên cứu khoa học, có nhóm - Nhóm khoa học tự nhiên khoa học xác - Nhóm khoa học kỹ thuật cơng nghệ - Nhóm khoa học sức khỏe - Nhóm khoa học nơng nghiệp - Nhóm khoa học xã hội nhân văn + Phân lọai theo theo cấu hệ thống tri thức chương trình đào tạo: - Khoa học - Khoa học sở chuyên ngành - Khoa học chun ngành (chun mơn) Ngồi cách phân loại trên, cịn có cách tiếp cận phân loại khoa học khác như: phân loại theo nguồn gốc hình thành khoa học; Phân loại theo mức độ khái quát khoa học Như cách phân loại khoa học dựa tiêu thức riêng có ý nghĩa ứng dụng định, mối liên hệ khoa học, sở để nhận dạng cấu trúc hệ thống tri thức khoa học Tuy nhiên cách phân loại cần xem hệ thống mở phải bổ sung phát triển II NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Khái niệm Nghiên cứu khoa học trình nhận thức chân lý khoa học Là hoạt động nhận thức người nhằm khám phá chất vật, tượng tìm kiếm giải pháp cải tạo giới Mục đích nghiên cứu khoa học nhận thức cải tạo giới Chức nghiên cứu khoa học Để đạt hai mục đích trên, nghiên cứu khoa học có số chức sau: + Mô tả: Mô tả định tính mơ tả định lượng vật - Mơ tả định tính nhằm rõ đặc trưng tính chất, đặc điểm đối tượng - Mơ tả định lượng nhằm rõ đặc trưng lượng đối tượng Kết mô tả khái niệm phát biểu lên dạng kinh nghiệm + Giải thích: - Làm rõ nguyên nhân dẫn đến hình thành, phát triển tiêu vong vật, hiên tượng - Sự tương tác chúng với với môi trường xung quanh - Phân tích mâu thuẩn nảy sinh bên vật, động lực quy luật phát triển Kết giải thích tri thức đạt đến trình độ tư lý luận + Dự báo: Khi nghiên cứu vật tượng đó, củng đưa đến tiên đoán dự kiến phát triển tương lai Điều cần thiết cho việc đề xuất kiến nghị, đề án, kế hoạch Tuy nhiên nghiên cứu khoa học phép ngoại suy dự báo phải chấp nhận độ sai lệch định Sự sai lệch nhận thức ban đầu người nghiên cứu chưa chuẩn xác, sai lệch quan sát, luận bị biến dạng, môi trường biến động + Giải pháp: Nghiên cứu khoa học ln hướng tới địi hỏi sáng tạo nhạy bén tư Sáng tạo giải pháp để cải tạo giới mục đích NCKH Mục tiêu NCKH - Mục tiêu nhận thức: nhằm phát triển kho tàng tri thức nhân loại - Mục tiêu sáng tạo: tạo công nghệ mới, nâng cao trình độ văn minh, suất lao động - Mục tiêu kinh tế: góp phần làm tăng trưởng kinh tế xã hội - Mục tiêu văn hố, văn minh: Mở mang dân trí, nâng cao trình độ, hoàn thiện người mức cao Đặc điểm nghiên cứu khoa học + Tính mới: đặc tính quan trọng NCKH NCKH hướng tới phát sáng tạo + Tính xác: thuộc tính sản phẩm khoa học + Tính kế thừa: Bất kỳ sáng tạo khoa học củng có tính kế thừa phát tiển kết nghiên cứu trước + Tính mạo hiểm, phức tạp: địi hỏi lịng kiên trì dũng cảm người nghiên cứu + Tính cá nhân: Sáng tạo khoa học gắn liền với sắc cá nhân kiến thức, kinh nghiệm, tình cảm, ý chí nhà khoa học + Tính kinh tế: khả ứng dụng kết nghiên cứu sản xuất + Tính thơng tin + Tính khách quan Bản chất logic nghiên cứu khoa học 5.1 Khái niệm Khái niệm phạm trù logic học, hình thức tư trừu tượng phản ánh thuộc tính chung, chất vốn có lớp vật, tượng Khái niệm gồm hai phận hợp thành: nội hàm ngoại diên Nội hàm tất thuộc tính chất vốn có vật Ngoại diên tất cá thể có chứa thuộc tính nội hàm Ví dụ, khái niệm "khoa học" có nội hàm "hệ thống tri thức chất vật", ngoại diên loại khoa học, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật, v.v Một khái niệm biểu đạt định nghiã Định nghĩa khái niệm tách ngoại diên khái niệm khỏi khái niệm gần rõ nội hàm Ví dụ, định nghĩa "đường trịn đường cong khép kín, có khoảng cách từ điểm tới tâm nhau", "đường trịn" vật cần định nghĩa; "đường cong" vật gần nó; "khép kín" nội hàm; "có khoảng cách từ điểm tới tâm nhau" nội hàm 5.2 Phán đốn Phán đốn thao tác logic ln thực nghiên cứu khoa học Theo logic học, phán đốn định nghĩa hình thức tư nhằm nối liền khái niệm lại với để khẳng định khái niệm không khái niệm Phán đốn có cấu trúc chung "S P", đó, S gọi chủ từ phán đốn; cịn P vị từ phán đoán Phán đoán sử dụng trường hợp cần nhận định chất vật, trình bày giả thuyết khoa học, trình bày luận khoa học, v.v Một số phán đốn thơng dụng trình bày bảng Bảng Phân loại phán đoán Phán đoán theo chất Phán đoán khẳng đinh S P Phán đốn phủ định S khơng P Phán đốn xác suất S có lẽ P Phán đoán thực S P Phán đoán tất nhiên S chắn P Phán đoán theo lượng Phán đoán chung Phán đoán phức hợp Mọi S P Phán đoán riêng Một số S P Phán đốn đơn Duy có S P Phán đoán liên kết S vừa P1 vừa P2 Phán đoán lựa chọn S P1 P2 Phán đốn có điều kiện Nếu S P Phán đốn tương đương S P 5.3 Suy luận Theo logic học, suy luận hình thức tư duy, từ hay số phán đoán biết (tiền đề) đưa phán đốn (kết đề) Phán đốn giả thuyết khoa học Có ba hình thức suy luận: suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp loại suy Suy luận diễn dịch hình thức suy luận từ chung đến riêng Ví dụ, người chết, ông T người, ông T chết Suy luận quy nạp hình thức suy luận từ riêng đến chung Ví dụ, hàng loạt nghiên cứu mơi trường châu Á - Thái Bình Dương cho thấy: đất đai thối hóa, rừng giảm mạnh, nhiễm khơng khí, nhiễm đô thị tăng nhanh, v.v Tất riêng dẫn đến kết luận chung: Thảm họa môi trường đe dọa khu vực châu Á - Thái Bình Dương Loại suy hình thức suy luận từ riêng đến riêng Ví dụ, độc tố gây hại cho chuột độc tố hồn tồn gây hại cho người Cấu trúc logic chuyên khảo khoa học Bất kỳ chuyên khảo khoa học dù ngắn vài trang đến tác phẩm khoa học hàng trăm trang, xét cấu trúc logic, có ba phận hợp thành: luận đề, luận cứ, luận chứng Nắm vững cấu trúc giúp người nghiên cứu sâu chất logic không phương pháp luận nghiên cứu khoa học, mà cịn có ý nghĩa hàng loạt hoạt động khác, giảng bài, thuyết trình, tranh luận, điều tra, luận tội, bào chữa đàm phán với đối tác khác 6.1 Luận đề Luận đề điều cần chứng minh chuyên khảo khoa học Luận đề trả lời câu hỏi: "Cần chứng minh điều gì?" Về mặt logic học, luận đề phán đốn mà tính chân xác cần chứng minh Ví dụ, phát tia lạ (tia phóng xạ) thí nghiệm hóa học, Marie Curie phán đốn rằng: "Có lẽ nguyên tố phát tia lạ nguyên tố chưa biết đến bảng tuần hồn Menđeleev" Đó luận đề mà sau Marie Curie phải chứng minh 6.2 Luận Luận chứng đưa để chứng minh luận đề Luận xây dựng từ thông tin thu nhờ đọc tài liệu, quan sát thực nghiệm Luận trả lời câu hỏi: "Chứng minh gì?" Về mặt logic, luận phán đốn mà tính chân xác công nhận sử dụng làm tiền đề để chứng minh luận đề Trong nghiên cứu khoa học có hai loại luận cứ: luận lý thuyết luận thực tiễn Luận lý thuyết sở lý thuyết khoa học, luận điểm khoa học, tiên đề, định lý, định luật, quy luật khoa học xác nhận Có thể gọi luận lý thuyết luận logic sở lý luận Luận thực tiễn phán đốn xác nhận, hình thành số liệu, kiện thu thập từ quan sát thực nghiệm khoa học 6.3 Luận chứng Luận chứng cách thức, quy tắc, phương pháp tổ chức phép chứng minh, nhằm vạch rõ mối liên hệ logic luận toàn luận với luận đề Luận chứng trả lời câu hỏi: "Chứng minh cách nào" Trong chuyên khảo khoa học tồn hai loại luận chứng: Luận chứng logic luận chứng logic Luận chứng logic, bao gồm chuỗi liên tiếp phép suy luận liên kết theo trật tự xác định (diễn dịch, quy nạp, loại suy) Luận logic, bao gồm phương pháp tiếp cận phương pháp thu thập thông tin Phương pháp tiếp cận cách thức xem xét kiện Tùy thuộc phương pháp tiếp cận chọn mà kiện xem xét cách toàn diện phiến diện Chẳng hạn, tiếp cận lịch sử, tiếp cận logic, tiếp cận hệ thống, v.v Phương pháp thu thập thông tin cách thức thiết lập luận khoa học Phương pháp thu thập thơng tin có vai trị định đến độ tin cậy luận Chẳng hạn, số liệu thống kê quan thống kê có độ tin cậy cao số liệu báo cáo thành tích ngành, dư luận ngẫu nhiên đường phố có độ tin cậy thấp kết thăm dị dư luận thơng qua điều tra Trình tự logic nghiên cứu khoa học Trình tự logic nghiên cứu khoa học, bao gồm bước sau: Bước 1: Phát vấn đề nghiên cứu Đây giai đoạn khởi đầu nghiên cứu Khi phát vấn đề, người nghiên cứu đưa câu trả lời, nghĩa xác định phương hướng nghiên cứu Bước 2: Xây dựng giả thuyết khoa học, tức xây dựng luận đề nghiên cứu, nêu nhận định sơ chất vật Q trình nghiên cứu q trình tìm kiếm luận để chứng minh bác bỏ luận đề Bước 3: Lập phương án thu thập thông tin, lên phương án chọn mẫu khảo sát, dự kiến tiến độ, phương tiện phương pháp Đây trình xác định luận chứng nghiên cứu Bước 4: Xây dựng sở lý luận, tức luận lý thuyết nghiên cứu Khi xác định luận lý thuyết, người nghiên cứu biết môn khoa học cần vận dụng để làm chỗ dựa cho cơng trình nghiên cứu Bước 5: Thu thập liệu nhằm hình thành luận thực tiễn nghiên cứu Dữ liệu cần thu thập bao gồm thơng tin định tính định lượng Bước 6: Phân tích bàn luận kết xử lý thông tin, tức kết nghiên cứu; đánh giá mặt mạnh, mặt yếu kết thu thập xử lý thông tin; sai lệch quan sát thực nghiệm, đánh giá ảnh hưởng sai lệch ấy, mức độ chấp nhận kết nghiên cứu Bước 7: Tổng hợp kết (kết luận) khuyến nghị Phần kết cuối nghiên cứu, bao gồm bốn nội dung: - Tổng hợp để đưa tranh khái quát kết qủa nghiên cứu - Kết luận mặt mạnh mặt yếu, việc làm việc chưa làm - Khuyến nghị khả áp dụng - Khuyến nghị việc tiếp tục nghiên cứu kết thúc quan tâm tới vấn đề III VẤN ĐỀ KHOA HỌC VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Vấn đề khoa học 1.1 Khái niệm: Vấn đề khoa học, vấn đề nghiên cứu, câu hỏi đặt người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế tri thức khoa học có với yêu cầu phát triển tri thức trình độ cao Phát vấn đề khoa học bước quan trọng bước đường phát triển nhận thức Tuy nhiên nêu vấn đề lại cơng việc khó nhà nghiên cứu trẻ tuổi, cịn kinh nghiệm Nghiên cứu đề tài khoa học nên gì? Câu trả lời trường hợp "Hãy phát vấn đề khoa học", nghĩa đặt câu hỏi Chính vậy, điều cần lưu ý : vấn đề nghiên cứu cần trình bày dạng câu nghi vấn 1.2 Các tình vấn đề khoa học Nghiên cứu khoa học, trường hợp nhằm vào điều chưa biết (quy luật chưa khám phá, giải pháp chưa sáng tạo, hình mẫu chưa kiểm chứng), nghĩa tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu Như vậy, nhận nhiệm vụ nghiên cứu, người nghiên cứu trước hết phải xem xét có vấn đề nghiên cứu cần đặt Có thể có ba tình đặt ra: Tình thứ nhất: Có vấn đề nghiên cứu Như có nhu cầu trả lời vào vấn đề nghiên cứu, nghĩa tồn hoạt động nghiên cứu Tình thứ hai: Khơng có vấn đề khơng cịn vấn đề Trường hợp không xuất nhu cầu trả lời, nghĩa khơng có nghiên cứu Tình thứ ba: Tưởng có vấn đề, sau xem xét lại khơng có vấn đề có vấn đề khác Gọi "giả vấn đề " Phát "giả vấn đề" vừa dẫn đến tiết kiệm chi phí, vừa tránh hậu bất ưng cho hoạt động thực tiễn Có thể tóm tắt tình sơ đồ hình 1.3 Phương pháp phát vấn đề khoa học Phát vấn đề khoa học đặt câu hỏi nghiên cứu: "Cần chứng minh điều gì?" Như vậy, thực chất việc phát vấn đề khoa học đưa câu hỏi để làm sở cho việc tìm kiếm câu trả lời nhờ hoạt động nghiên cứu tiếp sau Có thể sử dụng phương pháp sau để phát vấn đề khoa học Có v ấn đề Có nghiên cứu Khơng có vấn đề Khơng có nghiên cứu Khơng có v ấn đề Khơng có nghiên cứu Có v ấn đề khác Nghiên cứu theo hướng khác Giả vấn đề Hình 1: Các tình vấn đề khoa học + Phát mặt mạnh, mặt yếu nghiên cứu đồng nghiệp Phương pháp phát mặt mạnh, mặt yếu cơng trình nghiên cứu đồng nghiệp phân tích theo cấu trúc logic Kết phân tích sử dụng sau: Mặt mạnh luận đề, luận cứ, luận chứng đồng nghiệp sử dụng làm luận luận chứng để chứng minh luận đề; mặt yếu sử dụng để phát vấn đề, từ xây dựng luận đề cho nghiên cứu 10 +Nhận dạng bất đồng tranh luận khoa học Khi hai đồng nghiệp bất đồng ý kiến, họ nhận mặt yếu Đây hội thuận lợi để người nghiên cứu nhận dạng vấn đề mà đồng nghiệp phát + Suy nghĩ ngược lại quan niệm thông thường Về mặt logic học, tìm kiếm khái niệm đối lập với khái niệm tồn Ví dụ, nhiều người cho trẻ em suy dinh dưỡng bà mẹ hiểu biết dinh dưỡng trẻ em, có người nêu câu hỏi ngược lại: "Các bà mẹ trí thức chắn hiểu biết dinh dưỡng trẻ em bà mẹ nông dân Vậy tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhóm bà mẹ trí thức lại cao nhóm bà mẹ nơng dân?" + Nhận dạng vướng mắc hoạt động thực tế Nhiều khó khăn nảy sinh hoạt động sản xuất, hoạt động xã hội, sử dụng biện pháp thông thường để xử lý Thực tế đặt trước người nghiên cứu câu hỏi phải trả lời, tức xuất vấn đề, đòi hỏi người nghiên cứu phải đề xuất giải pháp + Lắng nghe lời phàn nàn người không am hiểu Đôi vấn đề khoa học xuất nhờ lời phàn nàn người hồn tồn khơng am hiểu lĩnh vực mà người nghiên cứu quan tâm Chẳng hạn, sáng chế xe điện Edison kết bất ngờ sau nghe lời phàn nàn bà già đêm khánh thành mạng đèn điện chiếu sáng thị trấn ngoại ô thành phố New York: "Cái ông Edison làm đèn điện mà không làm xe điện cho người già đi đó" + Những vấn đề xuất không phụ thuộc lý Đây vấn đề xuất đầu người nghiên cứu quan sát kiện đó, xuất cách ngẫu nhiên, khơng phụ thuộc lý do, thời gian không gian Giả thuyết khoa học 2.1 Khái niệm: Giả thuyết khoa học ( scientific hypothesis ), gọi giả thuyết nghiên cứu ( research hypothesis ) kết luận giả định, người nghiên cứu đặt ra, hoàn toàn tuỳ thuộc vào nhận thức chủ quan người nghiên cứu Thực chất đoán, khẳng định tạm thời, nhận định sơ chưa xác nhận luận luận chứng Giả thuyết khoa học hình thành sở nhìn lại khứ, phân tích dĩ vãng qua kiện mà học thuyết đương thời khơng giải thích Từ người nghiên cứu phát xu hướng phát triển đối tượng nghiên cứu, ngoại suy triển vọng phát triển tương lai Giả thuyết không phản ánh biết mà chứa đựng chưa biết tạo thành mâu thuận với tri thức có phản ánh đối tượng chưa nghiên cứu 11 Trong q trình nghiên cứu công nhận, điều chỉnh, bổ sung bác bỏ giả thuyết Để có giả thuyết khoa học, người nghiên cứu phải vận dụng vốn kinh nghiệm, văn hố, trí thơng minh tinh thần sáng tạo nhằm cụ thể hố quan điểm, cách tiếp cận để nghiên cứu đường, cách thức dẫn đến giải pháp giả định để trả lời cho câu hỏi - toán đề tài nghiên cứu 2.2 Những thuộc tính giả thuyết Tính giả định: giả thuyết nhận định sơ chưa xác nhận luận Trong trình nghiên cứu, giả thuyết điều chỉnh, bổ sung bác bỏ - Tính đa phương án: Trước vấn đề nghiên cứu không tồn câu trả lời Chẳng hạn với câu hỏi “ Chất lượng học tập sinh viên giảm sút đâu ?”, người nghiên cứu đưa hàng loạt giả thuyết: “ trường ”, “ gia đình ” “ xã hội ”, “ sinh viên ” Tính dị kiến ( tính dễ biến đổi ) Một giả thuyết nhanh chóng bị xem xét lại sau vừa đặt phát triển động nhận thức, nhận thức tiến thêm nấc thang cao 2.3 Tiêu chí xem xét giả thuyết Mặc dù giả thuyết kết luận giả định, nhận định sơ nguời nghiên cứu đặt Song giả thuyết đựợc đặt cách ngẫu hứng mà phải xây dựng tiêu chí khoa học: - Giả thuyết phải xây dựng sở quan sát - Giả thuyết khoa học không trái với lý thuyết xác nhận tính đắn mặt khoa học Cần lưu ý ba trường hợp : + Cần phân biệt lý thuyết xác nhận tính đắn mặt khoa học với lập luận bị ngộ nhận lý thuyết xác nhận Trường hợp này, giả thuyết có giá trị thay lý thuyết tồn + Có lý thuyết xác nhận tính đắn mặt khoa học, với phát triển nhận thức, lý thuyết thể tính chưa hồn thiện nhận thức Trường hợp này, giả thuyết bổ sung vào chỗ trống lý thuyết tồn + Giả thuyết mang ý nghĩa khái quát, lý thuyết tồn trở nên trường hợp riêng lý thuyết tổng quát xây dựng từ giả thuyết 12 Giả thuyết khoa học kiểm chứng lý thuyết thực nghiệm.Tuy nhiên, khơng phải giả thuyết chứng minh bị bác bỏ thời đại 2.4 Vai trị giả thuyết nghiên cứu khoa học Giả thuyết khoa học công cụ phương pháp luận quan trọng, chủ yếu để tổ chức trình nghiên cứu khoa học Đặt giả thuyết cần phải xem công việc quan trọng nghiên cứu khoa học Thiếu thao tác lơgic khơng có nghiên cứu khoa học Claude Bernard - nhà sinh lý học tiếng người Pháp cho : “ Giả thuyết khởi điểm nghiên cứu khoa học, khơng có khoa học mà lại khơng có giả thuyết ” Một giả thuyết đặt với chất vật tượng, phù hợp với quy luật vận động chúng Song giả thuyết đặt sai, khơng phù hợp bị bác bỏ hoàn toàn sau kiểm chứng D.I Mendeleev viết: “Có giả thuyết sai, cịn khơng có giả thuyết ” 2.5 Phân loại giả thuyết khoa học Phân loại giả thuyết phân chia giả thuyết thành giả thuyết có nội hàm hẹp 2.5.1 Phân loại theo chức nghiên cứu khoa học Theo chức nghiên cứu khoa học, giả thuyết phân chia thành: giả thuyết mô tả, giả thuyết giải thích, giả thuyết dự báo, giả thuyết giải pháp Giả thuyết mô tả: áp dụng nghiên cứu mô tả, giả thuyết trạng thái sử vật, tượng Ví dụ: giả thuyết Archimède chứng minh trở thành định luật tiếng sức nâng nước: “ Một vật nhúng vào chất lỏng khí bị chất lỏng (hoặc khí ) đẩy từ lên với lực có độ lớn trọng lượng khối chất lỏng(hoặc khí) bị vật chiếm chỗ ” Giả thuyết giải thích: áp dụng nghiên cứu, giải thích, giả thuyết nguyên nhân dẫn đến trạng thái vật tượng mà người nghiên cứu quan tâm đến Ví dụ: Giả thuyết Newton “ nguyên nhân táo rơi từ xuống đất áp lực hấp dẫn ( lực hút ) trái đất táo Vì khối lượng trái đất lớn gấp nhiều lần khối lượng táo, nên lực hút cuả trái đất thắng lực hút táo làm cho táo rơi phía tâm trái đất ” chứng minh định luật luật vạn vật hấp dẫn vũ trụ Newton đời Giả thuyết dự báo: áp dụng nghiên cứu dự báo giả thuyết trạng thái vật, tượng thời điểm quãng thời gian tương lai 13 Giả thuyết giải pháp, áp dụng nghiên cứu sáng tạo giả thuyết giải pháp giả thuyết hình mẫu tuỳ theo mức độ hình thức sáng tạo 2.5.2 Phân loại theo loại hình nghiên cứu khoa học Tuỳ theo loại hình nghiên cứu: bản, ứng dụng, triển khai mà người ta phân loại giả thuyết tương ứng : - Nghiên cứu - giả thuyết quy luật - Nghiên cứu ứng dụng - giả thuyết giải pháp - Nghiên cứu triển khai - giả thuyết hình mẫu + Giả thuyết quy luật: Giả thuyết quy luật đặt loại hình nghiên cứu Giả thuyết quy luật phán đoán quy luật vận động vật, tượng gắn liền với chức năng: mơ tả, giải thích, dự báo Ví dụ : Nhờ quan sát Mộc kính thiên văn chế tạo, Galileo đến giả thuyết rằng: “không phải mặt trời quay xung quanh trái đất mà trái đất hành tinh quay xung quanh mặt trời ” + Giả thuyết giải pháp: Giả thuyết giải pháp giả thuyết hình thành nghiên cứu ứng dụng; đặt nghiên cứu liên quan chức sáng tạo nguyên lý giải pháp Sản phẩm nghiên cứu ứng dụng giải pháp tổ chức, quản lý công nghệ, vật liệu, sản phẩm Ví dụ: sau nhận rằng: động vật bị nhiễm khuẩn yếu có khả miễn dịch bệnh loại khuẩn gây ra, Louis Pasteur đến giả thuyết giải pháp tạo miễn dịch cho động vật cách đưa vào thể chúng loại vi khuẩn yếu + Giả thuyết hình mẫu: Giả thuyết hình mẫu giả thuyết đặt hoạt động nghiên cứu triển khai Chẳng hạn: nghiên cứu khoa học, kỹ thuật, công nghệ, người nghiên cứu đặt giả thuyết chế tạo mẫu công nghệ mới, mẫu vật liệu mẫu sản phẩm mới; thử nghiệm mơ hình quản lý 2.6 Mối quan hệ giữ gỉa thuyết vấn đề khoa học Phát vấn đề khoa học tức đặt câu hỏi cần phải trả lời nghiên cứu Câu trả lời nghiên cứu điều mà người nghiên cứu cần chứng minh Sau phát vấn đề nghiên cứu, cơng việc nghiên cứu diễn theo trật tự sau: Khi phát vấn đề, người nghiên cứu có ý định phương án trả lời câu hỏi Đó ý tưởng khoa học Ý tưởng khoa học loại phán đốn mang tính trực cảm, chưa có đầy đủ luận Nhờ ý tưởng khoa học, người nghiên cứu tiếp tục qúa trình quan sát thực nghiệm để đưa nhận định có luận khoa học Giả thuyết trả lời sơ vào câu hỏi đặt cần tiếp tục chứng minh 14 Sơ đồ mối liên hệ vấn đề khoa học với trình xuất ý tưởng khoa học giả thuyết khoa học trình bày hình V ấn đề khoa học Ý t ưởng khoa học Giả thuyết khoa học Hình Liên hệ từ vấn đề khoa học qua ý tưởng khoa học đến giả thuyết khoa học 2.7 Các thao tác logic để đưa giả thuyết Giả thuyết đưa phải tuân theo yêu cầu : Giả thuyết phải có tính thơng tin kiện, nghĩa có khả giải thích kiện cần nghiên cứu - Giả thuyết kiểm chứng thực nghiệm Để đặt giả thuyết nghiên cứu, người nghiên cứu cần phải : - Nhận dạng chuẩn xác loại hình nghiên cứu đề tài - Quan sát, phát vấn đề - Đi tìm câu trả lời cho câu hỏi, vấn đề đặt Xét mặt lơgic học, q trình liên kết, chắp nối kiện, số liệu thu thập từ quan sát, thực nghiệm để để đưa giả thuyết q trình suy luận từ hay số phán đốn mà tính chân xác công nhận(tiền đề ) đưa phán đoán ( kết luận ), phán đoán giả thuyết Tuỳ theo đề tài nghiên cứu mà người nghiên cứu xây dựng giả thuyế theo ba hình thức suy luận: suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp loại suy 2.7.1 Suy luận diễn dịch : Là hình thức suy luận từ chung đến riêng Có hai loại: Suy luận diễn dịch trực tiếp gồm tiền đề kết luận Người nghiên cứu dựa vào tiền đề đưa kết luận - giả thuyết Ví dụ: Tiền đề: hình thành phát triển nhân cách sinh viên đại học chịu ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục đến kết luận: tạo môi trường giáo dục tốt trường đại học việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên thuận lợi Suy luận diễn dịch gián tiếp gồm số tiền đề kết luận Luận ba giai đoạn ( tam đoạn luận ) trường hợp đặc biệt phổ biến suy luận diễn dịch gián tiếp gồm ba phán đoán: hai tiền đề kết luận 15 Ví dụ : Tiền đề : kim loại để ngồi khơng khí bị ơxy hoá Tiền đề : sắt kim loại Kết luận : sắt bị ơxy hố Luận nhiều đoạn suy luận có nhiều tiền đề, chuyển hoá thành luận ba đoạn để dễ dàng thực 2.7.2 Suy luận quy nạp Là hình thức suy luận từ riêng đến chung, từ cụ thể đến trừu tượng, khái quát Có hai loại : - Suy luận quy nạp hoàn toàn từ tất riêng đến chung Là phép suy luận quy nạp mà kết luận khẳng định nghiên cứu tất trường hợp lớp đối tượng Tuy nhiên, suy luận quy nạp hồn tồn thực đối tượng nghiên cứu tập hợp nhỏ - Suy luận quy nạp khơng hồn tồn từ số riêng đến chung Là phép suy luận quy nạp mà kết luận đưa dựa vào đa số trường hợp lớp đối tượng nghiên cứu Ví dụ: Chỉ với thí nghiệm cho 25 cừu nhiễm khuẩn yếu (quy nạp khơng hồn tồn ), Louis Pasteur chứng minh giả thuyết “ cho vật nhiễm khuẩn yếu, có khả miễn dịch loại bệnh loại vi khuẩn gây ”, dẫn đến thành tựu tiếng nghiên cứu Vacxin 2.7.3 Loại suy Là hình thức suy luận từ riêng đến riêng, hình thức suy luận phổ biến sử dụng nghiên cứu cần thí nghiệm mơ hình tương tự Chẳng hạn: Trong y học, cần thí nghiệm thực thể người mà phải dùng vật thay ( độc tố A gây hại cho chuột độc tố hồn tồn gây hại cho người ) Nghiên cứu đối tượng, cơng trình có quy mơ lớn mơi trường nghiên cứu có nhiều nguy hiểm, độc hại cần thiết phải nghiên cứu, thí nghiệm mơ hình tương tự 2.8 Kiểm chứng giả thuyết Nội dung việc kiểm chứng giả thuyết chứng minh (để khẳng định ) bác bỏ ( để phủ định ) giả thuyết Để chứng minh bác bỏ giả thuyết cần phải có luận luận chứng 16 2.8.1 Chứng minh giả thuyết Chứng minh hình thức suy luận, người nghiên cứu dựa vào phán đốn mà tính chân xác cơng nhận (luận cứ) để khẳng định tính chân xác phán đốn cần phải chứng minh ( luận đề ) Một phép chứng minh gồm ba phận hợp thành : Luận đề, luận luận chứng + Có hai loại luận :- Luận lí thuyết: sở lý thuyết khoa học, luận điểm khoa học, tiền đề định lý, định luật, quy luật xác nhận Luận thực tiễn: phán đốn xác nhận, hình thành số liệu, kiện thu thập từ quan sát thực nghiệm khoa học + Có hai loại luận chứng :- Luận chứng lôgic bao gồm chuỗi liên tiếp phép suy luận liên kết theo trật tự xác định (diễn dịch, quy nạp, loại suy) Luận chứng ngồi lơgic bao gồm phương pháp tiếp cận cách xem xét kiện toàn diện hay phiến diện; theo tiếp cận lịch sử, tiếp cận lôgic, tiếp cận hệ thống Phương pháp thu thập thông tin cách thức thiết lập luận khoa học, có vai trị định đến độ tin cậy luận Quy tắc chứng minh: Một chứng minh xác nhận tuân thủ quy tắc sau : + Luận đề phải rõ ràng quán : - Luận đề rỏ ràng luận đề hiểu nghĩa - Luận đề quán luận đề giữ vững suốt trình suy luận + Luận phải chân xác có liên hệ trực tiếp với luận đề - Luận thước đo.Thước đo sai dẫn đến kết sai - Luận phải có liên hệ trực tiếp với luận đề + Luận chứng không vi phạm nguyên tắc suy luận: Không chứng minh vịng quanh: chứng minh tính chân xác luận tính chân xác luận đề, lại chưng minh tính chân xác luận đề tính chân xác luận Luận chứng phải quán, tồn phép chứng minh dẫn tới hai phán đốn có giá trị lơgic loại trừ 17 Phương pháp chứng minh: Chứng minh giả thuyết thực hai cách: chứng minh trực tiếp chứng minh gián tiếp + Chứng minh trực tiếp phép chứng minh dựa vào luận chứng chân thực quy tắc suy luận để rút luận đề Nghĩa tính chân xác giả thuyết rút cách trực tiếp từ tính chân xác tất luận cứ: luận đề đúng, luận luận chứng + Chứng minh gián tiếp phép chứng minh tính chân xác luận đề chứng minh tính phi chân xác phản luận đề Nghĩa khẳng định phản luận đề giả dối từ rút luận đề chân thực Chứng minh gián tiếp chia thành hai loại: chứng minh phản chứng chứng minh phân liệt : Chứng minh phản chứng phép chứng minh, tính chân xác giả thuyết chứng minh tính phi chân xác phản luật đề tức giả thuyết đặt ngược lại với giả thuyết ban đầu Chứng minh phân liệt phép chứng minh gián tiếp dựa sở loại bỏ số luận để khẳng định luận khác Do vậy, chứng minh phân liệt gọi chứng minh phương pháp loại trừ, có nhiều sức thuyết phục khoa học xã hội 2.8.2 Bác bỏ giả thuyết Bác bỏ hình thức chứng minh nhằm rõ tính phi chân xác phán đốn Trong nghiên cứu khoa học việc dựa vào kết luận khoa học xác nhận để chứng minh sai lầm (tính phi chân xác) giả thuyết nghiên cứu Bác bỏ thao tác lơgic ngược với chứng minh, phép chứng minh thao tác bác bỏ thực hoàn toàn giống phép chứng minh Tuy nhiên quy tắc bác bỏ khơng địi hỏi đủ ba phận hợp thành chứng minh, mà cần bác bỏ ba phận đó: + Bác bỏ luận đề: luận đề (tức giả thuyết) bị bác bỏ người nghiên cứu chứng minh luận đề không hội đủ điều kiện giả thuyết + Bác bỏ luận cứ: Tìm cách chứng minh luận đưa để chứng minh luận đề sai, cần bác bỏ + Bác bỏ luận chứng: vạch rõ tính phi lơgic, vi phạm quy tắc chứng minh Như vậy, giả thuyết nghiên cứu chứng minh trình nghiên cứu kết thúc; ngược lại, giả thuyết bị bác bỏ người nghiên cứu phải tiếp tục thu thập xử lý thông tin để chứng minh gỉa thuyết, phải xem xét lại giả thuyết chí phải đặt lại giả thuyết khác 18 IV CÁC LOẠI HÌNH NGHIÊN KHOA HỌC Tùy theo mục tiêu nghiên cứu sản phẩm thu sau nghiên cứu mà người ta chia thành loại hình nghiên cứu khoa học khác nhau: Nghiên cứu (fundamental research) Nghiên cứu hoạt động nghiên cứu nhằm phát chất quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội, người, nhờ làm thay đổi nhận thức người Sản phẩm nghiên cứu khám phá, phát hiện, phát kiến, phát minh thường dẫn đến việc hình thành hệ thống lý thuyết có ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực khoa học Chẳng hạn: Archimède phát minh định luật sức nâng nước; Marie Piere Curie phát nguyên tố phóng xạ radium; Karl Marx phát quy luật giá trị thặng dư; Adam Smith phát quy luật " bàn tay vơ hình " kinh tế thị trường v.v Phát (discovery): khám phá vật thể, quy luật xã hội tồn cách khách quan Ví dụ : Kock phát vi trùng lao, Glileo phát vệ tinh hỏa, Christoph Colomb phát châu Mỹ Phát khám phá vật thể, quy luật xã hội làm thay đổi nhận thức, chưa thể áp dụng trực tiếp, áp dụng thơng qua giải pháp Vì vậy, phát khơng có giá trị thương mại, khơng cấp không bảo hộ pháp lý - Phát minh ( discovery): khám phá quy luật, tính chất tượng giới vật chất tồn cách khách quan mà trước chưa biết, nhờ làm thay đổi nhận thức người Ví dụ : Newton phát minh định luật vạn vật hấp dẫn vũ trụ; Lêbêdev phát minh tính chất áp suất ánh sáng; Nguyễn Văn Hiệu phát minh quy luật bất biến kích thước thiết diện q trình sinh hạt, v.v Đối tượng phát minh tượng, tính chất, quy luật giới vật chất tồn cách khách quan Nhưng theo quy ước đối tượng sau khơng xem phát minh mà xem phát phát kiến: phát địa lý tự nhiên, địa chất, tài nguyên điều kiện thiên nhiên, phát khảo cổ học, phát khoa học xã hội Phát minh khám phá quy luật khách quan, chưa có ý nghĩa áp dụng trực tiếp vào sản xuất đời sống Vì vậy, phát minh khơng có giá trị thương mại, không cấp phát minh không bảo hộ pháp lý Tuy nhiên, người ta lại cơng nhận quyền ưu tiên phát minh tính từ ngày phát minh cơng bố Xét góc độ ý tưởng mục đích nghiên cứu chia nghiên cứu thành hai loại: nghiên cứu túy nghiên định hướng 19 1.1 Nghiên cứu túy Nghiên cứu túy gọi nghiên cứu tự nghiên cứu không định hướng Đây hoạt động nghiên cứu với mục đích túy phát chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội để nâng cao nhận thức mà chưa có chưa bàn đến ý nghĩa ứng dụng 1.2 Nghiên cứu định hướng Nghiên cứu định hướng hoạt động nghiên cứu nhằm vào mục đích định để ứng dụng vào dự kiến định trước Ví dụ: Hoạt động thăm dị địa chất mỏ hướng vào mục đích phục vụ nhu cầu khai thác khoáng sản; hoạt động điều tra tài nguyên, kinh tế, xã hội xem nghiên cứu định hướng Nghiên cứu định hướng chia thành: nghiên cứu tảng nghiên cứu chuyên đề Nghiên cứu tảng ( Background research): hoạt động nghiên cứu quy luật tổng thể hệ thống vật Chẳng hạn: điều tra tài nguyên; nghiên cứu khí tượng; nghiên cứu chất vật lý, hóa học, sinh học vật chất; điều tra kinh tế, xã hội thuộc nghiên cứu tảng Nghiên cứu chuyên đề ( thematic researh) : hoạt động nghiên cứu tượng đặc biệt vật Chẳng hạn: trạng thái thứ tự (plasma) vật chất, từ trường trái đất, xạ vũ trụ, gen di truyền Nghiên cứu hoạt động, công việc khơng thể thiếu nghiên cứu khoa học Nó trở thành tảng, sở cho hoạt động nghiên cứu khác như: nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu triển khai Nghiên cứu ứng dụng ( applied researh) Nghiên cứu ứng dụng hoạt động nghiên cứu vận dụng quy luật phát từ nghiên cứu để giải thích vật, tạo dựng nguyên lý công nghệ mới, nguyên lý sản phẩm nguyên lý dịch vụ áp dụng chúng vào sản xuất đời sống Sản phẩm nghiên cứu ứng dụng giải pháp tổ chức, quản lý, công nghệ, vật liệu, sản phẩm Một số giải pháp hữu ích cơng nghệ trở thành sáng chế Sáng chế loại thành tựu khoa học, kỹ thuật công nghệ, khoa học xã hội nhân văn khơng có sản phẩm loại Sáng chế ( invention): Sáng chế giải pháp kỹ thuật mang tính nguyên lý kỹ thuật, tính sáng tạo áp dụng Ví du: Máy nước James Wart, công thức thuốc nổ TNT Nobel, công nghệ di truyền sáng chế 20 Vì sáng chế có khả áp dụng, nên có ý nghĩa thương mại, cấp Sáng chế (patent), mua bán patent ký kết hợp đồng (licence) cấp giấy phép sử dụng cho người có nhu cầu bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp Việc nghiên cứu ứng dụng tất yếu hoạt động nghiên cứu khoa học gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu Kết nghiên cứu ứng dụng cụ thể hóa kết nghiên cứu vào lĩnh vực sản xuất vào đời sống Nghiên cứu triển khai ( developmental research ) Nghiên cứu triển khai hoạt động nghiên cứu vận dụng quy luật (thu từ nghiên cứu bản) nguyên lý công nghệ nguyên lý vật liệu( thu từ nghiên cứu ứng dụng ) để đưa hình mẫu phương diện kỹ thuật mới, sản phẩm mới, dịch vụ với tham số đủ mang tính khả thi mặt kỹ thuật Điều cần lưu ý kết qủa nghiên cứu triển khai chưa triển khai Sản phẩm nghiên cứu triển khai hình mẫu có tính khả thi (khơng cịn rủi ro) mặt kỹ thuật Để áp dụng phải nghiên cứu tính khả thi khác như: khả thi tài chính, khả thi mặt kinh tế, khả thi môi trường, khả thi mặt xã hội Nghiên cứu triển khai bao gồm trình thiết kế thử nghiệm mơ hình thử nghiệm Vì vậy, nghiên cứu triển khai chia thành hai loại : 3.1 Triển khai phịng : loại hình triển khai thực nghiệm hướng vào việc áp dụng điều kiện phòng thí nghiệm nguyên lý thu từ nghiên cứu ứng dụng nhằm khẳng định kết cho sản phẩm, chưa quan tâm đến quy mô áp dụng 3.2 Triển khai bán đại trà : gọi pilot nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật khoa học công nghệ; dạng triển khai nhằm kiểm chứng giả thuyết hình mẫu quy mô định, thường quy mô áp dụng bán đại trà nhằm xác định điều kiện cần đủ để áp dụng đại trà Trong khoa học kỹ thuật hoạt động triển khai áp dụng chế tạo mẫu công nghệ mới, mẫu vật liệu mẫu sản phẩm mới; khoa học xã hội thử nghiệm phương pháp dạy học lớp thí điểm, thí điểm mơ hình quản lý sở lựa chọn Nghiên cứu thăm dò ( survey research) Nghiên cứu thăm dò hoạt động nghiên cứu nhằm xác định hướng nghiên cứu, dạng thăm dò thị trường để tìm kiếm hội nghiên cứu Nghiên cứu thăm dị có ý nghĩa chiến lược với phát triển khoa học, đặt tảng cho việc nghiên cứu, khám phá bí ẩn giới vật chất, sở để hình thành nhiều môn, nhiều ngành khoa học mới, nghiên cứu thăm dị khơng thể tính tốn hiệu kinh tế 21 Sự phân chia lọai hình nghiên cứu để nhận thức rõ chất nghiên cứu khoa học, để có sở lập kế hoạch nghiên cứu, tổ chức nghiên cứu Tuy nhiên, loại hình nghiên cứu khoa học có mối quan hệ với mức độ định thực tế, đề tài khoa học tồn bốn, ba hai loại hình nghiên cứu ĐẠO ĐỨC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Các khía cạnh liên quan đến đạo đức khoa học: - Những nguyên tắc chung chuẩn mực cộng đồng khoa học hành vi lệch chuẩn người làm nghiên cứu - Lựa chọn mục tiêu nghiên cứu, đảm bảo mục tiêu khơng ngược lại truyền thống đạo đức nhân loại - Đạo đức xử lý kết nghiên cứu, đảm bảo tính trung thực khoa học - Đạo đức sử dụng kết nghiên cứu Các dạng sai lệch chuẩn mực - Lệch chuẩn tích cực: lệch chuẩn người tiên phong khoa học: Copernics với quan niệm Nhật tâm (trái đất xoay quanh mặt trời) - Lệch chuẩn tiêu cực: không thúc đẩy khoa học phát triển mà dẫn đến thụt lùi: VD: tham vọng sáng chế động vĩnh cửu định luật bảo toàn lượng bác bỏ ý tưởng từ nhiều kỉ Lựa chọn mục tiêu nghiên cứu - Cần xem xét từ góc độ đạo đức: đưa đến hệ lụy xét góc độ lợi ích nhân loại - Hệ lụy dương tính: hệ lụy phù hợp với ý tưởng đạo đức tốt đẹp đặt ban đầu nhà nghiên cứu VD: Thuốc bảo vệ thực vật để bảo vệ mùa màng khỏi sâu bệnh Chế tạo vũ khí để nâng cao lực phòng vệ - Hệ lụy âm tính: ngược lại với ý định nhân văn người nghiên cứu, gây phương hại cho xã hội VD: Thuốc bảo vệ thực vật gây tác hại đến sức khoẻ cộng đồng.Chế tạo vũ khí tiếp tay cho toan tính sử dụng vũ khí gây tội ác - Hệ lụy ngoại biên: Hệ lụy ngồi tính tốn nhà nghiên cứu Đạo văn (Plagiarism) Là “chiếm hữu cách sai trái” “ăn cắp công bố” “ngôn ngữ, suy nghĩ, ý tưởng, hay cách diễn đạt” người khác xem chúng tạo (https://vi.wikipedia.org) Bao gồm tất thơng tin từ web, sách, tạp chí, hát, chương trình TV, vấn, báo, tác phẩm nghệ thuật v.v Khi sử dụng thông tin từ cơng trình người khác phải trích dẫn nguồn thông tin cách cụ thể, trực tiếp 22 Khía cạnh đạo đức mục đích sử dụng kết nghiên cứu Cùng kết nghiên cứu sử dụng mục đích nhân hay phi nhân VD: thành tựu vật lý hạt nhân nguyên tử Vì vậy, đạo đức người sử dụng kết nghiên cứu vấn đề cốt yếu Ngoài ra, phương pháp sử dụng kết nghiên cứu vô quan trọng VD: Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật sai quy trình gây hại đến môi trường Đây vấn đề đạo đức 23 ... cho mơn khoa học phân kế thừa từ khoa học khác - Có hệ thống phương pháp luận: phương pháp luận môn khoa học bao gồm hai phận: phương pháp luận riêng phương pháp luận xâm nhập từ môn khoa học khác... sử học, kinh tế học, triết học, đạo đực học + Cách phân loại B.M.Kêdrơv(1964)có loại: - Khoa học triết học - Khoa học toán học - Khoa học tự nhiên khoa học kỹ thuật - Khoa học xã hội - Khoa học. .. theo đối tượng nghiên cứu khoa học, có nhóm - Nhóm khoa học tự nhiên khoa học xác - Nhóm khoa học kỹ thuật cơng nghệ - Nhóm khoa học sức khỏe - Nhóm khoa học nơng nghiệp - Nhóm khoa học xã hội nhân