Cuộc cách mạng 4.0 và chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ trong đời sống thực tiễn; Big Data, AI và công nghệ robot, hay máy móc có thể thay thế con người đang được đề cập rộng rãi hiện nay.
ết nó, tạo bất khả tri mặt tri thức Đồng thời, việc phân nhỏ lĩnh vực, khiến nhà khoa học ngày bị sa đà vào chi tiết, thu hẹp đào sâu vào khe hẹp tri thức, mà tách rời không thấy tranh tổng thể tự nhiên - xã hội Khoa học ngày tiến xa đỉnh chóp tháp ngà hàn lâm xa rời thực tiễn Nhưng, tiếp cận với nghiên cứu tư phức hợp Edgar Morin (Bộ T t ởng, T du p ức h p ), với nghiên cứu Fritjof Capra (Đạo c a v t lý, Tấ ới sống, Những mối quan hệ ti m ẩn ) hay AlbertLászló Barabási (Th giới mạng ới) thấy, rào cản lớn để thực hiểu giới lại hệ thống lý thuyết, mơ hình, phương trình 21 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (264) 2020 toán học Khoa học phức hợp xu tương lai, theo đó, việc nghiên cứu đối tượng nghiên cứu tách rời với bối cảnh, không gian, thời gian thân người nghiên cứu, khơng việc nghiên cứu khoa học mang tính chất cục (giả định tiền đề), vụn vặt (dữ liệu thu thập), phiến diện (thời điểm), không hiểu đối tượng nghiên cứu đối tác tương tác (đặt người nghiên cứu tương tác với chủ thể nghiên cứu) Tư tưởng người nghiên cứu có vai trị ý nghĩa quan trọng kết nghiên cứu, tiến trình nghiên cứu với việc đổi vai trò từ quan sát viên (observator) thành tham dự viên (participator) đóng vai trò quan trọng việc chuyển đổi chất lượng nghiên cứu Vũ trụ mạng lưới thành phần riêng lẻ đan kết với nhau, tương tác với (interaction), cộng thông nhanh (interpenetration), tách rời khỏi toàn thể (holistic) Do vậy, việc nghiên cứu truyền thống dựa vào lý thuyết, tư tưởng kinh điển, việc sử dụng trích dẫn cấu thành quan trọng tạo nên tính vững tảng lý luận, tính khoa học làm sở lập luận cho nghiên cứu khoa học khơng cịn hợp lý bối cảnh “Một bậc minh triết vơ ý”, mà Franҫois Jullien (2003) chia sẻ, nói lên rõ ý tưởng Người nghiên cứu khoa học, muốn tạo kết nghiên cứu chất lượng, phải mục tiêu thực tiễn xem mục tiêu cuối Việc sử dụng lý thuyết, trích dẫn sở cho việc diễn dịch mang tính quy nạp khơng phải quy nạp mang tính diễn dịch cho nghiên cứu MỘT ĐỀ XUẤT VỀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 – CHUYỂN ĐỔI SỐ Trên sở phân tích trên, tơi xin phép đề xuất tiến trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn theo phương thức CSCI (CSCI Way) giải pháp thích ứng bổ sung cho yêu cầu thực tiễn mang tính thời đại Cách thức trình bày thiết kế dạng câu hỏi, mà người nghiên cứu phải trả lời Tiến trình chia thành bước cụ thể sau: - B 1: Đ n ớng đ tài (O) + Mục tiêu cuối việc thực đề tài gì? (O1) + Tương quan vị người nghiên cứu với bên liên quan đến đề tài? (O2) + Những tiêu chí đặt mà đề tài cần phải tuân thủ để tương quan vị đó, đạt mục tiêu cuối việc thực đề tài gì? (O3) - B ớc 2: Gi i pháp thực (S) + Dựa tiền đề trên, chọn phương pháp/lý thuyết/mơ hình phù hợp để giải vấn đề (S1) 22 LÊ NGUYỄN TRƯỜNG GIANG – NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN… + Tính tương thích với đối tượng liên quan (W2) + Tổng kết thành phương pháp chung (W3) - B 5: Đ n ớng thực tiễn cho đối t ng ti p c n (A) + Xác lập vùng đối tượng tiếp cận áp dụng đề tài (A1) + Phân tích đặc trưng nhóm đối tượng tương quan với đề tài (A2) + Những bên liên quan cần khai thác liệu điều kiện liệu cần khai thác (S2) + Giải pháp cho việc lựa chọn phương pháp/lý thuyết/mơ hình tính khả thể liệu để đạt mục tiêu (S3) - B 3: pháp lu n n t n o đ tài (M) sở ph ng + Cách thức vận dụng phương pháp/ lý thuyết/mơ hình (M1) + Tương quan phương pháp/lý thuyết/mơ hình ta chọn với lý thuyết/phương pháp/mơ hình mà bên liên quan thực tiễn áp dụng, đề xuất vấn đề đặt cần giải (M2) + Hài hịa hóa vấn đề đề xuất phương án giải vấn đề đặt (M3) - B ớc 4: Quy nạp t pháp lu n (W) n p ng + Xác lập điều kiện phạm vi khả thể nghiên cứu (W1) + Định hướng giải pháp tiếp cận (A3) - B ớc 6: K t lu n (C) + Mô tả mục tiêu cuối đạt nào? (C1) + Mô tả vùng ảnh hưởng đề tài đến tập đối tượng liên quan (C2) + Mơ tả giải pháp tính mở đề tài việc phát triển áp dụng đề tài (C3) Đây tiến trình nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn mang tính địi hỏi u cầu đáp ứng thực tiễn cao nhà nghiên cứu, so với nhiều quan niệm phổ biến nghiên cứu khoa học, đó, nhà nghiên cứu chủ yếu dừng lại phân đoạn “nghĩ” mà thường không trọng đến phân đoạn “dụng” Nhưng thực tiễn, triển khai đến phân đoạn “dụng” cố gắng triển khai mạnh giai đoạn này, người nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn có phản biện hữu ích q trình hồn thiện đề tài nghiên cứu 23 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (264) 2020 TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Julien, Francois 2003 Minh tri t p Nxb Đà Nẵng ng Đ ng & tri t h Kelly, Kevin (Khánh Linh dịch) 2018 12 u Hà Nội: Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân p ng T Đà Nẵng: ớng làm tha đổi th giới công nghệ Malle, Jean Pierre 2013 “La tripe rupture des Big Data” Paris Tech Review, 15/02/2013 Matthes, Joachim 1994 “Một số vấn đề lý luận phương pháp nghiên cứu người xã hội” (tài liệu nội Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX07) Hà Nội ... cho nghiên cứu MỘT ĐỀ XUẤT VỀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 – CHUYỂN ĐỔI SỐ Trên sở phân tích trên, tơi xin phép đề xuất tiến trình nghiên. .. TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (264) 2020 toán học Khoa học phức hợp xu tương lai, theo đó, việc nghiên cứu đối tượng nghiên cứu tách rời với bối cảnh, không gian, thời gian thân người nghiên cứu, ... Đây tiến trình nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn mang tính địi hỏi u cầu đáp ứng thực tiễn cao nhà nghiên cứu, so với nhiều quan niệm phổ biến nghiên cứu khoa học, đó, nhà nghiên cứu chủ yếu dừng