Phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918). Phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918). Phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918). Phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918).
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DƯƠNG TẤN GIÀU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DƯƠNG TẤN GIÀU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ SỰ KIỆN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Vận dụng qua chương trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918) Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN MẠNH HƯỞNG HÀ NỘI, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hoàn thành với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, xác Tài liệu tham khảo, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Dương Tấn Giàu ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng tận tình hướng dẫn giúp đỡ thực thành công đề tài luận án Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cơ, nhà khoa học Bộ mơn Lí luận Phương pháp dạy học, Ban Chủ nhiệm thầy Khoa Lịch sử, Phịng Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy cô, đồng nghiệp Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ban Giám hiệu, thầy cô giáo công tác trường THPT giúp đỡ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập hồn thành đề tài luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Dương Tấn Giàu iii BẢNG KÍ HIỆU NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Kí hiệu Tên đầy đủ CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thông DHLS Dạy học lịch sử ĐGSK Đánh giá kiện GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử LSVN Lịch sử Việt Nam NL Năng lực Nxb Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SK Sự kiện SKLS Sự kiện lịch sử TNSP Thực nghiệm sư phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Bảng 1.1 Các câu hỏi cần trả lời khai thác nguồn sử liệu 20 Bảng 2.1 Căn phân loại SKLS giảng dạy 38 Bảng 2.2 Biểu thành phần NLLS theo CT môn LS 2022 54 Bảng 2.3 Yêu cầu cần đánh giá SK số chủ đề chuyên đề CTGDPT môn LS 2022 56 Bảng 3.1 Định hướng khai thác tranh ảnh biếm họa, châm biếm mang chủ đề LS 89 Bảng 3.2 Kết TNSP phần nhóm biện pháp hướng dẫn HS tìm hiểu SK 91 Bảng 3.3 Các mức độ quan điểm dạy học nêu giải vấn đề 93 Bảng 3.4 So sánh động thái triều đình nhân dân trước hành động xâm lược thực dân Pháp 95 Bảng 3.5 Các dạng câu hỏi tập tình theo hướng phát triển NL ĐGSK cho HS dạy học LSVN 1858 - 1918 101 Bảng 3.6 Các nhân vật có nhiều ý kiến trái chiều 105 Bảng 3.7 Kết TNSP phần nhóm biện pháp hướng dẫn HS phát giải vấn đề SK 111 Bảng 3.8 Bảng thống kê khởi nghĩa Nam Kì (1862 – 1867) 115 Bảng 3.9 Kết TNSP phần nhóm biện pháp vận dụng hình thức tổ chức dạy học mơ hình học tập tích cực 126 Bảng 3.10 Các dạng câu hỏi vấn đáp sử dụng tự kiểm tra, tự đánh giá SKLS 128 Bảng 3.11 Mẫu bảng hồ sơ nhân vật LS 130 Bảng 3.12 Bảng ma trận trí nhớ tự đánh giá SKLS 131 Bảng 3.13 Mẫu thang đo số 132 Bảng 3.14 Mẫu thang đo số kết hợp mô tả 132 Bảng 3.15 Mẫu bảng kiểm - checklist 133 Bảng 3.16 Bảng tiêu chí đánh giá q trình đánh giá SKLS 134 v Bảng 3.17 Kết TNSP phần nhóm biện pháp hướng dẫn HS rèn luyện kĩ ĐGSK 138 Bảng 4.1 Bảng tiêu chí đánh giá phát triển NL ĐGSK cho HS DHLS trường THPT 143 Bảng 4.2 Chương trình LS năm 2006 năm 2022 146 Bảng 4.3 Danh sách trường TNSP 150 Bảng 4.4 Mục tiêu NL chung dạy học LSVN (1858 – 1918) 152 Bảng 4.5 Mục tiêu NL LS dạy học LSVN (1858 – 1918) 153 Bảng 4.6 Mục tiêu phẩm chất chủ yếu dạy học LSVN (1858 – 1918) 155 Bảng 4.7 Mạch kiến thức nội dung LSVN (1858 – 1918) 156 Bảng 4.8 Những SK LSVN (1858 – 1918) cần khai thác để hướng dẫn HS ĐGSK 158 Bảng 4.9 Kết kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 176 Bảng 4.10 Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng .177 Bảng 4.11 Điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng 178 Bảng 4.12 Kết phép kiểm định T – test 178 Bảng 4.13 Điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng 179 Bảng 4.14 Kết phép kiểm định T – test 179 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng GV tổ chức HS ĐGSK 65 Biểu đồ 2.2 Thực trạng khó khăn hướng dẫn HS ĐGSK .65 Biểu đồ 2.3 Nhận thức GV HS quan hệ ĐGSK với phát triển NL 66 Biểu đồ 2.4 Thực trạng quan niệm cần thiết hướng dẫn HS ĐGSK 67 Biểu đồ 2.5 Thực trạng tần suất GV tổ chức HS ĐGSK 67 Biểu đồ 2.6 Thực trạng mức độ GV tổ chức HS ĐGSK 68 Biểu đồ 3.1 Kết TNSP nhóm III 91 Biểu đồ 3.2 Kết TNSP nhóm VIII 92 Biểu đồ 3.3 Kết TNSP nhóm I 111 Biểu đồ 3.4 Kết TNSP nhóm XII 112 Biểu đồ 3.5 Kết TNSP nhóm II 126 Biểu đồ 3.6 Kết TNSP nhóm VII 127 Biểu đồ 3.7 Kết TNSP nhóm IV 138 Biểu đồ 3.8 Kết TNSP nhóm VI 139 Biểu đồ 4.1 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua kiểm tra 15 phút 176 Biểu đồ 4.2 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua kiểm tra 45 phút 177 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Giao diện trị chơi “Bí mật bóng” 77 Hình 3.2 Video Dark Horse Katy Perry ft Juicy J 78 Hình 3.3 Một số hình ảnh từ việc phân tích video Dark Horse nói văn minh Ai Cập 80 Hình 3.4 Bia Vĩnh Lăng – Lam Kinh, Thanh Hóa 81 Hình 3.5 Một số tư liệu SGK nên khai thác dạy Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) 86 Hình 3.6 Ảnh màu Trương Định nhận phong sối 87 Hình 3.7 Tranh “Văn minh bề trên” (Civilisation supérieure) Nguyễn Ái Quốc vẽ, đăng báo Le Paria, tháng – 1922 tranh vẽ xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc (Tư liệu Hồ Chí Minh) .88 Hình 3.8 Một số hình ảnh phản ánh đặc điểm SKLS 90 Hình 3.9 Quy trình tổ chức dạy học nêu giải vấn đề 93 Hình 3.10 Các bước nghiên cứu SK 106 Hình 3.11 Ý nghĩa LS cách mạng tháng Mười Nga 107 Hình 3.12 Các tranh biếm họa Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) 107 Hình 3.13 Quy trình (các bước) tổ chức dạy học theo dự án 109 Hình 3.14 Quy trình tổ chức dạy học nhóm 113 Hình 3.15 Quy trình dạy học tranh luận (ủng hộ - phản đối) 117 Hình 3.16 Câu hỏi tình vấn nhân vật LS Tơn Thất Thuyết 119 Hình 3.17 Quy trình triển khai vận dụng dạy học dự án vào hoạt động trải nghiệm 121 Hình 3.18 Đào tạo theo phương pháp Flipped Classroom 124 Hình 3.19 GV cho HS thảo luận SK 1/5 nhân ngày Quốc tế lao động 125 Hình 4.1 Kĩ thuật 5W tìm hiểu triều Nguyễn 165 Hình 4.2 Ảnh cắt tử Tóm tắt chiến tranh Pháp - Đại Nam 166 Hình 4.3 Thực dân Pháp đánh thành Gia Định năm 1859 167 Sơ đồ 2.1 Các đặc điểm SKLS 40 Sơ đồ 2.2 Cấu trúc lực 50 viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.3 Các nấc thang trình hình thành, phát triển NL 51 Sơ đồ 3.1 Một số PP Sử học 73 Sơ đồ 3.2 Các bước tổ chức hoạt động học 75 Sơ đồ 3.3 Các bước khai thác video DHLS 78 Sơ đồ 3.4 Sơ đồ Đai-ri cách sử dụng SGK 85 Hình – Một sản phẩm nhóm HS tiết dạy thực nghiệm trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong (Thành phố Hồ Chí Minh) Hình – Hoạt động thảo luận nhóm HS tiết dạy thực nghiệm Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong (Thành phố Hồ Chí Minh) Hình – Hoạt động thảo luận nhóm HS tiết dạy thực nghiệm Trường THPT Tân Bình (Thành phố Hồ Chí Minh) Hình – Hình ảnh từ tiết dạy thực nghiệm trường THPT Tân Bình (Thành phố Hồ Chí Minh) Hình – Hình ảnh từ tiết dạy thực nghiệm trường Trung học Thực hành, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Phụ lục 4d GIẤY XÁC NHẬN TÁC GIẢ LUẬN ÁNĐIỀU TRA KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ... chí đánh giá phát triển lực đánh giá kiện cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 141 4.1.1.Cơ sở xây dựng bảng tiêu chí đánh giá phát triển lực đánh giá kiện cho học sinh dạy học lịch. .. 2.1.5 Quan niệm phát triển lực đánh giá kiện cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 49 2.1.5.1 Năng lực phát triển lực 49 2.1.5.2 Năng lực đánh giá kiện phát triển lực đánh giá. .. lựa chọn biện pháp phát triển lực đánh giá kiện cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 72 3.2 Các biện pháp phát triển lực đánh giá kiện cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 76