9T. KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỊCH SỬ 7_NHÓM 3_MÔ ĐUN 4

Trường THCS: Họ tên GV: Tổ: Ngày: KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TÊN BÀI DẠY: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ Mơn học: Lịch sử Địa lí, lớp (Thời gian thực hiện: tiết) I MỤC TIÊU Năng lực 1.1 Năng lực Lịch sử Địa lí - Sử dụng lược đồ đồ, giới thiệu nét hành trình số phát kiến địa lí lớn giới - Nêu nguyên nhân hệ phát kiến địa lí - Đánh giá tác động phát kiến địa lí 1.2 Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính, máy chiếu - Lược đồ phát kiến địa lí - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Học sinh - Tranh ảnh nhà phát kiến địa lí: Đi-a-xơ, Vax Gama, C Cơlơmbơ, F.Magien lan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu: - Giúp HS nắm phát kiến địa lí lớn, đưa HS vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho HS vào tìm hiểu - Nhằm tạo tình có vấn đề để kết nối với b) Nội dung: HS quan sát ảnh Tàu Ca-ra-ven c) Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS quan sát ảnh Tàu Ca-ra-ven - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Nêu hiểu biết em tàu Ca-ra-ven (HS trả lời cá nhân) Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ cách ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - GV gọi đến HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - Trên sở ý kiến HS GV nhận xét vào mới: Thế kỷ XV kinh tế hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (28 phút) Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí a) Mục tiêu: HS sử dụng lược đồ, giới thiệu nét hành trình số phát kiến địa lí lớn giới b) Nội dung: HS quan sát lược đồ, đọc thông tin hoàn thành theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc thông tin phát kiến địa lí SGK trả lời câu hỏi: - GV hướng dẫn HS giải thích khái niệm phát kiến địa lí? - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí? + Do nhu cầu phát triển sản xuất, cần nguyên liệu thị trường + Tiến kỹ thuật hàng hải, la bàn, hải đồ, đóng tàu - GV cho HS quan sát xác định tên gọi tranh, ảnh đây: Hải đồ vùng Địa Trung Hải Bước 2: Thực nhiệm vụ: Thiết bị đo thiên văn La bàn Lược đồ phát kiến địa lí HS quan sát lược đồ phát kiến địa lí đọc thơng tin, thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập, GV theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Kể tên phát kiến địa lí lớn kỉ XV-XVI? - HS nhóm lần lược trình bày phát kiến địa lí lớn kỉ XV-XVI (GV phân nhiệm vụ tiết trước) + Nhóm 1: Hành trình Đi-a-xơ + Nhóm 2: Hành trình Vax Gama + Nhóm 3: Hành trình C Cơlơmbơ + Nhóm 4: Hành trình F.Ma-gien lan * Cơng cụ đánh giá: Thang đo Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho HS * Nội dung chính: a Nguyên nhân - Do nhu cầu phát triển sản xuất, cần nguyên liệu thị trường - Tiến kỹ thuật hàng hải, la bàn, hải đồ, đóng tàu b Những phát kiến lớn - B Đi-a-xơ đến cực Nam châu Phi (1487) - Va-xcô Ga-ma đến phía tây nam Ấn Độ (1498) - C.Cơ-lơm-bơ tìm châu Mĩ (1492) - Ph.Ma-gien-lan lần vòng quanh Trái Đất (1519-1522) Hoạt động 2: Hệ phát kiến địa lí a) Mục tiêu: Nêu hệ phát kiến địa lí b) Nội dung: HS sử dụng tài liệu để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc tài liệu SGK trả lời câu hỏi cá nhân: + Các phát kiến địa lí tác động đến xã hội châu Âu? + Trong tác động tích cực đó, theo em tác động quan trọng nhất? Vì sao? (GV cho điểm khuyến khích HS) - Trong tác động đó, tác động quan trọng thúc đẩy sản xuất, giải nhu cầu nguyên liệu, thị trường mang lại nguồn lợi lớn nguyên liệu thị trường nhu cầu cấp thiết lúc Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho HS * Nội dung chính: c Ý nghĩa - Thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (7 phút) a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hệ phát kiến địa lí b) Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi tham gia trò chơi c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ trả lời + Phần trắc nghiệm khách quan Câu 1: Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí? A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Câu 2: Những nước đầu phát kiến địa lí? A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu 3: Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu? A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu 4: Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu? A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D Tăng lữ, quý tộc + Phần tự luận GV tổ chức cho HS chơi trị chơi đóng vai GV giới thiệu trò chơi Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu Đáp án D A A B + Phần tự luận - HS quan sát xác định hình ảnh hành trình nhà thám hiểm Đi-axơ F.Ma-gien lan Học sinh trình bày hành trình nhà thám hiểm (GV cho điểm khuyến khích HS) + Năm 1487: Đi-a-xơ vòng qua điểm cực Nam Châu Phi + Năm 1519-1522: Đoàn thám hiểm Ph.Ma-gien-lan lần vòng quanh Trái Đất Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - GV trình chiếu câu hỏi hình, yêu cầu HS trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung phần tham gia trò chơi Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG ( phút) a) Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: Thông qua học tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức học để hoàn thành nhiệm vụ GV giao d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Thông qua học GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Là người dân châu Á, em có thái độ có mặt người châu Âu nước châu Á sau phát kiến địa lí? ? Nếu sống kỉ XV, em có tán thành hướng tìm đường sang phương Đơng C Cơ-lơm-bơ khơng? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - GV yêu cầu HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh + Chuẩn bị mới: - Chuẩn bị “ Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến thời hậu kì trung đại châu Âu” Nêu nội dung, ý nghĩa phong trào Văn hóa Phục hưng Trình bày phong trào cải cách tôn giáo  ... lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh... xét, bổ sung phần tham gia trò chơi Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG ( phút) a) Mục tiêu: Nhằm... 3: Hành trình C Cơlơmbơ + Nhóm 4: Hành trình F.Ma-gien lan * Cơng cụ đánh giá: Thang đo Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ