ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI Hà Nội, 2014 ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC TÊN MƠN HỌC: CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI Thông tin đơn vị đào tạo - Trường: Đại học Giáo dục - ĐHQGHN - Khoa Khoa Sư phạm - Bộ môn: Khoa học Tự nhiên Thông tin môn học - Tên mơn học: Chương trình, phương pháp dạy học Vật lí - Mã môn học: TMT1201 - Môn học bắt buộc / tự chọn: Bắt buộc - Số lượng tín chỉ: - Môn học tiên quyết: - TMT1001 Lý luận và cơng nghệ Dạy học (3 tín chỉ) Mục tiêu mơn học 3.1 Mục tiêu chung Vận dụng lí luận dạy học để thiết kế, lập kế hoạch, tổ chức dạy học vật lí trường phổ thơng 3.2 Chuẩn lực: 3.2.1 Kiến thức: - Trình bày quan điểm hiện đại chuyên ngành Lí luận và phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thơng - Phân tích đường hình thành kiến thức vật lí phổ thơng theo phương pháp nghiên cứu đặc trưng vật lí học - Áp dụng hình thức tổ chức dạy học đa dạng vào tổ chức q trình dạy học Vật lí trường phổ thơng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 3.2.2 Kỹ năng: - Triển khai phương pháp dạy học Vật lý và đổi PPDH cho HS trường THPT - Tổ chức, triển khai trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Sử dụng công nghệ và phương tiện dạy học hiện đại giảng dạy và nghiên cứu phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thơng 3.2.3 Thái độ: - Có ý thức áp dụng PPDH hiện đại dạy học VL trường phổ thơng -Có ý thức học hỏi, làm việc cộng tác 3.2.4 Mục tiêu khác: - Có khả phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí trường PT Nội dung mơn học 4.1 Tóm tắt Mơn học nhằm xây dựng cho người học khả vận dụng quan điểm lý luận dạy học hiện đại vào dạy học Vật lý trường phổ thơng Phân tích hệ thống kiến thức Vật lý, đường hình thành kiến thức khái niệm vật lý, định luật vật lý, thuyết vật lý, từ tìm đường hình thành kiến thức phù hợp với khả học sinh, ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học Vật lý trường phổ thông Nội dung môn học tập trung vào thành tố Vật lí trường phổ thơng là: Khái niệm vật lí, định ḷt vật lí, thuyết vật lí, ứng dụng khoa học kĩ thuật Vật lí, giải bài tập vật lí phổ thơng và sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí Ngoài ra, để nâng cao khả sử dụng phương tiện hiện đại dạy học, chương trình cịn cập nhật vấn đề ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học vật lí Vấn đề phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ngành giáo dục quan tâm, vậy chương trình cịn bổ sung chuyên đề phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí trường phổ thơng Chun đề này cập nhật thường xuyên kinh nghiệm nhà giáo và bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí Mơn học trọng nâng cao lí luận và giới thiệu cách vận dụng LL&PPDH và chiến lược giảng dạy cho phần, nội dung Vật lí phổ thơng Lựa chọn phương pháp phù hợp tập trung phân tích và thực hành Áp dụng chiến lược dạy học hiệu dạy học theo kiểu nêu và giải vấn đề, dạy học qua nghiên cứu đặc biệt lưu ý 4.2 Nội dung cụ thể: Thứ tự Mục tiêu Nội dung I.A.1 Trình bày vai trị Vật li học ND1: Các phương phát triển KH&KT pháp nghiên cứu I.A.2 Trình bày mối quan hệ Vật lí đặc trưng Vật lí học với ngành khoa học khác học phổ thông I.A.3 Trình bày phương pháp thực nghiệm nghiên cứu VLH I.A.4 Trình bày phương pháp tương tự nghiên cứu vật lí học I.A.5 Trình bày phương pháp mơ hình Nội dung Vật lí học THPT Vật lí và ngành nghiên cứu vật lí học I.A.6 Trình bày phương pháp xử lí số khoa học khác liệu q trình nghiên cứu vật lí học Phương pháp nghiên cứu đặc phổ thông I.B.1 Xác định bước nghiên cứu trưng Vật lí học định luật VL, khái niệm VL theo phổ thông đường thực nghiệm và suy luận lí thuyết Thực hành: Xác I.B.2 Xác định bước nghiên cứu định PP nghiên cứu khái niệm VL, định luật VL theo PP số nội dung tương tự, PP Mơ hình kiến thức VL cụ thể I.B.3 Xác định bước nghiên cứu khái niệm, đại lượng, định luật vật lí theo phương pháp giải vấn đề I.C.1 Tìm hiện tượng vật lí tự nhiên hay phịng thí nghiệm để đặt Thời Ghi lượng tín chí Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng vấn đề nghiên cứu khái niệm VL định luật VL và xác định bước nghiên cứu khái niệm theo đường thực nghiệm đường suy luận lí thuyết I.C.2 Phân tích lơgíc hình thành khái niệm và định ḷt vật lí cụ thể chương trình trung học phổ thơng II.A.1 Trình bày đặc điểm khái niệm vật lí và vai trị dạy học II.A.2 Trình bày đường hình thành ND2 : Dạy học khái niệm Vật lí, tín đại lượng Vật l khái niệm vật lí í II.A.3 Trình bày đường hình thành đại lượng vật lí II.A.4 Trình bày đặc điểm Khái niệm Vật lí Đại lượng Vật lí đại lượng vật lí và vị trí đại lượng Thực hành: Xác định đường hình vật lí cơng thức vật lí II.A.5 Trình bày đặc điểm thành số khái niệm và đại lượng đơn vị đo đại lượng vật lí II.B.1 Phân biệt khái niệm vật lí VL và khái niệm dẫn suất II.B.2 Phân biệt khái niệm vật lí và đại lượng vật lí II.B.3 Xác định thuộc tính khái niệm VL và giai đoạn dạy học khái niệm từ phát biểu xác, ngắn gọn kết luận có sau Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng dạy học khái niệm II.C.1 Phân tích hoàn thiện khái niệm vật lí theo bậc học II.C.2 Thiết kế tiến trình dạy học khái niệm, đại lượng vật lí cụ thể chương trình trung học phổ thông và đặt câu hỏi định hướng giúp học sinh tự lực khám phá II.C.3 Thực hành dạy sơ khái niệm, đại lượng vật lí cụ thể chương trình trung học phổ thơng III.A.1 Trình bày đường hình thành định luật vật lí III.A.2 Trình bày đường dạy học định ḷt vật lí III.A.3 Trình bày mục tiêu trực tiếp và gián tiếp dạy học định ND : Dạy học định luật Vật lí tín chí Định luật Vật lí Phương pháp dạy học định luật Vật lí luật vật lí III.A.4 Trình bày loại định ḷt vật Thực hành: Xác lí và mối quan hệ dạy hiện tượng vật định đường hình thành số định lí và định luật vật lí III.B.1 Xác điịnh đường hình thành ḷt Vật lí định ḷt VL theo PP thực nghiệm suy luận lí thuyết III.B.2 Xác định giai đoạn dạy học định luật VL và phát biểu xác, ngắn gọn kết luận có sau Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng dạy học định luật III.B.3 Xác định những mục tiêu trực tiếp và gián tiếp dạy học định luật VL III.C.1 Thiết kế tiến trình dạy học định luật định luật theo đường thực nghiệm và đặt câu hỏi định hướng giúp học sinh tự lực khám phá III.C.2 Thiết kế tiến trình dạy học định luật vật lí theo đường khái quát lí thuyết và đặt câu hỏi định hướng giúp học sinh tự lực khám phá định luật III.C.3 Thực hành dạy sơ định ḷt vật lí cụ thể chương trình trung học phổ thơng IV.A.1 Trình bày khái niệm thuyết ND 4: Dạy học VL và phát triển thuyết VL thuyết Vật lí IV.A.2 Trình bày vai trị việc dạy thuyết VL và hình thành giới quan vật biện chứng dạy học thuyết Thuyết Vật lí Phương pháp dạy học thuyết Vật lí VL IV.A.3 Trình bày vai trị thực nghiệm Thực hành: Xác việc đánh giá tính đắn định đường hình thành số thuyết thuyết vật lí IV.A.4 Trình bày vai trị mơ hình Vật lí việc hình thành thuyết vật lí 6 tín chí Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng IV.A.5 Trình bày ý nghĩa thuyết vật lí phát triển vật lí học và hình kiến thức vật lý, phương pháp luận nghiên cứu VLH cho HS IV.B.1 Xác định giai đoạn hình thành thuyết cấu tạo chất, thuyết động học phân tử và phát biểu xác, ngắn gọn kết luận có sau dạy học học thuyết IV.B.2 Xác định vai trị thuyết vật lí việc hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh IV.C.1 Phân tích vai trị mơ hình việc hình thành thuyết cấu tạo hành tinh nguyên tử và rút ý nghĩa dạy học vật lí IV.C.2 Phân tích vai trị thuyết điện từ và phát biểu xác, ngắn gọn kết luận có sau dạy học học thuyết IV.C.3 Thiết kế tiến trình dạy học thuyết VL và đặt câu hỏi định hướng giúp học sinh tự lực khám phá IV.C.4 Thực hành dạy sơ thuyết vật lí cụ thể chương trình trung học phổ thơng V.A.1 Trình bày khái niệm ND 5: Dạy học Thứ tự Thời Ghi lượng ƯDKHKT vật lí và vai trị việc ứng dụng kỹ tín chí nghiên cứu ƯDKHKT vật lí thuật Vật lí Mục tiêu Nội dung dạy học V.A.2 Trình bày chất việc nghiên cứu ƯDKHKT vật lí dạy học V.A.3 Trình bày Ứng dụng kỹ thuật Vật lí Các đường loại mơ hình thường sử dụng dạy học ƯDKHKT vật lí nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật Vật lí dạy học V.A.4 Trình bày đường nghiên cứu ƯDKHKT vật lí dạy học V.B.1 Xác định đường NC ứng dụng KHKT VL V.B.2 Xác định giai đoạn dạy học ƯDKHKT vật lí để giúp học sinh nghiên cứu chế tạo ứng dụng V.B.3 Giải thích ý nghĩa mơ hình dạy học ứng dụng KHKT VL V.C.1 Thiết kế tiến trình dạy học ƯDKHKT vật lí để giúp học sinh nghiên cứu chế tạo ứng dụng KHKT Vật lí V.C.2 Cải tiến mơ hình sử dụng DH ứng dụng KHKT Vật lí V.C.3 Thực hành dạy số ƯDKHKT cụ thể chương trình trung học phổ thông Thực hành: Xác định đường nghiên cứu số ứng dụng KHKT VL Thứ Mục tiêu Nội dung VI.A.1 Trình bày vai trị bài tập vật ND 6: Dạy tự lí việc hình thành kiến thức và kỹ tập Vật lí giải bài tập vật lí cho HS VI.A.2 Trình bày loại bài tập vật lí và ý nghĩa việc hình thành Mục đích sử dụng bài tập Vật lí kiến thức vật lí cho học sinh VI.A.3 Trình bày chiến lược giải dạy häc bài tập vật lí và ý nghĩa Phân loại bài tập việc kỹ giải bài tập vật lí cho học Vật lí sinh Phương pháp giải VI.A.4 Trình bày ngun tắc việc bài tập Vật lí biến đổi bài tập vật lí từ khái quát Lựa chọn và sử sang cụ thể và ngược lại dụng bài tập VI.B.1 Mô tả đặc điểm loại dạy học Vật lí bài tập và rõ yếu tố gọi Thực hành: Xác là "có vấn đề" loại BT định chiến lược giải VI.B.2 Phân loại loại bài tập số loại bài tập VL và chiến lược giải loại bài tập Vật lí và hướng dẫn học sinh giải bài tập VI.C.1 Phân tích ý nghĩa loại bài vật lí phổ thơng tập Vl việc hình thành kiến thức và kỹ cho HS VI.C.2 Xác định chiến lược giải bải tập VL và lựa chọn giải pháp tối ưu dạy học VL PT VI.C.3 Thực hành dạy số tiết bài tập cụ thể chương trình trung học Thời Ghi lượng tín chí Thứ Mục tiêu Nội dung VII.A.1 Trình bày vai trị và ứng dụng ND 7: Ứng dụng tự Thời Ghi lượng phổ thông CNTT dạy học vật lí cơng nghệ thơng tin tín chí VII.A.2 Trình bày yếu tố hỡ trợ dạy học Vật lí phần mềm máy tính DHVL VIIA.3 Trình bày phương pháp sử dụng máy tính và phần mềm máy tính Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Vật lí dạy học vật lí VIIB.1 Sử dụng phần mềm VL và xây Các hỗ trợ phần mềm dựng tiến trình DH với phần mềm VII.B.2 Sử dụng phần mềm dạy học nói chung PowerPoint, thiết kế bài giảng điện tử Sử dụng máy vi dạy học nội dung kiến thức VL PT tính và phần VII.B.3 Sử dụng phần mềm kiểm tra mềm dạy học trắc nghiệm, xây dựng bài kiểm tra Vật lí máy tính Thực hành: Xây VII.C.1 Thiết kế phần mềm bài dựng bài giảng điện giảng điện tử hỗ trợ DH nội dung kiến tử, sử dụng số thức VL phổ thông phần mềm DH IX.C.2 Lựa chọn và đánh giá hiệu VL phần mềm DH vật lí IX.C.3 Thực hành dạy số nội dung cụ thể chương trình trung học phổ thông ứng dụng công nghệ thông tin VIII.A.1 Trình bày cấu trúc chương ND8: Chương trình trình VL THPT tín chí VL THPT 10 Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng VIII.A.2 Trình bày đặc điểm và PP Chương trình Vật nghiên cứu VL PT lí Trung học phổ VIII.A.3 Trình bày nội dung kiến thức thông VL PT VIII.B.1 Xác định mối quan hệ nội dung kiến thức VL PT VIII.C.1 Phân tích đường hình thành nội dung kiến thức VL cụ thể và so sánh với đường hình thành Nội dung và phương pháp dạy học số đề tài cụ thể Thực hành: Phân tích chương trình theo đề tài cụ thể kiến thức theo SGK VIII.C.2 Phân tích hoàn thiên nội dung kiến thức vật lí theo bậc học IX.B.1 Xác định mục tiêu dạy học bài học cụ thể VL phổ thông ND 9: Thiết kế tiến trình lập kế tín chí IX.B.2 Thiết kế hoạt động dạy hoạch học học bài học cụ thể DHVL THPT IX.B.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng cho bài học cụ thể IX.C.1 Thiết kế mẫu và soạn giáo án theo hướng tích cực Thiết kế tiến trình dạy học Vật lí trường THPT Thực hành: Thiết kế tiến trình dạy học và lập kế hoạch bài học VL phổ thơng 10 X.A.1 Trình bày đặc điểm và phương ND10: Phát pháp phát hiện học sinh giỏi vật lí bồi dưỡng học sinh tín chí X.A.2 Trình bày sở để xây dựng hệ 11 khiếu Vật lí Thứ Mục tiêu tự Nội dung Thời Ghi lượng thống bài tập vật lí bời dưỡng Học sinh học sinh giỏi vật lí khiếu Vật lí và X.A.3 Trình bày biện pháp bời dưỡng cách học sinh giỏi vật lí phát hiện X.B.1 Xác định mục tiêu dạy học nội dung kiến thức vật lí học sinh giỏi vật lí và đưa giải pháp để đạt mục tiêu X.C.1 Lựa chọn và phân loại bài tập vật thức Những biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu Vật lí Những tờn bời dưỡng học sinh lí bối dưỡng HS giỏi VL X.C.2 Lựa chọn và phân loại thí nghiệm giỏi Việt Nam hiện VL bối dưỡng HS giỏi VL Thực hành: Lựa chọn phương pháp dạy học, loại bài tập và hướng dẫn học sinh giải bài tập học sinh khiếu Phương pháp, hình thức dạy học 5.1 Phân bổ thời lượng: theo hình thức dạy học Lý thuyết: 20 Thực hành/làm việc nhóm: 35 Hướng dẫn tự học, nghiên cứu: 5.2 Các phương pháp dạy học chủ yếu: Hoạt động nhóm; bai tập cá nhân, seminar Học liệu 6.1 Tài liệu 12 Phạm Kim Chung Tập giảng PPDH Vật lí trường phổ thơng Trường ĐHGD, ĐHQGHN, 2010 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông NXB ĐHSPHN, 2003 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng NXB ĐHSPHN, 2003 Phạm Hữu Tịng Lí luận dạy học vật lí trường phổ thơng NXB ĐHSP HN, 2005 6.2 Tài liệu tham khảo Phạm Hữu Tòng Dạy học Vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB ĐHSP, Hà Nội, 2003 David Haliday Cơ sở Vật lí ( tập) NXBGD, 2001 Sandra K Abell, Norman G Lederman (2007), Handbook of research on science education, Routledge, New York New York State Teacher Certification Examinations (2003), Foundations of Scientific Inquiry, Field 09: Physics, New York State Education Department, New York Phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá Tính chất Hình thức nội dung Mục đích, hình thức KT - ĐG Trọng số Đánh giá mức độ tích cực học tập, tham 5% gia xây dựng bài / vấn đáp, trắc nghiệm, Đánh giá khả xác định và giải 5% kiểm tra Đánh giá thường xuyên Bài tập tuần (cá nhân) Bài tập nhóm Bài tập lớn Lý thuyết Lý thuyết và vấn đề Thực hiện bài viết kỹ trang Tổng quan nội dung kiến Lý thuyết và thức Thực hành giảng dạy theo nhóm (phân kỹ công cá nhân dạy phần cụ thể Tổng hợp bài học mà nhóm chuẩn bị) Tiểu luận (10 -15 trang) Phân tích nội 13 10% 10% Tính chất Hình thức nội dung Mục đích, hình thức KT - ĐG Trọng số kiểm tra (học kỳ) dung và lựa chọn phương pháp dạy học, lập kế hoạch bài dạy cho nội dung kiến Bài kiểm tra Tổng hợp thức Vật lí phổ thơng Thực hành giảng dạy theo nhóm (phân kỳ cơng cá nhân dạy phần cụ thể Bài bài học mà nhóm chuẩn bị) Lí thuyết : SV bốc thăm phiếu vấn đáp thi hết môn Tổng hợp 10% 60% và trả lời câu hỏi Thực hành: Thi Giảng dạy + Soạn giáo án cho bài học + Chọn nội dung trọng tâm bài để giảng dạy 15 phút + Tiêu chí đánh giá loại tập, KT - ĐG Kiểm tra Lý thuyết (8 điểm) Câu 1: kiểm tra kiến thức bậc (3 điểm) Đánh giá mức độ nhớ kiến thức, hiểu vấn đề: Nêu, liệt kê, trình bày đầy đủ, nội dung kiến thức hỏi Câu 2: kiểm tra kiến thức bậc (5 điểm) - Đánh giá kỹ vận dụng kiến thức để giải vấn đề theo nội dung câu hỏi: giải thích sao, so sánh được, thiết kế được, vận dụng để làm - Đánh giá kỹ tiếp cận vấn đề, tư logich và sáng tạo giải tình 14 - Đánh giá kỹ tổng hợp kiến thức, kỹ suy luận và tư phê phán để đưa nhận định thân vấn đề hỏi Kỹ trình bày : điểm - Tư tác phong nghiêm chỉnh - Nói rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp * Soạn Giáo án (theo thang điểm 10) Nội dung Tiêu chí Yêu cầu xác định rõ mục:Tên bài học, vị trí bài học Điểm chương trình, tên người dạy, Mục tiêu bài học, Phương pháp Hình thức dạy học, Các phương tiện hỡ trợ dạy học, Chuẩn bị giáo viên và học sinh trước lên lớp, Tài liệu tham khảo cho bài học, Tiến trình bài học, Hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phân bố thời gian hợp lí Bố cục Nhấn mạnh trọng tâm bài giảng Đảm bảo tính hệ thống chặt chẽ Kiến thức khoa học: đầy đủ, xác, cập nhật Các ví dụ minh hoạ phong phú, sát với thực tiễn Thiết kế hoạt động GV và HS: Nội dung 1.5 - Mức độ đảm bảo tiêu chí: Rèn kỹ gì? Dạy cách học nào? - Tính sáng tạo? - Tính hợp lí, khả thi? Thiết kế câu hỏi kiểm tra đánh giá sau bài học : - Đánh giá kỹ kiến thức bậc thấp (nhớ, hiểu) - Đánh giá kỹ kiến thức bậc cao (vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá) • Tiêu chí đánh giá Giảng dạy (theo thang điểm 10) 15 1.5 Nội dung Tiêu chí Kiến thức Chuẩn xác khoa học Tính cập nhật Xác định trọng tâm Bố cục giảng Điểm 1.5 Đảm bảo tính hệ thống chặt chẽ 1.5 Tính linh hoạt việc xếp và chuyển ý Hướng dẫn học sinh hoạt động để đạt mục tiêu đề 1.0 Giao tiếp sư phạm linh hoạt, làm chủ tình DH 1.0 Các kỹ Sử dụng phương tiện dạy học thành thạo sư phạm 0.5 Trình bày bảng rõ ràng, có tính hệ thống 0.5 Ngơn ngữ nói rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp 0.5 Bao qt lớp học 0.5 Quan sát đánh giá dạy Đánh giá ưu, nhược điểm bài giảng đồng nghiệp CHỦ NHIỆM KHOA P CHỦ NHIỆM BỘ MÔN TS Phạm Kim Chung 16

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LI

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan