QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRƯỜNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN TRƯỜNG GIANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học, độc lập tôi; số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Nguyễn Trường Giang LỜI CÁM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin cảm ơn quý thầy cô Học viện Khoa học Xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người định hướng cho hướng nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, kinh nghiệm nghiên cứu quý báu Đồng thời thầy nhiệt tình hướng dẫn, động viên khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Khoa Khoa học Quản lý Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy, anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Trường Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ……………………….9 1.1 Vị trí, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 11 1.3 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE…………………………………………………………………….33 2.1 Giới thiệu tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 33 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre…………………………………………………….39 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre ………………………… 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre……………………………64 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường trung học sở năm học 2020 - 2021 35 Bảng 2.2 Tổng số học sinh trường trung học sở năm học 2020 - 2021 35 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở năm học 2020 - 2021 36 Bảng 2.4 Trình độ đội ngũ giáo viên trường trung học sở năm học 2020 - 2021 37 Bảng 2.5 Danh sách trường trung học sở khảo sát .38 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường ý nghĩa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở .40 Bảng 2.7 Xác định thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 41 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 42 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 44 Bảng 2.10 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 46 Bảng 2.11 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 48 Bảng 2.12 Mức độ quan trọng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 49 Bảng 2.13 Thực trạng mục tiêu quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm .50 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 52 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 53 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm 54 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm .55 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm .56 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 58 Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 59 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở 80 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua, với phát triển chung đất nước, nghiệp giáo dục nước ta có chuyển biến mạnh mẽ, đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng Nhà nước ta khẳng định nguồn lực người nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Quan điểm đạo Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng có nêu: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Phát triển giáo dục đào tạo phát triển nguồn lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều đặc biệt có ý nghĩa bối cảnh Việt Nam gia nhập tổ chức WTO Đội ngũ giáo viên vừa nguồn lực người lĩnh vực giáo dục đào tạo, vừa đóng vai trị đào tạo nguồn lực người cho đất nước Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo đạt thành tựu đáng kể Trong đó, cơng tác quản lý trường học, đặc biệt quản lý trình dạy học đạt kết định, đưa hoạt động nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn lịch sử Tuy nhiên, giai đoạn mới, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre nói riêng cịn nhiều khó khăn, thử thách Nhìn chung chất lượng hiệu giáo dục thấp Một ngun nhân trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Yêu cầu học sinh trường trung học sở cần phải nâng cao chất lượng Nhìn chung học lực học sinh trường trung học sở mức trung bình Yêu cầu giáo viên trường trung học sở cần phải nâng cao trình độ chuyên môn Để thực tốt hoạt động dạy học trường trung học sở, yêu cầu chung, người giáo viên cần bổ sung nâng cao tay nghề đáp ứng yêu cầu đổi hiên Vì vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên trường trung học sở nhiệm vụ cấp thiết huy động nguồn lực phát triển nhà trường Giồng Trôm huyện nghèo tỉnh Bến Tre Đời sống kinh tế chủ yếu phát triển nông nghiệp Trong Nghị Đại hội Đảng huyện qua nhiều nhiệm kỳ đưa với phát triển kinh tế, giáo dục cấp lãnh đạo nhân dân coi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Cùng với trường học địa bàn, trường trung học sở đầu tư sở vật chất, trang thiết bị người Đội ngũ lãnh đạo nhà trường tận tụy, động sáng tạo quản lý điều hành đơn vị Trong công tác quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường chưa đồng bộ, giáo viên cịn chậm việc tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vì việc quản lý bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường trung học sở yêu cầu vừa biện pháp quan trọng việc chuẩn hóa, nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường Vấn đề quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở số tác giả nghiên cứu đưa lý luận làm sở tạo điều kiện cho nhà quản lý có cách nhìn tổng thể, toàn diện Song việc áp dụng cho có hiệu sở giáo dục lại phụ thuộc vào đặc điểm địa phương Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc xác định biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre, chọn đề tài luận văn “Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu nước Ngày nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ 4.1 tác động sâu sắc đến toàn mặt kinh tế đời sống xã hội người Giáo dục đường thống, hiệu đưa trí thức tới người Vì vậy, hầu hết quốc gia giới coi bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục “Chất lượng giáo dục vượt chất lượng đội ngũ giáo viên ”, Singapore đưa mơ hình phát triển giáo viên kỷ XXI với mục tiêu bản: Giáo viên phải nhà giáo dục có đạo đức; nhà chun mơn có lực; người học có khả cộng tác; nhà lãnh đạo có khả biến hóa thành viên tích cực xây dựng cộng đồng Raja Roy Singh, chuyên gia giáo dục UNESCO khẳng định “khơng có giáo dục đứng cao ơng thầy nó” (UNESCO, 2005) Tác giả cho đội ngũ nhà giáo có vai trị then chốt, định chất lượng hiệu giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu xã hội ngày cần thiết quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tại Nhật Bản, đào tạo sư phạm đảm bảo trình độ đại học Giáo viên dạy trung học, tiểu học, mẫu giáo đào tạo trường đại học quốc gia, theo chương trình đào tạo sư phạm năm Ngoài ra, phận giáo viên đào tạo theo chương trình từ đến năm số trường tư thục Ở Nhật Bản có nhiều sở đào tạo trình độ sau đại học [16, tr.268] Tại Hàn Quốc, Chính phủ phát triển phân phối tài liệu phương tiện dạy học, xây dựng hệ thống đào tạo giáo viên hỗ trợ quản lý Vì thiết lập nên biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên số trường trung học sở góp phần nâng chất lượng giáo dục trung học sở [23, tr.305] Trong xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, nhà giáo dục học V.A Xukhômlinxki yêu cầu: Phải bồi dưỡng độ ngũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải lựa chọn giáo viên nhiều cách khác bồi dưỡng học trở thành giáo viên tốt theo yêu cầu định, biện pháp khác Ông cho phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lẫn đạo đức cho đội ngũ Ông đề cao tầm quan trọng việc tổ chức hội thảo chun mơn để qua giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ Quản lý vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giới quan tâm từ sớm Ngay từ cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, nhà quản lý học Henri Fayol (1841 - 1952) người Pháp, Fiedeich Wiliam Taylor (1856 - 1915) người Mỹ Max Weber (1864 - 1920) người Đức khẳng định: quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúcđẩy phát triển xã hội Trong lĩnh vực xã hội quản lý ln giữ vai trị việc điều hành phát triển Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, quản lý giữ vai trò then chốt việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở việc quản lý cơng tác chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu, nghiên cứu chuyên sâu quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở 2.2 Các nghiên cứu nước Tại Việt Nam, việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trung học sở vấn đề thu hút quan tâm không cấp quản lý ngành học mà nhà nghiên cứu Theo GS.TS Phạm Minh Hạc: “Điểm xuất phát đổi toàn diện giáo dục đào tạo phải yếu tố người, từ đội ngũ giáo viên - khâu đột phá Có người tốt có xã hội tốt Có thầy giỏi, uyên thâm kiến thức, đổi sáng tạo có học trị giỏi nên việc bồi dưỡng chun mơn q trình làm việc điều cần thiết” [17] Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “… khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” Người rõ vai trò ý nghĩa nghề dạy học: “Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản” (Hồ Chí Minh, 1990) Thực tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, đưa nhiều giải pháp tạo điều kiện thuận lợi việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, có việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) đưa định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa “… Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu”; đưa giải pháp “… Tǎng cường nguồn lực cho giáo dục - đào tạo; Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, học; Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo tǎng cường sở vật chất trường học” (Ban Chấp hành Trung ương Đảng, 1998) Trong thời kỳ đổi nay, nguồn ngân sách nước ta hạn hẹp Đảng Nhà nước dành đầu tư cho phát triển giáo dục Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực, bước chuẩn hóa Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên ngành giáo dục coi trọng thực 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04/11/2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành ngày 15/9/2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ (2015) Thông tư Liên tịch số 22/2015/TTLT/BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở, ban hành ngày 16/9/2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 12/11/2019, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư số 17/201/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông, ban hành ngày 01/11/2019, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, ban hành ngày 22/8/2018, Hà Nội Chính phủ (2010) Nghị định số 18/2010/NĐ-CP đào tạo bồi dưỡng công chức, ban hành ngày 15/3/2010, Hà Nội Chính phủ (2020) Nghị định 90/2020/NĐ-CP đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức, ban hành ngày 13/8/2020, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2014) Nhà trường hiệu bối cảnh thực đổi giáo dục nay, Tài liệu dành cho học viên lớp cao học, Trường Đại học Giáo dục 10 Hoàng Phê (1994) Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Huyện ủy Giồng Trôm (2020) Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Giồng Trôm lần thứ XI, nhiệm kỳ 2020-2025 12 Nguyễn Lộc (2010) Lý luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mai Hương (2014) Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Thái Nguyên 15 Nguyễn Cảnh Toàn (2001) Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt (2006) Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục: Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trơm (2018  2021) Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2017-2018 đến năm học 2020-2021 19 Quốc Hội (2019) Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ban hành ngày 14/6/ 2019, Hà Nội 20 Thủ tướng Chính phủ (2019) Quyết định số 33/QĐ-Ttg Đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục trung học sở giai đoạn 2018 – 2025, ban hành ngày 08/01/2019, Hà Nội 21 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 22 Ủy ban nhân dân huyện Giồng Trôm (2020) Báo cáo tình hình thực phát triển kinh tế, xã hội năm 2015-2020 định hướng nhiệm vụ, tiêu, giải pháp chủ yếu Kế hoạch năm 2020-2025 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa Thầy (Cơ)! Chúng nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trơm với mong muốn tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý cho công tác Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Sự nhiệt tình q Thầy/Cơ góp phần lớn vào thành cơng đề tài Rất mong nhận hợp tác q Thầy/Cơ Trước hết, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin: I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN: (Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) A Công việc:  Giáo viên  Tổ trưởng chuyên môn  Cán quản lý B Trình độ chun mơn:  Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân  Khác C Giới tính:  Nam D Thâm niên cơng tác:  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 11 đến 15 năm  20 năm trở lên  Nữ E Đơn vị công tác (Trường): (Thầy/cô điền vào khoảng trống) II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Lưu ý: Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 0: mức thấp nhất/yếu nhất/không đồng ý nhất; mức 4: mức cao nhất/tốt nhất/đồng ý Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý nghĩa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Mức độ đồng ý Việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở việc làm quan trọng, cấp thiết cần phải thực Việc thực tốt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở giúp giáo viên trung học sở cập nhật, bổ sung kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ Việc thực tốt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở giúp nâng chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh đơn vị Câu Xác định thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở dựa vào văn ngành, Chương trình giáo dục trung học sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở Phân phối mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trung học sở hợp lý năm học Đảm bảo thực nội dung bám sát mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở Mức độ thực Câu Theo quý Thầy/Cô nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở thực nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Mức độ thực Nâng chuẩn trình độ chun mơn sư phạm cho giáo viên trung học sở Bồi dưỡng lực xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên trung học sở Cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, tổ chức hoạt động Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Nâng cao khả nghệ thuật, ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, giáo dục học sinh Câu Quý Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp sau bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Phương pháp thực hành cá nhân theo nhóm Phương pháp trải nghiệm thực tế/ thực tập Phương pháp dùng lời (thuyết trình/ giảng giải/ minh họa) Phương pháp thảo luận, hỏi đáp, xê-mi-na Phương pháp nghiên cứu tài liệu Mức độ thực Câu Theo q Thầy/Cơ, hình thức bồi dưỡng chun mơn sử dụng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; tham gia thao giảng, dự đồng nghiệp, tham quan, học tập kinh nghiệm trường bạn Bồi dưỡng thông qua việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu giáo viên; bồi dưỡng từ xa qua phương tiện thơng tin đại chúng, hình thức bổ trợ băng hình, băng tiếng Mức độ đồng ý Câu Theo quý Thầy/Cô, nhà trường thực đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? TT Nội dung Đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm cần thiết thực hàng năm Hiệu trưởng có khen thưởng giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng có biện pháp xử lý giáo viên không thực công tác bồi dưỡng chuyên môn Dựa vào kết đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhà trường có so sánh với mục tiêu bồi dưỡng vào cuối năm học, cuối giai đoạn Mức độ thực Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở có vai trị (Đánh dấu X vào trịn phù hợp với suy nghĩ mình) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Mức độ thực Nhà trường quản lý mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng sát với 1.1 văn ngành, Chương trình giáo dục trung học sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 1.2 1.3 1.4 Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng có lộ trình, có tính khả thi Phổ biến cho giáo viên nắm mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn Huy động lực lượng thực mục tiêu bồi dưỡng Hiệu trưởng quan tâm đến tinh thần 1.5 thái độ giáo viên việc thực bồi dưỡng chuyên môn 1.6 Điều chỉnh mục tiêu bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? 2.1 TT Có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng chuyên Nội dung Mức độ thực mơn cho giáo viên rõ ràng, có lộ trình cụ thể, có tính khả thi 2.2 2.3 Quán triệt cho giáo viên nắm nội dung kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức cho giáo viên thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng Chỉ đạo, đôn đốc tổ trưởng chuyên môn 2.4 theo dõi việc thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng tổ 2.5 2.6 2.7 Có kế hoạch kiểm tra việc thực nội dung bồi dưỡng chun mơn Có biện pháp hỗ trợ giáo viên việc thực nội dung bồi dưỡng Biện pháp quản lý khác ……………………………… Nhà trường quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? 3.1 Quán triệt ý nghĩa phải sử dụng phương pháp tích cực bồi dưỡng Có biện pháp động viên khuyến khích giáo 3.2 viên phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng 3.3 3.4 3.5 Hiệu trưởng quản lý giáo viên bồi dưỡng chuyên môn lẫn Tổ chức giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo đổi phương pháp Theo dõi giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp tích cực để bồi dưỡng Nhà trường quản lý hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên TT Nội dung trung học sở nào? Mức độ thực 4.1 Quán triệt cho giáo viên nhận thức đầy đủ hình thức bồi dưỡng chun mơn Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi 4.2 dưỡng chun mơn cho giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường 4.3 Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông 4.4 qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự đồng nghiệp Quản lý việc giáo viên tự bồi dưỡng thông 4.5 qua nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin, băng đĩa Nhà trường quản lý đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Quản lý đánh giá kết bồi dưỡng chuyên 5.1 môn cho giáo viên việc làm cần thiết thường xuyên Hàng năm hiệu trưởng tổ chức đánh giá 5.2 kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng sử dụng nhiều cách thức để thực 5.3 đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng có biện pháp khen thưởng 5.4 giáo viên thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn xử lý giáo TT Nội dung viên không thực bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Quản lý kết bổi dưỡng chun mơn 5.5 giáo viên nhằm góp phần phát triển đội ngũ nhà giáo Quản lý kết bổi dưỡng chuyên môn giáo viên nhằm điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng 5.6 chuyên môn cho giáo viên sát với thực tế nhà trường, phù hợp với phát triển giáo dục địa phương Nhà trường quản lý điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở nào? Có kế hoạch xây dựng, phát triển sở vật 6.1 chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường thường xuyên mua sắm, bổ 6.2 sung sở vật chất phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức bảo quản khai thác sử dụng có 6.3 hiệu phương tiện phục vụ cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý, sử dụng có hiệu nguồn kinh 6.4 phí phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên tham 6.5 gia lớp tập huấn, mời giảng viên trường sư phạm bồi dưỡng cho giáo viên TT Nội dung Có chế phối hợp với sở giáo dục 6.6 địa bàn việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ thực Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT 1.1 Nội dung Mức độ ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Nhận thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lực lượng giáo dục Sự phối hợp lực lượng giáo dục tổ 1.2 chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.3 2.1 2.2 2.3 Năng lực cán quản lý sở giáo dục Yếu tố khách quan Chỉ đạo cấp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mơi trường xã hội Tài chính, sở vật chất cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Câu 10 Q Thầy/Cơ có đề xuất, kiến nghị để giúp cho bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11 Trong công tác quản lý bồi dưỡng trường, Thầy/Cô thường sử dụng biện pháp quản lý nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý Thầy/Cô cộng tác! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Kính thưa q Thầy/Cơ Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm công tác: - Thời gian quản lý: Để giúp cho cơng tác nghiên cứu, góp phần tìm biện pháp đổi nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô cột phù hợp với ý kiến Thầy/Cô theo mức độ quy ước sau: Mức 1: không cần thiết/không khả thi; Mức 2: cần thiết/ít khả thi; Mức 3: cần thiết/khả thi; Mức 4: cần thiết/rất khả thi TT Biện pháp đề xuất Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 4 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Tổ chức điều tra, đánh giá giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với thực tiễn nhà trường Chỉ đạo đổi nội dung bồi dưỡng dựa yêu cầu đổi Chương trình giáo dục trung TT Biện pháp đề xuất Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 4 học sở Đảm bảo điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng chế phối hợp tổ chức đoàn thể tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Định hướng công tác tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên Ngoài biện pháp nêu trên, theo Thầy/Cơ cịn biện pháp khác giúp quản lý tốt bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở (xin nêu tên biện pháp cho biết mức độ khả thi tính cần thiết biện pháp đó) Để công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học sở đạt hiệu quả, xin Thầy/Cô cho biết đề nghị cần thiết với cấp quản lý Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trôm Đối với trường trung học sở Đối với giáo viên trung học sở Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô)! ... quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre. .. quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở 1.3.3.1 Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở