1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Nghiên cứu khoa học xã hội những vấn đề đặt ra cho sinh viên và người hướng dẫn luận văn

7 3 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 7
Dung lượng 416,73 KB

Nội dung

Tựa Tạp chí Khoa học 2004 1 214 220 Trường Đại học Cần Thơ 214 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO SINH VIÊN VÀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN Trần Thanh Ái 1 ABSTRACT Researchers usually face challenges in their work, especially researchers who conduct their work in social science fields One of the challenges faced is research methods As a result, many students and staff are not interested in conducting research This writing will contribute experiences and methods for sci.

Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI: NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CHO SINH VIÊN VÀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN Trần Thanh Ái ABSTRACT Researchers usually face challenges in their work, especially researchers who conduct their work in social science fields One of the challenges faced is research methods As a result, many students and staff are not interested in conducting research This writing will contribute experiences and methods for scientific research of students in France Title: Research on social science fields: Matters should be considered by researchers and supervisors TÓM TẮT Nghiên cứu khoa học, ngành khoa học xã hội, không công việc đơn giản hiển nhiên Bằng chứng người trang bị nhiều kiến thức lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu khoa học sinh viên bậc cao học gặp nhiều khó khăn việc thực luận văn mình, từ khâu chọn đề tài đến công đoạn Theo kinh nghiệm thân, chí sau tốt nghiệp xong cao học, khơng cịn trợ giúp giáo sư hướng dẫn việc nghiên cứu khoa học chưa phải thông thạo Vậy đâu nguyên khó khăn? Từ khố: phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp thực nghiệm, phương pháp tư biện PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG CÁC NGÀNH KHOA HỌC XÃ HỘI XƯA VÀ NAY Từ kỷ XVIII trở trước, việc nghiên cứu khoa học lĩnh vực xã hội chưa phát triển đa dạng ngày nay, phần giới trí thức chưa trọng công việc này, phần lớn khoa học nói chung giai đoạn cịn giai đoạn manh nha Cách thức nghiên cứu giới hạn phương pháp tư biện (spéculation), hiểu phương pháp “quan sát thực theo nguyên tắc tiên thiên chung chung, theo tư biện tuý, khơng đếm xỉa đến kinh nghiệm” (M Rơden-tan & P Iu-đin, 1976 : 949) Kể từ kỷ XIX, ngành khoa học thực nghiệm đời, việc nghiên cứu khoa học ngành khoa học xã hội có thêm công cụ mới, dựa quan sát phân tích thực nghiệm Người ứng dụng phương pháp thực nghiệm vào việc nghiên cứu tượng xã hội nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim (1858-1917) Tuy sử dụng chung phương pháp thực nghiệm, hai ngành nghiên cứu có khác biệt bản, xuất phát từ khác biệt đối tượng nghiên cứu tính chất thực nghiệm trực tiếp đối tượng nghiên cứu NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI NGÀY NAY VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TỰ NHIÊN 2.1 Nghiên cứu khoa học tự nhiên Đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên giới vật chất, “nhân bản” thành nhiều mẫu nghiên cứu giống nhau, cố định thơng số mà nhà nghiên Bộ môn Pháp văn- Khoa Sư Phạm 214 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ cứu mong muốn, để chừa lại biến số liên quan đến mục tiêu nghiên cứu mà Chẳng hạn để nghiên cứu lượng phân bón thích hợp cho loại trồng, người kỹ sư nông nghiệp dễ dàng tìm giải pháp tối ưu cách quan sát tăng trưởng mẫu vật giống (về giống cây, chất đất, chế độ chăm sóc…) xử lý phân bón với liều lượng khác Trong thí nghiệm này, nhà nghiên cứu khơng gặp khó khăn để tạo đồng loại trồng (chỉ chọn giống nhất, có đặc điểm), điều kiện canh tác (chất đất giống nhau, nhiệt độ ẩm độ nhau, chế độ chăm sóc…) Chỉ có lượng phân bón thay đổi, từ đến nhiều, nhà nghiên cứu cần dựa vào kết quan sát để rút kết luận Thí nghiệm 1: thời gian t PB1 + GC + TN + Đ + CS +… Thí nghiệm 2: thời gian t PB2 + GC + TN + Đ + CS +… Thí nghiệm 3: thời gian t PB3 + GC + TN + Đ + CS +… Sơ đồ : Các thơng số GC, TN, Đ, CS… cố định dễ dàng, để chừa lại yếu tố PB thay đổi theo ý muốn Sự khác kết thu tác động yếu tố PB Ghi chú: PB: lượng phân bón GC: giống trồng TN: thổ nhưỡng Đ: địa điểm CS: chế độ chăm sóc (nước, ánh sáng, làm cỏ…) Ngay việc áp dụng thử kết thu từ phòng thí nghiệm vào thực tế khơng gặp trở ngại tính khoa học, phương pháp luận, đạo đức xã hội nghiên cứu khoa học xã hội Nếu việc áp dụng thử gặp thất bại nhà nghiên cứu việc kiểm chứng lại liệu ghi nhận phòng thí nghiệm, điều chỉnh lại cho phù hợp Hình ảnh tranh khái quát sơ lược, nhìn chung thể đặc điểm nghiên cứu khoa học ngành tự nhiên 2.2 Nghiên cứu khoa học xã hội Đối tượng nghiên cứu ngành khoa học xã hội hoạt động người, mà cá thể nhất, có hoạt động tâm sinh lý khác nhau, có hồn cảnh kinh tế xã hội khác nhau, có lịch sử khác nhau… tóm lại, khơng thể có hai cá thể giống hệt Vì thế, nhà nghiên cứu tạo nhiều mẫu thí nghiệm nghiên cứu loại trồng Hơn nữa, hoạt động người hoạt động có ý thức, nghĩa bị chi phối kiểm soát ý thức người Thế mà ý thức người luôn biến đổi, ln ln bị tác động từ bên ngồi, hệ thống vô phức tạp gồm nhân tố tương tác lẫn nhau, biến đổi tương ứng với biến đổi xã hội, cộng đồng xung quanh, khiến người biến đổi theo thời gian, theo hồn cảnh, theo mơi trường giao tiếp… nhà nghiên cứu khơng thể tạo tình giống hệt Nói cách khác, ngành khoa học xã hội có đối tượng nghiên cứu hoạt động chủ thể mang tính xã hội, nằm nhiều tương tác 215 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ nhiều yếu tố luôn biến đổi không gian thời gian, đó, nhà nghiên cứu khơng thể tạo điều kiện quan sát trực tiếp để so sánh giống nghiên cứu khoa học tự nhiên Một nhà nghiên cứu lý luận dạy học ngoại ngữ tạo hai tình giống hệt thí nghiệm trồng để thử nghiệm kỹ thuật lên lớp mà giả định hiệu kỹ thuật truyền thống, khơng thể có hai lớp học giống hệt với điều kiện thử nghiệm giống hệt để so sánh Anh ta khơng thể lập lại thí nghiệm mẫu vật (lớp học) với thông số khác cho lần lập lại, lần lập lại thí nghiệm tất thơng số thay đổi, sơ đồ sau đây: Thí nghiệm 1: thời gian t1 KT + BH + Đ + GV + LH + TH +… Thí nghiệm 2: thời gian t2 KT + BH + Đ + GV’ + LH’+ TH’ +… Thí nghiệm 3: thời gian t3 KT + BH + Đ + GV’’ + LH’’ + TH’’ +… Sơ đồ : Thời gian t thay đổi dẫn đến thay đổi nhiều yếu tố khác liên quan đến chủ thể tham gia thí nghiệm Do đó, khác kết quan sát hệ nhiều thay đổi lúc Ghi chú: KT: kỹ thuật lên lớp BH: học Đ: địa điểm GV: giảng viên LH: lớp học TH: tình lớp Nhà nghiên cứu dựa kết quan sát ba thí nghiệm mơ từ thí nghiệm trồng để kết luận kỹ thuật ưu việt số ba KT áp dụng, lần lập lại thí nghiệm nhiều thơng số khác biến đổi theo: GV làm việc với LH, qua ba thời điểm t1, t2 t3 GV LH khơng cịn họ nữa, họ bị tác động nhiều yếu tố khác, trạng thái tâm lý cá nhân thay đổi dẫn đến thay đổi khơng khí lớp học, vào thời điểm t2 kiến thức người dạy người học thay đổi so với t1 nên phản ứng họ BH khác nhau… Đối với cơng trình có mục tiêu nghiên cứu thuộc lãnh vực trừu tượng động học tập, khuynh hướng…, nhà nghiên cứu cần phải xây dựng cho phương pháp thích hợp để đảm bảo tính khoa học khách quan, khơng thể dựa vào kết vấn đối tượng (là nhận định chủ quan) Vì thế, thường nhà nghiên cứu phải khảo sát cách gián tiếp qua việc quan sát biểu bên ngoài, quan sát được, để từ tiếp cận đến mục tiêu nghiên cứu Năm 1928, Stuart Chapin thử nghiên cứu vai trị xã hội gia đình cách khảo sát đặc điểm khách quan điều kiện ăn gia đình Tóm lại, không tượng tự nhiên, tượng liên quan đến người luôn diễn với nhiều yếu tố biến đổi, đo lường xác khơng đơn giản, địi hỏi nhà nghiên cứu phải có nhiều thủ thuật tinh tế, phức tạp 216 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ SINH VIÊN VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 3.1 Mơ hình Pháp Hệ thống giáo dục đại học Pháp chia làm giai đoạn: xong giai đoạn 1, sinh viên cấp đại học đại cương, giai đoạn với maitrise, giai đoạn DEA (tương đương với cao học) tiến sĩ(1) Ở giai đoạn 1, sinh viên làm luận văn tốt nghiệp Đối với giai đoạn số ngành, sinh viên phải làm báo cáo khoa học, số ngành khác phải làm luận văn tốt nghiệp Ở giai đoạn 3, sinh viên phải làm luận văn: luận văn thứ luận văn cao học, luận văn thứ hai luận án tiến sĩ Sự phân biệt cơng trình khoa học nói dựa tiêu chí: tiêu chí tính chất khoa học (nội dung) tiêu chí quy mơ cơng trình (hình thức) 3.1.1 Báo cáo khoa học cuối giai đoạn Được áp dụng cho ngành đào tạo có tính chất thực nghiệm, chẳng hạn ngành phương pháp dạy học ngoại ngữ Sinh viên muốn tốt nghiệp giai đoạn phải làm báo cáo vấn đề thuộc lĩnh vực có liên quan đến ngành nghề theo học Mục đích hoạt động rèn luyện óc quan sát, phân tích tổng hợp sinh viên, khả trình bày thiết kế báo cáo chặt chẽ khoa học Quy mô báo cáo khoảng 30 trang giấy khổ A4 3.1.2 Luận văn tốt nghiệp cuối giai đoạn Được áp dụng cho ngành đào tạo lý thuyết, khoa học ngôn ngữ Luận văn tốt nghiệp xem cơng trình hồn chỉnh nhằm giải vấn đề có tính chất lý luận dựa phân tích liệu lấy từ hoạt động thực tiễn xã hội (corpus) Quy mô luận văn khoảng 50 trang khổ A4 3.1.3 Luận văn tốt nghiệp DEA (đầu giai đoạn 3) Luận văn xem bước khởi đầu luận án tiến sĩ Do đó, khơng địi hỏi người thực phải giải dứt điểm vấn đề khoa học đặt ra, mà cần trình bày đề tài nghiên cứu khả thi, xác định hệ vấn đề (problématique), chọn mẫu phân tích tương ứng với đề tài, phân tích vài khía cạnh vấn đề, cuối hướng nghiên cứu luận án tới Quy mô luận văn DEA khoảng 100 trang 3.1.4 Luận án tiến sĩ (cuối giai đoạn 3) Luận án tiến sĩ cơng trình nghiên cứu khoa học chuẩn mặt nội dung cách trình bày luận điểm khoa học Tiêu chí hàng đầu luận án phải mang lại cho khoa học, phải tiến hành phân tích liệu thu thập cách khoa học phải đến kết luận mà giả thuyết khoa học phát hoạ từ ban đầu Quy mô luận án qui định tối thiểu 250 trang A4 3.2 Những khó khăn sinh viên thường gặp làm nghiên cứu khoa học Những khó khăn mà sinh viên Việt Nam thường gặp làm công tác nghiên cứu khoa học khuôn khổ đào tạo nêu thuộc nhiều loại: 3.2.1 Chọn đề tài Trước tiên, sinh viên phải trình bày đề tài chọn cho giáo sư hướng dẫn góp ý Thơng thường, sinh viên có khuynh hướng chọn đề tài rộng, “có thể làm thành nhiều luận án tiến sĩ” (như nhận xét giáo sư Pháp đề tài luận văn Cao học), Kể từ năm 2003, có cải tổ cấp Pháp, cho phù hợp với hệ thống Anh-Mỹ Các cấp tương ứng licence, master doctorat (1) 217 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ cho nghiên cứu khoa học thiết phải đem ứng dụng vào thực tế Quá rộng mặt khái niệm, tham vọng ý đồ thực hiện, thời gian, dĩ nhiên thường vượt sức, khiến người nghiên cứu khơng thể có đủ kiên nhẫn, sức lực kể tài chánh để giải đề tài cách triệt để Đó dấu hiệu thiếu kiến thức thấu đáo lãnh vực mà quan tâm Nhược điểm khắc phục qua trình nghiên cứu tài liệu tham khảo (vì đọc nhiều tài liệu, sinh viên phát nhiều khả khai thác liệu) 3.2.2 Phân tích liệu Một nhược điểm khác sinh viên yếu phân tích liệu, thường nặng phần tổng hợp lý thuyết đọc Nhược điểm xuất phát từ nghèo nàn phương pháp phân tích, từ quan niệm sai lầm mục đích luận văn: Quan niệm sai lầm mục đích luận văn: Một quan niệm phổ biến nhiều người, giới sinh viên, cơng trình khoa học nhằm tập hợp lý thuyết đọc theo chủ đề đó, mà khơng xuất phát từ vấn đề mà muốn nghiên cứu, lý thuyết thường sử dụng để minh hoạ vấn đề nghiên cứu Nói cách khác, đa số trường hợp rơi vào cách lý giải tiên nghiệm (a priori) Luận văn khoa học phải cơng trình lý thuyết khái qt từ kết việc phân tích liệu chọn Nói cách khác, phương pháp áp dụng phải phương pháp hậu nghiệm (a posteriori) Nghèo nàn phương pháp phân tích: sinh viên thường lạm dụng phương pháp phân tích xã hội học thống kê Họ khơng biết phương pháp phân tích phải tương ứng với đối tượng mục tiêu phân tích; khơng có phương pháp vạn năng, đòi hỏi phải tuân thủ nhiều tiêu chí khác áp dụng chúng, muốn có kết đáng tin cậy 3.2.3 Trích dẫn Sinh viên thường có tâm lý sợ “viết khơng chữ”, nên thường lạm dụng trích dẫn, trích dẫn khơng chỗ Việc lạm dụng trích dẫn khiến cho luận văn trở thành nơi khoe kiến thức mà đọc, thiếu riêng Việc trích dẫn khơng chỗ thường xuất phát từ việc không hiểu thấu đáo ý tác giả, đọc không đầy đủ tài liệu tác giả nên dẫn giải sai MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN SINH VIÊN LÀM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Qua trình ngắn ngủi hướng dẫn luận văn Cao học Pháp, nhận thấy cần phải lưu ý sinh viên điểm sau đây: 4.1 Khơng nên huyền bí hóa cơng tác nghiên cứu khoa học Nghiên cứu cơng việc quen thuộc với người, có khác người “chun nghiệp” cơng việc tiến hành đặn hơn, thường xuyên hệ thống người “nghiệp dư” Hơn nữa, khoa học ln ln vận động biến đổi, nên đòi hỏi người nghiên cứu phải tuân thủ u cầu tính khoa học cơng trình thời đại Vì thế, cần phải cho sinh viên thấy công việc nghiên cứu khoa học trường đại học bước nâng cao kiến thức kỹ phương pháp nghiên cứu, để sinh viên có khả tự chủ việc nghiên cứu khoa học 218 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ 4.2 Đề tài nghiên cứu phải xuất phát từ thực tế sống nghề nghiệp người nghiên cứu Nguyên tắc không đơn giản nhằm tạo động làm việc cho sinh viên, mà quan trọng hơn, giúp sinh viên huy động tối đa sở trường, khiếu, kinh nghiệm, kiến thức vào nghiên cứu Nếu người hướng dẫn áp đặt đề tài nghiên cứu cho sinh viên, họ nhận thức đầy đủ tính “có vấn đề” tầm quan trọng đề tài, họ chưa có đủ vốn sống vốn kiến thức cần thiết 4.3 Mục tiêu nghiên cứu khoa học trước hết tạo tri thức Khơng người xem việc nghiên cứu khoa học áp dụng vào sống hay không tiêu chí để đánh giá Dĩ nhiên cơng trình nghiên cứu phải thai nghén từ thực tế sống, từ tình “có vấn đề” mà người nghiên cứu phát Nhưng trước tiên, nghiên cứu khoa học để tạo tri thức tượng mới phát Việc áp dụng tri thức vào sống thuộc cơng đoạn khác, đơi cần phải có nhiều tri thức khác, liên quan đến nhiều yếu tố khác mà cơng trình khơng thể qn xuyến hết 4.4 Hướng dẫn luận văn trình cụ thể hóa lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu váo tình Kinh nghiệm cho thấy sau học phương pháp luận nghiên cứu khoa học, sinh viên nhiều điểm mơ hồ, chưa biết biến kiến thức trừu tượng thành kỹ thực hành Vì thế, trình hướng dẫn luận văn q trình giúp họ cụ thể hóa điều học thành thao tác cụ thể: người hướng dẫn cần thường xuyên giúp họ thiết lập mối liên hệ lý thuyết thực hành, giúp họ xác định tính chất đặc điểm vấn đề để xây dựng phương pháp phân tích thích hợp, giải thích cho họ phải làm này, không làm kia, để họ củng cố thêm điều học phương pháp luận nghiên cứu 4.5 Những tiêu chí cơng trình nghiên cứu khoa học xã hội Để cơng trình nghiên cứu có giá trị, cần phải tuân thủ nhiều tiêu chí, số thường đề cập đến sách lý luận tiêu chí sau đây: 4.5.1 Tiêu chí lơ-gích Một ngun tắc tổ chức kiến thức khoa học xã hội tính lơ-gích mà nhà nghiên cứu kiến trúc sư từ khâu xây dựng đề cương nghiên cứu đến khâu xếp hài hoà kết tìm kiến thức có sẵn Việc xây dựng cơng trình nghiên cứu cách lơ-gích tạo nên q trình động, đối chiếu thường xuyên liệu phân tích cách lý giải kiện, để kịp thời điều chỉnh kết luận chưa thật phù hợp với liệu 4.5.2 Tiêu chí chuẩn xác Cần phải phân biệt tính xác khoa học dựa quy ước người chấp nhận, với điều xác tính cá nhân, tức ý kiến mà ta cho ta khơng có quyền địi hỏi người phải chấp nhận Từ kỷ 19 đến nay, với đời khoa học thực nghiệm, khoa học xã hội tiếp thu phương pháp nghiên cứu khoa học dựa ứng dụng toán học định lượng, thống kê, sơ đồ, công thức… Những ứng dụng giúp nhà nghiên cứu hạn chế chủ quan định kiến trước tượng xã hội 219 Tạp chí Khoa học 2004:1 214-220 Trường Đại học Cần Thơ 4.5.3 Tiêu chí chất Vẻ bề ngồi đơi đánh lừa Vì nhà nghiên cứu cần phải có khả nhìn xun qua hình thức đó, để khám phá chất tượng xã hội Trong xã hội, người ta nhận thấy có việc thường xuất chung với Nếu nhà nghiên cứu dựa vào quan sát hời hợt để đến kết luận chúng có mối quan hệ nhân có nguy bị đánh lừa Do tìm chất có nghĩa từ đầu phải đoạn tuyệt với xác tín dựa hình thức bên ngồi, phải có lịng “nghi vấn khoa học” lý giải thời hời hợt thực tế sống Merleau-Ponty, nhà triết học Pháp nói chất thay đổi vật không biến 4.6 Những đức tính cần có người nghiên cứu Công việc nghiên cứu khoa học, khoa học xã hội, thường kéo dài nhiều tháng, chí nhiều năm, đòi hỏi người nghiên cứu đầu tư tinh thần lẫn thể xác Do đó, người nghiên cứu cần phải có tính nhẫn nại kiên trì Mà muốn có tính nhẫn nại, kiên trì, có cách người nghiên cứu cần phải có lịng đam mê nghiên cứu Một nghiên cứu khoa học thực phải nghiên cứu xô ngã hàng rào cản trở nhận thức người tiến xã hội Do đó, người nghiên cứu cần phải minh mẫn can đảm, có đầu óc phán đốn xác Ngồi ra, người nghiên cứu cần phải có khéo léo mặt kỹ thuật, biết tổ chức công việc cho khoa học, ngăn nắp để khơng phải phí thời gian vào việc vơ ích Một đức tính khác vô quan trọng mà người nghiên cứu cần phải có, tính lương thiện: làm luật pháp, đạo đức xã hội lương tâm nghề nghiệp cho phép KẾT LUẬN Công tác nghiên cứu khoa học, khoa học xã hội, đòi hỏi khơng kiến thức người nghiên cứu, mà cịn kỹ nghiên cứu, phương pháp luận nghiên cứu, lãnh vực khoa học xã hội vơ phức tạp Để làm điều này, người nghiên cứu cần phải hướng dẫn tường tận thao tác tư cần thiết tương ứng với đề tài cụ thể, qua đó, sinh viên nắm bắt nguyên lý quán xuyến trình nghiên cứu Có thể nói cách cường điệu là, quan trọng nghiên cứu khoa học sinh viên kết nghiên cứu, mà giúp cho sinh viên có hội để thực hành nghiên cứu, để rèn luyện thêm kỹ nghiên cứu, để sau giai đoạn đào tạo đó, sinh viên hoạt động mà khơng cịn lệ thuộc vào người hướng dẫn TÀI LIỆU THAM KHẢO GAUTHIER B (1984): Recherche sociale De la problématique la collecte des données, Presses de l’Université du Québec, Canada PHẠM VIẾT VƯỢNG (2000) : Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội PLOT B (1986) : Ecrire une thèse ou un mémoire, Paris, Champion QUYVI R & CAMBELHOUDT L van (1988) : Manuel de recherche en science sociale, Paris, Dunod RÔ-DEN-TAN M & IU-ĐIN P., 1976 : Từ điển triết học, Nxb Sự Thật, Hà Nội 220 ... lại cho phù hợp Hình ảnh tranh khái quát sơ lược, nhìn chung thể đặc điểm nghiên cứu khoa học ngành tự nhiên 2.2 Nghiên cứu khoa học xã hội Đối tượng nghiên cứu ngành khoa học xã hội hoạt động người, ... trì, có cách người nghiên cứu cần phải có lịng đam mê nghiên cứu Một nghiên cứu khoa học thực phải nghiên cứu xơ ngã hàng rào cản trở nhận thức người tiến xã hội Do đó, người nghiên cứu cần phải... đó, sinh viên nắm bắt nguyên lý quán xuyến q trình nghiên cứu Có thể nói cách cường điệu là, quan trọng nghiên cứu khoa học sinh viên kết nghiên cứu, mà giúp cho sinh viên có hội để thực hành nghiên

Ngày đăng: 06/07/2022, 09:25

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w