Giáo án dạy Lịch sử lớp 7 theo chương trình mới đã được soạn tương đối đầy đủ chi tiết đến từng bài theo PPCT nhà trường, theo mẫu hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trong giảng dạy, không phải mất thời gian để soạn mà tập trung vào công việc khác, tiết kiệm được thời gian, tiền của cho giáo viên. Đây là tài liệu tham khảo rất bổ ích.
1 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT CHƯƠNG I TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI Bài QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Kể lại kiện chủ yếu trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu – Trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu – Phân tích vai trị thành thị trung đại – Mô tả sơ lược đời Thiên Chúa giáo Về lực: * Năng lực chung - Bài học góp phần phát triển lực tự học thông qua việc tự đọc, tự nghiên cứu nội dung qua SGK tư liệu - Bài học phát triển lực giao tiếp, lực hợp tác qua việc trả lời câu hỏi giáo viên hoạt động nhóm * Năng lực chun biệt - Trình bày trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu - Trình bày đặc điểm lãnh địa mối quan hệ lãnh địa - Phân tích vai trị thành thị sơ lược đồi thiên chúa giáo Về phẩm chất: - Bài học giúp học sinh trân trọng thành tựu nhân loại khứ tôn trọng lịch sử II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học 1 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - Xác định vấn đề nội dung học b) Nội dung: GV: Chia nhóm lớp giao nhiệm vụ HS quan sát hình ảnh, làm việc nhóm để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chiếu số cơng trình kiến trúc cổ Châu Âu đặt câu hỏi: ? Đây cơng trình kiến trúc nào? Ở đâu? ? Qua hình ảnh vừa rồi, em nhớ đến châu lục giới thời kì lịch sử nhân loại? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS quan sát, phân tích hình ảnh trả lời câu hỏi HS: Quan sát, ghi câu trả lời phiếu học tập B3: Báo cáo thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Đại diện trả lời câu hỏi - HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung dẫn vào HĐ Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Quá trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu a) Mục tiêu: Giúp HS biết trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến Phương pháp - Đầu kỉ thứ IV, đế chế La Mã B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) cổ đại suy yếu 2 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - HS đọc thông tin SGK T.5 - GV cho học sinh học sinh hoạt động cặp đơi - Giao nhiệm vụ nhóm: ? Nêu việc làm người Giec-man sau lật đổ đế quốc La Mã? ? Trình bày kiện chủ yếu trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu? - Thời gian: phút B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm (nếu cần) HS: - Đọc SGK làm việc cá nhân - Thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày, báo cáo sản phẩm HS báo cáo sản phẩm (những HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn) B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét thái độ sản phẩm học tập HS Chốt kiến thức chuyển dẫn sang nội dung sau - Năm 476, người Giec-man công lật đổ chế độ chiến nơ La Mã.Sau lập nên vương quốc Giéc-man Tây Âu - Người Giec-man phong chức tước chia đất đai cho người có cơng=> Hình thành nên tầng lớp lãnh chúa - Họ giải phóng nơ lệ Nhưng lại cướp hết ruộng đất nông dân=> Biến nô lệ nông dân thành nông nô - Đến kỉ IX, xã hội phong kiến Tây Âu hình thành Lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăntrải bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hồn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Lãnh địa phong kiến - HS đọc thông tin SGK T.6 - Lãnh địa vùng đất đai 3 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - GV chia nhóm lớp - Giao nhiệm vụ nhóm: ? Nêu hiểu biết em lãnh địa phong kiến? ? Trình bày sống lãnh chúa nông nô xã hội? Từ em có nhận xét quan hệ xã hội phong kiến Tây Âu? - Thời gian: … phút B2: Thực nhiệm vụ HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận luận nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, u cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần rộng lớn bị quý tộc biến thành vùng đất riêng họ, cha truyền nối - Thời gian hình thành: kỉ IX - Lãnh chúa xây dựng lãnh địa đài kiên cố, dinh thự, nhà thờ…với hào sâu tường bao quanh Xung quanh đất đai canh tác, đồng cỏ, ao hồ, rừng khu nhà nông nô - Mỗi lãnh chúa có lãnh địa riêng, tồn quyền cai quản ông vua nhỏ - Hoạt động kinh tế lãnh địa: Chủ yếu nơng nghiệp mang tính tự cung tự cấp Ngồi có nghề thủ cơng: dệt vải, rèn đúc cơng cụ, vũ khí… b Quan hệ xã hội - Lãnh chúa: người sở hữu nhiều ruộng đất Họ lao động mà sống sống sung sướng, xa hoa - Nông nô: người thuê ruộng đất lãnh chúa để cấy cầy, trồng 4 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT trọt nộp tô thuế nặng cho lãnh chúa => Đây quan hệ lãnh chúa với nông nô (quan hệ gia cấp bóc lột giai cấp bị bóc lột) Sự xuất thành thị trung đại a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu vai trò thành thị thời trung đại b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hồn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến 5 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS đọc thông tin SGK Tr.7 & Tr.8 - GV chia nhóm lớp - Giao nhiệm vụ nhóm: ? Nguyên nhân, tình hình thành ý nghĩa thành thị Tây Âu thời trung đại? - Thời gian: … phút B2: Thực nhiệm vụ HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận luận nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, u cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần - Thời gian: Cuối kỉ XI - Nguyên nhân: nhu cầu trao đổi sản phẩm thợ thủ công buôn bán thương nhân - Quá trình hình thành: Một số thợ thủ cơng khỏi lãnh địa cách bỏ trốn Họ đến nơi có đơng người qua lại để bán hàng lập xưởng sản xuất Các thị trấn nhỏ bắt đầu xuất hiện, trở thành thành phố lớn gọi thành thị trung đại - Đặc điểm: có phố xá, bến càng, rạp hát, nhà thờ… - Kinh tế chủ đạo: thủ công nghiệp thương nghiệp - Ý nghĩa: + Thành thị góp phần phá vỡ kinh tế tư nhiên lãnh địa, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển + Thành thị mang lại khơng khí tự nhu cầu mở mang tri thức cho người (Các trường ĐH lớn Tây Âu hình thành) Sự đời Thiên Chúa giáo a) Mục tiêu: Giúp HS biết đời Thiên Chúa giáo b) Nội dung: 6 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hồn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ SẢN PHẨM DỰ KIẾN B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Thời gian: Thế kỉ I TCN - HS đọc thông tin SGK Trc - Địa điểm: Giu-đê thuộc - GV chia nhóm lớp Palestin - Giao nhiệm vụ nhóm: - Nguồn gốc: tôn giáo ? Nêu hiểu biết em lãnh người nghèo khổ, bị áp địa phong kiến? - Quá trình: ? Trình bày sống lãnh chúa + Khi đời, Thiên Chúa giáo bị nông nô xã hội? Từ em có đế quốc La Mã ngăn cản nhận xét quan hệ xã hội phong + Đến kỉ thứ IV, Thiên Chúa giáo kiến Tây Âu? hồng đế La Mã cơng nhận có - Thời gian: … phút vị trí vững xã hội B2: Thực nhiệm vụ - Đứng đầu Giáo hồng – người có HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo quyền lực trị , ảnh hưởng đến luận luận nhóm cai trị vua GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận Thiên Chúa giáo trở thành lực lớn trị, kinh tế, văn hóa, nhóm (nếu cần) xã hội Tây Âu B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, yêu cầu đại diện 7 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần luyện tập HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Câu 1: Bộ tộc đưa đến diệt vong đế quốc La-mã? A Bộ tộc Lạc Việt B Bộ tộc Tây Âu C Bộ tộc người La-mã D Bộ tộc người Giéc-man Câu 2: Lãnh địa phong kiến hình thành vào kỉ nào? A Thế kỉ VII B Thế kỉ VIII C Thế kỉ IX D Thế kỉ X Câu 3: Lãnh địa phong kiến thuộc quyền cai quản ai? 8 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam Giáo viên Lịch sử THCS-THPT A Nông nô B Nhà vua C Lãnh chúa D Địa chủ Câu 4: Lãnh chúa Tây Âu sống sống nào? A Sống cực khổ B Sống sung sướng, xa hoa C Làm thuê cho nhà vua D Sống bình dân Câu 5: Kinh tế chủ đạo thành thị Tây Âu thời trung đại gì? A Nơng nghiệp B Thủ cơng nghiệp C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp thương nghiệp Câu 6: Kinh tế chủ đạo lãnh địa phong kiến Tây Âu thời trung đại gì? A Nông nghiệp tự túc, tự cấp B Thủ công nghiệp C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp thương nghiệp B2: Thực nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu đề suy nghĩ cá nhân để làm tập - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề làm tập B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS HĐ 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm HS (HS lịch sử trường học, ngơi làng, di tích đền thờ… nơi sinh sống) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Bài tập: Em có nhận xét Lãnh địa phong kiến thành thị Tây âu thời trung đại? B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề - HS đọc xác định yêu cầu tập B3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành - HS làm tập giấy nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp khơng qui định (nếu có) 9 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 10 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - Dặn dò HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau ****************************** Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: - HS giới thiệu nét hành trình số phát kiến địa lí lớn giới - Nêu hệ phát kiến địa lí 10 10 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 220 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT • d Va-xcơ Ga-ma Câu 8: Người đến Ấn Độ đường biển ai? • a B đi-a-xơ • b Va-xcôdơ Ga-ma • c Cô-lôm-bô • d Ph.Ma-gien-lan Câu 9: Những phát minh khoa học – kĩ thuật có giá trị chủ yếu để người châu Âu thực chuyến đường biển? • a Tàu có bánh lái • b Hệ thống buồm nhiều tầng • c La bàn d Tất câu • Bước Thực nhiệm vụ: - HS dựa vào nội dung học làm việc cá nhân ghi lại cống hiến C Cô-lôm-bô Ph Ma-gien-lăng Bước Báo cáo nhiệm vụ: - HS trình bày phần làm - Cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cơ-lơm-bơ Ph Magien-lăng đem lại cho lịch sử nhân loại tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, kiến thức để tăng cường giao lưu châu lục Bởi lẽ nguyên nhân dẫn đến phát kiến nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường ngày tăng, đường giao lưu buôn bán từ Tây Á Địa Trung Hải lại bị người A – rập độc chiếm Vấn đề cấp thiết đặt phải tìm 220 220 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 221 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT đường thương mại Chính thế, cống hiến quan trọng phát kiến địa lí - HS nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết luận Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Phát triển lực HS thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn b Nội dung: - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp - HS hoạt động nhóm hồn thiện tập c Sản phẩm: Bài tập nhóm d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV nhiệm vụ cho HS: Hồn thành tập theo nhóm (4 nhóm) Quan sát lược đồ sau cho biết tên đại dương, lục địa, quốc gia địa danh ngày gắn với phát kiến địa lí (ở vị trí đánh dấu từ số đến số 8) 221 221 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 222 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT Bước 2: Thực nhiệm vụ HS xác định yêu cầu tập trao đổi, phân công để làm tập GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề lên ý tưởng Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS nhóm trình bày sản phẩm - Lục địa Bắc Mỹ - Tây Ban Nha - Ấn Độ - Phi-lip-pin - Thái Bình Dương - Cu-ba - Mũi Hảo Vọng - Ấn Độ Dương HS trình bày; HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) - 222 222 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 223 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS khơng tích cực hoạt động nhóm (nếu có) - GV chốt định hướng nội dung; HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức ***************************************************************** Trường: THCS ……… Tổ: Sử - Địa - GDCD Ngày: Họ tên giáo viên: ………………… TÊN BÀI DẠY CHỦ ĐỀ CHUNG 2: ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: Thời gian thực hiện: Tiết I MỤC TIÊU Kiến thức - Phân tích điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển số thị cổ đại trung đại (qua số trường hợp cụ thể) -Trình bày mối quan hệ thị với văn minh cổ đại - Trình bày vai trò giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại - Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Tự học hồn thiện nhiệm vụ thơng qua phiếu học tập + Giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với cơng cụ học tập để trình bày thơng tin, thảo luận nhóm + Giải vấn đề sáng tạo - Năng lực chuyên biệt + Giải mã bước đầu khai thác tư liệu hình ảnh chữ viết có học 223 223 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 224 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT + Sử dụng kiến thức thành phố cổ đại, đánh giá tác động hay ảnh hưởng giới ngày + Vận dụng kiến thức lịch sử vai trò thương nhân tổ chức thương mại để giải thích vấn đề thời diễn nước giới Phẩm chất -Trách nhiệm: Tôn trọng di sản thành phố lịch sử,những tòa nhà cổ, đường cổ, tinh thần doanh nhân…,để kế thừa phát triển - Yêu khoa học, ham học hỏi, tìm tịi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Lược đồ đô thị Lưỡng Hà cổ đại - Hình ảnh, video thị cổ đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động xuất phát/ khởi động a Mục tiêu - Kết nối vào học, tạo hứng thú cho người học b Nội dung - Trò chơi AI NHANH HƠN c Sản phẩm - Câu trả lời cá nhân học sinh - Bước 1: Giao nhiệm vụ: + GV dùng câu hỏi ngắn + HS trả lời bảng nhóm 10s/câu + Số điểm cho nhóm tăng dần theo thứ tự câu Câu Khu vực mà thương nhân châu Âu hướng tới phát kiến địa lí là: - Phương Đơng, đặc biệt Ấn Độ Câu Nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí là: - Nhu cầu tìm kiếm vàng bạc, hương liệu gia vị phương Đông Câu Theo em, cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cơ-lơm-bơ Ph Ma-gien-lăng đem lại cho lịch sử nhân loại gì? 224 224 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 225 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT Tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, kiến thức để tăng cường giao lưu châu lục Câu Vì đến kỉ XV, việc tìm đường biển sang phương Đông người Tây Âu đặt cấp thiết? - Giữa kỷ XV, phát triển sản xuất nên nhu cầu nguyên liệu, vàng bạc mở rộng thị trường ngày tăng - Các đường từ châu Âu sang phương Đông bị cướp đoạt Bước 2: HS tiến hành hoạt động phút Bước 3: HS hoàn thành GV gọi HS nêu đáp án theo số thứ tự HS tự chấm kết Bước 4: GV chốt ý vào GV quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học hs => Từ câu trả lời học sinh, GV kết nối vào học Cách ngày khoảng 6000 năm,thế giới có vài thành phố với dân số không đến 100 000 người sinh sống thành phố.Điều khác xa với tại.Ở học này,các em tìm hiểu lịch sử thị thời kì cổ trung đại: điều kiện địa lí -lịch sử góp phần vào hình thành, phát triển thị đó? Giữa thị văn minh cổ đại có mối quan hệ sao? Giới thương nhân có vai trị phát triển đô thị châu Âu trung đại Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu Đơ thị văn minh cổ đại a Mục tiêu - Phân tích điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển số đô thị cổ đại trung đại (qua số trường hợp cụ thể) -Trình bày mối quan hệ đô thị với văn minh cổ đại b Nội dung - Nêu tác động điều kiện tự nhiên lịch sử đô thị Phương Đông c Sản Phẩm - Câu trả lời học sinh - 225 225 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 226 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT * Những điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành nên thị cổ đại phương tây - Đất đai, khí hậu khơng thuận lợi cho sản xuất lương thực, thích hợp trồng loại nho, ô liu làm thủ công, đồ gốm, rượu nho… để buôn bán, lấy thu nhập để mua lương thực, thực phẩm - Khu vực có nhiều nhiều tài nguyên (đá quý, quặng sắt, đất sét, ) => phát triển thủ công nghiệp - Nhiều vũng vịnh sâu kín gió, thuận lợi cho hình thành hải cảng => giao thương đường biển buôn bán => Nền kinh tế Hy Lạp Rơ-ma thủ công nghiệp thương nghiệp , hải cảng trở thành trung tâm đô thị d Cách thức tổ chức Hoạt động GV học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS 1.Đô thị văn minh cổ đại *Nhiệm vụ 1: Hoạt động nhóm a Đơ thị văn minh cổ đại - Trình bày điều kiện địa lí lịch sử phương Đơng góp phần hình thành nên đô thị cổ đại - Các quốc gia cổ đại phương Đơng phương Đơng hình thành dọc theo lưu vực - Đơ thị có vai trị hình sơng lớn Tại khu vực thành phát triển văn minh cổ đại? đất đai màu mỡ thuận lợi để Điều thể trường hợp phát triển nông nghiệp đô thị Lưỡng Hà? - Các văn minh cổ đại phương *Nhiệm vụ 2: Trình bày điều kiện địa Đơng hình thành phát triển gắn với lí lịch sử góp phần hình thành nên đô đô thị - Những trung tâm kinh thị cổ đại phương tây tế,chính trị, văn hóa điển hình cho trình - Đơ thị A-ten Rơ-ma có vai trò độ phát triển văn minh văn minh Hy Lạp La Mã cổ - Các đô thị gắn liền với hưng thịnh đại? suy tàn văn minh đầu Bước 2: HS thực nhiệm vụ tiên phương Đông - HS trao đổi trả lời câu hỏi b Đô thị văn minh Hi 226 226 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 227 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT Bước 3: HS báo cáo kết làm việc -HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh *Gv nhấn mạnh: - Các dịng sơng: văn minh phương Đơng cịn gọi văn minh dịng sơng thị phương Đơng nằm bên lưu vực dịng sơng, thuận lợi phát triển nông nghiệp: đời sớm Các đô thị Tây Á: Lưỡng Hà gắn với dịng sơng địa hình phẳng nơi xuất thị giới với chức tập trung dân cư phát triển thương mại -A-ten Rô-ma trung tâm kinh tế (cảng biển,bảo vệ thương nhân hàng hóa,coi trọng kinh tế cơng thương); trung tâm trị (nơi có đền thờ cơng trình cơng cộng), trung tâm văn hóa (những thành tựu văn hóa bắt nguồn từ A-ten Rơ-ma) Lạp, La Mã cổ đại - Ở Hy Lạp, La Mã cổ đại, đất đai khơ cằn thích hợp trồng lâu năm Có nhiều vũng, vịnh thuận lợi cho việc hình thành hải cảng - Do sống gần biển, lại có nhiều mỏ khoảng sản nên cư dân sớm phát triển mạnh hoạt động buôn bán hàng hải sản xuất thủ công nghiệp - Các đô thị Hy Lạp, La Mã cổ đại đóng vai trị trung tâm kinh tế, trị nhà nước, đồng thời đặt tảng cho hình thành phát triển văn minh 2.2 Tìm hiểu thị châu Âu thời trung đại vai trò giới thương nhân a Mục tiêu - Trình bày vai trị giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại 227 227 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 228 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT b Nội dung - Phân tích mối liên hệ dân số phát triển thành phố - Vào kỉ XV,những thành phố phát triển tập trung nước I-ta-li-a ngày (bán đảo I-t-li-a,thuộc Nam Âu),gắn với đường thương mại truyền thống Địa Trung Hải Tây Á c Sản Phẩm Hoàn thành yêu cầu GV nhiệm vụ học tập - Câu trả lời học sinh d Cách thức tổ chức Hoạt động GV học sinh Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ cho HS Các đô thị châu Âu thời trung đại Nhiệm vụ vai trò giới thương nhân - GV: Yêu cầu HS thảo luận theo cặp bàn (2 a Sự đời phát triển đô HS bàn cặp) Tìm hiểu thơng tin thị châu Âu thời trung đại mục a trang 190 để hoàn thành phiếu học tập -Từ kỉ X- XI, sản xuất thủ công số (thời gian hoàn thành 5’) nghiệp phát triển => nhu cầu trao đổi - Từ khoảng kỉ X-XI, lãnh địa phong sản phẩm => sở xuất trở lại kiến có biến đổi nào? (Từ kỉ X-XI, các đô thị lãnh địa phong kiến có biến đổi phát b Vai trò giới thương nhân đối triển sản xuất thủ công nghiệp) với phát triển đô thị châu - Nguyên nhân xuất thành thị châu Âu thời trung đại?( Do sx thủ CN phát triển tập trung Âu trung đại buôn bán trao đổi sản phẩm.) - Thương nhân tầng lớp động lực *Nhiệm vụ 2: Hoạt động nhóm thúc đẩy phát triển thị: Nhóm 1,3: +Thương nhân thợ thủ công - Quan sát bảng thống kê 2.6 lược đồ 2.9, người nắm giữ hoạt động kinh tế, tài đọc thông tin bài, em xác định: thị + Vùng châu Âu tập trung đô thị + Hoạt động thương nhân phát triển vào kỉ XIV? thương hội thúc đẩy kinh tế hàng + Vùng tập trung đô thị phát triển vào hoá phát triển, làm tan rã dần kinh kỉ XV? Tại lại có thay đổi này? tế tự nhiên, đóng kín lãnh địa - Trả lời: + Vùng tập trung đô thị phát trước triển vào kỉ XIV: Nước Ý 228 228 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 229 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT + Vùng tập trung đô thị phát triển vào kỉ XV: Vùng biển Ban-tích biển Bắc - Em có nhận xét số lượng tầng lớp thương nhân đô thị châu Âu thời trung đại so với thời cổ đại? - Trả lời: Tầng lớp thương nhân dần đơng thời cổ đại Nhóm 2,4: - Hãy nêu vai trò giới thương nhân phát triển đô thị châu Âu thời trung đại? - Trả lời: + Thành lập hội buôn (thương hội) để bảo vệ lợi ích bn bán, tổ chức hội chợ để trao đổi hàng hóa, xuất số quầy đổi tiền (tiền thân ngân hàng) + Thúc đẩy kinh tế hàng hoá phát triển, làm tan rã dần kinh tế tự nhiên, đóng kín lãnh địa trước + Phản đối văn hóa phong kiến lỗi thời, lạc hậu địi hỏi xây dựng văn minh Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS trao đổi trả lời câu hỏi Bước 3: HS báo cáo kết làm việc -HS trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh GV chốt kiến thức đặt câu hỏi mở rộng: - Tại vùng đô thị châu Âu lại có 229 229 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 230 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT thay đổi phân bố kỉ XIV kỉ XV? - HS: Vì, trước kỉ XIV, nhờ vị trí địa lí thuận lợi nên thương mại Italia phát triển (phát triển CN dệt đẩy mạnh việc xuất hàng hố) Mặt khác, Italia khơng tồn thực thể trị mà chia thành nhiều lãnh địa, thị quốc nhỏ nên Italia hình thành nên nhiều thành phố lớn mà sau phát triển thành thị Khi sản xuất hàng hố phát triển, thu nhập từ buôn bán cao nên tầng lớp thương nhân ngày có vai trị quan trọng trở thành động lực thúc đẩy phát triển đô thị Đến kỉ XV, thời kì hùng mạnh liên minh Han-xi-tích (thúc đẩy tăng trưởng thương mại hàng hoá dịch vụ giới; bảo vệ thương mại; thống thị trường thương mại giới; đảm bảo an toàn cho phát triển thương mại nước thành viên) thị thuộc vùng ven biển Ban-tích - Vì tầng lớp thương nhân lại có vai trị quan trọng với phát triển đô thị châu Âu trung đại? - HS: Vì: Thương nhân giữ vai trị trung gian việc sản xuất buôn bán hàng hoá nhân tố kết nối chủ sản xuất, kết nối hoạt động thương mại khu vực, tạo động lực thúc đẩy phát triển đô thị - GV giới thiệu thuật ngữ “thương nhân”, 230 230 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 231 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT “thương hội” cho HS quan sát số hình ảnh số lễ hội, cảnh buôn bán đô thị châu Âu thời trung đại Lễ hội bia Cảnh buôn bán đô thị Hội chợ Săm-pa-nhơ (Pháp) thời trung đại (tranh vẽ) - GV giới thiệu mở rộng hội chợ Săm-panhơ (Đơng Bắc Pháp): Là lớn có ý nghĩa tồn châu Âu Hàng hố đặc trưng hội chợ đồ gia vị, xa xỉ phẩm phương Đông, Hà Lan, rượu vang gia súc Pháp Thương nhân hội chợ chủ yếu gặp để trao đổi hàng hoá toán qua tín phiếu Bên cạnh việc trao đổi hàng hố, hội chợ tổ chức lễ hội, buổi biểu diễn trò nhào lộn, kịch 231 231 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 232 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT câm, nuôi dạy thú - HS: Quan sát hình ảnh, nghe lĩnh hội kiến thức - GV kết luận, khái quát nội dung cần nhớ toàn học (GV gọi đại diện HS đứng chỗ khái quát nội dung học) *Gv nhấn mạnh: Tầng lớp thương nhân có vai trị quan trọng với phát triển đô thị châu Âu trung đại thương nhân tham gia chi phối nhiều hoạt động đô thị châu Âu, trở thành động lực thúc đẩy phát triển đô thị Hoạt động luyện tập a Mục tiêu - Củng cố, luyện tập kiến thức học b Nội dung - Những hoạt động tầng lớp thương nhân thời trung đại Tây Âu - Vai trò quan trọng tầng lớp thương nhân phát triển đô thị châu Âu trung đại c Sản Phẩm - Hoàn thành câu hỏi GV dặt - Câu trả lời học sinh: * Những hoạt động tầng lớp thương nhân thời trung đại Tây Âu + Thương nhân liên kết với giới quý tộc quyền quý, lập nên hội đồng đô thị, họ trở thành công dân hàng đầu đô thị + Thương nhân thường bỏ tiền xây dựng cơng trình cơng cộng nhà thờ, đài phun nước, thuê hoạ sĩ trang hoàng phố xá, nhà cửa, bảo trợ cho nhà văn hố, khoa học có tư tưởng tiến 232 232 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 233 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT + Thương nhân số đô thị châu Âu tập hợp lại với thành lập hiệp hội bn bán với mục đích bảo vệ tự thương mại, thống thị trường an tồn cho thương nhân bn bán đường dài + Tại nhiều nước, hàng năm thương nhân tổ chức hội chợ để thúc đẩy trao đổi hàng hóa vùng quốc gia * Tầng lớp thương nhân có vai trị quan trọng với phát triển đô thị châu Âu trung đại thương nhân giữ vai trị trung gian việc sản xuất bn bán hàng hố nhân tố kết nối chủ sản xuất, kết nối hoạt động thương mại khu vực, tạo động lực thúc đẩy phát triển đô thị - Thương nhân tham gia chi phối nhiều hoạt động đô thị châu Âu, trở thành động lực thúc đẩy phát triển đô thị d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - Em trình bày hoạt động tầng lớp thương nhân thời trung đại Tây Âu.Vì tầng lớp thương nhân lại có vai trị quan trọng phát triển đô thị châu âu trung đại? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết làm việc Bước 4: GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức Hoạt động vận dụng, mở rộng a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn b Nội dung - Biết thành tựu văn minh đô thị thời cổ đại cịn có giá trị với giới ngày c Sản Phẩm - Tài liệu sư tầm nhóm HS trình bày cụ thể - Câu trả lời học sinh * Những thành tựu văn minh thị thời cổ đại cịn có giá trị với giới ngày nay: 233 233 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 234 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT - Nhiều quảng trường xây dựng đô thị địa điểm du lịch khám phá hấp dẫn cho du khách - Các đô thị để lại nhiều thành tựu rực rỡ hội họa kiến trúc quy hoạch thiết kế đô thị - Thể chế luật pháp, thể chế cộng hòa, quy hoạch xây dựng thị * Tổ chức thương mại có số nước tham gia đơng WTO 164 thành viên tính đến năm 2020 - WTO giống với Han-xi-tích việc nước thành viên tham gia nhằm mục đích thúc đẩy tăng trưởng thương mại, bn bán hàng hóa nước thành viên, thống thị trường bảo vệ tự thương mại d Cách thức tổ chức Bước 1: Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Những thành tựu văn minh đô thị thời cổ đại cịn có giá trị với giới ngày nay? Nhiệm vụ 2: Tổ chức thương mại có số nước tham gia đơng ? Tổ chức có điểm giống với lien minh Han-xi-tích? Tham khảo trang web: https://www.wto.org cho câu trả lời em Bước 2: HS thực nhiệm vụ tìm hiểu thong tin sách báo internet( thời gian tuần) Bước 3: Báo cáo kết làm việc vào tiết học Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học hs *Dặn dò HS nhà: 234 234 Giáo viên Lịch sử THCS-THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam ... 26 26 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 27 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm... kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết 23 23 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 24 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT... dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư 37 37 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT https://www.facebook.com/groups/giaovienlichsuvietnam 38 Giáo viên Lịch sử THCS- THPT liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết