nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học luật hà nội

2 BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Giảng viên hướng dẫn Sinh v.

BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Mã sinh viên: Lớp: Hà Nội, Tháng 8/2022 Tóm tắt: Thực tế ghi nhận có khơng sinh viên Việt Nam chưa bắt kịp tiến độ trình học tập môi trường đại học.Cùng với phát triển kinh tế ,giáo dục Việt Nam đổi không ngừng để bắt kịp với xu hội nhập tồn cầu hóa.khơng nằm ngồi xu ,trường đại học Luật Hà Nội xem sở giáo dục có chất lượng đào tạo uy tín lĩnh vực kinh tế Mục tiêu trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để phục vụ cho kinh tế thị trường nay.Và viết xây dựng với mong muốn phản ánh thực trạng chất lượng sinh viên Thông qua phân tích định lượng ,nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên,bao gồm :phương pháp học tập ,kiên định học tập ,động học tập ,mục tiêu học tập ;đồng thời đưa số đề xuất giúp nhà trường nâng cao kết chất lượng học tập sinh viên I.Đặt vấn đề Trong năm trở lại đây, trường cao đẳng, đại học dần thay đổi phương thức dạy học, từ niên chế sang tín chỉ.Các triết lý làm tảng cho đào tạo theo tín cá thể hóa việc học tập nhằm phát huy tối đa khả tự học tư sáng tạo sinh viên.Sinh viên học theo lực điều kiện riêng mình.Đồng thời buộc sinh viên phải chủ động, khơng lệ thuộc vào thầy cô lớp khả tự thích nghi có tinh thần tự học cao.Tuy nhiên, thực tế sinh viên Việt Nam không mặn mà với việc “tự học” mà thay vào “tự chơi” nhiều Theo khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp năm học 2009–2010 Trung tâm Nghiên cứu sách – Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, số 3000 người hỏi, 26,2% cho biết họ thất nghiệp với đa số khơng thể tìm việc làm Trong số người có việc làm, 61% cho biết họ thiếu kỹ làm việc, 42% thiếu kinh nghiệm 32% thiếu kiến thức chuyên môn Kết học tập tiêu quan trọng để tuyển công nhân viên cho tổ chức doanh nghiệp Đặc biệt tổ chức nhà nước, doanh nghiệp tư nhân có quy mơ lớn, uy tín cao u cầu kết học tập ứng viên cao Đứng trước thực tế chúng tơi chọn đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội”với mong muốn rõ nguyên nhân ảnh hưởng chủ yếu đến kết học tập sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội,từ để có đề xuất thiết thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh viên II.Xác lập vấn đề nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu Cải thiện chất lượng kết học tập sinh viên ,từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 2.2.Mục tiêu nghiên cứu Tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên , từ đưa giải pháp khắc phục 2.3.Câu hỏi nghiên cứu Những yếu tố có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Thương Mại ? Phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến sinh viên nào? Phương pháp học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Kiên định học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Động học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Mục tiêu học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? III.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng: tác nhân làm ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Khách thể: Sinh viên trường đại học Luật Hà Nội 3.2.Phạm vi nghiên cứu 3.2.1.Không gian Trường Đại học Luật Hà Nội 3.2.2.Thời gian Từ 15/2/2021 – 15/3/2021 3.2.3.Nội dung Nghiên cứu chủ yếu quan tâm đề cập tới ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập sinh viên IV.Tổng quan nghiên cứu 4.1.Đề tài nước Có số tác giả tiếp nối nghiên cứu giới nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên cịn vấn đề mẻ Trong nghiên cứu tác giả Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương (2017) [11] “Các nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên” Nghiên cứu Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà (2020) [6] “Các nhân tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng Phân viện Bắc Ninh” Nghiên cứu Nguyễn Thị Nga (2013) [5] “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng” Nghiên cứu Dư Thống Nhất ,Nguyễn Thị Nụ (2015) [4] “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang” khảo sát phân tích số yếu tố có tác động đến kết học tập sinh viên Các nghiên cứu tập trung nghiên cứu mức độ tác động khác yếu tố đến kết học tập sinh viên Nghiên cứu nhóm tác giả Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương cho thấy lực trí tuệ, sở thích học tập, động học tập, động ba mẹ, giảng viên, sở vật chất ,học bổng, cách thức quản lý ,áp lực bạn bè trang lứa ,áp lực xã hội, có tác động đến kết học tập sinh viên Còn nghiên cứu nhóm tác giả Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà cho thấy động sinh viên tác động mạnh vào động học tập, phương pháp giảng dạy, gia đình xã hội, sở vật chất, phương pháp học tập Nguyễn Thị Nga [5] nghiên cứu sâu bốn biến tác động là: yếu tố học lực, yêu thích ngành học, phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy giảng viên Các nghiên cứu đóng góp đáng kể lý luận thực tiễn nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nước ta 4.2.Đề tài nước Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên vấn đề quan tâm nghiên cứu từ sớm phương Tây Từ năm nửa đầu kỷ XX số nhà nghiên cứu phương Tây có nhiều cơng trinh Một nghiên cứu Michail N Giannakos (2013) “Enjoy and learn with educational games: Examining factors affecting learning performance” ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập học sinh Đó việc tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc học trị chơi có hiệu suất tương đương cao so sánh với kiến thức tiếp thu trinh hướng dẫn truyền thống,sự thích thú học sinh với trị chơi giáo dục có mối quan hệ tích cực với hiệu suất học tập họ, ý định sử dụng trò chơi giáo dục học sinh có mối quan hệ tích cực với hiệu suất học tập họ, hạnh phúc học sinh với trị chơi giáo dục có mối quan hệ tích cực với hiệu suất học tập họ Tác giả P Kostagiolas et al đề tài “Phân tích học tập: Dữ liệu khảo sát để đo lường tác động hài lòng nghiên cứu sinh viên ' hiệu hiệu suất học tập” Tác giả khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên môi trường học tập, thói quen học tập, kỹ giáo dục, đặc điểm tính cách V.Cơ sở lý thuyết 5.1.Kết học tập sinh viên Kết học tập mức độ đạt kiến thức , ký hay nhận thức người học lĩnh vực Hay ,theo PGS.TS Trần Kiều [1] dù hiểu theo nghĩa kết học tập thể mức độ đạt mục tiêu dạy học ,trong bao gồm mục tiêu lớn là: nhận thức , hành động , cảm xúc.Với mơn học mục tiêu cụ thể hóa thành mục tiêu kiến thức ,kỹ năng, thái độ Trên thực tế , có nhiều quan điểm đánh giá kết học tập sinh viên trường cao đẳng , đại học kết học tập thơng qua điểm tring bình tích lũy tồn khóa học (CGPA).Hay kết học tập sinh viên tự đánh giá sau trình học tập kết tìm kiếm việc làm Trong nghiên cứu này, kết học tập định nghĩa đánh giá tổng quát sinh viên kiến thức kĩ họ thu nhận q trình học tập mơn học cụ thể trường 5.2.Mơ hình giả thiết nghiên cứu Dựa nghiên cứu quốc gia , trường đại học yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ,nghiên cứu thực khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội ,các giả thuyết dựa nghiên cứu trước chọn lọc biến nghiên cứu lặp lại nhiều lần để khảo sát trường đại học Luật Hà Nội.Cụ thể ,các biến nghiên cứu có kết tác động đến kết học tập lặp lại nhiều lần trở lên đưa vào nghiên cứu 5.2.1.Giả thuyết nghiên cứu ⮚ Phương pháp giảng dạy Theo John G.Geake,Miraca U.M.Gross [2];TS.Phan Quốc Tần[3]; Dư Thống Nhất,Nguyễn Thị Nụ[4]; Nguyễn Thị Nga[5];Phan Thị Hồng Thảo ,Nguyễn Huyền Trang,Nguyễn Thu Hà[6];Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tun [7] phương pháp giảng dạy giảng viên có ảnh hưởng đến việc thu thập kiến thức trình học tập hay phương pháp tổ chức môn học sinh viên Nghiên cứu đề cập đến kiến thức ,khả truyền đạt, phương pháp tổ chức mơn học có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Như giả thuyết đưa : Giả thuyết H1:Phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên ⮚ Phương pháp học tập Theo Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh Tâm[8] cho phương pháp học tập có ảnh hưởng chiều với kết học tập sinh viên.Bên cạnh theo Võ Thị Tâm[9] có mối tương quan thuận phương pháp học tập kết học tập sinh viên.Nghiên cứu PhanThị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà[6]; Nguyễn Thị Nga[5];Phùng Thị Thu Trang[10] có kết phương pháp học tập ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên cụ thể sinh viên có phương pháp học tập khoa học có kết học tập tốt hơn.Như giả thiết đưa lúc : Gỉa thiết H2: Phương pháp học tập có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên ⮚ Kiên định học tập Kiên định theo từ điển tiếng việt định nghĩa giữ vững ý định ,ý chí ,khơng dao động trước khó khăn, trở ngại Theo TS Phan Quốc Tấn[3] tính kiên định ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên Các nghiên cứu Đậu Hoàng Hưng, Nguyễn Thị Thanh Tâm[8]; Võ Thị Tâm[9];Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tuyên[7] chứng minh tính kiên định có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên,giả thiết đưa sau : Giả thiết H3:tính kiên định học tập ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên ⮚ Động học tập Động hiểu biểu tâm lý hoạt động liên quan đến nhu cầu hứng thú.Động học tập sinh viên định nghĩa lòng ham muốn tham dự học tập nội dung mơn học hay chương trình học Các nghiên cứu Võ Văn Việt ,Đặng Thị Thu Phương[11];Phan Thị Hồng Thảo,Nguyễn Huyền Trang,Nguyễn Thu Hà[6] chứng minh dược động học tập có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên Ngoài Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh [8] tìm động học tập ảnh hưởng chiều đến kết học tập sinh viên.Vì giả thuyết đưa sau : H4:Động học tập có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên ⮚ Mục tiêu học tập Mục tiêu ý tưởng tương lai , kết mong muốn người hay nhóm người hình dung , kế hoạch cam 10 kết để đạt Mục tiêu học tập sinh viên điều học viên làm sau học đại học Đó thay đổi kết việc học , thể qua việc làm cụ thể học viên ;những việc quan sát từ hai phía giảng viên học viên Theo Đậu Hoàng Hưng ,Nguyễn Thị Tâm [8];Phạm Thị Hồng Thắm [12] chứng minh mục tiêu học tập ảnh hưởng tích cực đến kết sinh viên.vậy giả thuyết đưa : H5.Mục tiêu học tập ảnh hưởng tích cực đến kết sinh viên 5.2.2.Mơ hình nghiên cứu đề xuất Mơ hình nghiên cứu đề xuất gồm biến độc lập nghiên cứu lặp lặp lại có tác động đến kết học tập sinh viên nghiên cứu trước phương pháp giảng dạy(1),phương pháp học tập (2),kiên định học tập(3),động học tập(4),mục tiêu học tập (5).Biến phụ thuộc “kết học tập” định nghĩa nghiên cứu đánh giá tổng quát sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội.Các biến quan sát xây dựng theo thang đo Likert từ đến 5(trong 1:Rất khơng đồng ý ,2:Khơng đồng ý ,3:khơng ý kiến,4:Đồng ý ,5:Hồn tồn đồng ý ) Phương pháp giảng dạy Phương pháp học tập Kết học Kiên định học tập 22 Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 Pearson Correlation 484** 232** BB Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 Pearson Correlation 332** 225** CC Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 Pearson Correlation 165*.245** DD Sig (2-tailed) 011 000 N 238 238 Pearson Correlation 297** EE Sig (2-tailed) 000 N 238 238 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Sig tương quan Pearson biến độc lập BB, CC, DD, EEvới biến phụ thuộc KQ nhỏ 0.05 Như vậy, có mối liên hệ tuyến tính biến độc lập với biến KQ Giữa BB KQ có mối tương quan mạnh với hệ số r 0.484, DD KQ có mối tương quan yếu với hệ số r 0.165 Sig tương quan Pearson KQ AA lớn 0.05, vậy, khơng có mối tương quan tuyến tính biến Biến AA loại bỏ thực phân tích hồi quy tuyến tính bội Các cặp biến độc lập có mức tương quan yếu với nhau, vậy, khả cao khơng có tượng đa cộng tuyến xảy 23 7.3.2.Hồi quy đa biến Mơ hình gồm nhân tố ảnh hưởng thu từ phân tích tương quan bao gồm nhân tố động học tập ;phương pháp học tập;kiên định học tập ; mục tiêu học tập Kết phân tích quy hồi mơ hình nói trình bày tóm tắt bảng 4.3 Bảng 7.3.2.Kết phân tích quy hồi đa biến Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s t Sig Collinearity Statistics B Std Error Beta Toleran VIF ce (Constan t) 1.256 280 4.486 000 BB 448 072 403 6.219 000 734 1.363 CC 122 067 118 1.833 048 747 1.338 DD 047 054 053 875 002 834 1.198 EE 147 045 190 3.250 001 904 1.106 Sig kiểm định t hệ số hồi quy biến độc lập nhỏ 0.05, biến độc lập có ý nghĩa giải thích cho biến phụ thuộc, khơng biến bị loại khỏi mơ hình Hệ số VIF biến độc lập nhỏ đa 24 cộng tuyến xảy Các hệ số hồi quy lớn Như tất biến độc lập đưa vào phân tích hồi quy tác động chiều tới biến phụ thuộc Dựa vào độ lớn hệ số hồi quy chuẩn hóa Beta, thứ tự mức độ tác động từ mạnh tới yếu biến độc lập tới biến phụ thuộc HQ là: BB (0.072) > CC (0.067) > DD (0.054) > EE (0.045) Tương ứng với: Biến động học tập tác động mạnh tới kết học tập sinh viên,Biến phương pháp học tập tác động mạnh thứ tới kết học tập sinh viên ,Biến kiên định học tập tác động mạnh thứ tới kết học tập sinh viên,Biến mục tiêu học tâp tác động yếu tới kết học tập sinh viên Ta có phương trình: KQ = 0.072*BB + 0.067*CC + 0.054*DD + 0.045*EE Kết học tập = 0.072*động học tập + 0.064*phương pháp học tập + 0.054*kiên định học tập + 0.045*mục tiêu học tập Giá trị trung bình Mean = -5.67E-16 gần 0, độ lệch chuẩn 0.992 gần 1, nói, phân phối phần dư xấp xỉ chuẩn Do đó, kết luận rằng: Giả thiết phân phối chuẩn phần dư không bị vi phạm Các điểm phân vị phân phối phần dư tập trung thành đường chéo, vậy, giả định phân phối chuẩn phần dư không bị vi phạm Phần dư chuẩn hóa phân bổ tập trung xunh quanh đường hoành độ 0, giả định quan hệ tuyến tính khơng bị vi phạm Như vậy, với giả thuyết từ H1 đến H5 đặt ban đầu mục Giả thuyết nghiên cứu (mục….) Có giả 25 thuyết chấp nhận là: H2, H3 H4, H5, tương ứng với biến: Phương pháp học tập, kiên định học tập, động học tập mục tiêu học tập Riêng giả thuyết H1 bị bác bỏ, yếu tố phương pháp giảng dạy không tác động đến kết học tập sinh viên, hay nói cách khác, biến phương pháp giảng dạy khơng có ý nghĩa mơ hình hồi quy VIII.Kết Luận Nghiên cứu xây dựng kiểm chứng mô hình yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên với nhân tố đại diện theo mức độ ảnh hưởng từ mạnh đến yếu nhân tố động học tập; phương pháp học tập ;kiên định học tập ;mục tiêu học tập có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Mơ hình nghiên cứu giải thích 26.9% cho tổng thể mối liên hệ nhân tố với biến học tập sinh viên Điều có ý nghĩa động học tập sinh viên ,phương pháp học tập ;kiên định học tập , mục tiêu học tập tốt kết học tập sinh viên đạt hiệu cao ,chất lượng nhiều Kết nghiên cứu bao gồm kết đo lường, kết mơ hình lý thuyết mơ hình lý thuyết với biến kiểm sốt Nội dung sau tóm tắt kết phần hàm ý chúng mặt nghiên cứu ứng dụng thực tiễn Có sáu khái niệm nghiên cứu dạng biến tiềm ẩn, đơn hướng (phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập, kiên định học tập, động học tập, mục tiêu học tập kết học tập) Kết đánh giá thang đo khái niệm thông qua phân tích nhân tố khám phá EFA hệ số tin 26 Cronbach alpha cho thấy thang đo đạt yêu cầu độ tin cậy giá trị (Cronbach alpha, dộ tin cậy tổng hợp, tính đơn hướng, phương sai trích, giá trị hội tụ giá trị phân biệt) Kết đo lường cho số hàm ý sau Một cách tổng quát, kết đo lường nghiên cứu cho thấy số thang đo xây dựng kiểm định thị trường quốc tế sử dụng cho nghiên cứu Việt Nam thông qua điều chỉnh bổ sung chúng cho phù hợp với điều kiện thực tế Kết đo lường đề tài này, mặt nghiên cứu, góp phần làm sở cho nghiên cứu lĩnh vực điều chỉnh, bổ sung sử dụng Về mặt thực tiễn, thuộc tính sinh viên như: phương pháp học tập, kiên định học tập, động học tập, mục tiêu học tập đóng vai trị quan trọng học tập sinh viên Vì vậy, thang đo giúp cán quản lý đào tạo trường sử dụng để đo lường mức độ cảm nhận sinh viên yếu tố Theo kết kiểm định cho thấy mơ hình lý thuyết đạt độ tương thích với liệu ba năm giả thuyết mối quan hệ khái niệm mơ hình lý thuyết chấp nhận Phương pháp học tập khái niệm ña hướng, bao gồm hai khái niệm ñơn hướng hoạt động tự học Nghiên cứu cho thấy, phương pháp học tập có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên so với phương pháp giảng dạy giáo viên Hiện nay, chương trình đào tạo cịn mang nặng tính lý thuyết, việc kiểm tra đánh giá q trình học tập cịn q nặng kiểm tra khả học thuộc, lớp học đơng gây khó khăn cho việc tổ chức nhóm tạo điều kiện cho SV phát biểu 27 tranh luận với giảng viên Tất ñiều hạn chế hoạt động học tương tác hoạt động tự học tỏ phù hợp nên có tác động mạnh Vì trường cần cải tiến đồng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy cách thức kiểm tra đánh giá để kích thích sinh viên tạo dựng cho kỹ học tập tốt đặc biệt kỹ học tương tác Đây kỹ thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phương pháp học tập tính kiên định học tập Kết cho thấy tính kiên định học tập có tác động chiều với kết học tập sinh viên Như kiên định học tập SV đóng vai trị quan trọng kết học tập sinh viên đại học Khi SV kiểm soát khó khăn thách thức học tập kết học tập cao Vì vậy, nhà trường cần có chiến lược kích thích tính kiên định học tập sinh viên thông qua việc giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu học tập mình, từ thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn, huy động hết nguồn lực để đạt mục tiêu Kết cho thấy mối quan hệ động học tập kết học tập Sinh viên nhận thức việc học quan trọng không dành nhiều thời gian tập trung cho việc học nên động học tập gây ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Để kết luận, kết học tập sinh viên vấn đề quan trọng trường đại học, giúp trường đại học đánh giá chất lượng đào tạo Trong điều kiện đào tạo khối ngành kinh tế Việt Nam, nhiều nước có kinh tế chuyển đổi khác Trung Quốc nước đông Âu, chuyển đổi từ 28 hệ thống lý thuyết kinh tế quản trị kinh tế kế hoạch tập trung sang hệ thống lý thuyết kinh tế quản trị kinh tế thị trường Nhu cầu học tập khối ngành tăng đột ngột Để đáp ứng nhu cầu thị trường, Đại học Luật Hà Nội mở rộng quy mô đào tạo bước nâng cao lực đào tạo, quy mô chất lượng Chất lượng đào tạo gia tăng làm tăng kết học tập sinh viên Tuy nhiên, vấn ñề mà nhà trường cần quan tâm thân SV Những làm tăng kết học tập sinh viên? Kết nghiên cứu xem bước đầu cho nghiên cứu lĩnh vực để từ nhà quản lý giáo dục nắm bắt yếu tố giúp làm tăng KQHT SV IX.Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu, tác giả đề xuất số khuyến nghị nhằm nâng cao kết học tập sinh viên sau: Đặt cho mục tiêu rõ ràng cho trình học tập, chia sẻ với người thân, bạn bè mục tiêu cần đạt sau trường để có động lực thực mục tiêu có người nhắc nhở mục tiêu đặt Sinh viên cần rèn luyện tính kiên định học tập Khi mục tiêu đặt phải cố gắng để thực hiện, có biện pháp kiểm sốt khó khăn q trình học tập Về khoa nhà trường cần có chiến lược bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, giáo viên chủ nhiệm kỹ kích thích tính kiên định học tập sinh viên thông qua việc giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu học tập mình, từ thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn, huy động hết 29 nguồn lực để đạt mục tiêu Kết nghiên cứu cho thấy số điểm thiếu tương đồng với nghiên cứu trước, số biến đưa vào mơ hình khơng có ý nghĩa Ngun nhân dẫn đến khác biệt định hướng phát triển Nhà trường tạo môi trường đào tạo mang màu sắc riêng Ngoài ra, với thay đổi không ngừng công nghệ yếu tố đổi lĩnh vực đào tạo yêu cầu chất lượng lao động, chắn thời gian tới, chủ đề nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học nói chung chủ đề nóng, vậy, nhóm nghiên cứu cho cần có nghiên cứu sâu, tổng quát thời gian để khám phá nhân tố mới, tạo sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định vị trường tương lai ■■ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS.TS Trần Kiều (2015) “ Bài giảng lý luận phương pháp dạy học ” [2] John G.Geake,Miraca U.M.Gross (2008).“ Teachers' Negative Affect Toward Academically Gifted Students” [3].TS.Phan Quốc Tần (2020) “Ảnh hưởng tính kiên định đến kết học tập sinh viên Trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Vai trị trung gian động học tập chất lượng sống học tập” [4].Dư Thống Nhất,Nguyễn Thị Nụ (2015) “Các yếu tố ảnh hưởng 30 đến kết học tập sinh viên trường cao đẳng sư phạm Kiên Giang” [5].Nguyễn Thị Nga (2013) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Phạm Văn Đồng” [6].Phan Thị Hồng Thảo , Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà (2020) “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: nghiên cứu trường hợp Học viện Ngân hàng- Phân viện Bắc Ninh” [7].Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tuyên (2018) “Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến kết sinh viên khóa KT Trường đại học Đồng Nai” [8].Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh Tâm (2020) “Nghiên cứu ảnh hưởng đặc điểm cá nhân đến kết học tập sinh viên” [9].Võ Thị Tâm (2010) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên quy Trường đại học Kinh Tế thành Phố HCM” [10].Phùng Thị Thu Trang (2019) “Phân tích nguyễn nhân ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ngoại ngữ đại học Thái Nguyên” [11] Võ Văn Việt ,Đặng Thị Thu Phương (2017) “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên” [12].Phan Thị Hồng Thắm (2017).“Đánh giá mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến kết học tập sinh viên năm thứ đại học Nông Lâm Bắc Giang” [13] J.F Hair, R.E Anderson, R.L Tatham and William C Black (1998) “Multivariate Data Analysis, Fifth Edition Prentice-Hall 31 Intenational, Inc” ■■ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN (Dùng để lấy ý kiến sinh viên trường ĐH TM) MKS01 Để có sở đánh giá kết học tập phục vụ ch mục đích nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên mục đích muốn góp phần cải thiện , nâng cao hiệu học tập sinh viên Chúng gửi phiếu khảo sát đến anh/chị nhằm thu thập ý kiến phản hồi yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập Mong anh/chị vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi I THÔNG TIN Khoa : Ngành: Khóa: …… … Lớp: II NHẬN XÉT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP (đánh dấu X tơ đậm vào trịn lựa chọn) = Hồn tồn khơng đồng ý; = Khơng đồng ý; = Tương đối đồng ý; = Đồng ý; = Hoàn toàn đồng ý I.Những yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên? Hãy đánh giá tác động theo mức độ kết học tập 32 Kết học tập cách thức đánh giá lực sinh viên Việc thiện kết học tập sinh viên cho quan trọng Kết học tập sinh viên phần ảnh hưởng đến tương lai sau Bạn thay đổi thân để kết học tập cải thiện Bạn cảm thấy kết học tập bạn bị chi phối cần có phương án giải Phương pháp giảng dạy A1 Dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động tạo hứng thú học tập cho người A2 Có ý kiến phản hồi tích cực cho người học phương pháp học học tập sau kiểm tra đánh giá A3 Có hướng dẫn người học tự học lớp tự học lớp cụ thể, rõ ràng hiệu A4 Khuyến khích chủ động sáng tạo người học học tập Phương pháp học tập B1 Việc chuẩn bị trước đến lớp giúp sinh sinh nắm bắt 33 kiến thức dễ dàng B2 Việc ghi chép đầy đủ theo cách hiểu giúp sinh viên đạt hiệu học tập tốt B3 Việc phát biểu xây dựng giúp sinh viên nắm bắt kiến thức dễ dàng B4 Việc chủ động đọc thêm nhiều tài liệu tham khảo giúp sinh viên thu thập nhiều kiến thức đạt hiệu học tập cao B5 Việc tranh luận với giảng viên giúp sinh viên hiểu nắm bắt kiến thức vững vàng Kiên định học tập C1 Dù khó khăn nữa, tơi ln cam kết hoàn thành việc học trường C2 Khi cần thiết sẵn sàng làm việc để đạt mục tiêu học tập C3 Khi gặp khó khăn học tập , cố gắng giải ■■ C4 Tơi ln kiếm sốt khó khăn xảy tơi học tập Động học tập 34 D1 Luôn giành nhiều thời gian cho việc học tập giúp cho việc học tập nâng cao hiệu D2 Coi đầu tư cho việc học tập ưu tiên số D3 Ln học tập để giúp việc học tập đạt kết cao D4 Có ý thức tự học cao để giúp việc học trở nên thú vị hiệu D5 Luôn sắn sàng vượt qua khó khăn để đạt kết học tập cao Mục tiêu học tập E1 Mục tiêu tơi có việc làm với ngành nghề học sau trường E2 Mục tiêu đạt sau kết thúc học đại học E3 Mục tiêu hồn thiện kiến thức thực tế lẫn chun mơn để phục vụ cho sống sau E4 Mục tiêu trau dồi nhiều kĩ học tập làm việc suốt khoảng thời gian học đại học Chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị ■■ 35 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI A.GIỚI THIỆU Tôi tên là…………… ,hiện học môn Hệ thống thông tin kinh tế ,Khoa HTTT TMĐT Tôi thực đề tài nghiên cứu khoa học: ”Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Luật Hà Nội”, có số nội dung nghiên cứu cần tham vấn bạn sinh viên để kết nghiên cứu có ý nghĩa cao cá lý luận thực tiễn Cuộc vấn phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học ghi âm , ghi chép đầy đủ ; từ làm sở để xác định tiêu chí đánh giá chất lượng sinh viên trường đại học Luật Hà Nội Thông tin người vấn: Họ tên:……………………….Tuổi:…………………… Giới tính:……… Ngành học:…………… B Phần nội dung 1.Bạn cho biết tiêu chí đánh giá chất lượng học tập học sinh trường đại học Thương Mại? T T Các tiêu chí , số đánh giá đề xuất vấn chuyên sâu Số ý kiến đồng ý Phương pháp giảng dạy Phương pháp học tập Tỉ lệ đồng ý(%) Số sinh viên 36 Kiên định học tập Động học tập Mục tiêu học tập 2.Nếu chọn phương pháp giảng dạy làm tiêu chí đánh giá đến kết học tập sinh viên anh /chị đánh giá qua số cụ thể ? 3.Nếu chọn phương pháp học tập làm tiêu chí đánh giá đến kết học tập sinh viên anh/chị đánh giá qua số cụ thể nào? Nếu chọn kiên định học tập làm tiêu chí đánh giá đến kết học tập sinh viên anh/chị đánh giá qua số cụ thể nào? Nếu chọn động học tập làm tiêu chí đánh giá đến kết học tập sinh viên anh/chị đánh giá qua số cụ thể nào? Nếu chọn mục tiêu học tập làm tiêu chí đánh giá đến kết học tập sinh viên anh/chị đánh giá qua số cụ thể nào? ... đề tài: ? ?Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội? ??với mong muốn rõ nguyên nhân ảnh hưởng chủ yếu đến kết học tập sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội, từ... hưởng đến sinh viên nào? Phương pháp học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Kiên định học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Động học tập ảnh hưởng đến sinh viên nào? Mục tiêu học tập ảnh hưởng đến. .. học cụ thể trường 5.2.Mơ hình giả thiết nghiên cứu Dựa nghiên cứu quốc gia , trường đại học yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ,nghiên cứu thực khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập