Trường Họ và tên giáo viên Tổ GIÁO ÁN 23 BÀI PHẦN ĐỊA LÍ VÀ 2 CHỦ ĐỀ CHUNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7 NĂM HỌC 2022 2023 CHƯƠNG 1 CHÂU ÂU BÀI 1 THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU Phần Địa lí,. rường Họ và tên giáo viên Tổ GIÁO ÁN 23 BÀI PHẦN ĐỊA LÍ VÀ 2 CHỦ ĐỀ CHUNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7 NĂM HỌC 2022 2023 CHƯƠNG 1 CHÂU ÂU BÀI 1 THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU Phần Địa lí,.rường Họ và tên giáo viên Tổ GIÁO ÁN 23 BÀI PHẦN ĐỊA LÍ VÀ 2 CHỦ ĐỀ CHUNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7 NĂM HỌC 2022 2023 CHƯƠNG 1 CHÂU ÂU BÀI 1 THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU Phần Địa lí,.rường Họ và tên giáo viên Tổ GIÁO ÁN 23 BÀI PHẦN ĐỊA LÍ VÀ 2 CHỦ ĐỀ CHUNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 7 NĂM HỌC 2022 2023 CHƯƠNG 1 CHÂU ÂU BÀI 1 THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU Phần Địa lí,.
1 Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: GIÁO ÁN 23 BÀI PHẦN ĐỊA LÍ VÀ CHỦ ĐỀ CHUNG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ - BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO NĂM HỌC 2022-2023 CHƯƠNG CHÂU ÂU BÀI THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU Phần: Địa lí, Lớp: 7, Thời lượng: dạy tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Trình bày đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng kích thước châu Âu - Phân tích đặc điểm khu vực địa hình chính, đặc điểm phân hố khí hậu; xác định đồ sông lớn Rai-nơ, Đa-nuyp, Von-ga; đới thiên nhiên Về lực a Năng lực chung: - Năng lực tự học: khai thác tài liệu phục vụ cho học - Năng lực giao tiếp hợp tác: làm việc nhóm có hiệu - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết sử dụng công cụ, phương tiện phục vụ học, biết phân tích xử lí tình b Năng lực đặc thù: - Năng lực nhận thức khoa học địa lí: + Trình bày đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng kích thước châu Âu + Phân tích đặc điểm khu vực địa hình chính, đặc điểm phân hố khí hậu, đới thiên nhiên - Năng lực tìm hiểu địa lí: + Khai thác kênh hình kênh chữ SGK từ tr97-101 + Sử dụng Địa cầu, hình 1.1 SGK tr99 để xác định vị trí, hình dạng kích thước lãnh thổ châu Âu, xác định dãy núi, đồng sông cửa châu lục + Sử dụng lược đồ hình 1.2 SGK tr99 biểu đồ hình 1.4 trang 101 để kể tên trình bày đặc điểm đới kiểu khí hậu châu Âu - Năng lực vận dụng tri thức địa lí giải số vấn đề thực tiễn: sưu tầm hình ảnh sơng ngịi đới thiên nhiên châu Âu Về phẩm chất: ý thức học tập nghiêm túc, say mê yêu thích tìm tịi thơng tin khoa học thiên nhiên châu Âu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên (GV) - Giáo án, SGK, sách giáo viên (SGV), Địa cầu, tập đồ (TBĐ) Địa lí - Bản đồ tự nhiên châu Âu, hình 1.2 SGK tr99, 1.3 SGK tr101 phóng to - Phiếu học tập, bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận nhóm bảng nhóm cho HS trả lời Học sinh (HS): SGK, ghi, TBĐ Địa lí III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC GV soạn: Phạm Hữu Quý Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) a Mục tiêu: Tạo tình biết chưa biết nhằm tạo hứng thú học tập cho HS b.Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Vượt chướng ngại vật” cho HS c Sản phẩm: HS giải mã “Chướng ngại vật” GV đặt d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: * GV treo bảng phụ trò chơi “Vượt chướng ngại vật” lên bảng: * GV phổ biến luật chơi: - “Chướng ngại vật” tên hình ảnh ẩn sau mảnh ghép đánh số từ đến tương ứng với câu hỏi - Các em dựa vào TBĐ Địa lí hiểu biết thân để trả lời, em có quyền lựa chọn thứ tự câu hỏi để trả lời, câu hỏi có lượt trả lời - Em trả lời nhận phần quà nhỏ (ví dụ bút) mảng ghép biến để góc hình ảnh tương ứng, trả lời sai mảnh ghép bị khóa lại, q trình trả lời, em trả lời “Chướng ngại vật” nhận phần q lớn (ví dụ bút) * Hệ thống câu hỏi: Câu Beclin thủ đô quốc gia nào? Câu Quốc gia mệnh danh “xứ sở sương mù”? Câu Đất nước danh “đất nước hình ủng”? Câu Tháp Eiffel biểu tượng quốc gia nào? Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát TBĐ Địa lí hiểu biết thân, suy nghĩa để trả lời câu hỏi * GV quan sát, đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước 3: Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: GV soạn: Phạm Hữu Quý * Sau HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: Câu 1: Đức Câu 2: Anh Câu 3: I-ta-li-a Câu 4: Pháp CHÂU ÂU chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản * HS khác lắng nghe, bổ sung, phẩm cá nhân Bước GV dẫn dắt vào nội dung mới: Châu Âu phận lục địa ÁÂu, có phần lớn lãnh thổ nằm đới ơn hòa Thiên nhiên nơi đẹp tranh đầy màu sắc Vậy, thiên nhiên châu Âu có đặc điểm bật phân hóa nào? Để biết điều này, lớp tìm hiểu qua học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (100 phút) 2.1 Tìm hiểu vị trí địa lí, hình dạng kích thước lãnh thổ châu Âu (25 phút) a Mục tiêu: HS trình bày đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng kích thước châu Âu b Nội dung: Quan sát Địa cầu, hình 1.1 kết hợp kênh chữ SGK tr 97, 98 suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV GV soạn: Phạm Hữu Quý c Sản phẩm: trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước Giao nhiệm vụ: * GV gọi HS đọc nội dung mục SGK * GV treo đồ tự nhiên châu Âu lên bảng Nội dung ghi Vị trí địa lí, hình dạng kích thước lãnh thổ châu Âu - Nằm phía tây lục địa Á-Âu, bán cầu Bắc, trải dài từ khoảng 360B 710B - Tiếp giáp: + Phía bắc giáp Bắc Băng Dương + Phía nam giáp Địa Trung Hải + Phía tây giáp Đại Tây Dương + Phía đơng giáp châu Á - Diện tích: khoảng 10,5 Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát hình 1.1, TBĐ Địa lí 7, Địa cầu đọc triệu km kênh chữ SGK, suy nghĩ để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: * GV yêu cầu HS quan sát đồ hình 1.1, TBĐ Địa lý 7, Địa cầu thông tin bày, trả lời câu hỏi sau: Châu Âu nằm lục địa nào? Thuộc bán cầu nào? Trải dài từ vĩ độ đến vĩ độ nào? Xác định lược đồ vị trí tiếp giáp châu Âu Châu Âu có diện tích bao nhiêu? Đường bờ biển châu Âu dài km? Nêu tên biển, bán đảo, đảo châu Âu Vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ châu Âu thuận lợi cho phát triển kinh tế? GV soạn: Phạm Hữu Quý Nằm phía tây lục địa Á-Âu, bán cầu Bắc, trải dài từ khoảng 360B 710B Tiếp giáp: + Phía bắc giáp Bắc Băng Dương + Phía nam giáp Địa Trung Hải + Phía tây giáp Đại Tây Dương + Phía đơng giáp châu Á Diện tích: khoảng 10,5 triệu km2 Đường bờ biển châu Âu dài 43000km Các biển: Biển Bắc, biển Ban-tích, biển Đen…; bán đảo: Xcan-đi-na-vi, I-ta-li-a, I-bê-rich…; đảo: Ai-xơlen, Ai-len, Xi-xin… Thuận lợi cho việc giao lưu kinh tế trao đổi hàng hóa với châu lục khác * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt 2.2 Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên châu Âu (75 phút) a Mục tiêu: Phân tích đặc điểm khu vực địa hình chính, đặc điểm phân hố khí hậu; xác định đồ sông lớn Rai-nơ, Đa-nuyp, Von-ga; đới thiên nhiên b Nội dung: Quan sát hình 1.1, 1.2, 1.3 kết hợp kênh chữ SGK tr98-101, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV GV soạn: Phạm Hữu Quý Sản phẩm: trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung ghi Bước Giao nhiệm vụ: * GV gọi HS đọc nội dung mục SGK * GV treo hình 1.2 lên bảng * GV chia lớp làm nhóm, nhóm từ đến em, yêu cầu HS, yêu cầu HS quan sát TBĐ Địa lí 7, hình 1.1-1.3 thơng tin bày, thảo luận nhóm 10 phút để trả lời câu hỏi theo phiếu học tập sau: Nhóm 1, – phiếu học tập số Đặc điểm tự nhiên châu Âu a Địa hình - Đồng bằng: chiếm phần lớn diện tích, phân bố phía đơng trung tâm - Miền núi: gồm núi già phân bố phía bắc, trung tâm núi trẻ phân bố phía nam b Khí hậu Khí hậu châu Âu phân hóa đa dạng thành đới kiểu khí hậu: Phần câu hỏi Phần trả lời - Kể tên đồng châu Âu nơi phân bố - Kể tên dãy núi già, núi trẻ châu Âu nơi phân bố - Đới khí hậu cực cận cực phân bố phía bắc Nhóm 3, – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời - Kể tên, nêu đặc điểm nơi phân bố đới, kiểu khí hậu châu Âu - Đới khí hậu cận nhiệt: phân bố phía nam c Sơng ngịi Nhóm 5, – phiếu học tập số GV soạn: Phạm Hữu Quý + Ôn đới hải dương: phân bố đảo ven biển phía tây + Ơn đới lục địa: phân bố vùng trung tâm phía đơng - Giải thích phía tây châu Âu có khí hậu ấm áp mưa nhiều phía đơng? Phần câu hỏi - Đới khí hậu ơn đới gồm kiểu khí hậu: Phần trả lời - Mạng lưới sơng ngịi dày đặc, phần lớn sơng đầy nước quanh năm, khơng có lũ lớn - Nêu đặc điểm sơng ngịi châu Âu - Các sơng quan trọng nhất: Von-ga, Đa-nuyp, Rai-nơ - Kể tên xác định đồ sông quan trọng châu Âu Cho biết sơng đổ biển đại dương nào? d Các đới thiên nhiên - Đới lạnh: phân bố phía bắc châu lục với động thực vật nghèo nàn - Đới ơn hịa: thiên nhiên phân hóa đa dạng: Nhóm 7, – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời - Kể tên xác định đồ nơi phân bố đới thiên nhiên châu Âu - Cho biết thiên nhiên đới ơn hịa châu Âu có phân hóa nào? Giải thích nguyên nhân Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát TBĐ Địa lí 7, hình 1.1-1.3 thơng tin bày, suy nghĩ, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau nhóm HS có sản phẩm, GV cho nhóm HS trình bày sản phẩm mình, đại diện nhóm 1, 3, ,7 lên thuyết trình câu trả lời trước lớp: Nhóm – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời GV soạn: Phạm Hữu Quý + Khu vực ven biển phía tây: phổ biến rừng rộng + Khu vực lục địa phía đơng: từ bắc xuống nam chuyển từ rừng kim => rừng hỗn giao => thảo nguyên => bán hoang mạc + Phía nam châu lục: có rừng cứng địa trung hải - Kể tên đồng châu Âu nơi phân bố - Các đồng bằng: Pháp, Bắc Âu, Đông Âu,… - Phân bố phía đơng trung tâm - Kể tê dãy núi già, núi trẻ châu Âu nơi phân bố - Các dãy núi già: Xcan-đi-na-vi, U-ran phân bố phía bắc trung tâm - Các dãy núi trẻ: Pi-rê-nê, An-pơ, Ban-căng,…phân bố phía nam Nhóm – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời - Kể tên, nêu đặc điểm nơi phân bố đới, kiểu khí hậu châu Âu - Đới khí hậu cực cận cực: khí hậu lạnh giá quanh năm, lượng mưa ít; phân bố phía bắc - Đới khí hậu ơn đới gồm kiểu khí hậu: + Ơn đới hải dương: khí hậu điều hịa, mùa hè mát, mùa đông không lạnh lắm, mưa quanh năm; phân bố đảo ven biển phía tây + Ơn đới lục địa: mùa hè nóng hơn, mùa đơng lạnh hơn, lượng mưa ít; phân bố vùng trung tâm phía đơng - Đới khí hậu cận nhiệt: mùa hè nóng khơ, mùa đơng ấm có mưa rào; phân bố phía nam - Giải thích phía tây châu Âu có khí hậu ấm áp mưa nhiều phía đơng? Phía tây châu Âu giáp biển, có dịng biển nóng bắc Đại Tây Dương, gió tây ôn đới mang theo ẩm ấm vào đất liền gây mưa lớn vùng ven biển; vào sâu phía đơng đơng nam, ảnh hưởng biển nên lạnh khơ Nhóm – phiếu học tập số Phần câu hỏi GV soạn: Phạm Hữu Quý Phần trả lời sơng ngịi châu lớn sơng đầy nước quanh năm, Âu khơng có lũ lớn - Kể tên xác định đồ sông quan trọng châu Âu Cho biết sơng đổ biển đại dương nào? - Các sông quan trọng nhất: Von-ga, Đa-nuyp, Rai-nơ + Von-ga đổ biển Cax-pi + Đa-nuyp đổ biển Đen + Rai-nơ đổ biển Bắc Nhóm – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời - Kể tên xác định đồ nơi phân bố đới thiên nhiên châu Âu - Đới lạnh: phân bố phía bắc châu lục - Cho biết thiên nhiên đới ơn hịa châu Âu có phân hóa nào? Giải thích ngun nhân - Đới ơn hịa: thiên nhiên phân hóa đa dạng: + Khu vực ven biển phía tây: phổ biến rừng rộng Nguyên nhân: khí hậu ấm áp, mưa quanh năm + Khu vực lục địa phía đơng: từ bắc xuống nam chuyển từ rừng kim => rừng hỗn giao => thảo nguyên => bán hoang mạc Nguyên nhân: phía bắc có khí hậu lạnh, xuống phía nam khí hậu nóng khơ + Phía nam châu lục: có rừng cứng địa trung hải Nguyên nhân: mùa hè nóng khơ, mùa đơng ấm, có mưa rào - Đới ơn hịa: chiếm phần lớn lãnh thổ châu Âu (phía tây, phía đơng phía nam châu lục) * HS nhóm 2, 4, 6, lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV soạn: Phạm Hữu Quý 10 GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt * Mở rộng: Ở dãy núi cao phía nam châu Âu, thảm thực vật có thay đổi theo độ cao Ví dụ sườn bắc dãy An-pơ: + Từ 200-800m: rừng rộng + Từ 800-1800m: rừng hỗn giao + Từ 1800-2200m: rừng kim + Từ 2200-3000m: đồng cỏ núi cao + Trên 3000m: băng tuyết Hoạt động luyện tập (20 phút) a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn c Sản phẩm: trả lời câu hỏi mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS dựa vào hình 1.2, 1.4 kiến thức học, trả lời câu hỏi sau: a Cho biết trạm khí tượng Bret (Pháp) Ca-dan (Nga) thuộc kiểu khí hậu nào? b Nhận xét đặc điểm nhiệt độ lượng mưa hai trạm khí tượng Bước HS thực nhiệm vụ: * HS dựa vào hình 1.2, 1.4, kiến thức học, suy nghĩ, trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: GV soạn: Phạm Hữu Quý 215 a Mục tiêu: HS phân tích tác động phát kiến địa lí tiến trình lịch sử b Nội dung: HS quan sát hình 1.9 đọc kênh chữ SGK tr 185 suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV c phẩm: trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước Giao nhiệm vụ: * GV gọi HS đọc nội dung mục SGK * GV yêu cầu HS dựa vào thông tin bày, trả lời câu hỏi sau: Các đại phát kiến địa lí tác động đến hoạt động kinh tế tiếp xúc, trao đổi châu lục? Đọc tư liệu 1.10, quan sát hình 1.11 thơng tin bài, em cho biết hệ phát kiến địa lí tác động thể tới châu Phi châu Mỹ? Nếu ví dụ thay đổi tiến trình lịch sử nước châu Á sau thám hiểm Ma-gienlan Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát hình 1.9 đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS GV soạn: Phạm Hữu Quý Sản Dự kiến sản phẩm Tác động phát kiến địa lí tiến trình lịch sử - Sau phát kiến địa lí, nhận thức người thay đổi, họ có hiểu biết vùng đất, đại dương, đường, từ mở thời kì giao lưu, tiếp xúc văn hoá, trao đổi hàng hoá, trồng, vật nuôi, châu lục - Các phát kiến địa lý thúc đẩy trình giao lưu tiếp xúc văn hóa Đơng Tây trở nên dễ dàng 216 trình bày sản phẩm mình: Tác động đại phát kiến địa lí đến hoạt động kinh tế tiếp xúc, trao đổi châu lục: Sau phát kiến địa lí, nhận thức người thay đổi, họ có hiểu biết vùng đất, đại dương, đường, từ mở thời kì giao lưu, tiếp xúc văn hố, trao đổi hàng hố, trồng, vật ni, châu lục Các phát kiến địa lý thúc đẩy trình giao lưu tiếp xúc văn hóa Đơng Tây trở nên dễ dàng Hệ phát kiến địa lí tác động tới châu Phi châu Mỹ: - Châu Âu: + Một khối lượng lớn vàng bạc, nguyên liệu mang châu Âu, thúc đẩy sản xuất, thương nghiệp phát triển, đẩy nhanh trình khủng hoảng, tan rã quan hệ sản xuất phong kiến nảy sinh chủ nghĩa tư châu Âu + Các phát kiến địa lí dẫn đến đời chủ nghĩa thực dân, nước châu Âu chiếm đóng phân chia thuộc địa châu Mỹ, châu Phi, châu Á xuất nạn buôn bán nô lệ da đen + Châu Mỹ: Người địa châu Mỹ văn hóa họ bị hủy diệt Ví dụ thay đổi tiến trình lịch sử nước châu Á sau thám hiểm Ma-gien-lan: Một hệ phát kiến địa lí kỉ XV-XVI, đặc biệt thám hiểm Ma-gien-lan đời chủ nghĩa thực dân nạn cướp bóc thuộc địa Sau đó, nhiều nước châu Á trở thành thuộc thuộc địa nước châu Âu, nước châu Á chuyển từ công chống phong kiến sang đường đấu tranh giải phóng dân tộc, có Việt Nam Vào năm 1884, Việt Nam thức trở thành thuộc địa Pháp Trong xã hội Việt Nam, mâu thuẫn nông dân với giai cấp địa chủ phong kiến nảy sinh mâu thuẫn vừa vừa chủ yếu ngày gay gắt đời sống dân tộc, mâu thuẫn toàn thể nhân dân Việt Nam GV soạn: Phạm Hữu Quý 217 với thực dân Pháp xâm lược Tính chất xã hội Việt Nam xã hội thuộc địa nửa phong kiến đặt hai yêu cầu: Một là, phải đánh đuổi thực dân Pháp xâm lược, giành độc lập cho dân tộc, tự cho nhân dân; Hai là, xóa bỏ chế độ phong kiến, giành quyền dân chủ cho nhân dân, chủ yếu ruộng đất cho nơng dân, chống đế quốc, giải phóng dân tộc nhiệm vụ hàng đầu * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt Hoạt động luyện tập (10 phút) a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn c Sản phẩm: trả lời câu hỏi mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức học, trả lời câu hỏi sau: theo em, cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cô-lôm-bô Ph Ma-gienlăng đem lại cho lịch sử nhân loại gì? Vì sao? Bước HS thực nhiệm vụ: * HS dựa vào kiến thức học, suy nghĩ, trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: Cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cô-lôm-bô Ph Magien-lăng đem lại cho lịch sử nhân loại tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, kiến thức để tăng cường giao lưu châu lục Bởi lẽ nguyên nhân dẫn đến phát kiến nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường ngày tăng, đường giao lưu buôn bán từ Tây Á Địa Trung Hải lại bị người A – rập độc chiếm Vấn đề cấp thiết đặt phải tìm đường thương mại Chính thế, cống hiến quan trọng phát kiến địa lí GV soạn: Phạm Hữu Quý 218 * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Hoạt động vận dụng (15 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm: trả lời câu hỏi mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi cho HS: Quan sát lược đồ sau cho biết tên đại dương, lục địa, quốc gia địa danh ngày gắn với phát kiến địa lí (ở vị trí đánh dấu từ số đến số 8) Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát lược đồ kết hợp với TBĐ Địa lí để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS vào tiết học sau Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: Lục địa Bắc Mỹ Tây Ban Nha Ấn Độ Phi-lip-pin Thái Bình Dương Cu-ba Mũi Hảo Vọng Ấn Độ Dương GV soạn: Phạm Hữu Quý 219 * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS CHỦ ĐỀ CHUNG ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI Phần: Địa lí, Lớp: 7, Thời lượng: dạy tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Phân tích điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển số thị cổ đại trung đại - Trình bày mối quan hệ đô thị với văn minh cổ đại - Trình bày vai trị giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại Về lực a Năng lực chung: - Năng lực tự học: khai thác tài liệu phục vụ cho học - Năng lực giao tiếp hợp tác: làm việc nhóm có hiệu - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết sử dụng công cụ, phương tiện phục vụ học, biết phân tích xử lí tình b Năng lực đặc thù: - Năng lực nhận thức khoa học lịch sử địa lí: + Phân tích điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển số đô thị cổ đại trung đại + Trình bày mối quan hệ đô thị với văn minh cổ đại + Trình bày vai trị giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại - Năng lực tìm hiểu lịch sử địa lí: + Khai thác kênh hình kênh chữ SGK từ tr187-192 + Sử dụng đồ hình 2.2 SGK tr188 để kể tên đô thị Lưỡng Hà cổ đại + Sử dụng bảng 2.6 SGK tr190 đồ hình 2.9 SGK tr191 để xác định số dân đô thị phân bố đô thị châu Âu - Năng lực vận dụng tri thức lịch sử địa lí giải số vấn đề thực tiễn: nêu thành tựu văn minh đô thị thời cổ đại giá trị với giới ngày Về phẩm chất: Ý thức học tập nghiêm túc, say mê u thích tìm tịi thông tin khoa học đô thị II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên (GV) - Giáo án, SGK, sách giáo viên (SGV) - Hình 2.2, 2.9 bảng 2.6 SGK phóng to - Phiếu học tập, bảng phụ ghi câu hỏi thảo luận nhóm bảng nhóm cho HS trả lời Học sinh (HS): SGK, ghi GV soạn: Phạm Hữu Quý 220 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) a Mục tiêu: Tạo tình biết chưa biết nhằm tạo hứng thú học tập cho HS b.Nội dung: GV tổ chức trò chơi ô chữ cho HS c Sản phẩm: HS giải mã ô chữ GV đặt d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: * GV treo bảng phụ trị chơi chữ lên bảng: * GV phổ biến luật chơi: - Trò chơi ô chữ gồm chữ đánh số từ đến tương ứng với câu hỏi - Các em dựa vào kiến thức học để trả lời, em có quyền lựa chọn thứ tự câu hỏi để trả lời, câu hỏi có lượt trả lời - Em trả lời nhận phần quà nhỏ (ví dụ bút) ô chữ chữ tương ứng, trả lời sai chữ bị khóa lại, trình trả lời, em trả lời tên chữ nhận phần q lớn (ví dụ bút) * Hệ thống câu hỏi: Câu Cuộc phát kiến địa lí Cô-lôm-bô vào năm: A 1492 B 1493 C 1494 D 1495 Câu Cuộc phát kiến địa lí Cơ-lơm-bơ tìm ra? A Châu Á B Châu Mỹ C Châu Âu D Châu Phi Câu Ph Magienlan sinh năm: A 1482 B 1481 C 1480 D 1479 Câu Châu lục hưởng lợi nhiều từ phát kiến địa lí là? A Châu Á B Châu Mỹ C Châu Âu D Châu Phi Câu V.Gama phát vùng đất: A Ấn Độ B Việt Nam C Trung Quốc D Nhật Bản Bước HS thực nhiệm vụ: - HS dựa vào kiến thức học, suy nghĩa để trả lời câu hỏi - GV quan sát, đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước 3: Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: - Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: Câu 1: A Câu 2: B Câu 3: C Đ Ô T H Ị Câu 4: C Câu 5: A * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân GV soạn: Phạm Hữu Quý 221 Bước GV dẫn dắt vào nội dung mới: Cách ngày khoảng 6000 năm, giới có vài thành phố với số dân không đến 100000 người sinh sống thành phố Điều khác xa với Vậy điều kiện địa lí – lịch sử góp phần vào hình thành, phát triển thị đó? Giữa thị văn minh cổ đại có mối quan hệ sao? Giới thương nhân có vai trị phát triển đô thị châu Âu trung đại? Để biết điều này, lớp tìm hiểu qua học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (110 phút) 2.1 Tìm hiểu thị văn minh cổ đại (60 phút) a Mục tiêu: - Phân tích điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển số đô thị cổ đại trung đại - Trình bày mối quan hệ thị với văn minh cổ đại b Nội dung: Quan sát hình 2.2 kết hợp kênh hình, kênh chữ SGK tr187-189 thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung ghi Bước Giao nhiệm vụ: * GV gọi HS đọc nội dung mục SGK * GV treo đồ hình 2.2 lên bảng * GV chia lớp làm nhóm, nhóm từ đến em, yêu cầu HS, yêu cầu HS quan sát hình 2.2, hình ảnh thơng tin bày, thảo luận nhóm phút để trả lời câu hỏi theo phiếu học tập sau: Nhóm 1, 2, 3, – phiếu học tập số 1 Đô thị văn minh cổ đại a Đô thị văn minh cổ đại phương Đông GV soạn: Phạm Hữu Quý - Hoạt động sản xuất người phương Đông nông nghiệp 222 Phần câu hỏi Phần trả lời - Trình bày điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành nên thị cổ đại phương Đơng - Đơ thị có vai trị hình thành phát triển văn minh cổ đại phương Đông? Điều thể qua trường hợp thị Lưỡng Hà? Nhóm 5, 6, 7, – phiếu học tập số Phần câu hỏi - Trình bày điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành nên thị cổ đại phương Tây Phần trả lời chăn nuôi nên phương Đơng cổ đại sớm hình thành nhu cầu định cư có ý thức xây dựng thiết kế Khi sản xuất thủ công trao đổi buôn bán tách khỏi chi phối hoạt động sản xuất nơng nghiệp thị hình thành - Các thị phương Đơng cổ đại đời phát triển với vai trò trung tâm tơn giáo, trị nhà nước nơng nghiệp Các văn minh cổ đại phương Đơng hình thành phát triển gắn với đô thị - trung tâm kinh tế, trị, văn hố điển hình cho trình độ phát triển văn minh b Đô thị văn minh cổ đại phương Tây - Các đô thị phương Tây cổ đại đời phát triển - Đô thị A-ten sở kinh tế Rô-ma có vai trị thủ cơng nghiệp thương đối nghiệp Họ đến nơi với văn minh có đơng người qua lại Hy Lạp La ngã ba, bến sông,… để Mã cổ đại? buôn bán, từ thị Bước HS thực nhiệm vụ: cổ đại phương Tây đời * HS quan sát hình 2.2, hình ảnh thơng tin - Các khu vực ven biển bày, suy nghĩ, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi nơi đô thị phát triển * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái lên nhanh chóng chúng độ khả thực nhiệm vụ học tập HS GV soạn: Phạm Hữu Quý 223 Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: có vị trí giao thơng thuận * Sau nhóm HS có sản phẩm, GV cho nhóm HS tiện cho việc trao đổi, trình bày sản phẩm mình, đại diện nhóm 2, lên bn bán mà chủ yếu giao thương lúc đường thuyết trình câu trả lời trước lớp: đường thuỷ Nhóm – phiếu học tập số - Đô thị A-ten Rô-ma đô thị quan trọng Phần câu hỏi Phần trả lời - Trình bày điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành nên thị cổ đại phương Đơng + Phương Đơng nơi có mạng lưới sơng ngịi phát triển, có nhiều sơng lớn sống Ấn, sơng Hằng, Chúng nơi có vị trí giao thông thuận lợi để trao đổi buôn bán với khu vực khác, đồng thời sông lớn tạo điều kiện để sản xuất nông nghiệp phát triển, làm cải dư thừa nhiều dẫn đến nhu cầu trao đổi buôn bán xuất + Hoạt động sản xuất người phương Đơng nơng nghiệp chăn nuôi nên phương Đông cổ đại sớm hình thành nhu cầu định cư có ý thức xây dựng thiết kế Khi sản xuất thủ công trao đổi buôn bán tách khỏi chi phối hoạt động sản xuất nơng nghiệp thị hình thành - Đơ thị có vai trị hình thành phát triển văn minh cổ đại phương Đơng? Điều thể qua trường hợp đô thị Lưỡng Hà? + Các đô thị phương Đông cổ đại đời phát triển với vai trị trung tâm tơn giáo, trị nhà nước nông nghiệp Các văn minh cổ đại phương Đơng hình thành phát triển gắn với đô thị - trung tâm kinh tế, trị, văn hố điển hình cho trình độ phát triển văn minh + Các đô thị Lưỡng Hà: Các đô thị Lưỡng Hà cổ đại nơi đến nhiều tộc người khác Nhà buôn khắp nơi tụ tập thành thị Lưỡng Hà để trao đổi mua bán Vào kỉ VII TCN, Ba-bi-lon GV soạn: Phạm Hữu Quý 224 có quy mơ lớn sầm uất thời Sau kỉ IV TCN, Ba-bilon thành thị khác khu vực Lưỡng Hà dần suy tàn Nền văn minh Lưỡng Hà cổ đại sụp đổ theo thành thị Nhóm – phiếu học tập số Phần câu hỏi Phần trả lời - Trình bày điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành nên thị cổ đại phương Tây + Các đô thị phương Tây cổ đại đời phát triển sở kinh tế thủ công nghiệp thương nghiệp Sản xuất phát triển, hàng thủ công làm ngày nhiều làm nảy sinh nhu cầu trao đổi bn bán, để có điều kiện thuận lợi cho hoạt động sản xuất, trao đổi sản phẩm, số thợ thủ cơng tìm cách khỏi lãnh địa, họ đến nơi có đơng người qua lại ngã ba, bến sơng,… để bn bán, từ đô thị cổ đại phương Tây đời + Các khu vực ven biển nơi đô thị phát triển lên nhanh chóng chúng có vị trí giao thông thuận tiện cho việc trao đổi, buôn bán mà chủ yếu giao thương lúc đường đường thuỷ - Đơ thị A-ten Rơ-ma có vai trò văn minh Hy Lạp La Mã cổ đại? + A-ten đô thị quan trọng Hy Lạp cổ đại đời vào kỉ VII TCN phát triển rực rỡ kỉ V TCN Những thành tựu văn minh Hy Lạp cổ đại như: mơ hình nhà nước dân chủ, văn học, chữ viết, toán học, kiến trúc, điêu khắc, hầu hết khởi nguồn A-ten + Năm 146 TCN, sau A-ten đô thị Hy Lạp bị chinh phục người La Mã, Rơ-ma bắt đầu giữ vai trị trung tâm vùng Địa Trung Hải năm 476 Những GV soạn: Phạm Hữu Quý 225 đóng góp La Mã cổ đại cho văn minh nhân loại hệ thống luật pháp, thể chế cộng hoà, quy hoạch xây dựng đô thị, chủ yếu đóng góp Rơ-ma - HS nhóm lại lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt 2.2 Tìm hiểu thị văn minh cổ đại (50 phút) a Mục tiêu: HS trình bày vai trò giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại b Nội dung: HS quan sát bảng 2.6, hình 2.9 đọc kênh chữ SGK tr 190-192 suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: trả lời câu hỏi GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước Giao nhiệm vụ: * GV gọi HS đọc nội dung mục SGK * GV yêu cầu HS dựa vào bảng 2.6, hình 2.9 thơng tin bày, trả lời câu hỏi sau: Xác định Vùng châu Âu tập trung đô thị phát triển vào kỉ XIV? Xác định Vùng tập trung đô thị phát triển vào kỉ XV? Tại lại có thay đơi này? Hãy nêu vai trị giới thương nhân phát triển đô thị châu Âu thời trung đại GV soạn: Phạm Hữu Quý Nội dung ghi Các đô thị châu Âu thời trung đại vai trò giới thương nhân a Sự đời phát triển đô thị châu Âu thời trung đại - Khoảng X-XI sản xuất thủ công nghiệp lãnh địa phát triển dẫn đến cầu trao đổi sản phẩm => đô thị đời 226 Bước HS thực nhiệm vụ: * HS quan sát bảng 2.6, hình 2.9 đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: Vùng tập trung đô thị phát triển vào kỉ XIV: nước Ý Vùng tập trung đô thị phát triển vào kỉ XV: vùng biển Ban-tích biển Bắc Tại vì: Trước kỉ XIV, nhờ vào vị trí địa lý thuận lợi nên thương mại Italia phát triển Các hoạt động phát triển công nghiệp dệt đẩy mạnh việc xuất hàng hoá thúc đẩy thành phố Italia phát triển nhanh chóng Mặt khác, Italia khơng tồn thực thể trị mà chia thành nhiều lãnh địa, thị quốc nhỏ nên Italia hình thành nên nhiều thành phố lớn mà sau phát triển thành đô thị Đến sản xuất hàng hố phát triển, thu nhập từ bn bán cao nên tầng lớp thương nhân ngày có vai trò quan trọng trở thành động lực thúc đẩy phát triển đô thị Thương nhân liên kết với giới quý tộc quyền quý, lập nên hội đồng đô thị Thương nhân số đô thị châu Âu tập hợp lại với thành lập hiệp hội buôn bán Đến kỉ XV, thời kì hùng mạnh liên minh Han-xi-tích thị thuộc vùng ven biển Ban-tích Vai trị giới thương nhân phát triển đô thị châu Âu thời trung đại: + Tầng lớp động lực thúc đẩy phát triển đô thị + Thương nhân liên kết với giới quý tộc quyền quý, lập nên hội đồng đô thị, họ trở thành công dân hàng đầu đô thị + Thương nhân thường bỏ tiền xây dựng công trình cơng cộng nhà thờ, đài phun nước, th hoạ sĩ trang hoàng phố xá, nhà cửa, bảo trợ cho nhà văn hố, khoa học có tư tưởng tiến + Thương nhân số đô thị châu Âu tập hợp lại với GV soạn: Phạm Hữu Quý - Thế kỉ XIV châu Âu có hàng trăm thị, cịn tồn đến ngày Ln Đơn, Pa-ri, Rơ-ma b Vai trị giới thương nhân phát triển đô thị châu Âu thời trung đại + Tầng lớp động lực thúc đẩy phát triển đô thị + Thương nhân liên kết với giới quý tộc quyền quý, lập nên hội đồng đô thị, họ trở thành công dân hàng đầu đô thị + Thương nhân thường bỏ tiền xây dựng cơng trình công cộng nhà thờ, đài phun nước, thuê hoạ sĩ trang hoàng phố xá, nhà cửa, bảo trợ cho nhà văn hố, khoa học có tư tưởng tiến + Thương nhân số đô thị châu Âu tập hợp lại với thành lập hiệp hội bn bán với mục đích bảo vệ tự thương mại, thống thị trường an toàn cho thương nhân buôn bán đường dài + Tại nhiều nước, hàng năm thương nhân tổ chức hội chợ để thúc đẩy trao đổi hàng hóa 227 thành lập hiệp hội buôn bán với mục đích bảo vệ vùng quốc tự thương mại, thống thị trường an tồn cho gia thương nhân bn bán đường dài + Tại nhiều nước, hàng năm thương nhân tổ chức hội chợ để thúc đẩy trao đổi hàng hóa vùng quốc gia * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt Hoạt động luyện tập (10 phút) a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn c Sản phẩm: trả lời câu hỏi mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức học, trả lời câu hỏi sau: Em trình bày hoạt động tầng lớp thương nhân thời trung đại Tây Âu Vì tầng lớp thương nhân lại có vai trị quan trọng với phát triển đô thị châu Âu trung đại? Bước HS thực nhiệm vụ: * HS dựa vào kiến thức học, suy nghĩ, trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: - Những hoạt động tầng lớp thương nhân thời trung đại Tây Âu + Thương nhân liên kết với giới quý tộc quyền quý, lập nên hội đồng đô thị, họ trở thành công dân hàng đầu đô thị + Thương nhân thường bỏ tiền xây dựng cơng trình cơng cộng nhà thờ, đài phun nước, thuê hoạ sĩ trang hoàng phố xá, nhà cửa, bảo trợ cho nhà văn hố, khoa học có tư tưởng tiến + Thương nhân số thị châu Âu cịn tập hợp lại với thành lập GV soạn: Phạm Hữu Q 228 hiệp hội bn bán với mục đích bảo vệ tự thương mại, thống thị trường an tồn cho thương nhân bn bán đường dài + Tại nhiều nước, hàng năm thương nhân tổ chức hội chợ để thúc đẩy trao đổi hàng hóa vùng quốc gia - Tầng lớp thương nhân có vai trị quan trọng với phát triển đô thị châu Âu trung đại thương nhân giữ vai trị trung gian việc sản xuất bn bán hàng hố nhân tố kết nối chủ sản xuất, kết nối hoạt động thương mại khu vực, tạo động lực thúc đẩy phát triển đô thị * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS Hoạt động vận dụng (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: trả lời câu hỏi mà GV giao d Tổ chức thực hiện: Bước Giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi cho HS: Những thành tựu văn minh đô thị thời cổ đại cịn có giá trị với giới ngày nay? Tổ chức thương mại có số nước tham gia đơng nhất? Tổ chức có điểm giống với Liên minh Han-xi-tích? Tham khảo trang web: https://www.wto.org cho câu trả lời em Hoạt động GV hướng dẫn học sinh làm việc nhà Bước HS thực nhiệm vụ: * HS dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS có yêu cầu Đánh giá thái độ khả thực nhiệm vụ học tập HS vào tiết học sau Bước Báo cáo kết trao đổi, thảo luận: * Sau cá nhân HS có sản phẩm, GV gọi HS trình bày sản phẩm mình: (Vào tiết học sau) - Nhiều quảng trường xây dựng đô thị địa điểm du lịch khám phá hấp dẫn cho du khách GV soạn: Phạm Hữu Quý 229 - Các đô thị để lại nhiều thành tựu rực rỡ hội họa kiến trúc quy hoạch thiết kế đô thị - Tổ chức thương mại WTO có số nước tham gia đông - Điểm giống Liên minh Han-xi-tích với tổ chức WTO: - Mục đích tổ chức: + Thúc đẩy tăng trưởng thương mại hàng hoá dịch vụ giới + Bảo vệ thương mại + Thống thị trường thương mại giới + Đảm bảo an toàn cho phát triển thương mại nước thành viên - Đều có họp thường niên năm để giải bất đồng tranh chấp thương mại nước thành viên vấn đề nảy sinh liên quan đến thương mại * HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn sản phẩm cá nhân Bước Đánh giá: GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS HẾT GV soạn: Phạm Hữu Quý ... trình trả lời, em trả lời tên ô chữ nhận phần quà lớn (ví dụ bút) * Hệ thống câu hỏi: Câu Dân số châu Âu 20 20 triệu người? A 74 7,6 B 75 7,6 C 76 7,6 D 77 7,6 Câu Đơ thị sau có số dân 10 triệu? A... với năm năm 20 05 quanh đô thị 20 05 Giải thích + NO2 năm 20 19 giảm 42% so với có thay năm 20 05 + Áp dụng quy định đổi đó? + PM2.5 năm 20 19 giảm 29 % so với bảo tồn thành phần loài năm 20 05 môi trường... II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV soạn: Phạm Hữu Quý 13 Giáo viên (GV) - Giáo án, SGK, sách giáo viên (SGV), tập đồ (TBĐ) Địa lí - Bản đồ dân cư thị châu Âu, hình 2. 1, 2. 2 SGK phóng to - Phiếu