Thực trạng về mức độ rèn luyện kỹ năng mềm của sinh viên đại học cần thơ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÀI BÁO CÁO MÔN HỌC HỌC PHẦN THỐNG KÊ KINH TẾ - XÃ HỘI - TN433 THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CẦN THƠ Cần Thơ, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÀI BÁO CÁO MÔN HỌC HỌC PHẦN KINH TẾ - XÃ HỘI - TN433 Giảng viên hướng dẫn: Lê Thị Mỹ Xuân Các thành viên: Trần Nam Hưng Trưởng nhóm: Trương Gia Lợi Lâm Nguyễn Khuyến Cần Thơ, 2022 Tóm tắt nội dung Kỹ mềm sinh viên quan tâm hỗ trợ rèn luyện trường Đại học Cần Thơ năm học cách đưa chương trình tập huấn kỹ mềm vào chương trình đào tạo Song song đó, ta chưa nhìn nhận thực tế lực kỹ sinh viên mức độ cách khoa học qua khảo sát đánh giá tự đánh giá Vi vậy, báo cáo thực khảo sát tập trung khai thác thực trạng mức độ rèn luyện kỹ mềm sinh viên trường Đại học Cần Thơ Bài báo cáo cho ta đa góc nhìn thực trạng kinh nghiệm sinh viên với nhiều phân tích thống kê tuân thủ quy định tiêu chuẩn có ý nghĩa Bài báo thực với mong muốn cung cấp thông tin thực tế xác cho nhà quản lý giáo dục đồn thể tổ chức có sách khuyến khích thích hợp điều kiện hội nhập bình thường MỤC LỤC MỤC LỤC - PHẦN MỞ ĐẦU - DẪN NHẬP PHẦN MỞ ĐẦU - TÍNH CẤP THIẾT MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 10 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - 10 BỐ CỤC BÁO CÁO 11 PHẦN KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KỸ NĂNG MỀM - 12 THUẬT NGỮ KỸ NĂNG MỀM - 12 PHÂN LOẠI KỸ NĂNG MỀM 13 VAI TRÒ QUAN TRỌNG CỦA KỸ NĂNG MỀM TRONG CÔNG VIỆC HỌC TẬP VÀ LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN 14 2.1 Vai trị kỹ mềm cơng việc học tập 14 2.2 Vai trò kỹ mềm lao động - 15 2.3 MỘT SỐ KỸ NĂNG MỀM CƠ BẢN CẦN THIẾT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ - 16 PHẦN THỰC NGHIỆM - 17 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 17 1.1 Mục tiêu nghiên cứu chung - 17 1.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể 17 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - 17 2.1 Đối tượng - 17 2.2 Phạm vi - 17 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - 18 2.1 Thu thập số liệu - 18 2.2 Phân tích số liệu - 18 Các tiêu chuẩn đánh giá mơ hình - 19 Các biến mã hóa 19 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 20 3.1 Phân tích mơ tả 20 3.2 Phân tích mơ tả theo nhóm 26 3.3 Kiểm định tham số 29 3.4 Phân tích phương sai - 31 3.4 Phân tích thành phần - 32 3.5 Phân tích hồi quy 33 BÀN LUẬN 35 PHẦN KẾT LUẬN - 36 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU 36 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN KỸ NĂNG MỀN CHO SINH VIÊN 37 3.1 Giải pháp nhà trường - 37 3.2 Giải pháp sinh viên - 37 PHẦN PHỤ LỤC - 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 INDEX 50 PHẦN MỞ ĐẦU Trong chương muốn giới thiệu mục tiêu nghiên cứu bố cục báo cáo Đầu tiên mục tiêu nghiên cứu mô tả thành phần liên quan đến nghiên cứu Cuối bố cục báo cáo nêu rõ tên trọng tâm chương DẪN NHẬP Trong sống đại, cần đáp ứng nhu cầu ngày cao sống nhu cầu có thứ thiết yếu cơng việc kỹ mềm Theo thống kê người thành đạt “thành bại” cơng việc người có 25% kiến thức chuyên môn (kỹ chuyên môn) 75% lại định kỹ giao tiếp (kỹ mềm) họ trang bị Muốn đạt thành công sống nghiệp, bạn phải hội tụ đủ kỹ chuyên môn kỹ mềm Nếu sở hữu kỹ mềm chuyên nghiệp, bạn đóng góp lớn vào thành cơng doanh nghiệp Vì lý này, nhà tuyển dụng coi trọng kỹ mềm xem yêu cầu tuyển dụng quan trọng Như vậy, sống đại với môi trường làm việc ngày độc, nhiều sức ép tính cạnh tranh kỹ mềm yếu tố thiếu đặc biệt với người trẻ Kỹ mềm tổng hợp kỹ thuật giúp người tư tương tác với người phục vụ cho công việc kỹ chuyên môn/kỹ thuật Kỹ mềm chủ yếu kỹ thuộc tính cách người, khơng mang tính chun mơn, khơng thể sờ nắm, khơng phải kỹ cá tính đặc biệt, chúng định khả bạn trở thành nhà lãnh đạo, thính giả, nhà thương thuyết hay người hịa giải xung đột Nhà tuyển dụng lựa chọn nhân dựa vào việc so sánh trình độ chun mơn nhiều ứng viên khác Đó lý khiến cho việc nhận diện đâu ứng viên phù hợp với công ty trở nên quan trọng Họ cần tìm người hợp tác tốt với người khác, tạo động lực cho đồng nghiệp, bình tĩnh đối phó với khó khăn có khả đáp ứng xác mà tổ chức cần Những cá nhân đào tạo tốt kỹ mềm làm lợi cho cơng ty theo cách Do vậy, dù khó đo lường phớt lờ Ứng viên với kỹ mềm tốt có tiềm lớn để tạo thêm nhiều giá trị theo thời gian Những nhân viên huấn luyện cho người khác – tự học hỏi thời gian – trao dồi cho kiến thức, rèn cho mối quan hệ hợp tác vững có khả trở thành người quản lý tạo động lực nhanh Việc ứng viên đánh giá thấp kỹ mềm xuất phát từ niềm tin tiến kỹ thuật giảm bớt tầm quan trọng tương tác cá nhân Ngược lại, công nghệ tăng tốc độ tần suất tương tác với đồng nghiệp, khơng phận mà tồn cơng ty (đôi tầm quốc tế) Nhiều người lại không chia sẻ tảng mong đợi họ Kỹ mềm chìa khóa để giúp cho giao tiếp hợp tác trở nên hiệu Sở hữu khả xây dựng mối quan hệ mạnh, với người gặp liên hệ, trở thành yêu cầu thiếu cho nhiều vai trò khác Rất quan trọng làm bật kỹ mềm lý lịch, đặc biệt bạn mơ tả ví dụ cụ thể cách thức mà bạn ứng dụng kỹ mềm để giúp cho công việc công ty khứ Những điều mà nhà tuyển dụng thực muốn tận mắt nhìn thấy khả bạn, từ việc tương tác với bạn Tất nhiên, tương tác không giới hạn vấn Nếu resume bạn kể loạt thơng tin ấn tượng khơng thích hợp, cho thấy bạn khơng thực tâm đến yêu cầu làm thời gian nhà tuyển dụng Cũng đừng bỏ qua yếu tố không liên quan đến giao tiếp Ví dụ phục trang vẻ bề ngồi Hãy mặc trang phục thích hợp lần ghé đến văn phịng, tạo cho người nhận thức bạn ý cách thể thân có tác phong chỉnh chu Phỏng vấn trực tiếp hội tốt để bạn giới thiệu kỹ mềm, họ cho phép bạn nhấn mạnh chúng nói chuyện Nhà tuyển dụng muốn có cảm nhận khơng giá trị bạn nhận biết mà bạn phản ứng trước cử chỉ, thái độ ẩn ý Bạn đến để chủ động tham gia trị chuyện bạn ngồi chờ đến lượt nói? Sự kết nối thực với người vấn có khả tạo ấn tượng lâu dài Nếu bạn dường khựng lại với câu hỏi khó – bẫy vấn xin việc – bạn khơng thể chứng minh vượt qua vấn đề để hỗ trợ cho sếp đồng nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT Thế kỷ 21, kỷ phát triển, nâng cao khơng ngừng văn hóa, kinh tế, đất nước Ðể bắt kịp đà phát triển nước lớn mạnh cần chung sức, đồng lòng tất người, mà lực lượng chủ yếu tuổi trẻ Bởi tuổi trẻ lực lượng nòng cốt, chủ nhân tương lai, nhân vật góp phần tạo nên thế, dáng đứng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất bạn sinh viên – nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng phát triển kinh tế đất nước Nhưng thời gian gần đây, vấn đề xã hội quan tâm phản ánh phần lớn sinh viên thiếu kỹ mềm Nhiều sinh viên sau tốt nghiệp thừa nhận không nhận vào làm thiếu kỹ mềm, cụ thể kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian, kỹ giao tiếp,… Ðiều khơng cịn trường hợp ngoại lệ sinh viên Ða số bạn sinh viên tự làm tốt, chí xuất sắc làm việc nhóm lại đùn đẩy cơng việc, có tình trạng “cha chung khơng khóc” Các bạn sinh viên hoc trường khẳng định kỹ mềm quan trọng việc hoc tập sống môi trường làm việc sau bạn Hình thức đào tạo môi trường hoc tập trường giúp bạn sinh viên nhiều việc hoc tập rèn luyện kỹ mềm cần thiết song phần lớn bạn sinh viên hoc trường nhận thấy thân thiếu yếu kỹ mềm cần thiết Nguyên nhân nhận thức phần bạn sinh viên thiếu chủ động việc nhận thức rèn luyện kỹ mềm Nhận thức tầm quan trọng kỹ mềm, việc đào tạo, phát triển rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên nhà trường trọng Tuy nhiên việc mở lớp đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trường hạn chế, phần nhiều góc độ lý thuyết, khơng tạo nên niềm say mê hứng thú sinh viên khóa hoc Dẫn đến việc với nhiều bạn sinh viên, kỹ mềm thuật ngữ xa lạ Do bạn chưa có định hướng đắn cho việc phát triển hoàn thiện kỹ mềm Từ ý kiến chủ quan người nghiên cứu nhận thấy: việc nghiên cứu tìm giải pháp để hồn thiện nâng cao kỹ mềm cho sinh viên vấn đề cần thiết, không sinh viên Đại học Cần Thơ nói riêng mà cịn mang ý nghĩa với sinh viên trường nói chung Xuất phát từ lý trên, nhóm nghiên cứu nhận thấy can thiết phải nghiên cứu đề tài thực trạng mức độ rèn luyện kỹ mềm sinh viên Đại học Cần Thơ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Thống kê mô tả liệu với thơng số trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn, khảo sát đặc tính biến định tính Đánh giá chất lượng chiến lược cách đánh giá trung bình với ANOVA biến đa biến Đánh giá chất lượng câu hỏi khảo sát phương pháp hệ số Bronbach alpha nhân tố hóa câu hỏi Xây dựng mơ hình cách đào tạo mơ hình hồi quy cho biến câu hỏi Đánh giá mơ hình hồi quy số xác định mơ hình ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Về lý thuyết, báo cáo tập trung nghiên cứu có hệ thống thuật tốn thống kê đến nâng cao Về liệu, sử dụng liệu kết thực trạng kỹ mềm sinh viên Việc thu thập số liệu tiến hành dựa sở điều tra sử dụng câu PHẦN KẾT LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng khảo sát trả lời câu hỏi mục tiêu nghiên cứu Các kết bàn luận phần bàn luận Một số kết bật hệ số Cronbanh’s Alpha đạt 0,844 cao chứng tỏ khảo sát tốt Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU Như với yêu cầu đặt sống phát triển cho thấy tầm quan trọng kỹ mềm Kỹ mềm giúp sinh viên tự tin, động giải vấn đề cách dễ dàng để thành công công việc làm chủ sống Kỹ mềm quan trọng song thuật ngữ “kỹ mềm” điều mẻ với nhiều bạn sinh viên khoa Tự Nhiên (ĐHCT) Những năm gần hệ thống giáo dục bậc Đại học, Cao đẳng áp dụng hình thức đào tạo theo hệ thống tín nhằm giúp bạn sinh viên chủ động trình học tập qua gián tiếp rèn luyện cho bạn sinh viên kỹ mềm cần thiết Nhưng số yếu tố khách quan chủ quan khiến việc đào tạo kỹ mềm chưa thực đạt kết mong muốn Bên cạnh sách đào tạo từ phía nhà trường, sinh viên Khoa học Tự Nhiên sinh viên Đại học Cần Thơ nói riêng cần nhận thức việc rèn luyện kỹ mềm cho thân để nâng cao lực, trình độ góp phần tạo nguồn lực trí thức giúp đất nước phát triển nhanh theo kịp tốc độ với nước khu vực giới Bài báo cáo môn học thống kê kinh tế xã hội với đề tài: “Khảo sát vấn đề kỹ mềm sinh viên” nhóm chúng tơi thu hoạch rằng: Việc vấn đề kỹ mềm sinh viên thật cần thiết cho sinh viên Đặc biệt độ tuổi chín rộ thăng hoa sinh viên Vì sinh viên phải hiểu kỹ mềm quan trọng để từ phát triển thân thành người có ích cho xã hội MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN KỸ NĂNG MỀN CHO SINH VIÊN 3.1 Giải pháp nhà trường Thứ nhất: Đề xuất thành lập câu lạc kỹ mềm khoa viện Thứ hai: Nhà trường xây dựng chương trình đào tạo theo CDIO lấy kỹ mềm làm tiêu chí đánh giá sinh viên Thứ ba: Cần đầu tư mạnh vào hoạt động đào kỹ mềm Trung tâm ĐTLT nhằm nâng cao hiệu đào tạo thu hút người học Thứ tư: Tiếp tục hồn thiện chương trình đổi hình thức, phương pháp đào tạo hướng tới việc lồng ghép kỹ mềm vào hoạt động học tập Thứ năm: Bổ sung xây dựng phát triển khung chương trình kỹ học tự học, kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân vào chương trình đào tạo kỹ mềm 3.2 Giải pháp sinh viên Thứ nhất: Tìm hiểu kỹ mềm thơng qua hoạt động tuyên truyền nhà trường kênh thơng tin khác Thứ hai: Tích cực rèn luyện, bổ sung, hoàn thiện kỹ cần thiết cho Thứ ba: Xây dựng hình thức phương pháp rèn luyện khoa học, phù hợp với điều kiện thân PHẦN PHỤ LỤC Phần mô tả lại trình thực khảo sát sinh viên Đại học Cần Thơ số liệu liên quan đến phân tích kết Đối với việc thực hiện, sử dụng mạng xã hội Zalo Facebook để đăng tin tức việc tìm người thực khảo sát Khảo sát thực thời gian 14 ngày có 170 lượt tham gia đánh giá Tiêu chuẩn lựa chọn phiếu khảo sát Điều kiện tham gia khảo sát: Sinh viên Đại học Cần Thơ Số lượng: 177 Điều kiện loại bỏ: Phiếu đánh dấu chấm “.” câu hỏi Số lượng: Điều kiện nhận phần thưởng: Đánh giá điền địa e-mail cuối khảo sát Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 4,245 42,449 42,449 4,245 42,449 42,449 2,713 27,134 27,134 1,217 12,172 54,621 1,217 12,172 54,621 1,918 19,177 46,311 1,068 10,680 65,301 1,068 10,680 65,301 1,899 18,990 65,301 ,730 7,304 72,605 ,620 6,201 78,806 ,529 5,286 84,092 ,462 4,615 88,707 ,438 4,379 93,086 ,356 3,558 96,644 10 ,336 3,356 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis Multiple Comparisons Dependent Variable (I) Khoa (J) Khoa Mean Std Error Sig Difference (I- 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound J) 44 45 K1 Tamhane 46 47 44 45 K2 Tamhane 46 47 44 45 K3 Tamhane 46 47 45 ,339 ,209 ,586 -,35 1,03 46 ,359 ,206 ,517 -,33 1,04 47 ,479 ,204 ,234 -,21 1,16 44 -,339 ,209 ,586 -1,03 ,35 46 ,020 ,136 1,000 -,34 ,38 47 ,140 ,132 ,874 -,21 ,49 44 -,359 ,206 ,517 -1,04 ,33 45 -,020 ,136 1,000 -,38 ,34 47 ,120 ,127 ,922 -,22 ,46 44 -,479 ,204 ,234 -1,16 ,21 45 -,140 ,132 ,874 -,49 ,21 46 -,120 ,127 ,922 -,46 ,22 45 ,282 ,286 ,925 -,69 1,25 46 ,293 ,282 ,909 -,68 1,26 47 ,534 ,275 ,437 -,44 1,51 44 -,282 ,286 ,925 -1,25 ,69 46 ,010 ,159 1,000 -,42 ,44 47 ,251 ,147 ,436 -,15 ,65 44 -,293 ,282 ,909 -1,26 ,68 45 -,010 ,159 1,000 -,44 ,42 47 ,241 ,138 ,408 -,13 ,61 44 -,534 ,275 ,437 -1,51 ,44 45 -,251 ,147 ,436 -,65 ,15 46 -,241 ,138 ,408 -,61 ,13 45 ,507 ,363 ,740 -,76 1,78 46 ,502 ,352 ,732 -,78 1,78 47 ,548 ,352 ,658 -,73 1,83 44 -,507 ,363 ,740 -1,78 ,76 46 -,005 ,155 1,000 -,42 ,41 47 ,041 ,155 1,000 -,38 ,46 44 -,502 ,352 ,732 -1,78 ,78 45 ,005 ,155 1,000 -,41 ,42 47 ,046 ,126 ,999 -,29 ,38 44 -,548 ,352 ,658 -1,83 ,73 45 -,041 ,155 1,000 -,46 ,38 46 -,046 ,126 ,999 -,38 ,29 44 45 K4 Tamhane 46 47 44 45 K5 Tamhane 46 47 44 45 K6 Tamhane 46 47 44 K7 Tamhane 45 45 ,268 ,179 ,642 -,28 ,82 46 ,191 ,169 ,862 -,34 ,73 47 ,290 ,171 ,522 -,25 ,83 44 -,268 ,179 ,642 -,82 ,28 46 -,077 ,141 ,995 -,46 ,30 47 ,022 ,144 1,000 -,36 ,41 44 -,191 ,169 ,862 -,73 ,34 45 ,077 ,141 ,995 -,30 ,46 47 ,099 ,131 ,973 -,25 ,45 44 -,290 ,171 ,522 -,83 ,25 45 -,022 ,144 1,000 -,41 ,36 46 -,099 ,131 ,973 -,45 ,25 45 ,432 ,195 ,215 -,14 1,01 46 ,535 ,182 ,059 -,01 1,08 47 ,416 ,183 ,204 -,13 ,97 44 -,432 ,195 ,215 -1,01 ,14 46 ,102 ,174 ,993 -,37 ,57 47 -,016 ,175 1,000 -,49 ,46 44 -,535 ,182 ,059 -1,08 ,01 45 -,102 ,174 ,993 -,57 ,37 47 -,119 ,160 ,975 -,55 ,31 44 -,416 ,183 ,204 -,97 ,13 45 ,016 ,175 1,000 -,46 ,49 46 ,119 ,160 ,975 -,31 ,55 45 ,525* ,139 ,003 ,14 ,91 46 ,435* ,078 ,000 ,22 ,65 47 ,618* ,078 ,000 ,40 ,83 44 -,525* ,139 ,003 -,91 -,14 46 -,090 ,159 ,994 -,52 ,34 47 ,093 ,159 ,993 -,34 ,53 44 -,435* ,078 ,000 -,65 -,22 45 ,090 ,159 ,994 -,34 ,52 47 ,182 ,111 ,479 -,11 ,48 44 -,618* ,078 ,000 -,83 -,40 45 -,093 ,159 ,993 -,53 ,34 46 -,182 ,111 ,479 -,48 ,11 45 ,350 ,242 ,701 -,46 1,16 46 ,403 ,241 ,563 -,41 1,21 47 ,368 ,238 ,647 -,44 1,18 44 -,350 ,242 ,701 -1,16 ,46 46 ,053 ,146 ,999 -,34 ,45 47 ,018 ,142 1,000 -,36 ,40 46 47 44 45 K8 Tamhane 46 47 44 45 K9 Tamhane 46 47 44 45 K10 Tamhane 46 47 44 -,403 ,241 ,563 -1,21 ,41 45 -,053 ,146 ,999 -,45 ,34 47 -,036 ,140 1,000 -,41 ,34 44 -,368 ,238 ,647 -1,18 ,44 45 -,018 ,142 1,000 -,40 ,36 46 ,036 ,140 1,000 -,34 ,41 45 ,039 ,218 1,000 -,65 ,73 46 ,198 ,210 ,936 -,49 ,88 47 ,303 ,204 ,679 -,38 ,99 44 -,039 ,218 1,000 -,73 ,65 46 ,159 ,152 ,882 -,25 ,57 47 ,263 ,145 ,362 -,13 ,65 44 -,198 ,210 ,936 -,88 ,49 45 -,159 ,152 ,882 -,57 ,25 47 ,104 ,132 ,966 -,25 ,46 44 -,303 ,204 ,679 -,99 ,38 45 -,263 ,145 ,362 -,65 ,13 46 -,104 ,132 ,966 -,46 ,25 45 ,261 ,227 ,849 -,44 ,96 46 ,028 ,209 1,000 -,66 ,71 47 ,153 ,205 ,978 -,53 ,84 44 -,261 ,227 ,849 -,96 ,44 46 -,233 ,164 ,644 -,67 ,21 47 -,107 ,159 ,984 -,54 ,32 44 -,028 ,209 1,000 -,71 ,66 45 ,233 ,164 ,644 -,21 ,67 47 ,126 ,132 ,919 -,23 ,48 44 -,153 ,205 ,978 -,84 ,53 45 ,107 ,159 ,984 -,32 ,54 46 -,126 ,132 ,919 -,48 ,23 45 ,132 ,182 ,980 -,42 ,68 46 -,078 ,167 ,998 -,61 ,45 47 ,151 ,166 ,944 -,38 ,68 44 -,132 ,182 ,980 -,68 ,42 46 -,210 ,142 ,601 -,59 ,17 47 ,019 ,141 1,000 -,36 ,40 44 ,078 ,167 ,998 -,45 ,61 45 ,210 ,142 ,601 -,17 ,59 47 ,230 ,120 ,300 -,09 ,55 44 -,151 ,166 ,944 -,68 ,38 45 -,019 ,141 1,000 -,40 ,36 46 * The mean difference is significant at the 0.05 level -,230 ,120 ,300 -,55 ,09 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lâm Hoàng Chương, Giáo trình Xác suất Thống kê – Tốn Thống kê, NXB Đại học Cần Thơ, năm 2019, ISBN: 978-604-965-139-7 [2] Nguyễn Hữu Việt Hưng, Đại số tuyến tính, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2019, ISBN 978-604- 9854-92-7 [3] Trần Văn Lý, Bài giảng môn học Thống kê nâng cao, năm 2020 [4] Võ Văn Tài, Trần Phước Lộc, Xử lý số liệu thống kê, NXB Đại học Cần Thơ, năm 2016 [5] Vũ Hữu Tiệp, Machine Learning https://github.com/tiepvupsu/ebookMLCB, năm 2020 bản, e-book: [6] Yadolah Dodgle, Từ điển thuật ngữ thống kê Oxford, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2018, ISBN: 978-604-961-921-2 INDEX ANOVA, Đối thiết, 24, 25 giả thiết, 15, 24, 25 hệ số xác định, 28 kiểm định KMO, 26 kỹ chuyên môn, kỹ mềm, 3, 6, mức ý nghĩa, 15, 25, 29 SPSS, Thang đo Likert, 15 Thang đo nhị phân, 15 trung bình, 9, 15, 18, 19, 22, 24, 25, 29 UNESCO, 12 ... thực tế lực kỹ sinh viên mức độ cách khoa học qua khảo sát đánh giá tự đánh giá Vi vậy, báo cáo thực khảo sát tập trung khai thác thực trạng mức độ rèn luyện kỹ mềm sinh viên trường Đại học Cần. .. tiêu nghiên cứu cụ thể Q1 Kỹ có sinh viên Đại học Cần Thơ có sinh viên tự đánh nào? Q2 Liệu có khác biệt mức độ rèn luyện kỹ sinh viên nam sinh viên nữ hay không? Q3 Mức ý nghĩa tin cậy khảo sát... trình học tập rèn luyện kỹ mềm sinh viên Đại học Cần Thơ Rõ ràng, 77% sinh viên tham gia học kỹ mềm, dù có hay khơng có chương trình đào tạo Số 44 sinh viên chưa tham gia lớp học kỹ đa số phân