TIỂU LUẬN vận DỤNG QUAN điểm TOÀN DIỆN của TRIẾT học mác LÊNIN vào VIỆC GIÁO dục đạo đức của SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY

22 TIỂU LUẬN TÊN BÀI TIỂU LUẬN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY NAM ĐỊNH, THÁN 11 NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC LƯƠNG THẾ VINH.

TIỂU LUẬN TÊN BÀI TIỂU LUẬN: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY NAM ĐỊNH, THÁN 11 NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC LƯƠNG THẾ VINH KHOA: TIỂU LUẬN THAY THẾ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN TÊN BÀI TIỂU LUẬN: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Sinh viên thực hiện: Khóa học: ………… Mã số sinh viên: Giảng viên hướng dẫn: NAM ĐỊNH, THÁNG 11 NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG Chương 1.1 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN – NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Nội dung quan điểm tồn diện VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN TRONG VIỆC 2 Chương GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM 2.1 2.2 HIỆN NAY Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo 11 đức cho sinh viên Việt Nam 19 22 22 PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Phần MỞ ĐẦU Sinh viên lực lượng hùng hậu ngày có vai trị quan trọng phát triển xã hội Những năm học giảng đường đại học, cao đẳng sinh viên không học kiến thức chuyên ngành mà rèn dạy đạo đức, đặc biệt đạo đức cách mạng Nhưng thực tế phận không nhỏ sinh viên có lối sống thích hưởng thụ, thực dụng, xa hoa, lãng phí, xa rời truyền thống đạo đức dân tộc, chí có sinh viên niềm tin vào nghiệp cách mạng Đảng đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Những vấn đề làm ảnh hưởng tới mặt đời sống sinh viên; ảnh hưởng đến lịng u nước, tình u thương người, đức tính cần cù, tiết kiệm, tinh thần đồn kết, tinh thần hiếu học; ảnh hưởng đến hình thành phát triển đạo đức sinh viên, Vì vậy, để sinh viên Việt Nam trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng, u nước, có ý thức trách nhiệm nghĩa vụ công dân, cần kiệm xây dựng đất nước, có tinh thần quốc tế chân chính; nhân ái, sống có nghĩa tình, trung thực, dũng cảm; chăm học tập, nghiên cứu, nâng cao hiểu biết xã hội, trình độ chun mơn nghề nghiệp, trình độ thẩm mỹ thể lực; có tác phong cơng nghiệp, có ý thức tập thể, đồn kết, kỷ luật, tôn trọng kỷ cương phép nước, hăng hái động sáng tạo học tập lao động việc nghiên cứu, vận dụng “Quan điểm tồn diện Triết học Mác Lênin vào giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt nam nay” nhiệm vụ quan trọng cấp thiết 2 Phần NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN – NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến a, Khái niệm nội dung mối liên hệ phổ biến Thế giới vật chất tạo thành từ vật, tượng, trình khác Vậy, chúng có mối quan hệ qua lại với nhau, ảnh hưởng lẫn hay chúng tồn biệt lập, tách rời Nếu chúng tồn liên hệ qua lại, nhân tố quy định liên hệ Những người theo quan điểm siêu hình cho rằng, vật tượng tồn tách rời nhau, bên cạnh kia; chúng khơng có phụ thuộc, khơng có ràng buộc lẫn nhau; có liên hệ hời hợt bên ngồi, mang tính ngẫu nhiên Quan điểm phương pháp siêu hình dẫn đến sai lầm giới quan triết học, dựng lên ranh giới giả tạo vật tượng Vì vậy, phương pháp siêu hình khơng có khả phát chung, chất, mang tính quy luật vận động phát triển vật tượng Còn chủ nghĩa tâm thừa nhận vật, tượng trình khác giới tồn liên hệ qua lại Nhưng theo nhà tâm sở liên hệ, tác động qua lại vật, tượng cảm giác, ý thức, ý niệm, ý niệm tuyệt đối lực lượng siêu nhiên Ngược lại, chủ nghĩa vật biện chứng sở kế thừa giá trị tư tưởng biện chứng kho tàng lý luận nhân loại tổng kết thành tựu khoa học tự nhiên kỷ XIX, khái quát nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật tượng giới Theo quan điểm biện chứng, giới chỉnh thể thống Các vật, tượng trình cấu thành giới vừa tách biệt, vừa có liên hệ, tác động qua lại, thâm nhập chuyển hóa lẫn Liên hệ theo quan điểm biện chứng phụ thuộc, ràng buộc, quy định lẫn tác động qua lại với Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Mối liên hệ phổ biến khái niệm dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới Trong mối liên hệ vật, tượng, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mặt đối lập, mối liên hệ lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng, chất tượng… Giữa vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định mối liên hệ phổ biến nhất, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định Đứng quan điểm vật khoa học, phép biện chứng vật khẳng định rằng, sở liên hệ tính thống vật chất giới Theo quan điểm này, vật, tượng giới dù có đa dạng, khác chúng dạng tồn khác giới giới vật chất Ngay tư tưởng, ý thức người vốn phi vật chất, thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, nội dung chúng kết phản ánh trình vật chất khách quan b Tính chất mối liên hệ Tính khách quan mối liên hệ Các vật, tượng giới có đa dạng, phong phú chúng hình thức tồn khác giới vật chất Theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Sự quy định lẫn nhau, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng thân chúng vốn có nó, tồn không phụ thuộc vào ý thức người; người có khả nhận thức mối liên hệ Tính phổ biến mối liên hệ Phép biện chứng vật khẳng định: Khơng có vật, tượng hay trình tồn cách riêng lẻ, cô lập tuyệt vật, tượng hay trình khác mà trái lại chúng tồn liên hệ, ràng buộc, phụ thuộc, tác động, chuyển hóa lẫn Khơng có vật, tượng khơng phải cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống mở tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Sự liên hệ vật tượng phổ biến, khơng diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội tư mà diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng Ví dụ: Trong giới tự nhiên, tự nhiên vô tự nhiên hữu cơ, động vật thực vật có quan hệ với Trong đời sống xã hội, cá nhân, tập đồn người, quốc gia có quan hệ với Trong tư quan hệ giai đoạn nhận thức cảm tính với giai đoạn nhận thức lý tính Ph.Ăngghen rõ, tất giới tự nhiên mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp vật thể khăng khít với Việc vật thể có liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động lẫn nhau, tác động qua lại vận động ¬ Tính đa dạng mối liên hệ, quan điểm vật biện chứng khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến liên hệ, mà cịn tính đa dạng Có mối liên hệ bên trong, có mối liên hệ bên ngồi Có mối liên hệ chất mối liên hệ không chất, liên hệ tất yếu liên hệ ngẫu nhiên Có mối liên hệ chủ yếu, có mối liên hệ thứ yếu Có mối liên hệ trực tiếp, có mối liên hệ gián tiếp Có mối liên hệ chung bao qt tồn giới, có mối liên hệ bao quát số lĩnh vực lĩnh vực giới Có mối liên hệ thời gian trình lịch sử vật, tượng… Tính đa dạng liên hệ tính đa dạng tồn tại, vận động phát triển vật tượng quy định Như vậy, liên hệ tác động qua lại vật, tượng giới vơ cùng, vơ tận mà cịn phong phú, đa dạng phức tạp Đặc biệt lĩnh vực đời sống xã hội, tính phức tạp liên hệ nhân lên đan xen, chồng chéo, chằng chịt hoạt động có mục đích, có ý thức người Chính mà trình nhận thức phân loại sát mối liên hệ xã hội trở nên khó khăn nhiều so với giới tự nhiên Nguyên lý mối liên hệ phổ biến sở, tảng phép biện chứng vật Đồng thời sở lý luận quan điểm tồn diện ¬ quan điểm mang tính phương pháp luận khoa học nhận thức hoạt động thực tiễn 1.2 Nội dung quan điểm tồn diện Quan điểm tồn diện ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến Quan điểm có nội dung là: phải nhìn thấy vật chỉnh thể tất mặt, thuộc tính, mối liên hệ thân vật tượng vật tượng với vật tượng khác với môi trường xung quanh; phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý đến mối liên hệ bên trong, để từ hiểu rõ bên trong, chủ yếu, tất nhiên để hiểu rõ chất vật Quan điểm tồn diện có ý nghĩa to lớn sống chúng ta, lĩnh vực nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm toàn diện nguyên tắc, phương pháp luận bản, quan trọng phép biện chứng vật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Với tư cách nguyên tắc phương, pháp luận việc nhận thức vật, tượng, quan điểm toàn diện thể số yêu cầu sau đây: Một là, phải xem xét vật, tượng mối liên hệ phổ biến, mối liên hệ vốn có Sự vật, tượng, chất vật, tượng hình thành, biến đổi bộc lộ thơng qua mối liên hệ chúng với vật, tượng khác Vì để nhận thức đắn vật, tượng khơng xem xét thân nó, mà cịn phải xem xét mối liên hệ với vật, tượng khác Ý thức điều đó, tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật, coi tri thức chân lý bất biến, tuyệt đối, sữa đổi, bổ sung phát triển Bởi vậy, sống đòi hỏi cần thiết phải xem xét tất mặt đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc Hai là, xem xét toàn diện tất mối liên hệ vật phải đánh giá vị trí, vai trị chúng, tránh xem xét cách dàn trải, bình quân Sự vật tồn mối liên hệ phổ biến, vị trí, vai trị mối liên hệ không “ngang bằng” Như xem xét tồn diện khơng “bình qn, dàn đều” mà có “trọng tâm, trọng điểm”, phải tìm vị trí mặt, yếu tố, mối liên hệ tổng thể chúng, phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật, tượng để khái quát, rút mối liên hệ chủ yếu nhất, chất nhất, quan trọng chi phối tồn phát triển chúng Ba là, phải nhận thức vật tính chỉnh thể nó, tính nhiều mặt tác động qua lại quy định lẫn nhau, chi phối lẫn chúng Sự vật thực tế tồn với tư cách chỉnh thể Nó khơng phải “tổng số đơn giản” mối liên hệ (mối liên hệ vật với vật khác, mối liên hệ mặt vật, yếu tố cấu thành vật), mà tổng số mối liên hệ hữu cơ, có tác động qua lại quy định, chi phối lẫn Và thân người, chủ thể nhận thức với phẩm chất lực ln ln bị chế ước điều kiện xã hội lịch sử, khơng thể bao qt hết mối liên hệ bên bên vật, tượng Từ yêu cầu cho thấy, lơgíc q trình hình thành quan điểm tồn diện nhận thức, xem xét vật, tượng phải trải qua nhiều giai đoạn, từ quan niệm ban đầu toàn thể đến nhận thức mặt, mối liên hệ cụ thể vật, tượng đến nhận thức nhiều mặt, nhiều mối liện hệ vật, tượng cuối tới khái quát tri thức phong phú để rút tri thức chất vật, tượng Từ quan điểm toàn diện nhận thức, rút cách nhìn đồng hoạt động thực tiễn Theo đó, muốn cải tạo vật, tượng phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp, phương tiện khác để tác động làm thay đổi mặt, mối liên hệ tương ứng vật, tượng Song bước, giai đoạn phải nắm khâu trọng tâm, then chốt để tập trung lực lượng giải Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chủ nghĩa chiết trung thuật ngụy biện Ảnh hưởng lối tư người sản xuất nhỏ, hay mắc bệnh phiến diện nhận thức thực tiễn: nhận thấy mặt này, mối liên hệ mà không thấy mặt khác, mối liên hệ khác, làm việc nọ, bỏ việc kia; nhận thức vật trạng thái cô lập, giải cơng việc khơng đảm bảo tính đồng Một biểu bệnh phiến diện việc xem xét giải công việc cách dàn đều, bình qn, khơng thấy vị trí, vai trị khác mối liên hệ, không xác định trọng tâm, trọng điểm hoạt động Quan điểm toàn diện hoàn toàn xa lại với chủ nghĩa chiết trung thuật ngụy biện Như vậy, hoạt động cần quán triệt quan điểm toàn diện Việc nghiên cứu nghành khoa học tự nhiên không tách rời nhau, ngược lại phải mối quan hệ với nhau, thâm nhập vào Có nhiều vật, tượng địi hỏi phải có nghiên cứu liên ngành khoa học Trong lĩnh vực xã hội, ngun tắc tồn diện có vai trị quan trọng Chúng ta bây giờ hiểu chất tượng xã hội tách khỏi mối liên hệ, tác động qua lại với tượng xã hội khác CHƯƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Những nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên theo quan điểm toàn diện Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên nội dung giữ vị trí quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam Vì vậy, vận dụng quan điểm tồn diện Triết học Mác - Lênin giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, cần phải giáo dục toàn diện nội dung ụ thể: Một là, làm cho sinh viên Việt Nam nhận thức đạo đức cách mạng, trung với nước, hiếu với dân, phải có lịng u thương nồng nàn, suốt đời phấn đấu hi sinh lợi ích nhân dân “Nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” Hiếu không dừng hiếu với nhân dân, mà hiếu với đồng bào, gia đình xã hội Vì cần thương yêu nhân dân, sống lao động chiến đấu nhân dân Thường xuyên chăm lo bảo vệ lợi ích đáng nhân dân, việc có lợi cho dân làm, việc hại cho dân trách, chống lại biểu phiền hà nhũng nhiễu nhân dân, dựa vào dân, làm dân tin tưởng vào chế độ xã hội chủ nghĩa Hai là, trọng phát triển phẩm chất cao quý cho sinh viên Việt Nam theo Tư tưởng Hồ Chí Minh: Cần kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư Ở đây, “Cần” cần cù, siêng lao động, học tập, “kiệm” tiết kiệm thời gian cải, khơng hoang phí, xa xỉ “Cịn “Liêm” tình ln giữ cho sạch, thẳng, thật Thế hệ sinh viên Việt Nam phải trao dồi đạo đức cách mạng, khiêm tốn, không kiêu căng tự mãn, khơng xa hoa lãng phí Cần kiệm lao động, học tập có đời tư sáng Thực hành tự phê bình phê bình, thẳng thắn để giúp đỡ tiến Ba là, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam để họ tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, sức phấn đấu cho lý tưởng xã hội chủ nghĩa Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong, người chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam đến bờ thắng lợi Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Bốn là, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam phải trọng đức tài Tài nói đến hiểu biết tinh thơng văn hóa, khoa học, trị, kỹ thuật, qn khả vận dụng hiểu biết vào sống Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” [1, tr.492] Vì vậy, hai mặt đức tài “ hồng” “ chuyên”, phẩm chất lực phải kết hợp hài hòa với làm cho hệ trẻ phát huy tài trí tuệ tâm hồn cách toàn diện để xứng đáng người XHCN Năm là, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam phải tự giáo dục, tự rèn luyện Vì tuổi trẻ lứa tuổi giai đoạn phát triển mạnh nhân cách, với ham muốn tự khẳng định Vì vậy, mặt tự giáo dục thực đặt sinh viên việc giáo dục có hiệu chắn Vì vậy, sinh viên Việt Nam phải tự tu dưỡng phương diện: đạo đức, lý tưởng, trình độ nghề nghiệp Sáu là, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam phải hòa với quần chúng nhân dân Thế hệ trẻ khơng tự rèn luyện, tự giáo dục, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân đạo đức cách mạng bị che lấp, chủ nghĩa hội có điều kiện trỗi dậy, dỗ dành người ta xuống dốc Mỗi người có tính cách, sở trường nhu cầu riêng, “ lợi ích cá nhân không trái với lợi ích tập thể khơng phải xấu” [1, tr.291] Do người phải biết hài hịa lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Đồng thời xã hội phải quan tâm đến lợi ích cá nhân làm cho chúng phát triển hài hòa cân đối Bảy là, giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam phải giáo dục tinh thần quốc tế sáng, làm cho sinh viên biết quan tâm đến tình hình giới Cần tăng cường hiểu biết, có tinh thần hữu nghị đồn kết với sinh viên giới Vì sinh viên lực lượng động, thích khám phá có nhiều đóng góp cho xã hội Cho nên phải tích cực đóng góp vào phong trào niên giới hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam 2.2.1 Thành tựu Trong thời gian qua, quan tâm lãnh đạo Đảng Nhà nước, với tham gia ngành, cấp, gia đình, nhà trường, tồn xã hội, nỗ lực Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Hội Sinh viên Việt Nam , công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam đạt thành tựu định 10 Một là, cấp ủy Đảng, lãnh đạo Nhà trường cao đẳng, đại học nước ta có nhận thức tăng cường lãnh đạo, đạo, tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Trong năm qua, cấp ủy Đảng, Nhà trường, tổ chức trị xã hội trường đại học, cao đẳng Việt Nam xác định công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường Từ tổ chức, quan tăng cường lãnh đạo, đạo công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Các cấp ủy đảng đạo, tổ chức cho sinh viên học tập, quán triệt Chỉ thị 23- CT/TW Bộ Chính trị “Đẩy mạnh nghiên cứu tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ mới”; Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thị, nghị Đảng, pháp luật nhà nước theo quy định trung ương Đã tích cực đạo thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên, trang bị cho sinh viên nhân sinh quan cách mạng, giới quan Mác - Lênin, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Hàng năm cấp ủy đảng mở lớp bồi dưỡng đối tượng Đảng cho sinh viên ưu tú, tạo điều kiện để họ phấn đấu sớm đứng vào hàng ngũ Đảng; mở lớp bồi dưỡng lí luận trị cho đảng viên sinh viên để nâng cao nhận thức trị, rèn luyện lĩnh, lập trường cho họ Các cấp ủy đảng lãnh đạo, đạo Nhà trường, tổ chức đồn niên, hội sinh viên tích cực tổ chức triển khai thực hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên theo thị, chương trình Bộ giáo dục đào tạo, Trung ương Đoàn niên, Hội sinh viên Việt Nam Các cấp ủy đảng lãnh đạo nhà trường xây dựng, bổ sung, hoàn thiện, tổ chức thực nghiêm túc nội quy, quy chế đào tạo, rèn luyện, quản lí sinh viên; quy định khen thưởng, kỉ luật; quy định việc xây dựng 11 nếp sống văn hóa sinh viên,… tạo sở pháp lí để định hướng cho sinh viên tự học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống Định kỳ nhà trường tổ chức hội nghị đối thoại sinh viên với lãnh đạo nhà trường Thông qua hội nghị thắc mắc sinh viên giải toả, kiến nghị Nhà trường tiếp thu để có phương án làm tốt việc hỗ trợ học tập, rèn luyện cho sinh viên Các cấp ủy đảng với nhà trường lãnh đạo, đạo, tạo điều kiện cho tổ chức đoàn niên, hội sinh viên trường tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên đảm bảo nội dung, phong phú hình thức, tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên hoạt động, cống hiến trưởng thành Đặc biệt tạo mơi trường văn hóa, giáo dục lành mạnh đảm bảo bước hình thành, phát triển, củng cố phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho sinh viên Hai là, nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên nhìn chung vừa đảm bảo tính bản, tồn diện, khoa học phù hợp theo quan điểm toàn diện chủ nghĩa Mác-Lênin, với yêu cầu Đảng, mục tiêu giáo dục đại học, vừa phù hợp với thực tiễn thành phố, nước, giới Nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam đáp ứng yêu cầu Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo Cụ thể cấp ủy đảng, nhà trường, tổ chức đoàn niên, hội sinh viên triển khai công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên với nội dung chủ yếu sau: Tuyên truyền, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng, củng cố giới quan, nhân sinh quan, niềm tin, lí tưởng cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên; tuyên truyền, giáo dục đường lối, chủ trương, Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, văn bản, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, nội quy, quy chế, quy định nhà trường, tổ chức Đoàn, Hội để hình thành, củng cố, rèn luyện, phát triển ý thức trị, ý thức pháp luật, kỉ cương, kỉ luật cho sinh viên; tuyên truyền, giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, truyền thống Đảng, Đoàn, Hội cho sinh viên, để khơi dậy họ ý thức, tinh thần, trách nhiệm cội nguồn, truyền thống, dân tộc, tập thể; trách nhiệm 12 cộng đồng, tương lai Bồi dưỡng tình cảm cách mạng, ý chí, nghị lực, lĩnh cách mạng, làm bùng cháy khát vọng, hoài bão sống đẹp, sống có ích tuổi trẻ; Tun truyền, giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng, đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam phẩm chất đạo đức người Việt Nam đại, để hình thành cho sinh viên phẩm chất đạo đức cần thiết, đáp ứng yêu cầu thời kỳ Hàng năm, nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên cấp ủy đảng, nhà trường, tổ chức đoàn niên, hội sinh viên xây dựng thành chương trình, kế hoạch khoa học tổ chức, triển khai thực hiện, kiểm tra, đánh giá nghiêm túc Ba là, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên bước đầu có đổi mới, tương đối đa dạng, phong phú có phù hợp, hấp dẫn, lôi định sinh viên Trong năm qua, cấp ủy đảng, nhà trường, tổ chức đoàn niên, hội sinh viên trường đại học, cao đẳng nước có nhiều cố gắng việc đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên, đông đảo sinh viên hưởng ứng, tích cực tham gia đạt kết định Nội dung, hình thức, phương pháp tuyên truyền, giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có đổi định Việc giảng dạy, học tập môn học thực thông qua hình thức học lớp có giảng viên hướng dẫn tự học nhà, nhiều phương pháp phương pháp thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề… Đây hình thức giáo dục đạo đức cách mạng quan trọng, mang tính pháp quy sinh viên Qua việc thực hình thức giáo dục mà giới quan, nhân sinh quan, lí tưởng, niềm tin cách mạng sinh viên bước xây dựng củng cố phát triển Với lãnh đạo cấp ủy Đảng, quan tâm phối kết hợp Nhà trường, Đoàn niên Hội sinh viên trường tổ chức nhiều hoạt động phong phú, hấp dẫn để giáo dục đạo đức cách mạng cho 13 sinh viên Tiêu biểu hoạt động: mở lớp bồi dưỡng lí luận trị, đợt sinh hoạt trị, diễn đàn, hội nghị, hội thảo cho sinh viên; tổ chức thi, hội thi với chủ đề phong phú, hấp dẫn cho sinh viên như: “tìm hiểu 75 năm lịch sử vẻ vang Đồn TNCS Hồ Chí Minh”, “tìm hiểu 60 năm nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”, “tìm hiểu thân thế, nghiệp, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Phát minh xanh”, “Khát vọng xanh”…; tổ chức phong trào thi đua, vận động, hoạt động tập thể nhân ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn năm, hoạt động giao lưu kết nghĩa với tổ chức, đơn vị nhà trường phong trào; tổ chức hoạt động ngoại khóa tham quan, dã ngoại, thực tế chuyên môn,cho sinh viên khoa chuyên ngành đặc thù; thực chương trình phát định kỳ Đồn niên, Hội sinh viên kí túc xá với nội dung thông báo thông tin thời nước, quốc tế, hoạt động nhà trường chương trình phát phong phú khác Nhịp cầu văn hóa, thơng tin thể thao, quà tặng âm nhạc… Có thể khẳng định rằng, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng phong phú, hấp dẫn, bổ ích nêu góp phần quan trọng vào việc giác ngộ, bồi dưỡng, củng cố, nâng cao nhận thức, lập trường tư tưởng trị cho sinh viên Khích lệ mạnh mẽ tinh thần tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo, tinh thần xung kích mặt trận đồn viên, sinh viên Đặc biệt góp phần bước hình thành phát triển phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho sinh viên 2.2.2 Những khuyết điểm, hạn chế công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam Bên cạnh thành tựu đạt được, công tác giáo dục đạo đức niên Việt Nam bộc lộ hạn chế sau: Một là, lãnh đạo, đạo tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên cấp ủy đảng, lãnh dạo nhà trường tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên trường cao đẳng, đại học nước ta cịn có hạn chế định 14 Mặc dù cấp ủy đảng, nhà trường, tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên trường cao đẳng, đại học nước ta có nhận thức tích cực lãnh đạo, đạo, tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên, trình lãnh đạo, đạo, tổ chức thực tổ chức tồn số hạn chế định Đối với cấp ủy Đảng, việc quan tâm, lãnh đạo, đạo công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên cấp ủy đảng chưa thực sâu sát, chưa kịp thời, chưa có giải pháp thực hữu hiệu để phát hiện, ngăn chặn tác động xấu mặt trái chế thị trường đến phận sinh viên, có ảnh hưởng định đến hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Đối với tổ chức Đoàn niên Hội sinh viên: cơng tác tun truyền giáo dục trị, tư tưởng, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên tổ chức tự đánh giá chưa sâu, chưa đồng bộ, dừng lại mức độ phong trào, hình thức, có lúc chưa theo sát, chưa đáp ứng yêu cầu, chưa bắt kịp diễn biến tư tưởng đoàn viên sinh viên Có số hoạt động Đồn, Hội có triển khai, phát động thiếu kiểm tra, theo dõi, đánh giá thường xun Chính vậy, cơng tác lãnh đạo, đạo, tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam cịn có hạn chế Hai là, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên đổi mới, đa dạng, phong phú cịn mang tính trừu tượng, thiếu cụ thể, chưa sâu vào đối tượng sinh viên cụ thể, chưa thật hấp dẫn, lôi thuyết phục sinh viên Nhiều hoạt động cịn mang tính hình thức, nặng bề nổi, nhẹ chiều sâu, hiệu thấp Xét tổng thể, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên đảm bảo tính bản, tồn diện khoa học, phong phú, phù hợp cho đối tượng sinh viên nói chung có đổi định Nhưng xét riêng đối tượng sinh viên thấy 15 rằng, nội dung giáo dục đạo đức cách mạng, mà đặc biệt giáo dục giới quan, nhân sinh quan lí tưởng cho sinh viên cịn mang tính trừu tượng, thiếu tính thiết thực, cụ thể; chưa phù hợp với thực tiễn, chưa phù hợp với đối tượng sinh viên Chẳng hạn nội dung môn khoa học Mác - Lênin qua nhiều lần chỉnh lí bổ sung số nội dung chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, chưa phản ánh phát triển thực tiễn giới nước, tính thuyết phục chưa cao Hoặc nội dung chương trình giáo dục lí luận trị Đoàn niên cho đoàn viên thể qua học lí luận trị Đồn cho thấy, nội dung chương trình hồn tồn phù hợp với đối tượng đoàn viên niên chưa phải sinh viên Ba là, hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên chưa cao Như khẳng định, công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam năm gần đạt thành tựu quan trọng, song cần phải khẳng định hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên chưa cao Biểu phận sinh viên dường nằm ảnh hưởng hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng trường Bộ phận sinh viên khơng có biểu chuyển biến tích cực nhận thức hành động Họ có nhận thức mơ hồ, lệch lạc, chí sai lầm Sống thiếu niềm tin, nghị lực, lĩnh ý chí Khơng tự giác tu dưỡng, rèn luyện, thờ với hoạt động tập thể, vô trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Sống thiếu trung thực, vi phạm kỉ luật, chí vi phạm pháp luật, kết học tập rèn luyện yếu Bên cạnh đó, xu hội nhập tồn cầu hóa, lực hoạt động sinh viên non yếu, dễ bị chi phối lối sống ích kỷ, lười lao động, sống gấp, sống hưởng thụ, họ coi thường giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc Mặt trái chế thị trường, văn hóa phẩm ngoại lai lan tràn Internet, xã hội, tệ nạn xã hội, cộng với lối sống xa nhà buông thả, sống thực dụng theo đồng tiền ngày xói mịn 16 chuẩn mực đạo đức tác động đến tâm lý sinh viên Thực trạng dẫn đến chất lượng giáo dục giảm xuống, nhiều sinh viên không xác định nghệ nghiệp, không xác định tương lai thân bỏ học chừng Trong công tác giáo dục đào tạo nay, số phận sinh viên mơ hồ đạo đức cách mạng, ngại tham gia vào hoạt động tập thể, chưa có ý chí phấn đấu cao học tập rèn luyện thân Một số học sinh, sinh viên nhận thức chưa nghề nghiệp thân dẫn đến lười học tập, vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, học tập thiếu trung thực Hiện nay, cịn có học sinh, sinh viên hưởng thụ, không nghĩ đến trách nhiệm nghĩa vụ thân để cống hiến cho gia đình, xã hội; chưa tích cực học tập rèn luyện đạo đức, ý thức chuẩn bị cho ngày mai lập thân, lập nghiệp chưa cao Việc giáo dục sinh viên nhà trường cao đẳng, đại học nước ta quan tâm; luôn mong muốn nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên để tạo lớp người có tâm hồn sáng, lý tưởng cao đẹp, có ý chí học tập, vươn lên lập nghiệp ngành nghề đào tạo, đồng thời biết giữ gìn phát huy chuẩn mực đạo đức xã hội, truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Tuy sở vật chất trang thiết bị tương đối đại, số giáo viên khai thác sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học chưa khoa học, hợp lý dẫn đến hiệu chưa cao; trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy phận giáo viên chưa cao, chưa tiến hành thường xuyên nên ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy, học trường Sinh viên Việt Nam xuất thân từ nông nghiệp chủ yếu đến thành phố học tập; sống xa nhà, xa phụ huynh nên việc phối hợp để kịp thời giáo dục, uốn nắn lệch lạc em khó khăn; sống nơi thị tạo ăn chơi đua đòi, thiếu lý tưởng, hờ hững diễn xung quanh, sống theo quan niệm đến đâu hay đến đấy, sống nhận chu cấp từ gia đình khơng phải lo toan vất vả nên sinh viên trở nên ích kỷ, nghĩ đến thân, biết hưởng thụ, không xác định tương lai thân, chí đến 17 vi phạm tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức, lý tưởng sống phận niên; khó khăn địi hỏi cần có giải pháp để giáo dục 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam Vận dụng quan điểm toàn diện chủ nghĩa Mác – Lênin vào giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, cần thực tốt hệ thống giải pháp sau: Một là, nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục đạo đức sinh viên Để nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, cần đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục toàn xã hội ý thức chăm lo giáo dục sinh viên, làm cho toàn dân thấy sinh viên lực lượng xã hội to lớn, đóng vai trò định nghiệp cách mạng, người chủ tương lai đất nước, để có quan tâm đến sinh viên, đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức sinh viên, với Đảng, quyền, mặt trận đồn thể trị - xã hội làm tốt công tác giáo dục đạo đức sinh viên Bên cạnh đó, khơng ngừng giáo dục cho sinh viên nâng cao nhận thức vai trị, vị trí đời sống xã hội, nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống vẻ vang hệ sinh viên Việt Nam; đề cao ý thức tự tôn dân tộc hướng tới giá trị chân - thiện mỹ; có ý thức lập thân lập nghiệp mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh Hai là, thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho sinh viên Đây giải pháp nhằm xây dựng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa cho sinh viên, đạo đức “gốc người cách mạng” Trước hết cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận Mác - Lênin, nâng cao chất lượng giảng, phải làm để sinh viên nhận thức cần thiết phải nghiên cứu học tập môn Để thực điều này, cần đổi phương pháp giảng dạy, vừa phải nâng 18 cao trình độ lý luận, vừa gắn lý luận với thực tiễn sống, gắn với nội dung lĩnh vực sinh viên đào tạo Điều thực tốt tăng cường việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên, đổi phương pháp đề thi Đề thi phải mang tính chất tổng hợp kiến thức, phải phát huy tính độc lập tư sinh viên Từ việc đổi phương pháp đánh giá đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy sinh viên phải đổi phương pháp học tập Ngoài ra, sở đào tạo cần đảm bảo điều kiện tự học tài liệu tham khảo, địa điểm tự học, tự nghiên cứu Nếu khâu nêu không thực đồng cố gắng thay đổi phận dẫn tới hiệu khơng cao Cùng với đó, để việc giáo dục đạo đức sinh viên có hiệu quả, cần tổ chức tốt phong trào hành động cách mạng niên mà tiêu biểu phong trào: “Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”, “Thanh niên khởi nghiệp đổi sáng tạo” Ba là, phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên Việt Nam, hình thành phẩm chất cao đẹp người xã hội chủ nghĩa Giáo dục kết tổng hợp trình từ mầm non đến đại học, kết giáo dục gia đình, nhà trường, quan hệ xã hội , mơi trường nhà trường có vai trị định Mục đích giáo dục nhằm bồi dưỡng phát triển tri thức, lực, phẩm chất, nhân cách, tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tinh thần, thái độ người học theo hướng tích cực, qua q trình dạy học, góp phần vào phát triển hoàn thiện người, chuẩn bị cho họ có đầy đủ phẩm chất lực tham gia vào lao động sản xuất đời sống xã hội Do đó, cấp học phải hướng đến mục đích Chúng ta cần khắc phục bệnh chạy theo thành tích giáo dục đào tạo Khơng nên yêu cầu tỷ lệ phần trăm lên lớp dẫn đến nâng điểm, hạ thấp chất lượng 19 đào tạo, nguy hiểm hơn, điều làm cho phận sinh viên Việt Nam tự mãn với kiến thức mình, có danh mà khơng có thực Trong phạm vi toàn xã hội, cần kiên lập lại kỷ cương tất lĩnh vực đời sống xã hội từ giao thông vận tải đến quản lý đất đai, quản lý y tế, văn hóa, giáo dục, quản lý chặt chẽ việc sử dụng internet sinh viên Nếu không thực tốt điều việc giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa cho sinh viên với mong muốn xây dựng xã hội có kỷ cương, nề nếp, người đối xử với nhân văn, nghĩa tình trở nên vô nghĩa Đối với sở đào tạo cần tạo môi trường nhân văn, kỷ cương học tập giảng dạy Cán bộ, giảng viên phải trở thành gương đạo đức, cách ứng xử, việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học Cần tăng cường hoạt động giao lưu thầy trị để có đồng cảm, có điều kiện giúp đỡ trình dạy học Trong q trình lên lớp, dù giáo viên chun mơn hay giáo viên mơn lý luận trị phải tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa, nâng cao nhiệt tình cách mạng cho sinh viên Chính gương rèn luyện, phấn đấu thầy cô nguồn động viên, khích lệ việc học tập phấn đấu vươn lên sinh viên Song hành với đó, bậc phụ huynh cần nâng cao trách nhiệm giáo dục đạo đức, nếp sống cho Thường xuyên nâng cao chất lượng sinh hoạt Đoàn tổ chức đồn, nhiều hình thức khác để nâng cao tính tích cực xã hội sinh viên Trong hoạt động nghiên cứu khoa học, sinh hoạt tập thể, qua phong trào giúp đỡ học tập, thực tế để sinh viên hiểu rõ hơn, có cảm thơng với nhau, từ mà có gắn bó, xác định trách nhiệm giúp đỡ sống Thông qua hoạt động thực tiễn sống, kiểm nghiệm mà sinh viên củng cố niềm tin vào lẽ phải, vào điều kiện tốt đẹp sống Bốn là, tăng cường đầu tư đổi trang thiết bị trình dạy thầy học tập trò 20 Muốn cho sinh viên học tập tốt, rèn luyện tốt, với phát triển kinh tế - xã hội, sở giáo dục cần tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học ngày tốt Có nâng cao hiệu dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Những điều kiện học sinh viên tốt khiến họ có điều kiện mở rộng kiến thức, mở rộng khả tư duy, nhìn nhận vấn đề xã hội đắn, xác tốt Đồng thời, trang thiết bị học tập ngày đại, sinh viên cảm nhận thành tựu mà chủ nghĩa xã hội mang lại cho họ Trên sở tạo cho sinh viên niềm tin vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa, sức rèn luyện, có ý thức phấn đấu vươn lên mặt trình hội nhập quốc tế Năm là, phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Sinh viên Việt Nam lớp người trẻ, khỏe, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến Phát huy vai trò sinh viên tự học tập, tự tu dưỡng đạo đức lối sống biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Đó cịn điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Trước hết phải hình thành cho sinh viên nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho sinh viên Quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý họ tạo điều kiện tốt để sinh viên rèn luyện đạo đức, lối sống Mỗi sinh viên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người Sinh viên Việt Nam cần phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ dạy: “gian nan rèn luyện thành công” 21 Phần KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nhằm hình thành cho sinh viên đạo đức cách mạng, lối sống xã hội chủ nghĩa Trong năm qua, cấp ủy đảng, lãnh dạo nhà trường tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên trường cao đẳng, đại học nước ta có nhiều hoạt động nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho sinh viên thu nhiều kết tốt đẹp Tuy nhiên, bên cạnh khuyết ddieerm, hạn chế cần khắc phục Để thực tốt giáo dục đạo đức cho sinh Việt Nam nay, cấp ủy đảng, lãnh dạo nhà trường tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên trường cao đẳng, đại học nước ta cần phải quán triệt quan điểm toàn diện, đồng thời thực đồng giải pháp: nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục đạo đức sinh viên; thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống sạch, lành mạnh cho sinh viên; phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức cho sinh viên; tăng cường đầu tư đổi trang thiết bị trình dạy thầy học tập trị; phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sinh viên Trong quan tâm Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường cao đẳng, đại học tự giác rèn luyện thân sinh viên yếu tố định thành công việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh tồn tập (1995), tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (1995), tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (1995), tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, ban 22 hành theo Quyết định số 50/2007/QĐ - BGDĐT ngày 29/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục, số 45/2007/CT - BGDĐ ngày 17/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định ban hành chương trình mơn Lí luận trị trình độ đại học, cao đẳng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, số 52/ 2008 / QĐGDĐT ban hành ngày 18/9/2008 ... CHƯƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Những nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên theo quan điểm toàn diện Việc giáo dục đạo đức cách... sinh viên nội dung giữ vị trí quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam Vì vậy, vận dụng quan điểm toàn diện Triết học Mác - Lênin giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, cần phải giáo dục toàn. .. ĐẠI HỌC LƯƠNG THẾ VINH KHOA: TIỂU LUẬN THAY THẾ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN TÊN BÀI TIỂU LUẬN: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN