Tuần 21 GIÁO án môn TOÁN lớp 3 kết nối TRI THỨC CV2345

TUẦN 21 TOÁN CHỦ ĐỀ 8: CÁC SỐ ĐẾN 10 000 Bài 49: LUYỆN TẬP CHUNG (tiết 3) – Trang 19 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - HS nắm cách biểu diễn số thơng qua cấu tạo thập phân số - Làm quen với việc làm tròn số đến hàng trăm - So sánh số có bốn chữ sổ - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh tiết trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học - HS tham gia trị chơi + GV cho HS thi tìm nhanh số lớn nhất, số bé + HS viết vào bảng dãy số cho trước - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào - HS lắng nghe Luyện tập: - Mục tiêu: - HS nắm cách biểu diễn số thơng qua cấu tạo thập phân số - Làm quen với việc làm tròn số đến hàng trăm - So sánh số có bốn chữ sổ - Cách tiến hành: Bài (Làm việc cá nhân) Số? - GV cho HS làm tập vào - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - HS làm vào vở, nêu kq + 409 = 000 + 400 + + 410 = 000 + 400 + 10 + 411 = 000 + 400 + 10 + + 412 = 000 + 400 + 10 + - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố kĩ biếu diễn số thông qua cấu tạo thập phân số Bài 2: (Làm việc nhóm 2) - GV cho HS đọc y/c tập: Mai có thẻ số từ - HS đọc y/c tốn đến Mai đặt thẻ số vị trí dấu “?” để - Đại diện số nhóm nêu đáp phép so sánh đúng? án: Mai đặt thẻ số số vào vị trí dấu “?” Vì: 5801 > 5799 5901 > 5799 - GV Nhận xét, tuyên dương Củng cổ kĩ so sánh số phạm vi 10000 Bài 3: (Làm việc cá nhân) - GV cho HS đọc y/c tập - Cho HS nhắc lại cách làm tròn số đến hàng trăm - GV cho HS chọn đáp án nêu - GV nhận xét, tun dương Củng có kĩ làm trịn số đến hàng trăm Trị chơi: Về nhà đón Tết (Làm việc nhóm 4) - GV phổ biến cách chơi luật chơi - GV hướng dẫn nhóm chơi theo hướng dẫn - GV theo dõi, hỗ trợ nhóm - em đọc to, lớp đọc thầm - HS nhắc lại cách làm tròn số đến hàng trăm - HS chọn đáp án nêu: Trường học Rô-bốt có khoảng; A 2000 học sinh - HS lắng nghe - HS thực trị chơi theo nhóm - GV Nhận xét, tuyên dương Cùng cổ kĩ so sánh sổ có bổn chữ số Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức vận dụng hình thức hái - HS tham gia để vận dụng kiến hoa, sau học để học sinh củng cố thức học vào thực tiễn cách biểu diễn số qua cấu tạo thập phân + HS tham gia TC số đó; cách làm trịn số đến hàng trăm; - Nhận xét, tuyên dương Điều chỉnh sau dạy: TỐN CHỦ ĐỀ 9: CHU VI, DIỆN TÍCH MỘT SỐ HÌNH PHẲNG Bài 50: CHU VI HÌNH TAM GIÁC, HÌNH TỨ GIÁC, HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VNG (tiết 1) – Trang 21 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - HS tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác biết độ dài cạnh - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy (bộ đồ dùng, sợi dây uốn cong) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học - HS tham gia trị chơi + Câu 1: GV cho HS thi tìm nhanh số lớn nhất, + HS viết vào bảng số bé dãy số cho trước + Câu 2: Muốn làm tròn số đến hàng chục (hàng - HS trả lời trăm) ta làm nào? - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào Khám phá - Mục tiêu: + HS tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác biết độ dài cạnh + Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Cách tiến hành: 2.1 Hoạt động 1(làm việc lớp): Hình thành biểu tượng chu vi hình tam giác thơng qua hình ảnh trực quan cách tính chu vi hình tam giác - GV dùng sợi dây chuẩn bị uốn thành - HS quan sát hình tam giác H: Hình vừa uốn có dạng hình gì? - HS trả lời: Có dạng hình tam giác - GV giới thiệu: Độ dài sợi dây chu vi - HS lắng nghe hình tam giác H: Nếu sợi dây dài 10cm chu vi hình tam - HS trả lời: Nếu sợi dây dài giác bao nhiêu? 10cm chu vi hình tam giác - GV nhận xét, khắc sâu 10cm (vì độ dài sợi dây chu vi hình tam giác) - GV vẽ lên bảng hình tam giác ABC có độ dài - HS quan sát hình vẽ, đọc số đo cạnh 2cm, 3cm, 4cm Yêu cầu HS tính tổng cạnh thực hành, trình bày: độ dài cạnh hình tam giác Tổng độ dài cạnh hình - GV nhận xét, kết luận: Chu vi hình tam giác 9cm - GV nhấn mạnh: “Chu vi hình tam giác tổng độ dài cạnh hình tam giác đó” 2.2 Hoạt động 2(Làm việc cá nhân): Hình thành cách tính chu vi hình tứ giác - GV vẽ lên bảng hình tứ giác MNPQ có độ dài cạnh 2cm, 3cm, 4cm, 5cm - GV yêu cầu HS tính tổng độ dài cạnh hình tứ giác - Gọi HS trình bày - GV nhận xét, kết luận: Chu vi hình tứ giác MNPQ 14cm - GV nhận mạnh: “Chu vi hình tứ giác tổng độ dài cạnh hình tứ giác đó” - GV chốt kiến thức: Tổng độ dài cạnh hình tam giác, hình tứ giác chu vi hình Thực hành: Bài (Làm việc cá nhân) - GV gọi HS đọc y/c tập: Tính chu vi hình tam giác có độ dài cạnh là: a) 7cm, 10cm, 14cm - GV hướng dẫn HS phân tích mẫu câu a - GV nhắc HS cần ý: độ dài cạnh phải đơn vị đo tam giác ABC là: + + = (cm) - HS nhắc lại - HS quan sát, đọc độ dài cạnh hình tứ giác - HS tính trình bày: Tổng độ dài cạnh hình tứ giác MNPQ là: + + + = 14 (cm) - HS nhắc lại - HS nhắc lại - HS đọc y/c tốn - HS theo dõi, trình bày lại cách tính: Bài giải: Chu vi hình tam giác là: + 10 + 14 = 31 (cm) Đáp số: 31cm - HS làm vào vở, trình bày kq - Cả lớp nhận xét, bổ sung - GV cho HS làm tập vào câu b, c - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố cách tính chu vi hình tam giác Bài 2: (Làm việc cá nhân) - GV gọi HS đọc y/c tập: Tính chu vi hình tứ - HS đọc y/c tốn giác có độ dài cạnh là: a) 3dm, 4dm, 5dm 6dm - HS làm bài, trình bày cách tính: b) 10cm, 15cm, 10cm 15cm Bài giải: - GV hướng dẫn HS vận dụng cách tính chu vi a) Chu vi hình tứ giác là: hình chữ nhật vừa học để làm + + 5+ = 18 (dm) - GV nhắc HS cần ý: độ dài cạnh phải b) Chu vi hình tứ giác là: đơn vị đo 10 + 15 + 10+ 15 = 50 (cm) - GV cho HS làm tập vào Đáp số: a) 18dm; b) 50cm - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - Cả lớp nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố cách tính chu vi hình tứ giác Bài 3: (Làm việc nhóm 2) - GV cho HS đọc y/c tập - HS đọc yêu cầu - Cho HS quan sát hình vẽ nhận diện: - HS quan sát hình vẽ trả lời: thuyền có dạng hình gì? Con thuyền có dạng hình tứ giác - GV cho HS đọc độ dài cạnh thuyền - HS đọc độ dài cạnh thuyền: 60cm, 25cm, 40cm, 25cm - GV gợi ý: chiều dài dây đèn nháy - HS quan sát lắng nghe chu vi hình tứ giác H: Vậy muốn tính chiều dài dây đèn nháy chúng - Vận dụng cách tính chu vi hình ta vận dụng cách tính chu vi hình gì? tứ giác - GV y/c HS làm vào trình bày - HS thảo luận làm vào - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố vận dụng cách tính chu vi hình tứ giác Vào thực tế Bài giải: Chiều dài sợi dây đèn nháy là: 60 + 25 + 40 + 25 = 150 (cm) Đáp số: 150cm Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức vận dụng hình thức hái - HS tham gia để vận dụng kiến hoa, sau học để học sinh củng cố thức học vào thực tiễn cách tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác + HS tham gia TC - Nhận xét, tuyên dương Điều chỉnh sau dạy: TOÁN CHỦ ĐỀ 9: CHU VI, DIỆN TÍCH MỘT SỐ HÌNH PHẲNG Bài 50: CHU VI HÌNH TAM GIÁC, HÌNH TỨ GIÁC, HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VNG (tiết 2) – Trang 23 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - HS tính chu vi hình chữ nhật, hình vng - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy (1 sợi dây, đồ vật hình chữ nhật) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh tiết trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học - HS tham gia trị chơi + Câu 1: Muốn tính chu vi hình tam giác, tứ + Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào? giác, tứ giác ta tính tổng độ dài cạnh hình + Câu 2: Tính chu vi hình tam giác có độ dài - HS trả lời nhanh: cạnh là: 4cm, 6cm, 7cm + + = 17 (cm) - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào Khám phá - Mục tiêu: + HS tính chu vi hình chữ nhật, hình vng biết độ dài cạnh + Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Cách tiến hành: 2.1 Hoạt động 1(làm việc lớp): Hình thành biểu tượng chu vi hình chữ nhật thơng qua hình ảnh trực quan cách tính chu vi hình chữ nhật - GV dùng sợi dây chuẩn bị quanh - HS quan sát, nhận dạng đồ vật cạnh đồ vật hình chữ nhật Cho HS quan sát, có hình chữ nhật.Nói độ dài nhận dạng đồ vật nêu mối quan hệ sợi dây chu vi hình chiều dài sợi dây chu vi hình chữ nhật chữ nhật - GV giới thiệu: Chu vi hình chữ nhật tổng - HS lắng nghe độ dài cạnh hình chữ nhật - GV vẽ lên bảng hình chữ nhật ABCD có chiều - HS quan sát tính: dài 5cm, chiều rộng 3cm Yêu cầu HS tính chu vi Chu vi hình chữ nhật ABCD là: hình chữ nhật (dựa theo cách tính chu vi + + + = 16 (cm) hình tứ giác) - GV gợi ý: hình chữ nhật có cạnh dài - HS suy nghĩ nêu cách tính nhau, cạnh ngắn nên ta tính khác: chu vi hình chữ nhật cách khác? (5 + 3) x = 16 (cm) H: Vậy theo cách thứ hai muốn tính chu vi - HS trả lời: Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm nào? hình chữ nhật ta lấy chiều dài - GV khắc sâu cách tính chu vi hình chữ nhật cộng với chiều rộng (cùng đơn vị 2.2 Hoạt động (Làm việc cá nhân): đo) nhân với Hình thành cách tính chu vi hình vng - GV vẽ lên bảng hình vng MNPQ có độ dài cạnh 5cm - u cầu HS tính chu vi hình vng (dựa - HS quan sát tính chu vi hình theo cách tính chu vi hình tứ giác) vuông: + + + = 20 (cm) - GV gợi ý HS chuyển phép cộng số hạng - HS nêu: x = 20 (cm) thành phép nhân H: Vậy theo cách thứ hai muốn tính chu vi - HS trả lời: Muốn tính chu vi hình vng ta làm nào? hình vng ta lấy độ dài - GV khắc sâu cách tính chu vi hình vng cạnh nhân với Thực hành: Bài (Làm việc theo nhóm) Số? - GV gọi HS đọc y/c tập: - Hs nêu y/c - GV hướng dẫn HS vận dụng cách tính chu vi - HS nhắc lại cách tính chu vi hình vng để tính viết số vào bảng hình vng - GV cho HS làm tập vào phiếu, trình bày - GV nhận xét, tun dương Củng cố cách tính chu vi hình vng Bài 2: (Làm việc cá nhân) - GV gọi HS đọc y/c tập: Tính chu vi hình chữ nhật có: a) chiều dài 6cm, chiều rộng 4cm - GV hướng dẫn HS phân tích mẫu a - GV y/c HS làm câu b,c vào vở, trình bày b) Chiều dài 8m, chiều rộng 2m c) Chiều dài 15dm, chiều rộng 10dm - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố cách tính chu vi hình chữ nhật Bài 3: (Làm việc nhóm 2) - GV cho HS đọc y/c tập - Cho HS quan sát hình vẽ, GV nêu câu hỏi gợi ý - HS thảo luận, ghi kết vào bảng đại diện nhóm trình bày KQ là: 32cm; 28cm; 40cm - HS nêu y/c - HS đọc phân tích mẫu Bài giải: Chu vi hình chữ nhật là: (6 + 4) x = 20 (cm) Đáp số: 24cm - HS làm vào vở, trình bày KQ: b) (8 + 2) x = 20 (m) c) (15 + 10) x = 50 (dm) - Cả lớp nhận xét, bổ sung - HS đọc y/c toán - Cả lớp nhận xét, bổ sung + Đề cho biết gì? + Để u cầu tính gì? + Nam xép hình vng Nam sử dụng que tính đê’ xếp thành cạnh hình vng + Nam cẩn dùng que tính? + Làm để xác định Nam cán + Nhìn vào hình vẽ ta thấy que tính?(gợi ý HS đếm số que tính cạnh cạnh có que tính, hình vng có hình vẽ) cạnh, nên Nam cần số que tính - GV nhận xét, tuyên dương là: x = 12 (que tính) Củng cố cách vận dụng cách tính chu vi hình vng vào thực tế Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức vận dụng hình thức hái - HS tham gia để vận dụng kiến hoa, sau học để học sinh củng cố thức học vào thực tiễn cách tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông + HS tham gia TC - Nhận xét, tuyên dương Điều chỉnh sau dạy: - TOÁN CHỦ ĐỀ 9: CHU VI, DIỆN TÍCH MỘT SỐ HÌNH PHẲNG Bài 50: CHU VI HÌNH TAM GIÁC, HÌNH TỨ GIÁC, HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VNG (tiết 3) – Trang 25 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - HS tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh tiết trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học, - HS tham gia trò chơi chuẩn bị thăm có câu hỏi sau: + Câu 1: Muốn tính chu vi hình tam giác, + HS nêu cách tính CV hình tam tứ giác ta làm nào? giác, tứ giác + Câu 2: Muốn tính chu vi hình chữ nhật, hình - HS nêu cách tính chu vi hình chữ vng ta làm nào? nhật, hình vng - GV Nhận xét, tun dương - GV dẫn dắt vào Thực hành - Mục tiêu: + HS tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng + Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Cách tiến hành: Bài (Làm việc theo nhóm): Chọn chu vi hình - GV gọi HS đọc y/c tập: - HS nêu y/c - GV hướng dẫn HS tính chu vi hình, - HS làm việc theo nhóm sau chọn ngơi nhà ghi chu vi hình + Tính chu vi hình + Chọn ngơi nhà có ghi chu vi hình - GV cho HS làm tập vào phiếu, trình bày - GV nhận xét, tuyên dương - Trình bày kết quả: + Hình chữ nhật màu hóng tìm đến ngơi nhà ghi chu vi 26 cm; Củng cố cách tính chu vi hình chữ nhật, hình + Hình vng màu vàng tim đến nhà ghi chu vi 28 cm; vuông + Hình chữ nhật màu xanh tìm đến ngơi nhà ghi chu vi 30 cm Bài 2: (Làm việc lớp) - HS đọc lời thoại nêu y/c - GV gọi HS đọc y/c lời thoại yêu cầu tập - HS lắng nghe, TLCH: - GV nêu câu hỏi gợi ý để HS phân tích tình huống: + Mặt bàn hình chữ nhật + Mặt bàn có hình dạng gì? + Nam đo chiều dài 1m, chiều + Nam đo mặt bàn có số đo chiều dài, chiều rộng 40cm rộng bao nhiêu? + Tính chu vi mặt bàn + Mai đưa câu hỏi gì? + Việt tính: + Việt đưa cách làm nào? (40 + 1) x = 80 (cm) + Cách làm Việt hay sai? Vì sao? - GV nhắc HS cần ý đơn vị đo chiều dài, chiều rộng trước tính chu vi - GV gợi ý để HS tìm cách tính + GV y/c HS đọc số đo CD, CR HCN H: Em có nhận xét đơn vị đo CD, CR mặt bàn? H: Vậy muốn tính chu vi mặt bàn trước hết ta phải làm gì? - GV y/c HS tính chu vi mặt bàn - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố cách tính chu vi hình chữ nhật, ý đơn vị đo trước tính Bài 3: (Làm việc cá nhân) - GV cho HS đọc toán, TLCH: + Vườn rau có chiều dài, chiều rộng bao nhiêu? + Cổng vào bao nhiêu? + Chiều dài hàng rào có mối quan hệ với chu vi vườn rau (nếu khơng có cổng vào)? + Nếu khơng có cổng vào ta tính chiều dài hàng rào dựa vào đâu? + Việt tính theo cơng thức tính chu vi hình chữ nhật, Việt chưa ý đến đơn vị đo chiều dài, chiều rộng mặt bàn nên kết sai - HS đọc số đo: 1m 40cm + CD CR chưa đơn vị đo + Đổi 1m = 100cm + Chu vi mặt bàn là: (100 40) x = 280 (cm) - HS đọc toán + Chiều dài 9m, chiều rộng 5m + Cổng vào 2m + Chiều dài hàng rào chu vi vườn rau + Nếu khơng có cổng vào chiều dài hàng rào chu vi vườn rau + Lấy chu vi vườn rau trừ cổng vào + Tính chiều dài hàng rào cần tính ta làm - HS làm vào nào? Bài giải: - GV y/c HS tự trình bày làm vào Chu vi vườn rau là: - GV nhận xét, tuyên dương (9 + 5) x = 28 (m) Củng cố cách vận dụng cách tính chu vi hình Chiều dài hàng rào là: chữ nhật vào thực tế 28 – = 26 (m) Đáp số: 26m Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức vận dụng hình thức hái - HS tham gia để vận dụng kiến hoa, sau học để học sinh củng cố thức học vào thực tiễn cách tính chu vi hình chữ nhật, hình vng + HS tham gia TC - Nhận xét, tuyên dương Điều chỉnh sau dạy: - TOÁN CHỦ ĐỀ 9: CHU VI, DIỆN TÍCH MỘT SỐ HÌNH PHẲNG Bài 51: DIỆN TÍCH CỦA MỘT HÌNH XĂNG – TI – MÉT VNG (TIẾT 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Có biểu tượng diện tích hình - Nhận biết diện tchs hình thơng qua tính chất bao gồm: mối liên hệ so sánh diện tích hai hình mà hình lớn chứa hình bé, mối liện hệ diện tích hình lớn tổng diện tích hai hình bé - Tính diện tích hình vẽ lưới kẻ vng với đơn vị quy ước ô vuông - Phát triển lực lập luận, tư không gian lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm 3 Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV YC HS nối tiếp nhắc lại cách tính chu vi hình - HS nêu cách tính tam giác, hình tức giác, hình chữ nhật hình vng - Lớp nhận xét - GV Nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào - HS lắng nghe Khám phá - GV YC HS quan sát hình ảnh phần khám phá, thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: ? Mai cầm tay? - HS thực theo u cầu ? Mai nói gì? nhóm đơi ? Theo em bạn Mai nói hay sai? - Gv dẫn dắt: Diện tích hình giúp so sánh độ to nhỏ với hình khác a/ - GV giới thiệu hình vẽ biển báo giao thơng “cấm ngược chiều - HS lắng nghe - HS trả lời câu ? Đây hình vẽ gì? Biển báo giao thơng có ý hỏi mà GV YC nghĩ gì? Trong biển báo có hình gì? Hình - HS nêu nhận xét to hơn? Tại em biết to hơn? - GV KL: Như hình nằm bên bé Ta nói diện tích hình chữ nhật bé diện tích - HS lắng nghe, nhắc lại hình trịn + Hình nằm ngồi to Ta nói diện tích hình trịn lớn diện tích hình chữ nhật - HS thực theo YC - GV lấy thêm số VD để HS củng cố diện Gv tích hình lồng vừa học - HS lắng nghe b/ - GV giới thiệu: Sau đây, học cách tính diện tích hình vẽ giấy kẻ ô li - HS thực đếm so - Đối với hình vẽ SGK, Gv tổ màu nhạt sánh (có độ suốt) cho hình A B cho rõ - HS nêu nhận xét số ô - GV YC HS đém số ô vng hình A B vng kết luận so sánh số vng hai hình rút kết luận - GV nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe, nhắc lại - GV KL: Diện tích hình A diện tích Hình B - HS thực theo YC - GV lấy thêm số ví dụ - HS lắng nghe c/ - GV giới thiệu hình E cắt hai hình C D - HS thực đếm số ô vuông - GV YC HS đếm số vng để tìm diện tích - HS TL CH HS khác nhận hình E, C, D TLCH: xét ? Các em thấy mối liên hệ diện tích ba hình nào? - HS lắng nghe, nhắc lại - GV nhận xét rút KL: Diện tích hình E tổng diện tích hai hình C D - GV lấy thêm ví dụ để củng cố kiến thức cho HS Hoạt động Bài 1: - GV YC HS đọc đề - YC HS quan sát hình so sánh - Gọi HS trả lời giải thích - So sánh diện tích hình tam giác ABC với diện tích hình tam giác ADC - HS làm việc cá nhân - HS trả lời: Diện tích hình tam giác ABC nhỏ diện tích hình tam giác ABD hình tam giác ABC nằm bên hình tam giác ADB - HS lắng nghe - GV nhận xét, tuyên dương - Gv kết luận: Diện tích hình tam giác ABC bé diện tích hình tam giác ADC - GV mở rộng cách nối D với B, - HS thực YC YCHS SS diện tích hình tam giác ABD hoạc CDB với diện tích tam giác ADC -> Bài tập củng cố cách so sánh diện tích hai hình mà hình lớn chứa hình bé Bài 2: - GV YC HS đọc đề - Hình có diện tích lớn - YC HS đếm số vng rịi so sánh diện tích - HS làm việc cá nhân, sau hai vật Sau trao đổi nhóm đơi trao đổi nhóm đơi - Gọi đại diện nhóm trả lời - Đại diện 2-3 nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung + Đáp án: Con voi có diện tích lớn cá voi ? Để so sánh diện tích hai vật em làm - HS trả lời: để so sánh diện nào? tích hai vật em đếm số ô vuông so sánh - Gv chốt lại đáp án đúng: Con voi có diện tích lớn cá voi Bài 3: - GV gọi HS đọc đề - YC HS quan sát TLCH: ? Hai hình có đặc biệt? - So sánh diện tích hình A với hình B - HS quan sát TLCH: ? Em có nhận xét diện tích hai hình A B? - Hình A cắt đơi theo đường chéo ghép lại hình B - GV nhận xét rút kết luận diện tích hai - Diện tích hai hình hình - Mở rộng: GV YC HS thực cắt hình vuông A - HS lắng nghe thành phần theo đường chéo, sau ghép phần lại để hình chữ nhật (có chiều dài gấp - HS thực đôi chiều rộng) Vận dụng - Hơm nay, em học nội dung gì? - HS trả lời - GV tóm tắt nội dung - HS lắng nghe nhắc lại - Sau học xong hơm nay, em có cảm nhận - HS nêu ý kiến hay ý kiến khơng? - GV tiếp nhận ý kiến - GV nhận xét, khen ngợi, động viên HS IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ... Trang 23 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - HS tính chu vi hình chữ nhật, hình vng - Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường - Phát tri? ??n lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán. .. đến đo lường - Phát tri? ??n lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia... vi hình tam giác là: + 10 + 14 = 31 (cm) Đáp số: 31 cm - HS làm vào vở, trình bày kq - Cả lớp nhận xét, bổ sung - GV cho HS làm tập vào câu b, c - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - GV nhận