Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học

Trên cơ sở định nghĩa về khái niệm phương pháp, người ta định nghĩa phương pháp nghiên cứu khoa học là một hệ thống những nguyên tắc, những yêu cầu, những thao tác mà chủ thể nghiên cứu

Bộ Tài Chính Trường Đại Học Marketing

BA PHƯƠNG PHÁP LUẬN

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Giảng viên: Ths Lê Nữ Diễm Hương

TP HCM 2010

Chương 1 DẪN LUẬN VÀO PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1 Khái niệm phương pháp và phương pháp nghiên cứu khoa học

1.1.Phương pháp là gì?

Thuật ngữ phương pháp có nguồn gốc từ thuật ngữ methodos trong tiếng Hy Lạp cổ; thuật ngữ này có nhiều nghĩa khác nhau: tìm kiếm, cách làm việc, khảo sát, chủ nghĩa, công cụ… đến thế 13, khái niệm phương pháp được trường phái Port- Royal định nghĩa là cách thức sắp xếp các yếu cầu để đạt được mục đích nhất định Ngày nay, khái niệm

phương pháp được định nghĩa là một hệ thống những yếu tố được sắp xếp theo những nguyên tắc nhất định để đạt được mục đích nhanh nhất, hiệu quả nhất và ít tốn kém nhất

Trên cơ sở định nghĩa về khái niệm phương pháp, người ta định

nghĩa phương pháp nghiên cứu khoa học là một hệ thống những nguyên tắc, những yêu cầu, những thao tác mà chủ thể nghiên cứu phải tuân thủ, vận dụng để đạt được mục đích nhất định trong nghiên cứu khoa học

1.2.Phân loại phương pháp

Nếu lấy tiêu chí là phạm vi ứng dụng của phương pháp, người ta chia phương pháp thành ba loại cơ bản là phương pháp ngành, phương pháp chung và phương pháp phổ biến

- Phương pháp ngành

Mỗi một ngành khoa học có đối tượng, vấn đề, mục đích nghiên cứu riêng vì vậy mỗi khoa học đều có những phương pháp tiếp cận và giải

quyết vấn đề của chuyên ngành Vậy, phương pháp ngành là những phương pháp đặc thù được ứng dụng để tiếp cận và giải quyết vấn đề trong từng lĩnh vực, khoa học cụ thể Ví dụ: trong y học có các phương pháp đặc trưng của y học như xét nghiệm, siêu âm, chẩn đoán lâm sàng…, Sử học có các phương pháp của đặc thù của sử học như phương pháp lịch sử, phương pháp thử nghiệm các bon, …xã hội học có phương pháp phỏng vấn sâu, phỏng vấn anket…Có thể nói phương pháp ngành là công cụ mềm không thể thiếu của bất cứ mọi ngành khoa học

- Phương pháp chung

Mỗi một khoa học có phương pháp đặc thù, nhưng các phương pháp đặc thù ấy bao giờ cũng được xây dựng trên cơ sở nguyên lý của các phương cơ bản Vậy, phương pháp chung là những phương pháp cơ bản được các khoa học lấy làm nền tảng để xây dựng các phương pháp cụ thể Các phương pháp chung phổ biến là phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp, loại suy, mô hình hoá, từ trừu tượng đến cụ thể, hệ thống- cấu trúc…Ví dụ: hóa học có phương pháp phân tích hóa học được xây dựng trên nguyên lý của phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp hóa học được xây dựng trên nguyên lý của phương pháp tổng hợp; xã hội học có phương pháp thống kê xã hội học được xây dựng trên nguyên lý của phương pháp quy nạp…

- Phương pháp phổ biến

Phương pháp phổ biến là những phương pháp triết học mang tính chất định hướng cho các hoạt động nhận thức cũng như thực tiễn cuộc sống Cho đến nay, trong lịch sử phát triển của phương pháp luận có hai

phương pháp được gọi là phương pháp phổ biến đó là phương pháp biện chứng và phương pháp siêu hình

+ Phương pháp biện chứng là phương pháp xem xét thế giới sự vật, hiện tượng với nhiều mối quan hệ ràng buộc và tác động qua lại lẫn nhau, xem xét sự vật hiện tượng trong trạng thái vận động, biến đổi và phát triển Phương pháp biện chứng được cấu trúc thành hai nguyên lý,

ba quy luật và sáu cặp phạm trù Thông qua cấu trúc đó, chúng ta hiểu bất kỳ một ngành khoa học nào dù muốn dù không đều phải vận dụng đến phương pháp biện chứng làm nguyên tắc phương pháp luận để tiếp cận đối tượng Vì bất cứ khoa học nào cũng đi tìm hiểu quá trình vận động của thế giới hiện thực khách quan, tìm hiểu mối quan hệ của các sự vật hiện tượng như bản chất và hiện tượng, nhân – quả, cái chung cái riêng…

+ Phương pháp siêu hình là phương pháp xem xét sự vật hiện tượng trong trạng thái tĩnh tại, cô lập Thế giới hiện thực khách quan không ngừng vận động và biến đổi, thế nhưng trong những không- thơi gian nhất định, mối quan hệ cụ thể, một đối tượng có tính chất đứng im, độc lập tương đối; hơn nữa, người nghiên cứu phải tĩnh tại, cô lập, trừu tượng hoá đối tượng thì mới có thể đi sâu vào từng thuộc tính của đối tượng để khám phá đối tượng Vì vậy, trong nghiên cứu không thể không vận dụng phương pháp siêu hình như một nguyên tắc cần thiết để tiếp cận đối tượng Phương pháp siêu hình chỉ bị phê phán khi người ta tuyệt đối hoá nó, xem nó như một thứ chủ nghĩa hay như một phương pháp luận tối hậu để xem xét đánh giá thế giới hiện thực khách quan

Trong nghiên cứu, không thể chỉ vận dụng phương pháp biện chứng mà còn phải vận dụng cả phương pháp siêu hình, khi xem xét đối tượng ở tầm nhìn tổng quan và đánh giá đối tượng, vận dụng phương pháp luận biện chứng là tối ưu; nhưng khi đi sâu phân tích từng chi tiết của đối tượng thì phương pháp siêu hình chiếm ưu thế Vì vậy, trong nghiên cứu khoa học, hai phương pháp này không loại trừ nhau mà hổ tương nhau trong từng giai đoạn nghiên cứu Phương pháp biện chứng giúp người nghiên cứu có cái nhìn toàn diện, khách quan, phát triển… về đối tượng Phương pháp siêu hình giúp người nghiên cứu đi sâu vào từng mặt, từng bộ phận, từng thuộc tính của đối tượng

1.3.Vai trò của phương pháp trong nghiên cứu khoa học

Bàn về vai trò của phương pháp trong nghiên cứu cũng có nhiều quan điểm khác nhau Có những nhà nghiên cứu cho rằng phương pháp là yếu tố quyết định trong nghiên cứu khoa học, ngược lại có những nhà nghiên cứu cho rằng phương pháp chỉ đóng vai trò phụ, yếu tố quyết định trong nghiên cứu là trí thông thông minh bẩm sinh

R Déscartes cho rằng, phương pháp là yếu tố quyết định trong

nghiên cứu, ông nói: “Thà đừng nghiên cứu còn hơn nghiên cứu mà không có phương pháp”; ông cũng cho rằng lương tri (bon sens) được chia đều

cho mọi người, thế nhưng nhân loại có người trở thành thiên tài, có người trở thành những kẻ vô tích sự là do không biết vận dụng phương pháp Vì vậy, trong nghiên cứu khoa học, thành công hay thất bại hệ tại

ở chổ biết vận dụng phương pháp hay không

F Bacon cũng đồng quan điểm với Déscartes, ông cho rằng có phương pháp người ta có thể khám pháp được mọi chân lý, biết vận dụng phương pháp là có thể trở thành thiên tài của nhân loại

C Bernarde, một nhà sinh lý học thần kinh thì có quan điểm trái ngược với với hai nhà phương pháp luận trên đây Ông cho rằng phương pháp không phải là yếu tố quyết định trong nghiên cứu khoa học, phương pháp không đem lại ý tưởng cho người không có ý tưởng; phương pháp chỉ đóng một vai trò rất phụ, nó chỉ có vai trò sắp xếp ý tưởng Ông khẳng định: ‚ý tưởng là hạt giống của thiên tài, phương pháp tự nó không làm được gì‛

Phương pháp đóng vai trò quan trọng trong nghiên cứu khoa học, nó có thể giúp ích cho trí tuệ nhanh chống khám phá chân lý và kiểm chứng chấn lý, nó tập cho trí tuệ vào khuôn phép để đạt mục đích, giúp trí tuệ khỏi những sai lầm, mò mẫm vô ích mất thời gian Tuy nhiên, tự phương pháp không quyết định thành công trong nghiên cứu khoa học, nó không thể đem lại cho óc sáng kiến, trí sáng tạo cho người không có khả năng nhận thức, nó không thể thay thế cho trí tuệ Tuy nhiên, nó cũng chỉ là yếu tố trợ giúp trí tuệ chứ không phải là yếu tố quyết định thành bại trong nghiên cứu khoa học Vì vậy, nếu biết vận dụng nó đúng lúc, đúng chỗ, linh hoạt thì nó sẽ đưa đến lợi ích tối ưu trong nghiên cứu, nhưng nếu lạm dụng nó sẽ có thể rơi vào tình trạng máy móc, xơ cứng, bảo thủ về cách tiếp cận đối tượng

Trong nghiên cứu, chúng tối cho rằng để thành công hội đủ ba yếu tố: phải có khả năng nhận thức, phải có phương pháp hợp lý và phải có ý

chí kiên trì để vượt qua khó khăn; thiếu một trong ba yếu tố đó khó đạt được kết quả

2 Khái niệm phương pháp luận

Phương pháp luận là khoa học nghiên cứu hậu nghiệm các phương pháp khoa học, nghĩa là cách thức suy nghĩ, lý luận, khảo cứu, quan sát, thí nghiệm, đặt giả thuyết, kiểm chứng giả thuyết, khám phá định luật … của các nhà khoa học Khoa học này không đi nghiên cứu về tự nhiên, xã hội, con người mà đối tượng của nó chính là các phương pháp Mục đích của phương pháp luận là đúc kết các phương pháp, các quy luật lôgích nghiên cứu khoa học trong quá trình khám phá chân lý Một trong nghững bước đầu tiền trong nghiên cứu là người nghiên cứu phải có thao tác phương pháp luận, nghĩa là phải chọn lựa phương pháp thích hợp để tiếp cận và giải quyết vấn đề

Các nhà phương pháp luận có nhiệm vụ xậy dựng, hệ thống hoá, phân tích, so sánh… để xác định mặt mạnh, mặt yếu của từng phương pháp trong quá trình tiếp cận những đối tượng nhất định

3 Khái niệm khoa học

3.1.Khoa học là gì?

Khái niệm khoa học là một trong những khái niệm có nhiều định nghĩa nhất, trên thế giới hiện nay có khoảng bốn trăm định nghĩa khác

nhau về khái niệm khoa học Aristote định nghĩa: “Khoa học là tri thức phổ biến và tất yếu” 1 , Cultiver thì định nghĩa: “Khoa học là hệ thống nhận

thức và nghiên cứu có phương pháp nhằm mục đích khám phá ra những định luật tổng quát về các hiện tượng” 2

Dực vào những đặc trưng của tri thức khoa học, co th nh ngh a:

‚Khoa học là một hệ thống tri thức khách quan, phổ biến, tất yếu và phi giai cấp của nhân loại về thế giới tự nhiên, xã hội và về chính con người.‛

Tri thức khoa học là tri thức hệ thống, nghĩa là các luận điểm khoa học bao giời cũng có mối liên hệ chặt chẽ với các luận cứ, các luận điểm khác Sự đúng đắn của một luận điểm là sự đúng đắn của một vòng khâu trong hệ thống lý luận chặt chẽ và chính xác

Tri thức khoa học là tri thức khách quan, nghĩa là tri thức ấy mặc dù được một hoặc một nhóm người khám phá ra, tuy nhiên nó vẫn tồn tại không phụ thuộc vào cảm giác chủ quan của bất cứ ai

Tri thức khoa học là tri thức phổ biến, nghĩa là tri thức ấy có gía trị như nhau, được con người nhận thức và vận dụng tương đối giống nhau trong mọi không gian và trong mọi thời gian

Tri thức khoa học là tri thức tất yếu, nghĩa là tri thức có luận cứ và được luận chứng Đ à một trong những c trưng ph n i t khoa học v i

c c h nh th i tinh th n kh c c a th c hội Tri thức khoa học có tính chất

phi giai cấp, về nguyên tắc mọi người, mọi tầng lớp trong xã hội đều có quyền nhận thức và vận dụng tri thức khoa học như nhau, không phân biệt giai cấp này được nhận thức khoa học, còn giai cấp khác thì không

3.2 Phân loại khoa học

2 Cultiver, Epistegne, p 23

Về vấn đề phân loa i khoa học cũng có nhiều quan điểm và nhiều cách phân chia khác nhau Tuy nhiên, ngày nay xét theo đối tượng và mục đích, khái niệm khoa học được phân chia thành hai lọai:

- Khoa học cơ bản: Khoa học cơ bản là khoa nghiên cứu về tự nhiên, về xã hội và về chính con người nhằm mục đích khám phá ra các tính chất, các quy luật để nhận thức ngày càng chính xác hơn về thế gới hiện thực khách quan Khoa học cơ bản được chia ra thành: khoa học tự nhiên và

khoa học xã hội - nhân văn

+ Khoa học tự nhiên: nghiên cứu về các quy luật, các tính chất và các dạng tồn tại của thế giới tự nhiên nhằm mục đích khám phá ra quy luật và các vật thể, các thuộc tính tồn tại trong thế giới tự nhiên để giúp con người nhận thức đúng về thế giới tự nhiên

+ Khoa học xã hội - nhân văn: khoa học xã hội và nhân văn là khoa học nghiên cứu về các quy luật, các hình thức biểu hiện, các tính chất, các nguyên tắc…của xã hội và của con người nhằm mục đích khám phá ra các quy luật, các tính chất, các yếu tố …của con người và của xã hội để giúp con người nhận thức đúng và điều chỉnh sự phát triển của xã hội của con người đúng hướng

- Khoa học ứng dụng : nghiên cứu về các nguyên lý, nguyên tắc kỹ

thuật, phương thức, công nghệ… nhằm mục đích xây dựng nguyên lý, giải pháp, công thức để sáng tạo ra những đối tượng mới chưa từng tồn tại và thiết lập những giải pháp hữu ích để giải quyết những vấn đề của xã hội và tự nhiên đang đặt ra nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng cao

Cách phân chia trên cũng chỉ mang tính tương đối, vì ngày nay sự liên kết và giao thoa của các khoa học ngày càng rõ nét và cần thiết Khoa học cơ bản cũng phải hướng đến ứng dụng và khoa học ứng dụng cũng giúp con người ngày càng nhận thức sâu sắc hơn và chính xác hơn

4 Khái niệm nghiên cứu khoa học

4.1 Nghiên cứu khoa học là gì?

Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm kiếm quy luật, tính chất, nguyên lý và những điều mà nhân loại chưa biết, phát hiện ra những giải pháp ưu việt để giải quyết vấn đề đang tồn tại, nhằm mục đích giúp con người nhận thức đúng và cải tạo thế giới hiện thực, đáp ứng cho nhu cầu cuộc sống của con người

Qua định nghĩa chúng ta nhận thấy nghiên cứu khoa học có một số

tính chất: thứ nhất, khám phá quy luật của tự nhiên hoặc xã hội; thứ hai, khám phá ra cái mới mà nhân loại chưa biết; thứ ba, xác định được thực trạng và nguyên nhân của vấn đề; thứ tư, đưa ra được hướng giải quyết vấn đề; thứ năm, sáng chế ra nguyên lý, công thức để tạo ra một đối

tượng mới ( vật, con, cây mới về tính năng có lợi cho xã hội )

4.2 Phân loại nghiên cứu khoa học

Xét về đối tượng và mục đích nghiên cứu, có thể chia nghiên cứu khoa học thành năm lọai: Mô tả, giải thích, dự báo, sáng tạo và tổng hợp

- Nghiên cứu mô tả: hình thức nghiên cứu xác định đối tượng về quy mô, tính chất đặc trưng của một đối tượng để phân biệt đối tượng này với đối tượng khác

Ví dụ: Nghiên cứu về kết cấu của hạt hardron; Nghiên cứu về Hoàng thành Thăng long; Nghiên cứu về chiến lược kinh doanh của công

ty Sinh lợi; Nghiên c u v th c trạng th t nghi p Tp.H Chí Minh

- Nghiên cứu giải thích: là hình thức nghiên cứu giải thích thực trạng và nguyên nhân của một vấn đề, để biết được nguyên nhân tồn tại và nguyên nhân tác thành của đối tượng

Ví dụ: Nghiên cứu về ngu ên nh n c a nh ch ars; Nghiên cứu về những u t t c ộng n qu tr nh h nh thành nh n c ch; Nghiên c u v

nguyên nhân của vấn đề ách tắc giao thông ở Thành phố Hồ Chí Minh

hiện nay

- Nghiên cứu dự báo: là nghiên cứu vận dụng những sự hiểu biết quá trình phát sinh phát triển của đối tượng nhằm mục đích nhận dạng quá trình hoạt động của một đối tượng trong tương lai Kết quả của nghiên cứu dự báo bao giờ cũng phải chấp nhận sai số, vì nhiều lý do kết quả không hoàn toàn xẫy ra như dự báo Tuy nhiên, nghiên cứu dự báo khác với chiêm tinh, bói toán không căn cứ trên những luận cứ khách quan, khoa học Nghiên cứu dự báo phải dựa trên những luận cứ khách quan, khoa học và phải được luận chứng hợp logic

Ví dụ: Xu hướng và đặc điểm của toàn cầu hoá trong nữa đầu của thế kỹ 21; Cơ hội và th ch th c cho oanh nghiêp i t Nam khi gia nh p

WTO

- Nghiên cứu sáng tạo: là hình thức nghiên cứu để tìm ra nguyên lý, công thức, giải pháp để tạo ra những đối tượng mới nhằm phục vụ lợi ích cho cuộc sống con người

Ví dụ đề tài: Xây dựng nguyên lý và công thức cho bê tông siêu nhẹ; Nghiên cứu chế tạo tay máy cho người tàn tật hai tay

- Nghiên cứu tổng hợp: là hình thức nghiên cứu gần như bao gồm tất cả những loại nghiên cứu trên đây; nó vừa xác định thực trạng, vừa tìm nguyên nhân vừa dự báo và vừa đưa ra giải pháp

Ví dụ đề tài: Thực trạng, nguyên nhân, xu hướng và giải pháp giải quyết vấn đề rác thải ở thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng, nguyên nhân, và giải pháp ngăn chặn băng đĩa lậu ở nước ta hiện nay, Vấn đề tiêu cực trong giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay

5 Phân biệt khái niệm phát minh, phát hiện, sáng chế và sáng tạo

5.1 Khái niệm phát minh (découvert)

Khái niệm phát minh dùng để chỉ quá trình con người khám phá ra các quy luật, các thuộc tính của thế giới tự nhiên Phát minh có đặc điểm:

+ Không trực tiếp đáp ứng nhu cầu vật chất của con người mà chỉ đáp ứng nhu cầu nhận thức của con người về thế giới tự nhiên

+ Các phát minh không có giá trị thương mại: không thể mua và cũng không thể bán

+ Bản thân các phát minh không được bảo hộ pháp lý

+ Các phát minh thông thường tồn tại lâu dài trong lịch sử

+ Không được cấp bằng Các nhà phát minh có thể được hội đồng khoa học quốc gia hoặc thế giới trao tặng những danh hiệu, phần thưởng… để đánh giá và tôn vinh công lao của họ nhưng không cấp bằng phát minh

5.2 Khái niệm phát hiện ( découvert )

Khái niệm phát hiện dùng để chỉ quá trình con người tìm ra các quy luật xã hội, các yếu tố và các vật thể đã tồn tại trong thế giới tự nhiên Khái niệm phát hiện có các tính chất như khái niệm phát minh

Hai thuật ngữ phát minh và phát hiện ở Việt Nam có sự phân biệt,

nhưng thật ra, tuy nhiên c thể đồng nhất hai thuật ngữ này vì trong tiếng La tinh chỉ có mốt từ là decuvertê, tiếng Anh discovery, và tiếng Pháp là découverte để chỉ tất cả những kết quả mà con người khám phá trong tự nhiên cũng như trong xã hội và trong chính con người

5.3 Khái niệm sáng chế (invention)

Khái niệm sáng chế dùng để chỉ quá trình con người tìm ra nguyên lý, công thức, phương pháp để tạo ra những đối tượng mới chưa tầng có trong thế giới hiện thực Khái niệm sáng chế có những đặc điểm:

- Đáp ứng nhu cầu cuộc sống của con người

- Được cấp bằng sáng chế ( patent )

- Có giá trị thương mai: người ta có thể mua bán sáng chế hoặc nhượng quyền sản xuất

- Được bảo hộ pháp lý: thường gọi là quyền sở hữu công nghiệp

5.4 Khái niệm sáng tạo ( création )

Khái niệm sáng tạo được dùng để chỉ quá trình con người tạo ra một sản phẩm mới Giữa sáng chế và sáng tạo có mối quan hệ với nhau, thông thường sáng chế ra nguyên lý trước và sau đó áp dụng nguyên lý để sáng tạo, tuy nhiên, có những trường hợp sáng tạo trước sáng chế

Khái niệm sáng tạo còn dùng để chỉ khả năng biến tấu của ý tưởng trước những tình huống nhất định

Chương 2 CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1 Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong nghiên cứu

1.1 Khái niệm lý luận

Lý luận là hệ thống tri thức của con người khái quát từ hiện thực và được xây dựng trên cơ sở khái niệm, phán đóan và suy luận và tưởng

Tư duy trừu tượng gồm có khái niệm, phán đoán và suy luận Trong đó khái niệm được tạo thành từ quá trình phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá Phán đoán được tạo thành từ việc liên kết các khái niệm Suy luận được hình thành từ các hình thức kết cấu của các phán đoán Và đến lượt mình các suy luận liên kết với nhau để tạo thành các hệ thống lý luận, các học thuyết, các luận điểm khoa học…

- Các đặc điểm của lý luận: thứ nhất, lý luận có tính chất gián tiếp; thứ hai, lý luận có tính trừu tượng, khái quát; thứ ba, lý luận có giá trị tương đối: có thể đúng và cũng có thể sai

- Vai trò của lý luận: lý luận đóng vai trò cực kỳ quan trọng, nó định hướng cho hoạt động của con người nói chung Vì lý luận có tính chất tương đối nên vai trò định hướng của lý luận bao giời cũng có hai khả năng trái ngược nhau Nếu hệ thống lý luận là tri thức đúng thì nó đóng vai trò thúc đẩy sự phát triễn của xã hội Ngược lại, nếu hệ thống lý luận là tri thức sai lầm thì nó kìm hãm sự phát triễn của xã hội Điều này rất dễ nhận thấy, trên thế giới nước nào có hệ thống lý luận đúng thì nước đó phát triển, còn nước nào có hệ thống lý luận sai, hoặc yếu

kém thì nước đó chậm phát triễn Vì vậy, việc học tập, nghiên cứu… không ngoài mục đích nâng cao lý luận, chuẩn xác hoá lý luận để định hướng đúng đắn cho hoạt động thực tiễn

1.2 Khái niệm thực tiễn

Thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất có mục đích, có tính lịch sử xã hội nhằm mục đích cải tạo tự nhiên và xã hội

Hoạt động thực tiễn là những hoạt động vật chất, không bao gồm mọi hoạt động của con người Hoạt động thực tiễn là hoạt động cơ bản của con người trong quá trình phát triển của xã hội Vì vậy, xét theo nội dung và phương thức thực hiện, hoạt động thực tiễn mang tính chất xã hội, là phương thức căn bản của sự tồn tại xã hội loài người

- Những biểu hiện cụ thể của thực tiễn: thứ nhất, hoạt động sản xuất

của cải vật chất; thứ hai, hoạt động chính trị cải tạo xã hội; thứ ba, hoạt động thực nghiêm khoa học

- Đặc điểm của thực tiễn: cụ thể: thấy được, đo lường được chính

xác, có giá trị trực tiếp đối với cuộc sống con người

- Vai trò của thực tiễn đối với lý luận:

+ Thực tiễn đóng vai trò là mục đích của lý luận

Con người hoạt động lý luận bao giời cũng lấy thực tiễn làm đích đến, vì suy cho đến cùng mọi nghiên cứu lý luận cũng để đáp ứng nhu cầu vật chất và nhu cầu nhận thức của con người

+ Thực tiễn đóng vai trò là cơ sở và động lực của lý luận

Con người nghiên cứu bao giờ cũng xuất phát từ những vấn đề của thực tiễn và cũng chính thực tiễn thúc đẩy con người ngày càng hoàn

thiện, chuẩn xác hoá lý luận Vì vậy, thực tiễn đóng vai trò là cơ sở và động lực của lý luận

+ Thực tiễn đóng vai trò là tiêu chuẩn của lý luận

Để đánh giá một hệ thống lý luận là đúng hay sai, chỉ có thông qua hoạt động thực tiễn thì hệ thống lý luận ấy mới được chứng minh một cách thuyết phục là đúng hay sai, đúng ở mức độ nào và sai ở mức độ nào Vì vậy, thực tiễn là tiêu chuẩn của lý luận, chỉ có thực tiễn mới là thước đo của lý luận Chúng ta biết, thực tiễn có thể là tiêu chuẩn trực tiếp của lý luận, nhưng cũng có thể là tiêu chuẩn gián tiếp của lý luận Có những trường hợp, người ta có thể chứng minh sự đúng đắn hoặc sai lầm của một hệ thống lý luận bằng một hệ thống lý luận khác; tuy nhiên, hệ thống lý luận khác ấy đã được thực tiễn kiễm nghiệm là chân lý trước đó rồi thì nó mới trở thành luận cứ xác thực đáng tin cây

1.3 Yêu cầu của nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

Thứ nhất, nghiên cứu khoa học phải bắt đầu từ những vấn đề của

thực tiễn cuộc sống; quá trình nghiên cứu phải bám sát thực tiễn cuộc sống và kết quả của nghiên cứu phải có gía trị cho thực tiễn cuộc sống Nếu nghiên cứu không lấy thực tiễn làm cơ sở, động lực, mục đích và tiêu chuẩn thì nghiên cứu đó chỉ là nghiên cứu suông, vô bổ

Thứ hai, con người phải biết trân trọng những giá trị nghiên cứu,

phải biến tri thức thành hành động, nghĩa là phải mạnh dạn áp dụng những tri thức khoa học vào thực tiễn cuộc sống, không nên tách rời nghiên cứu như là một hoạt động thuần tuý của trí tuệ, hãy để tri thức lý luận khoa học định hướng cho hoạt động thực tiễn Nếu thực tiễn không

được định hướng bởi tri thức lý luận khoa học thì thực tiễn ấy là thực tiễn mù quáng, kém hiệu quả Vì vậy, lý luận và thực tiễn phải thống nhất với nhau như một nguyên tắc cơ bản trong nghiên cứu khoa học nói riêng và trong mọi hoạt động của con người nói chung

Thứ ba, người nghiên cứu phải tránh hai thái cực: chủ nghĩa kinh

nghiêm và chủ nghĩa giáo điều T c à kh ng ư c em thường c c ngu ên

t c phương ph p qu c ch và c ng kh ng qu m m c ơ c ng r p khu n theo s ch v

2 Nguyên tắc khách quan trong nghiên cứu khoa học

2.1 Cơ sở của nguyên tắc khách quan trong nghiên cứu

Thế giới hiện thực khách quan tồn tại không phụ thuộc vào nhận thức chủ quan của bất cứ ai Thế giới khách quan có thể là tự nhiên, là xã hội, là con người, là không gian, thời gian, là quá trình, là các quy luật…tất cả đều thuộc về thế gới vật chất, tất cả đều có chung thuộc tính tồn tại khách quan

2.2 Yêu cầu của nguyên tắc khách quan trong nghiên cứu

Nguyên tắc khách quan yêu cầu người nghiên cứu phải xuất phát từ sự thật, từ thực tế khách quan, nghiên cứu đối tượng như nó vốn có, vốn tồn tại, không áp đặt cho đối tượng những thuộc tính mà nó không có, không cố tình che đậy những thuộc tính vốn có của đối tượng

Để tuân thủ nguyên tắc khách quan trong nghiên cứu, chủ thể

nghiên cứu cần tạm thời bỏ qua lập trường giai cấp, quan điểm đảng phái,

niềm tin tôn giáo, thành kiến, lợi ích cá nhân… Chúng ta không phủ nhận những yếu tố ấy có vai trò nhất định trong cuộc sống; tuy nhiên, trong

nghiên cứu khoa học, nếu chúng ta không tạm thời bỏ qua chúng thì

chúng sẽ trở thành những vật cản vô cùng lớn trong quá trình tiếp cận đối tượng nghiên cứu

Ví dụ: Nghiên cứu về vai trò của chủ nghĩa tư bản trong gian đoạn hiện nay Nếu cứ khư khư giữ lập trường quan điểm cũ của chúng ta, e

rằng chúng ta không thể thấy hết những vai trò quan trọng của chủ nghĩa tư bản Hay, nghiên cứu về quy luật phát triển của xã hội loài người Nếu chúng ta giữ nguyên lập trường, quan điểm Mác xít, e rằng chúng ta sẽ xơ cứng trong quá trình tiếp cận và giải thích vấn đề Nếu chúng ta mở rộng tầm nhìn về cách tiếp cận, chúng ta sẽ có được các

cách tiếp cận và giải thích khác như quan điểm Nền văn minh của

Toffler Điều đó không có nghĩa người nghiên cứu đi ngược lại hệ tư tưởng, lập trường quan điểm của Đảng, của Nhà nước mà thực chất làm phong phú hoá hệ tư tưởng, cố vấn cho Đảng cho Nhà nước những luận điểm khoa học để bổ sung vào hệ thống lý luận của Đảng và của Nhà nước trong quá trình hoạt động thực tiễn

Người nghiên cứu, đặc biệt trên lĩnh vực khoa học xã hội, nhân văn, kinh t quản hội phải du ng cảm đi trước để vạch đường, c v n

cho Đảng cho Nhà nư c chi n ư c giải ph p m i hi u quả hơn chứ không

phải chỉ đi sau nghiên cứu gia i thích c v những quan điểm, đường lối của Đảng và của Nhà nước c

3 Nguyên tắc toàn diện và lịch sử cụ thể trong nghiên cứu

3.1 Cơ sở của nguyên tắc toàn diên và lịch sử cụ thể

Nguyên tắc toàn diên được xây dựng trên cơ sở nguyên lý toàn diện của phép biện chứng Nguyên lý toàn diên phát biểu: sự vật hiện tượng không tồn tại cô lập mà tồn tại trong mối quan hệ với muôn ngàn sự vật hiện tượng khác Mối quan hệ có tính phổ biến, đa dạng, riêng biệt Bất cứ sự vật hiện tượn nào cũng có quá trình ra đời phát triển và diệt vong, trong những không thời gian nhất định, sự vật, hiện tượng có những thuộc tính đặc trưng nhất định, nhưng trong không gian khác, thời gian khác cùng sự vật hiện tượng ấy sẽ có thể có những thuộc tính khác mà trước đó nó chưa có

3.2 Yêu cầu của nguyên tắc toàn diện và lịch sử cụ thể trong nghiên cứu

Thứ nhất, nguyên tắc toàn diện yêu cầu người nghiên cứu xem xét,

tiếp cận đối tượng ở nhiều mặt, nhiều mối quan hệ khác nhau Tránh cách tiếp cận một chiều, phiến diện, thấy cây mà không thấy rừng, đừng

như ‚thầy bói xem voi.”

Thứ hai, nguyên tắc toàn diện yêu cầu người nghiên cứu trong muôn

ngàn mối quan hệ của đối tượng, phải xác định được những mối quan hệ

cơ bản, quyết định bản chất của vấn đề cần nghiên cứu Tránh cách tiếp cận thiếu trọng điểm, lan man, không giải quyết được vấn đề nghiên cứu

Thứ ba, trong nghiên cứu khoa học, người nghiên cứu phải khái quát

được bối cảnh, vấn đề nghiên cứu Tức là xác định nghiên cứu đối tượng, khách thể trong không gian nào và trong thời gian nào, nếu không, đề

tài nghiên cứu sẽ trở nên mơ hồ và luận điểm khoa học của đề tài cũng trở nên lan man, không có giá trị

4 Nguyên tắc hòai nghi trong nghiên cứu khoa học

4.1 Khái niệm hoài nghi khoa ho c

Hòai nghi khoa học là những hòai nghi xuất hiện, phát sinh khi chủ thể nghiên cứu nghi ngờ, không tuyệt đối tin tưởng vào những luận điểm, học thuyết, “chân lý” đã có Nó là khởi điểm của quá trình truy tìm, tái tạo, bổ sung hòan thiện chân lý

Trong khoa học, hòai nghi được nâng lên thành một nguyên tắc cơ

bản: “Không hòai nghi không thể tìm thấy chân lý”

R.Décartes đã từng nói: “Cái quý trong khoa học là phải biết hoài nghi, hòai nghi ít khám phá ít, hòai nghi nhiều, khám phá nhiều, không hoài nghi không khám phá được điều gì” 3

Công tác nghiên cứu khoa học chỉ phát triển và tiến lên trong quá

trình giải đáp những vấn đề hoài nghi Hòai nghi trong khoa học không

phải để chối bỏ chân lý mà thực chất là để đi tìm kiếm một chân lý đích thực Người nghiên cứu không hòai nghi, không biết đặt lại vấn đề thì chắc chắn chẵng bao giờ tìm thấy chân lý mới và hòan thiện tri th c c

Nguyên tắc hoài nghi giúp người nghiên cứu tránh tuyệt đối hóa chân lý khoa học đã có sẵn, kích thích ý tưởng mới để khám phá chân lý

3 R Décartes, La Pensée, p 248

khoa học, bổ sung, hòan thiện tri th c đang có, khắc phục những chổ khiếm khuyết của của tri thức nhân loại

4.3 Một số cách thiết lập hòai nghi trong khoa học

Trước một luận điểm, có thể đặt những vấn đề như: Luận điểm này được rút ra từ đâu? Luận điểm này đã được chứng minh bằng thực tiễn chưa? Các luận cứ để chứng minh luận điểm này đã đủ chưa? Luận điểm này của ai đưa ra? Người đưa ra luận điểm này đứng trên lập trường quan điểm nào? Luận điểm này có mâu thuẫn với luận điểm nào đang tồn tại hay không? Mâu thuẫn với hiện thực khách quan hay không? …

4.4 Yêu cầu của nguyên tắc hòai nghi trong nghiên cứu khoa học

Thứ nhất, trong nghiên cứu không tuyệt đối tin tưởng bất cứ một

luận điểm nào, cho dù đó là những luận điểm của những người nỗi tiếng nhất, uy tín nhất

Thứ hai, không chấp nhận bất cứ luận điểm nào khi không đầy đủ

luận cứ, không hiển nhiên đúng

Thứ ba, phải biết đặt lại vấn đề, phát hiện mâu thuẫn của một luận

điểm đang tồn tại

5 Nguyên tắc đạo đức trong nghiên cứu

Mọi hoạt động của con người đều phải hứơng đến nguồn chân, thiện mỹ, vì lợi ích của cộng đồng, của nhân loại Vì vậy, ngành nghề gì trong xã hội cũng cần phải tuân thủ đạo đức nghề nghiệp: ngành y thì phải có y đức, ngành kinh doanh có đạo đức kinh doanh, ngành giáo dục

có đạo đức trong giáo dục… Nghiên cứu khoa học cũng là một hoạt động xã hội, vì vậy nghiên cứu khoa học cũng cần phải tuân thủ những nguyên tắc đạo đức nhất định

Trong nghiên cứu khoa học người nghiên cứu cần tuân thủ một số yếu cầu cơ bản sau đây:

Thứ nhất, người nghiên cứu phải trung thực trong quá trình nghiên

cứu: Phải nghiêm túc với chính mình và với đồng nghiệp trong nghiên cứu, khiêm tốn học hỏi, trân trọng kế thừa thành quả của hững người đi trước Cụ thể là không được đạo văn, đạo ý, đạo số liệu, đạo tư tưởng của người khác Trong nghiên cứu, chúng ta được quyền kế thừa thành quả của người đi trước, tuy nhiên, kế thừa phải hợp lý; nghĩa là khi trích dẫn bất cứ tư liệu nào đều phải cước chú rõ ràng ( ghi rõ nguồn gốc xuất xứ ): tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, nơi xuất bản, năm xuất bản,…, Đừng cố tình lấp liếm, ăn cắp của người khác làm của mình, đó là hành vi: ‚ lưu manh giả danh trí thức‛ rất đáng chê trong nghiên cứu

Trung thực trong nghiên cứu còn có nghĩa các số liệu phải trung thực, tránh những trường hợp vì lý do này, lý do kia không lấy đủ số liệu thực tế nên bịa ra dữ liệu, số liệu để chứng tỏ luận điểm của mình có cơ sở Những số liệu sai lệch ấy sẽ rất nguy hiểm khi nó được đưa ứng dụng thực tế Những luận điểm được chứng minh bằng những số liệu ảo ấy sẽ vô cùng tai hại nếu luận điểm ấy được nâng lên thành một chính sách xã hội

Thứ hai, nguyên tắc đạo đức yêu cầu người nghiên cứu phải có mục

đích tích cực trong quá trình nghiên cứu Người nghiên cứu phải hướng

đến những mục đích làm cho con người ngày càng sung sướng, hạnh phúc, xã hội ngày một phát triển, thế giới phồn vinh; tránh những nghiên cứu vì mục đích tiêu cực, mục đích xấu Chẳng hạn nghiên cứu để tạo bom vi trùng, tạo vi rút xâm nhập và phá các thông tin dữ liệu của người khác…nghiên cứu giải pháp trốn thuế giá trị gia tăng

Chương 3 CÁC PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Như phần nhập môn chúng tôi đã trình bày, mỗi khoa học có đối tượng riêng, mục tiêu riêng, yêu cầu riêng, vì vậy mỗi khoa học có các phương pháp riêng để tiếp cận và giải quyết các vấn đề nhất định Ở chương này, chúng tôi chỉ trình bày những phương pháp cơ bản mà hầu hết các khoa học đều ít hay nhiều vận dụng các nguyên lý của nó

1 Phương pháp phân tích

1.1 Khái niệm phân tích

Phân tích là thao tác tách một chỉnh thể thành các yếu tố, các thành phần để xác định vị trí và vai trò của từng yếu tố trong chỉnh thể đó

Thí dụ: phân tích muối ăn thành Na và Cl; phân tích một mệnh đề thành chủ từ, động từ, túc từ, trạng từ; phân tích một dự án ra thành các hạng mục…Khái niệm phân tích (analyser) khác với khái niệm phân chia (déviser) Tuy phân tích và phân chia đều có nghĩa là tách ra, nhưng hai thao tác này rất khác nhau: Phân tích là tách toàn khối thành các yếu tố có các tính chất khác nhau Chẳng hạn, phân tích hợp chất NaCl thành hai nguyên tố Cl và Na Thao tác phân tích cho ta biết được sự khác nhau về chất giữa cái chỉnh thể và cái bộ phận Còn phân chia là tách một khối lớn thành những phần nhỏ hơn: khác nhau về khối lượng nhưng tính chất giống nhau Chẳng hạn, chia một kilôgram đường thành hai phần, mỗi phần 5 lạng Vậy, thao tác phân chia cho ta sự khác nhau về lượng

giữa đối tượng ban đầu và các thành phần được phân chia những tính chất của cái ban đầu và thành phần được phân chia hoàn toàn giống nhau

Trong sự phân tích, các yếu tố đơn giản hơn toàn khối: Cl và Na là những chất đơn thì đơn giản hơn NaCl là một hợp chất Trál lại, trong sự phân chia, các phần vẫn phức tạp như là toàn khối: một hạt muối cũng có đầy đủ tính chất như một khối muối

Vì sự phân tích đi từ phức tạp đến đơn giản, từ chỉnh thể đến các yếu tố, nên nó có công dụng giải thích Nó giúp xác định được vị trí, vai trò, điểm mạnh, điểm yếu … của từng yếu tố trong chỉnh thể Từ đó, muốn phát triển một đối tượng chỉ cần tác động vào những yếu tố, những khâu quyết định nhất, đồng thời muốn ngăn chặn sự bành trướng, lan rộng một đối tượng chỉ cần tác động kìm hãm yếu tố, nguyên nhân quyết định nhất của đối tượng đó

1.2 Các loại phân tích

Căn cứ vào bản chất của các sự vật phân tích và các kết qảu đạt được, người ta phân biệt các loại phân tích sau:

+ Phân tích thực nghiệm ( Analyse expérimentale)

Phân tích thực nghiệm là loại phân tích áp dụng vào các thể thuộc giới vật chất như rượu, dấm, nước … hay các hiện tượng ngoại giới như khí nóng, ánh sáng Vì sự phân tích này được áp dụng cho các thực tại vật lý hay vật chất, nên người ta còn gọi là phân tích hiện thực hay vật chất

+ Phân tích ý tưởng (Analyse idéale)

Loại phân tích này áp dụng trực tiếp cho các ý tưởng (idées) và các

ý niệm ( concepts) Đó là một loại phân tích rất thông dụng Phân biệt các khía cạnh của một vấn đề, xét các phương tiện để đạt một mục đích, thực hiện một dự định, xét tâm lý một nhân vật, phê bình một đoạn văn, một tác phẩm, tìm hiểu một biến cố, một giai đoạn lịch sử, phân biệt các điều kiện quyết định của các hiện tượng … tất cả các công việc đó đều là phân tích ý tưởng

+ Phân tích thuần lý (Analyse rationnelle)

Phân tích thuần lý là sự tìm kiếm các lý do của một sự kiện, một mệnh đề, là sự đi từ kết quả lên đến nguyên nhân, nguyên lý Loại phân tích này thường dùng trong toán học, nên gọi là phân tích toán học Chứng minh toán theo lối phân tích là đi từ một mệnh đề cần chứng minh lên đến những mệnh đề khác đã biết mà nó phụ thuộc Những mệnh đề đã biết đó là những nguyên lý toán học ( công lý, định đề, định nghĩa) và định lý đã chứng minh Thí dụ: chứng minh rằng: ‚ tổng số các góc của một hình tam giác bằng tổng hai góc vuông‛ người ta tìm đến mệnh đề ‚ các góc bù nhau bằng hai góc vuông‛ ( định lý đã chứng minh) với sự trung gian của mệnh đề ‚ tổng số các góc trong một tam giác là những góc bù nhau‛ ( Xem: chứng minh toán học)

+ Phân tích phản tỉnh ( Analyse réflexive)

Sự suy tưởng triết lý đề cập đến tất cả mọi sự vật, vì mọi sự đều thuộc về hoạt động của tinh thần con người Nhưng khi người ta xét về chính hoạt động tinh thần ấy thì gọi là phản tỉnh Phân tích phản tỉnh là sự phân tích mà tinh thần áp dụng cho chính hoạt động của nó Đó là một trong những phương pháp căn bản của luận lý học và tâm lý học: phương pháp nội quan ( introspection) Nhà luận lý học xét đến toán học chẳng hạn, không phải vì chính toán học, mà vì muốn biết trí tuệ hoạt động thế nào để tạo ra toán học Trong công việc ấy, trí tuệ nhà luận lý đi từ khách thể ( objet) về chủ thể ( sujet ), từ điều tư tưởng (pensé) về người tư tưởng ( pensant): đó là phân tích phản tỉnh Nhà tâm lý học cũng vậy, khi xét một tình cảm chẳng hạn, chính là đã phân biệt mình ra làm khách thể và chủ thể: mình buồn, mình lại xét nỗi buồn của mình

1.3.Y của phân tích

Phân tích là phương pháp đi từ kết quả lên đến nguyên nhân, nguyên lý, nên nó là phương pháp nghiên cứu ( recherche), điều tra ( investigation) Người ta dùng phương pháp này để khám phá nguyên nhân và định luật của các sự kiện để giải quyết một vấn đề hoặc lý luận hoặc thực hành Nó là ‚ linh hồn ẩn giấu của qui nạp‛ 4

Nói rằng khoa học có mục đích ‚ cắt nghĩa cái hữu hình phức tạp bằng cái vô hình đơn giản‛ chính là định nghĩa khoa học bằng sự phân

4 F Bacon, New Organon, p 232

tích vậy Cũng có những tác giả như Bachelard, Bergson, nghi ngờ công dụng giải thích khoa học của phương pháp phân tích Sự cắt nghĩa cái phức tạp bằng cái đơn giản theo thuyết Descartes dựa vào một định đề động cơ kỹ thuật ( mécaniste) là: toàn thể được giải thích bằng tổng số các thành phần Định đề này không được công nhận trong sinh vật học và các khoa học nhân văn Trong sinh vật học, người ta giải thích các vận hành thành phần (fonctionnements partiels) bằng vận hành toàn thể (fonctionnement global) của cơ thể Trong tâm lý, một thái độ hay cử chỉ là một sự phản ứng toàn thể đối với một cảnh huống toàn thể chứ không phải là một tổng số các phản xạ do các vật kích thích gây ra Trong xã hội học, người ta chỉ tìm hiểu toàn thể một định chế, chứ không thể cắt nghĩa nó bằng cách phân tích Thật ra những nhận xét trên chỉ nêu ra những sự khó khăn của phương pháp phân tích, chứ không phủ nhận được công dụng giải thích của nó Phương pháp phân tích được thực hành một cách đúng đắn vẫn là công cụ đặc biệt của khoa học 5

2 Phương pháp tổng hợp

2.1 Phương pháp tổng hợp là gì ?

Phương pháp tổng hợp là phương pháp liên kết các yếu tố, các thành phần thành một chỉnh thể có tính chất lớn hơn tổng các tính chất của các yếu tố ban đầu

Ví dụ : tổng hợp một nguyên tử natri và một nguyên tử clo sẽ có được một hợp chất là muối ăn Liên kết bảy nốt nhạc theo những nguyên tắc nhất định sẽ tạo ra được các bản nhạc

Nếu các yếu tố là kết quả của sự phân tích một tổng hợp sẵn có, thì sự hợp các yếu tố đó là một sự tổng hợp tái tạo (reconstruction) Tổng hợp H và O thành nước dưới tác động của tia điện là một sự tái tạo, vì H và O là những yếu tố được phân tích ở nước ra Trong trường hợp người

ta hợp các yếu tố thành một tổng hợp mới, thì sự tổng hợp ở đây là một sự sáng tạo (création) Phương pháp này thường được dùng trong hoá học từ khi Marcelin Berthelot 1 tổng hợp chất Aldéhyde formique

2.2 Các loại tổng hợp

+ Tổng hợp thực nghiệm

Tổng hợp thực nghệm là loại tổng hợp áp dụng thực tại vật lý hay vật chất, cũng gọi là tổng hợp thực sự hay vật chất Thí dụ: hợp H và O thành nước; ráp các bánh xe, các trục xe lại thành bộ máy …

+ Tổng hợp ý tưởng

Đó là sự tổng hợp các ý tưởng, các ý niệm Thí dụ: nhà văn xếp đặt

ý tưởng để làm một bài văn, nhà sử học thu thập tài liệu để lập lại một giai đoạn lịch sử, nhà triết học thiết lập một hệ thống để giải thích mọi sự, nhà bác học đặt ra thuyết lý để cắt nghĩa các hiện tượng…

+ Tổng hợp thuần lý

Tổng họp thuần lý đi từ các nguyên lý đơn giản đến các kết quả phức tạp Đó chính là suy luận diễn dịch thường dùng trong chứng minh toán học Thí dụ: Từ định nghĩa hình bình hành, người ta suy ra định lý:

‚Trong một hình bình hành, các đường chéo cắt nhau ở điểm giữa của chúng‛ Vì vậy, tổng hợp thuần lý cũng gọi là tổng hợp toán học

+ Tổng hợp biện chứng

Luận lý học nhị giá của Aristote chỉ công nhận có hai giá trị Đúng và Sai, và coi sự mâu thuẫn là điểm vô lý tuyệt đối, không thể vượt nổi Trái lại, theo Biện chứng pháp của Hégel ( 1770 – 1831) mâu thuẫn chính là điều kiện của sự tiến bộ Sự mâu thuẫn giữa chính đề (thèse) và phản đề (antithèse) đưa đến kết quả là hợp đề (synthèse), một mệnh đề mới phong phú hơn, giữ lại được tất cả những gì hợp thức trong các mệnh đề trên Thí dụ: Louis de Broglie 1 đã tạo ra thuết cơ học ba động căn cứ vào hai thuyết mâu thuẫn nhau về ánh sáng: thuyết ánh sáng truyền đi bằng các hạt cực nhỏ (của Newton) 1 , và thuyết ánh sáng truyền đi bằng

ba động (của Huyghens) 2

2.3 Giá trị của tổng hợp

Bằng phương pháp tổng hợp, người ta hợp các ý tưởng, các sự kiện thành một toàn th ; người ta đi từ các nguyên lý, nguyên nhân xuống đến các kết quả Trong sử học, sau khi thiết lập các sự kiện lịch sử bằng cách phê bình sử liệu, nhà sử học làm công việc tổng hợp: tìm sự liên lạc giữa các biến cố lịch sử, xây dựng lại một giai đoạn lịch sử trong quá khứ Khi

ta trình bày một việc gì bằng cách nêu ra các hậu quả của nó, đó là ta dùng phương pháp tổng hợp

Ngoài công dụng chính là trình bày, chứng minh, tổng hợp còn được dùng trong việc phát hiện và sáng chế khoa học: người ta có thể khám phá ra được các hợp chất mới bằng cách tổng hợp các chất đơn giản (tổng hợp sáng tạo); sự phân loại các sinh vật, sự hệ thống hoa các định luật riêng rẽ thành nguyên lý cũng đem lại cho nhà bác học những điều hiểu biết mới

Khi nói về giá trị của sự phân tích, ta đã biết việc phân tích không thể tiến hành vô cùng vô tận, vì có những cái trí tuệ không thể phân tích, giải thích được Tổng hợp cũng thế, nó không thể nào đầy đủ hoàn toàn Trí tuệ con người khó đạt được đến một tổng thể tuyệt đối mà mọi sự có thể từ đó suy ra một cách tất nhiên Bời vì ta không nắm được chân lý hoàn toàn, nhất định và kiến thức của ta bao giờ cũng còn thiếu sót

2.4 Mối quan hệ biện chứng giữa phân tích và tổng hợp

Nói về công dụng của phân tích và tổng hợp trong khoa học, Claude Bernard viết: Khi nghiên cứu khoa học, người ta phân tích; khi trình bày, giảng dạy cho người khác, thì dùng tổng hợp Khi nào chưa thể trình bày khoa học bằng tổng hợp, thì tức là khoa học ấy chưa được thành lập thực sự Khoa học chỉ được thành lập thực sự khi nào được tổng hợp thực sự Những người làm cho khoa học thành tổng hợp là những bậc vĩ nhân Như Newton đối với vật lý và Lavoisier đối với hoá

học’ Đó cũng chính là quan niệm cổ điển của Decardtes và Newton phân biệt phân tích và tổng hợp: phân tích là phương pháp nghiên cứu, phát minh, co n tổng hợp là phương pháp trình bày, chứng minh Quan niệm ngày nay không còn căn cứ vào công dụng để nhận định giới hạn cho phân tích và tổng hợp như trên Bởi vì ta đã biết rằng phân tích cũng có thể dùng trong việc trình bày, chứng minh, và tổng hợp cũng có thể giúp cho việc phát minh và khám phá

Sự khác nhau giữa phân tích và tổng hợp đó là hai thao tác ngược chiều nhau: Phân tích là mmột sự lui về, từ kết quả lui về nguyên lý, từ phức tạp về đơn giản Tổng hợp là một sự tiến lên từ nguyên lý đến kết quả, từ đơn giản đến phức tạp

Mặc dù có sự khác nhau về chiều hướng của thao tác, tuy nhiên phân tích và tổng hợp bổ túc cho nhau; chúng có tầm quan trọng ngang nhau và luôn luôn cộng tác trong hoạt động của tư tưởng

Condillac 1 nói rằng: Tổng hợp gồm cả sự hợp lại và sự tách ra

Phân tích gồm cả sự tách ra và sự hợp lại Theo Condillac “ Tổng hợp mà không phân tích là tri thức sai lầm, phân tích mà không có tổng hợp là tri thức thiếu sót” Tổng hợp và phân tích luôn luôn bổ túc cho nhau, điều đó

ta thấy rõ trong các loại phân tích và tổng hợp

Khi đốt khí hydrô mà ông gọi là ‚ khí dễ bắt lửa có chất nước‛ ( air inflammable aqueux), Lavoisier quan sát sự cấu tạo của nước; nước là tổng hợp của ốcxy và hydrô Chính vì đã quan sát cấu tạo tổng hợp của nước mà Lovoisier đã nghĩ đến việc phân tích hợp chất này Lại nữa, sự

phân tích toàn khối thành các yếu tố giả thiết rằng khi tổng hợp các yếu tố đó, ta lại có được toàn khối lúc trước; ngược lại, khi tổng hợp các yếu tố thành toàn khối, ta đã phải nghĩ rằng nếu phân tích toàn khối vừa hợp thành, ta sẽ lại có được các yếu tố đó Lấy ( H 2 0) làm thí dụ Sự phân tích

H 2 0 thành H và O giả thiết rằng sự tổng hợp H và O sẽ đem lại H 2 0 Khi tổng hợp H và O thành H 2 0, việc ấy ngụ ý là nếu đem H 2 0 ra phân tích,

ta lại được H và O Đó là mối liên hệ mật thiết giữa phân tích và tổng hợp thực nghiệm Do đó, đúng như lời Cousin nói, phân tích cần phải được tiếp theo bằng tổng hợp, và ngược lại Nếu không, ta không thể nào đạt được một tri thức đúng và đủ về mọi đối tượng mà ta muốn biết

Trong hoạt động của tư tưởng, ta cũng thấy phân tích và tổng hợp luôn luôn kế tiếp nhau Dù người ta lý luận khéo hay vụng, trí tuệ vẫn khi thì truy tìm nguyên nhân, lúc thì trở về kết quả, lúc hợp các ý tưởng lại, lúc tách các ý tưởng ta Suy luận chính là một chuỗi các tổng hợp và phân tích

Renan 6 nói rằng: ‚ Mọi nhận thức đều là một quá trình phân tích giữa hai n tổng hợp Tổng hợp thứ nhất còn lộn xộn, chưa đáng gọi là tổng hợp, phải nhờ đến phân tích để mổ xẻ ra thành những yếu tố căn bản, sau cùng tổng hợp thứ hai đến làm sáng rõ cả vấn đề‛ 7

6 Ernest Renan (1823-1892 ), Nhà văn, nhà khoa học người Pháp, tác giả của tác phẩm nổi tiếng: Avenir de la sience

2.4 Khuynh hướng tư duy phân tích và tư duy tổng hợp

Phân tích và tổng hợp cùng ích lợi và cần thiết Điều cần thiết là phải sử dụng thế nào cho hai thao tác đó hoà hợp nhau, không quá nghiêng về bên nọ hay bên kia Trong thực tế, sự hoà hợp đó ít khi đạt được: có người chuộng phân tích hơn, có người lại coi trọng tổng hợp hơn Do đó, người ta phân biệt hai loại trí tuệ: tư duy phân tích và tư duy tổng hợp Việc nhận biết hai khuynh hướng có ý nghĩa nhất định trong nghiên cứu, nó giúp phát huy hết sở trường để đạt kết quả tối ưu với mức chi phí tối thiểu

+ Tư duy có khuynh hướng phân tích : có thể biết được những người nào là người có tư duy phân tích khi dựa vào một số biểu hiện như : Thứ nhất, chú ý đến những cái cụ thể hơn là những cái trừu tượng.Thứ hai, hay tìm những nguyên nhân trực tiếp Thứ ba, thường xét các khía cạnh nhỏ nhặt của đối tượng Thứ tư không thích suy tưởng lý luận, chỉ muốn thực hành nhắm đạt được kết quả gần

Người có khuynh hướng tư duy phân tích có cái nhìn sáng tỏ, rõ rệt, minh bạch đối với các vấn đề, nhưng cũng thường mắc khuyết điểm là thiễn cận, hẹp hòi và thích rườm ra, tỉ mỉ

+ Tư duy có khuynh hướng tổng hợp : có thể nhận thấy những người có khuynh hướng tổng hợp là những người có những biểu hiện : Thứ nhất, chú ý đến những khái niệm và những quan hệ trừu tượng Thứ hai, hay tìm những nguyên nhân sâu xa Thứ ba, thường lưu tâm đến

những nguyên tắc tổng quát, những quan niệm toàn thể Thứ tư, thích lý thuyết hơn sự kiện

Ưu điểm của người có óc tổng hợp là có cái nhìn bao quát toàn thể, tạo nên được các hệ thống chặt chẽ, mạch lạc Nhưng những người quá thiên về tổng hợp thường có những nhận xét thiếu sót, sai lầm, và thái độ tự mãn, ngoan cố

3 Phương pháp lịch sử

Phương pháp lịch sử là phương pháp diễn lại tiến trình phát triển của các hiện tượng và các sự kiện lịch sử với mọi tính chất cụ thể của chúng 8

Phương pháp lịch sử có những yêu cầu cơ bản sau đây :

Thứ nhất, phải đi sâu vào tính muôn màu, muôn vẻ của lịch sử, tìm

cái đặc thù, cái cá biệt ở trong cái phổ biến Và, trên cơ sở nắm được những đặc thù, cá biệt đó mà trình bày thể hiện cái phổ biến của lịch sử

Thứ hai, phương pháp lịch sử còn yêu cầu chúng ta phải tìm hiểu cái không lắp lại bên cái lắp lại Các hiện tượng lịch sử thường hay tái

diễn, nhưng không bao giờ diễn lại hoàn toàn như cũ Phương pháp lịch sử phải chú ý tìm ra cái khác trước, cái không lắp lại để thấy những nét đặc thù lịch sử

Thứ ba, phương pháp lịch sử lại yêu cầu chúng ta phải theo dõi những bước đường quanh co, thụt lùi tạm thời … của phát triển lịch sử Bởi

vì lịch sử phát triển muôn màu muôn vẻ, có khi cái cũ chưa thật tàn tạ,

8

cái mới đã nảy sinh Hoặc có khi cái mới tuy đã chiếm ưu thế, nhưng cái cũ hãy còn có điều kiện và nhu cầu tồn tại trong một chừng mực nhất định Phương pháp lịch sử là phải đi sâu vàop những uẩn khúc đó

Thứ tư, phương pháp lịch sử yêu cầu chúng ta đi sâu vào ngõ ngách của lịch sử, đi sâu vào tâm lý, tình cảm của quần chúng, hiểu lịch sử cả về

điểm lẫn về diện, hiểu từ cá nhân, sự kiện, hiện tượng đến toàn bộ xã hội

Thứ năm, phương pháp lịch sử phải chú ý đến những tên người, tên đất, không gian, thời gian cụ thể, nhằm dựng lại quá trình lịch sử đúng

như nó đã diễn biến

Vậy, phương pháp lịch sử là nhằm diễn lại tiến trình phát triển lịch sử với tính muôn màu muôn vẻ của nó, nhằm thể hiện cái lịch sử với tính cụ thể, tính hiện thực, tính sinh động của nó Nó giúp chúng ta nắm vững được cái lịch sử để có cơ sở nắm cái lôgích được sâu sắc, đúng đắn hơn

4 Phương pháp logic

4.1 Kha

Phương pháp logic là phương pháp nghiên cứu đối tượng bằng cách nối kết các sự kiện, các vấn đề, các biến cố để vạch ra bản chất và quy luật phát sinh, phát triển và diệt vong của đối tượng.

Phương pháp lôgích khác phương pháp lịch sử ở chổ nó không nhằm diễn lại toàn bộ tiến trình của lịch sử, mà là nhằm nghiên cứu quá trình phát triển lịch sử, nghiên cứu các hiện tượng lịch sử trong hình

thức tổng quát, nhằm vạch ra bản chất quy luật, khuynh hướng chung trong sự vận động của chúng

4.2 Đặc điểm của phương pháp logic :

Thứ nhất, phương pháp lôgích nhằm đi sâu tìm hiểu cái bản chất,

cái phổ biến, cái lắp lại của các hiện tượng Muốn vậy, nó phải đi vào nhiều hiện tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, v.v… để tìm ra bản chất của những hiện tượng

Thứ hai, nếu phương pháp lịch sử đi sâu vào cả những bước đường

quanh co, thụt lùi tạm thời của lịch sử, thì phương pháp logic lại có thể bỏ qua những bước đường đó, mà chỉ nắm lấy bước phát triển tất yếu của nó, nắm lấy cái xương sống phát triển của nó, tức nắm lấy cái quy luật của nó ‘Lôgích không phải là sự phản ánh lịch sử một cách đơn thuần, mà là sự phản ánh đã được uốn nắn lại, nhưng uốn ắnn theo quy luật mà bản thân quá trình lịch sử đem lại’ 9

Thứ ba, khác phương pháp lịch sử là phải nắm lấy từng sự việc cụ

thể, nắm lấy không gian, thời gian, tên người, tên đất, số liệu cụ thể, phương pháp Lôgích lại chỉ cần đi sâu nắm lấy những nhân vật, sự kiện, giai đoạn điển hình và nắm qua những phạm trù, quy luật nhất định

Thứ tư, trong khi trình bày thì phương pháp lôgích cần vận dụng

những khái niệm, phạm trù, quy luật hơn là trình bày những nhân vật, sự việc cụ thể

Nhờ những đặc điểm đó mà phương pháp lôgích có những khả năng riêng là: giúp chúng ta nhìn nhận ra cái mới Bởi vì lôgích là sự

9 C Mác và Ăngghen, tòan tập, t 13, tr 614

phản ánh của thế giới khách quan vào ý thức người ta, mà thế giới khách quan thì không ngừng phát triển, cái mới luôn luôn nảy sinh Do luôn luôn chú ý đến cái phổ biến, cái bản chất mà tư duy lôgích dể nhìn thấy những bước phát triển nhảy vọt và thấy cái mới đang nảy sinh và phát triển như thế nào Phương pháp Lôgích có thể giúp ta thấy trước được hướng đi của lịch sử, nhằm chỉ đạo thực tiễn, cải tạo thế giới Phương pháp logích còn có ưu điểm là giúp chúng ta tác động tích cực vào hiện thực, nhằm tái sản sinh ra lịch sử ở một trình độ cao hơn, nghĩa là chủ động cải tạo, cải biến lịch sử, nhờ nắm được những quy luật khách quan đó

4.3.Mối quan hệ của phương pháp lịch sử và phương pháp logic

Không bao giờ có phương pháp lịch sử hay phương pháp lôgích thuần tuý tách rời nhau, mà là trong cái nọ có cái kia, hai cái thâm nhập vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau Giới hạn giữa chúng chỉ là tương đối và có điều kiện Giải thích về tính thống nhất giữa hai phương pháp đó Aêngghen viết : ‚Về bản chất, phương pháp logic không phải là gì khác, mà cũng là phương thức lích sử, chỉ có khác là đã thoát khỏi những hình thức lịch sử của nó và khỏi những hiện tượng ngẩu nhiên có tác dụng phá hoại nó‛ 10 Bởi vì phương pháp lôgích không phải chỉ phản ánh một cách thụ động, có tính chất chụp ảnh hiện thực khách quan, mà là nhằm nhận thức hiện thực theo sự phát triển hợp với quy luật của nó

Tuy vây, vì ‚lôgích không phải chỉ là cái phổ biến trừu tượng, mà là cái phổ biến tự nó bao hàm sự phong phú của cái đặc thù, cái cá thể,

cái cá biệt‛ nên muốn nắm được cái phổ biến, cái quy luật thì không thể không dùng phương pháp lịch sử đi sâu vào cái đặc thù cái cá biệt … Cả trong phương pháp trình bày, phương pháp lôgích ‚hoàn toàn không nhất định phải đóng khung trong vi phạm trừu tượng thuần tuý Trái lại, nó đòi hỏi phải có sự minh hoạ lịch sử, phải thường xuyên tiếp xúc với hiện thực‛ 11 Vì vậy, có thể nói là trong phương pháp lôgích đã có phương pháp lịch sử

Ngược lại, phương pháp lịch sử cũng không phải là nhằm miêu tả lịch sử một cách giản đơn, mà là phải qua miêu tả làm nổi bật lên sợi dây lôgích chủ yếu của sự phát triển lịch sử, hay nói một cách hình ảnh là : phương pháp lịch sử phải ‚khoác lên sợi dây lôgích căn bản máu và thịt‛ của những hiện tượng cụ thể, bằng cách theo sát từng bước những hiện tượng ấy, bằng cách phản ánh toàn bộ tính liên tục lịch sử về sự phát sinh, phát triển của những hiện tượng ấy

Muốn nắm được và làm nổi bật lên sợi dây lôgích của lịch sử thì không thể không dùng phương pháp logic Do đó, cũng có thể nói, trong phương pháp lịch sử đã có phương pháp lôgích

Phương pháp lịch sử tuy phải theo sát tiến trình phát triển của lịch sử, diễn lại một bước đường quanh co, ngẫu nhiên, thụt lùi tạm thời của quá trình phát triển hiện thực, nhưng không phải là miêu tả lịch sử một cách kinh nghiệm chủ nghĩa, chất đống tài liệu, mà là miêu tả theo một sợi dây lôgích nhất định của sự phát triển lịch sử; không phải miêu tả

11 Sđd, tr 617