(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn luyện từ và câu lớp 5

MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ trọng tâm phân mơn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp .7 2.Thực trạng dạy học môn Luyện từ câu lớp .7 Thực trạng đạo việc dạy học Luyện từ câu lớp II Đề xuất thực nghiệm số biện pháp đạo hoạt động đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Thống quan điểm bồi dưỡng, tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu Một số biện pháp công tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy mơn Luyện từ câu lớp 5: .8 Chỉ đạo giáo viên tiếp tục nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững nội dung, chương trình, hình thức tổ chức dạy phân môn Luyện từ câu .11 Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn, sinh hoạt chun đề có chất lượng 13 Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu: .14 Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực 16 Chỉ đạo đổi dạy học thơng qua số trị chơi tiết Luyện từ câu .17 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ 22 PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Trong mơn học Tiểu học, mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí quan trọng Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng hệ thống hóa vốn từ, giúp học sinh có kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Mặt khác, phân môn Luyện từ câu cầu nối để phân mơn tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn môn Tiếng Việt Vậy học tốt môn Luyện từ câu điều kiện để học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Với nhận thức vậy, muốn học sinh có phương pháp học để đạt kết tốt môn Luyện từ câu tơi thấy giáo viên cần phải có phương pháp dạy mơn Tiếng Việt nói chung Luyện từ câu nói riêng cho hiệu phát huy khả học tập học sinh Qua dự giờ, thăm lớp, thấy Luyện từ câu trường, giáo viên biết vận dụng hình thức tổ chức dạy học cho tiết dạy nhẹ nhàng lôi hấp dẫn học trị tham gia tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên, hiệu Vì vậy, cán quản lý tơi tự đặt câu hỏi: Làm để giáo viên dạy tốt phân mơn Luyện từ câu? Đó suy nghĩ trăn trở thân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhắm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 5.” Mục đích nghiên cứu: 1/28 Nghiên cứu cải tiến biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu Biện pháp đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đối tượng nghiên cứu Giáo viên khối Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Nghiên cứu thực trạng việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Đề xuất biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 5 Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu, sách giáo khoa, sách giáo viên, văn công văn Bộ, Sở có liên quan đến đề tài nghiên cứu làm sở lí luận cho đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu * Nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, trao đổi, phân tích, đánh giá, tổng kết kinh nghiêm, - Phương pháp thống kê Phạm vi nghiên cứu : Thực trạng việc đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 4/2017 2/28 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt lớp Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp 5, mục tiêu nói cụ thể hóa thành yêu cầu kiến thức kĩ học sinh sau: a) Nghe - Nhận biết thái độ, tình cảm, chủ đích người nói giao tiếp - Nghe nắm nội dung chủ đích viết khoa học thường thức, đạo đức, thẩm mĩ, tình bạn,…phù hợp với lứa tuổi; bước đầu nhận xét đánh giá số thông tin nghe - Nghe nắm đại ý, đề tài tác phẩm (hoặc trích đoạn) văn xi, thơ, kịch; bước đầu biết nhận xét nhân vật chi tiết có giá trị nghệ thuật tác phẩm; nhớ kể lại nội dung tác phẩm - Ghi ý nghe b) Nói - Nói hội thoại + Biết dùng lời nói phù hợp với quy tắc giao tiếp gia đình, nhà trường nơi cơng cộng + Biết giải thích rõ thêm vấn đề trao đổi; tán thành hay bác bỏ ý kiến - Nói thành + Biết phát triển chủ đề đơn giản trước lớp + Biết giới thiệu lịch sử, văn hóa, nhân vật tiêu biểu,…của địa phương với khách + Thuật lại câu chuyện đọc kiện biết; bước đầu có kĩ thay đổi kể 3/28 c) Đọc - Tốc độ tối thiểu khoảng 120 tiếng/phút - Đọc thành tiếng đọc thầm: + Biết cách đọc phù hợp với loại văn khác (Nghệ thuật, hành chính, khoa học, báo chí,…); Biết đọc kịch kịch ngắn có giọng đọc phù hợp với nhân vật tình kịch + Biết đọc diễn cảm thơ thuộc đoạn văn học + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp - Đọc hiểu: + Biết tìm đại ý, tóm tắt văn, chia đoạn, rút dàn ý + Nhận mối quan hệ nhân vật, chi tiết ngôn ngữ tập đọc có giá trị văn chương + Hiểu kí hiệu, dạng viết tắt, số liệu sơ đồ, biểu đồ, bảng hiệu, … - Kĩ phụ trợ: + Biết dùng từ điển + Biết ghi chép thơng tin học + Thuộc lịng số văn vần đoạn văn xuôi d) Viết - Viết tả + Biết viết tả với tốc độ 90 chữ/ 15 phút, chữ viết rõ ràng, trình bày quy định + Biết lập sổ tay tả; hệ thống hóa quy tắc tả học + Biết viết tắt số từ cụm từ thơng dụng + Có ý thức khắc phục lỗi tả phương ngữ - Viết văn: + Chuyển đoạn nói sang đoạn viết ngược lại + Biết làm dàn ý chuyển dàn ý thành + Biết cách tả cảnh, tả người; kể câu chuyện làm chứng kiến; viết đơn từ, biên + Tự phát sửa số lỗi văn e) Kiến thức tiếng Việt văn học (học thành tiết riêng) - Về từ vựng: + Mở rộng vốn từ theo chủ điểm Biết nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng, số thành ngữ + Hiểu bước đầu vận dụng kiến thức nghĩa từ (các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, chuyển nghĩa, đồng âm) vào việc hiểu văn 4/28 thực hành nói, viết + Biết vận dụng kiến thức học biện pháp tu từ so sánh nhân hóa vào việc hiểu văn văn học thực hành nói, viết - Về ngữ pháp: + Nắm đặc điểm bước đầu biết cách sử dụng đại từ, quan hệ từ + Nắm cấu tạo câu ghép biết cách đặt câu ghép + Hệ thống hóa kiến thức câu dấu câu học - Về văn bản: + Biết cách đặt đầu đề cho văn + Biết cách liên kết câu đoạn văn văn - Về văn học: + Có hiểu biết cách gieo vần + Làm quen với số trích đoạn kịch Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học: Để thực mục tiêu giáo dục yêu cầu kiến thức kĩ nêu phần trên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp biên soạn theo quan điểm giao tiếp, tích hợp tích cực Các quan điểm phương châm dạy học thầy cô Để thực quan điểm đó, học sinh phải học môi trường giao tiếp tổ chức thầy cô Học sinh làm chủ kiến thức thực chiếm lĩnh hoạt động có ý thức Đó nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa người học, thầy đóng vai trị tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ hồn thiện Những hoạt động giáo viên cần làm tổ chức cho học sinh hoạt động: + Giao việc cho học sinh + Kiểm tra học sinh: Xem học sinh có làm việc khơng? Học sinh có hiểu việc phải làm khơng? Trả lời thắc mắc học sinh + Tổ chức báo cáo kết làm việc: Học sinh báo cáo kết quả, giáo viên hỏi lại cách làm học sinh lớp hỏi lại để khắc sâu kiến thức + Tổ chức đánh giá: Học sinh đánh giá nhau; GV đánh giá học sinh Những hoạt động học sinh Tiếng Việt: + Hoạt động giao tiếp (Đặc thù môn Tiếng Việt) + Hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lí thuyết Cả hai hoạt động tổ chức theo hình thức khác nhau: 5/28 + Làm việc độc lập + Làm việc theo nhóm + Làm việc lớp Nhiệm vụ trọng tâm phân môn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh : Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ đọc cho học sinh, lớp có tiết học riêng để trang bị kiến thức cho học sinh 6/28 CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp 1.1 Thuận lợi: 100% giáo viên khối đạt trình độ chuẩn Các đồng chí có tinh thần trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ; Có tinh thần đồn kết tương trợ công việc sống Đa số đồng chí có kinh nghiệm giảng dạy lớp 100% lớp trang bị máy tính, máy chiếu có nối mạng Internet Khối trang bị máy chiếu đa vật thể Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát có đạo kịp thời chun mơn, tạo điều kiện cho giáo viên tổ học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, quan tâm đáp ứng nhu cầu sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy Học sinh ngoan, có ý thức có nề nếp sinh hoạt học tập 1.2 Khó khăn: Việc sử dụng đồ dùng dạy học đại vài đồng chí giáo viên tổ cịn hạn chế tuổi cao Học sinh từ lớp lên lớp 5, nhiều em chưa quen, bỡ ngỡ với phương pháp học tập lớp 2.Thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Qua thực tế dự kiểm tra, thấy cô giáo nhận thức mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Luyện từ câu Các cô đưa nhiều hình thức tổ chức tiết dạy để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy đươc khả học sinh Nhiều cô ứng dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học đại vào dạy Song bên cạnh cịn tiết dạy chưa đưa hình thức tổ chức hợp lí Học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng kiến thức Việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn mang tính minh họa chưa khai thác kiến thức cần cho học sinh chiếm lĩnh Có tiết dạy chưa khai thác vốn kiến thức học sinh có từ tiết học trước để làm tảng xây dựng kiến thức Có lúc tiết học, giáo viên tâm lí sốt ruột, lo học sinh khơng nói mà nêu hộ kiến thức hay đôi lúc cách khai thác hay câu hỏi chưa rõ nghĩa mà học sinh chưa nêu kiến thức Có tiết học giáo viên chưa tổ chức cho học sinh biết cách làm việc với tư liệu, tranh ảnh hay từ điển học sinh chuẩn bị 7/28 Thực trạng đạo việc dạy học Luyện từ câu lớp Ban giám hiệu đầu năm tổ chức buổi học tập, trao đổi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Ln đạo xây dựng chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào dạy học Luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Tích cực dự thăm lớp điểm đạt điểm giáo viên lúng túng để đưa biện pháp khắc phục Trên cở sở thực trạng trường, đưa số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Luyện từ câu lớp II Đề xuất thực nghiệm số biện pháp đạo hoạt động đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Thống quan điểm bồi dưỡng, tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu Để thực việc nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu, trước hết, quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức như: đọc tài liệu, sách báo nghiệp vụ, dự đồng nghiệp, tham dự chuyên đề cấp, tự học qua chương trình: Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Đầu tư đồ dùng dạy học: Mỗi lớp trang bị đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; Mỗi lớp Quận đầu tư máy tính, máy chiếu; 100% máy tính lớp học nối mạng wifi để giáo viên chủ động tìm nguồn tư liệu; Đầu năm học, nhà trường đầu tư khối máy chiếu đa vật thể Bên cạnh đó, năm học nào, nhà trường phát động phong trào Đồ dùng dạy học giáo viên tự làm Xây dựng Kho học liệu điện tử bao gồm: Tư liệu dạy học, Bài giảng điện tử, Bài giảng E-Learning để phục vụ giảng dạy nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Bên cạnh việc tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ chuyên mơn, tạo điều kiện cơ vật chất trọng việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời đồng chí giáo viên có thành tích dạy học nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Một số biện pháp cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy phân môn Luyện từ câu lớp 5: Để xếp công việc khoa học đạt hiệu cao cơng việc dù việc nhỏ, người cán quản lí cần phải lập kế hoạch cụ thể, tổ chức 8/28 + Rút kinh nghiệm vướng mắc nội dung tuần học trước + Thống nội dung chương trình tuần học tiếp theo: Về chương trình, thời khóa biểu Trao đổi hình thức tổ chức, cách sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học để tháo gỡ hoạt động dạy học vướng mắc dạy Thống xây dựng giảng điện tử Trong tổ thống nội dung slide, cách sử dụng, hình thức tổ chức cho học sinh khai thác đồ dùng để phát huy lực học sinh + Học tập, nâng cao chun mơn: Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Hoặc trao đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh u thích thi giải tốn Internet học sinh chưa hồn thành kiến thức kĩ mơn học tháng + Trao đổi thông tư 22 Tổ chức chun đề mơn học có phân môn Luyện từ câu trọng tâm sinh hoạt chuyên môn Trước xây dựng chuyên đề, cần nắm vững mục tiêu dạy, thống mục tiêu chuyên đề Sau đó, tổ thống phương pháp, hình thức tổ chức, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học,phân công giáo viên thực Cả tổ đại diện giám hiệu dự Nghiêm túc rút kinh nghiệm sau dạy Và sau giáo viên tổ vận dụng thực dạy lớp phụ trách Việc đạo sát việc xây dựng, thực rút kinh nghiệm chuyên đề ban giám hiệu giúp giáo viên dần thấy lợi ích chuyên đề, giúp giáo viên dần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc giảng dạy Giáo viên vững vàng giảng dạy chắn hiệu giảng dạy nâng cao Đó kết cơng tác quản lí Một số chun đề đổi phương pháp để nâng cao hiệu dạy môn Luyện từ câu: + Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập để nâng cao chất lượng tiết Luyện từ câu + Phát huy tính tích cực cho học sinh tiết Luyện từ câu + Phát huy vốn kiến thức sẵn có học sinh để xây dựng tiết Luyện từ câu + Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu Ngày nay, sử dụng thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu, máy 14/28 đa vật thể vào dạy học quen thuộc với đại đa số giáo viên Song việc sử dụng cho hiệu khơng phải đồng chí làm Xác định điều nên ngày từ đầu tơi đạo thống buổi sinh hoạt chuyên môn, việc xây dựng giảng điện tử phải trọng Và giảng điện tử phân môn Luyện từ câu Những hình ảnh, video sử dụng dạy thường ngữ liệu để giáo viên khai thác mở rộng vốn từ để giúp học sinh có thêm vốn kiến thức để thực yêu cầu sách giáo khoa Hoặc có để hình thành kiến thức phần ghi nhớ ngữ liệu phần nhận xét đưa phần nhỏ giáo viên cần có chuẩn bị thêm ngữ liệu để học sinh hoàn thiện kiến thức cần ghi nhớ Nội dung bổ sung chuẩn bị trước slide Việc làm giúp giáo viên chủ động nội dung giảng dạy, tiết kiệm thời gian viết lớp điều quan trọng học sinh tìm hiểu qua ví dụ thực tế để phát kiến thức công nhận kiến thức Sử dụng máy đa vật thể tiết Luyện từ câu dùng kết hợp với nhiều phương pháp khác nhau, chủ yếu để học sinh chiếu tập thảo luận nhóm em trình bày trước lớp Qua đó, giáo viên lớp nhìn thấy rõ kết làm việc nhóm học sinh lớp Giáo viên học sinh lớp rõ hiệu làm việc nhóm sửa sai (nếu có) Hoặc sử dụng để chữa học sinh: Vừa giúp học sinh củng cố kiến thức giúp em hoàn thiện cách trình bày.Việc sử dụng máy đa vật thể trường hợp nêu giúp giáo viên bao quát nhiều nhóm học sinh nhiều học sinh hơn, giúp học sinh lớp có điều kiện để học hỏi bạn lớp nhiều Ngoài ra, việc nắm nội dung số trang Web giúp ích nhiều cho giáo viên việc tiết kiệm thời gian tìm kiếm tư liệu để làm giàu thêm vốn kiến thức tư liệu Sau số trang Website, hướng dẫn giáo viên hay dùng: + Trang Website Bộ GD-ĐT: http://www.edu.net.vn Từ trang ta tải văn liên quan đến ngành giáo dục số phần mềm giáo dục + Trang Website thư viện tư liệu giáo án điện tử thư viện Violet: http://www.baigiang.bachkim.vn + Trang Website dành cho giáo viên lấy tư liệu thiết kế giảng: http://iknowtnat.com Khác với lớp dưới, học sinh lớp bắt đầu bước sang giai đoạn học tập lứa tuổi tiểu học Đó giáo viên dần hình thành cho học sinh phương pháp mơn học có phân môn Luyện từ câu Việc sử dụng 15/28 từ điển sử dụng từ điển học Luyện từ câu chủ yếu dạng Mở rộng vốn từ nhiệm vụ giáo viên lớp cần đạt Sử dụng thành thạo từ điển sử dụng hợp lí giáo viên giúp cho học sinh có phương pháp học hình thành khả tự học cho em Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Hịa bình Bài tập 2: Những từ đồng nghĩa với từ hịa bình? - Bình n - Bình thản - Lặng yên - Thái bình - Hiền hịa - Thanh thản - Thanh bình - n tĩnh Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm hay nhóm Đối với từ, học sinh chưa hiểu rõ nghĩa, học sinh dùng từ điển để tra nghĩa đọc cho bạn nghe Sau thống nhất, chốt từ học sinh tự viết lại vào từ Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực Trong lớp học có đối tượng học sinh khác Do vậy, đạo giáo viên cần vào đối tượng học sinh cụ thể, giáo viên cần lựa chọn biện pháp dạy học cho phù hợp, tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia thực hành theo lực (dù cịn hạn chế kết quả), bước vươn lên học tập Biện pháp dạy học cần trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn thể thiết kế giảng giáo viên Ví dụ: Trong Quan hệ từ (Tuần 11), tập yêu cầu “Đặt câu với quan hệ từ: và, nhưng, của” Tùy trình độ học sinh lớp dạy, giáo viên yêu cầu đặt câu (mỗi câu có quan hệ từ cho trước) hình thức viết nói số học sinh chậm yêu cầu học sinh chọn quan hệ từ cho trước để đặt câu chữa chung lớp….Việc cắt giảm tập đồng dạng nhằm giải khó khăn thời gian, làm cho học bớt căng thẳng đảm bảo hiệu dạy học thiết thực đối tượng học sinh lớp Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên, tập 3: Dựa theo cách dùng từ mẩu chuyện trên, viết đoạn văn khoảng câu tả cảnh đẹp quê em nơi em Giáo viên lựa gợi ý số câu hỏi dành cho đối tượng học sinh gặp lúng túng khó khăn viết: Kể tên số cảnh dẹp quê em nơi em Cảnh đẹp em thích điều gì? Để tả cảnh đẹp em sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? Đối với học sinh viết tốt Các em tả cảnh 16/28 đẹp khác với viết trước, với học sinh khác em sử dụng lại đoạn văn mà em viết cần thay từ ngữ chưa hay từ ngữ gợi tả, gợi cảm Chỉ đạo đổi dạy học thông qua số trò chơi tiết Luyện từ câu Dựa vào đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học đạo đổi dạy học, đổi hình thức tổ chức tạo hứng thú học tập trò chơi tiết học cần thiết Để tổ chức trị chơi tiết học, tơi ln định hướng cho giáo viên phải xác định thông qua trò chơi để học sinh nắm bắt củng cố đơn vị kiến thức nào, cần xác định mục tiêu trò chơi, xác định luật chơi, thời gian chơi, yêu cầu nhiều học sinh tham gia chơi, trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Mỗi tiết học nên tổ chức đến hai trò chơi Sau số trò chơi, giáo viên lớp trường áp dụng tiết dạy Luyện từ câu: 7.1 Trò chơi: Tiếp sức Trò chơi thường giáo viên áp dùng cho tiết học Mở rộng vốn từ Sau cho học sinh chuẩn bị thời gian phút Giáo viên tổ chức cho học sinh trả theo hình thức trị chơi “ Tiếp sức” * Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích luỹ vốn từ Giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị: Chia lớp thành bốn đội Mỗi đội cử ba bạn đại diện nhóm * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh thứ ghi vào từ theo yêu cầu thuộc chủ điểm sau chuyển phấn cho học sinh thứ hai ghi tiếp cho hết thời gian Hết thời gian đội trình bày Đội tìm nhiều từ đội thắng Nếu số từ tính thời gian tham gia chơi Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Hữu nghị - Hợp tác, giáo viên yêu cầu học sinh tiếp sức tìm từ có tiếng hữu xếp vào nhóm nghĩa phù hợp Kết học sinh tìm là: a) Hữu có nghĩa bạn bè: hữu nghị, chiến hữu, thân hữu, hữu hảo,bằng hữu, bạn hữu b) Hữu có nghĩa có: hữu ích, hữu hiệu, hữu tình, hữu dụng Ví dụ: Khi dạy Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy), đề 1, yêu cầu học sinh xếp ví dụ cho vào trống thích hợp bảng tổng kết dấu phẩy Giáo viên cho học sinh suy nghĩ làm cá nhân phút, tổ chức cho em trả theo hình thức Tiếp sức Kết là: BẢNG TỔNG KẾT 17/28 Tác dụng dấu phẩy Ví dụ Ngăn cách phận chức vụ b câu Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ a Ngăn cách vế câu câu ghép c Sau chốt kết quả, giáo viên hỏi lại học sinh chọn phương án để khắc sâu kiến thức khẳng định em nắm vững 7.2 Trị chơi : Xì điện Trị chơi Xì điện tổ chức vào phần khởi động Từ đồng âm; Từ đồng nghĩa; Từ trái nghĩa; Từ nhiều nghĩa * Mục tiêu : Giúp em trả lời nhanh câu hỏi theo yêu cầu Giúp học sinh nhớ lại nội dung học để chuẩn bị vào Rèn phản xạ nhanh * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, tổ đội Giáo viên người nêu yêu cầu xì điện đội học sinh đội Đội nêu yêu cầu tiếp tục nêu yêu cầu xì người đội đối diện Nếu trả lời sai quyền trả lời phải chuyển sang đội bạn Mỗi câu trả lời thưởng hoa Đội nhiều hoa đội thắng Nếu đội nhắc bạn bị trừ bơng hoa Ví dụ: Bài Từ đồng nghĩa (Tiếp), phần khởi động, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Xì điện dựa vào yêu cầu: Tìm từ đồng nghĩa màu trắng, vàng 7.3 Trị chơi: Tìm đơi Trị chơi thơng thường sử dụng cho dạng tập tìm hiều nghĩa từ; nghĩa thành ngữ, tục ngữ Trước chơi, giáo viên cho học sinh thảo luận nhón đơi nhóm bốn thời gian 2-3 phút * Mục tiêu : Giúp học sinh nắm vững, hiểu nghĩa từ nghĩa thành ngữ, tục ngữ chủ điểm theo hình thức trị chơi Giúp học sinh phát huy tính tự tin nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên lấy tinh thần xung phong học sinh lớp Chọn từ đến đôi (Tùy thuộc nội dung bài) * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Giáo viên giao cho học sinh cho học sinh bốc thăm từ giấy có ghi nội dung câu thành ngữ, tục ngữ tờ giấy có ghi nghĩa câu Trong thời gian nhanh nhất, học sinh ghép thành đôi xếp theo thứ tự Đơi xếp nhanh đơi xếp thứ để xếp giải Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Công dân 18/28 Bài tập 2: Tìm nghĩa cột A thích hợp với cụm từ cột B: A B Điều mà pháp luật xã hội công nhận cho người dân hưởng, làm, địi hỏi Nghĩa vụ cơng dân Sự hiểu biết nghĩa vụ quyền lợi người dân đất nước Quyền công dân Điều mà pháp luật hay đạo đức bắt buộc người dân phải làm đất nước, người khác Ý thức công dân Giáo viên chuẩn bị tờ giấy có ghi nội dung phần cột A tờ giấy ghi nội dung phần cột B (Kích thước màu sắc từ giấy nhau) Gọi tinh thần xung phong học sinh Cả lớp giáo viên làm trọng tài 7.4 Trò chơi: Rung chng vàng Trị chơi thường sử dụng ôn tập phần củng cố * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức kiến thức ơn tập vừa tìm hiểu.Giúp học sinh phát huy tính kỉ luật xử lí nhanh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung phù hợp với yêu cầu Mỗi học sinh bảng con, phấn viết số tờ giấy A4 bút viết bảng * Thời gian : 5- phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên đưa câu hỏi theo mức độ khó dần Trong thời gian 10 giây, học sinh ghi câu trả lời vào bảng con, có hiệu lệnh giơ bảng Học sinh sai úp bảng khơng tham gia chơi tiếp Sau mở hết câu hỏi, giáo viên tổng kết đội nhiều học sinh chơi đến câu cuối đội thắng, học sinh trả lời câu cuối rung chng Ví dụ: Sau dạy bài:“Ơn tập dấu câu”, giáo viên chuẩn bị câu có nội dung sau: Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu sau Dấu chấm hỏi ghi cuối ……… 19/28 (câu hỏi) Câu 2: Điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu sau Cuối câu cảm, ta ghi dấu …… (chấm cảm) Câu 3: Điền dấu chấm hay dấu chấm hỏi vào cuối câu sau: Anh lấy giúp em không ( ?) Câu 4: Điền dấu chấm hỏi (?) hay dấu chấm than (!) vào cuối câu sau: Hãy cho tơi biết bạn thích ăn (!) Câu 5: Điền dấu câu thích hợp vào cuối câu sau: Tơi khơng biết anh có thích đá bóng khơng (.) 7.5 Chỉ đạo tổ chức tốt tiết ơn tập chương trình Luyện từ câu lớp 5: Chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp phân môn khác môn Tiếng Việt, số tiết ôn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức cuối cấp cho học sinh chiếm thời lượng đáng kể Vì tiết ôn tập nên nội dung chủ yếu luyện tập nên hình thức tổ chức ln phải lơi học sinh tham gia tích cực hình thức tổ chức giúp học sinh thể hết kiến thức Qua đó, giáo viên nắm bắt trình độ học sinh để đưa nội dung củng cố phù hợp Ví dụ: Bài Tổng kết vốn từ Bài 1: Tự kiểm tra vốn từ a) Xếp tiếng sau thành nhóm từ đồng nghĩa: đỏ, trắng, xanh, hồng, điều, bạch, biếc, đào, lục, son b) Tìm tiếng cho ngoặc đơn thích hợp vào ô trống: - Bảng màu đen gọi bảng … - Mắt màu đen gọi mắt … - Ngựa màu đen gọi ngựa… - Mèo màu đen gọi mèo… - Chó màu đen gọi chó… - Quần màu đen gọi quần… (đen, thâm, mun, huyền, ô, mực) Giáo viên tổ chức cho học sinh làm cá nhân, sau tổ chức trả hình thức trị chơi để học sinh tham gia hào hứng có thi đua tổ, nhóm Phần a), học sinh trả theo hình thức trị chơi Tìm đơi Phần b, học sinh trả theo hình thức trị chơi Rung chng vàng, phần giáo viên nên đổi thứ tự câu so với sách giáo khoa Giáo viên bổ sung câu : Các từ ngoặc đơn từ thuộc nhóm từ nào? A.Từ đồng âm B Từ đồng nghĩa Sau trả bài, giáo viên khắc sâu chốt kiến thức 20/28 C Từ nhiều nghĩa Bài 2: Đọc văn: Chữ nghĩa văn miêu tả Giáo viên gọi học sinh đọc nối tiếp, lớp theo dõi Bên cạnh đó, giáo viên chuẩn bị số hình ảnh minh họa để bật lên hình ảnh so sánh giúp học sinh cảm nhận tài quan sát cách dùng từ, sử dụng biện pháp so sánh tác giả Bài 3: Từ gợi ý văn trên, em đặt câu theo yêu cầu đây: a) Miêu tả dòng sơng, dịng suối dịng kênh b) Miêu tả đôi mắt em bé c) Miêu tả dáng Với yêu cầu 3, tùy theo trình độ học sinh, giáo viên cho học sinh viết hai câu thời gian từ 2-3 phút Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh chữa Một vài học sinh nêu câu, nhận xét nội dung, diễn đạt, cách dùng từ Trên sở cách chữa chung, giáo viên cho học sinh chữa theo nhóm đơi, nhóm ba Mục đích để học sinh sửa học tập Sau đó, học sinh báo cáo kết trước lớp Các ghi nhanh câu văn hay bạn lớp để học tập 21/28 KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Phân môn: Luyện từ câu Tuần: 17 Tiết: 33 Bài: Ôn tập từ cấu tạo từ I Mục tiêu: 1.Kiến thức: Củng cố kiến thức từ cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, kiểu từ phức, từ đồng nghĩa, từ đồng âm) 2.Kĩ năng: Nhận biết từ đơn, từ phức, kiểu từ phức, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm Tìm từ đồng nghĩa với từ cho Bước đầu, biết giải thích lí lựa chọn từ văn 3.Thái độ: Giáo dục HS u thích mơn học Tiếng Việt II Đồ dùng dạy học - Bảng phụ, phấn màu - Máy chiếu đa vật thể - Máy powerpoint III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Thờ i gian 1’ Nội dung dạy học chủ yếu Giới thiệu bài: Luyện tập: 12’ Hình thức tổ chức Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV nêu MĐ,YC học - Nghe, ghi vở, mở SGK Bài tập 1: + Căn vào số tiếng từ, từ chia thành loại? ( hai loại: Từ đơn, từ phức) + Từ phức lại chia thành loại nhỏ hơn? (hai loại: Từ ghép, từ láy) - Hỏi/ Gọi HSTL - Chốt/ Ghi bảng - Máy BT1 - GV tổ chức nhóm thi/ Chữa máy chiếu đa vật thể/ Chốt đáp án 22/28 - 2HSTL miệng/ CL nghe, bổ sung - 1HS đọc YC/ CL làm theo nhóm + Tại từ: hai, bước, đi, ….con, tròn từ đơn? - Hỏi/ Gọi HSTL cá nhân - 4HSTL/ CL nghe, bổ sung + Từ phức khác từ đơn nào? + Tại từ rực rỡ, lênh khênh từ láy? + Phân biệt từ láy với từ ghép? - GV yêu cầu HS - CL trình bày vào làm vở/ gọi HS chữa vở/ 2HS đứng bài/ Chốt KT chỗ chữa - Tìm thêm VD minh hoạ cho kiểu cấu tạo từ bảng phân loại em vừa lập (mỗi kiểu thêm 3VD) 9’ Bài tập 2: Các từ nhóm có quan hệ với nào? - Bấm máy BT2 - Chốt ý - 1HS đọc to YCBT1 - Thảo luận nhóm đơi/ Đại diện nhóm trình bày/ CL bổ sung Bấm máyBT4 - 1HS đọc YC - YCHS làm tập vào vở/ Quan sát/ Chữa bài/ Chốt kiến - CL làm vào - Nêu yêu cầu, giao việc - Đó từ đồng âm? - Đó từ nhiều nghĩa? - Đó từ đồng nghĩa? a) đánh cờ, đánh giặc, đánh trống (nhiều nghĩa) b) veo, vắt, xanh (đồng nghĩa) c) thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành (đồng âm) 9’ Bài tập 4: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm câu: a) Có nới… b) Xấu gỗ, ….nước sơn c) Mạnh dùng sức, …dùng mưu thức - Thế từ trái nghĩa? 23/28 - HS chữa theo hình thức Xì điện/ NX - Tìm thêm số câu thành ngữ, tục ngữ 10’ - HS nêu - HS nêu Bài tập 3: Tìm từ đồng nghĩa với từ in đậm văn: “Cây rơm” (SGK trang 167) Theo em, nhà văn chọn từ in đậm mà không chọn từ đồng nghĩa với nó? Máy hình ảnh rơm/ GT rơm - YCHS thảo luận nhóm tìm từ đồng nghĩa - Tinh ranh: tinh nghịch, tinh khôn, ranh ma, ma lanh, khôn ngoan, khôn lỏi… - Chữa bài/ Chốt KT - Dâng: tặng, hiến, nộp, cho, biếu, đưa, - CL quan sát - 1HS đọc Cây rơm - HS đọc từ in đậm - Các nhóm tìm từ/ Báo cáo - Đại diện nhóm chữa/ CL bổ sung - Êm đềm: êm ả, êm ái, êm dịu, êm ấm, Củng cố- Dặn dò: 1’ - Hơm ơn kiến thức gì? - Dặn dị: Bài sau: Ơn tập câu - -2 HS nêu - GVNX, dặn dò - Nghe CHƯƠNG III: KẾT QUẢ Qua năm đạo áp dụng số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 24/28 trường, thu nhận số kết cụ thể sau: Về học sinh: Đánh giá thông qua dự giờ, kiểm tra học sinh Sử dụng thành Số học sinh tích Kĩ dùng Tiêu chí thạo từ điển để cực, chủ động từ đặt câu,diễn phục vụ học tập tham gia vào tiết đạt rõ ràng, đủ học ý, câu văn có Thời gian hình ảnh Sử dụng dấu câu phù hợp SL % SL % SL % Học kì I 225 82,7 178 57,2 148 47,6 (311HS) Học kì II 311 100 285 91,6 296 91,5 (311HS) Kết kiểm tra định kì mơn tiếng Việt học kì I học kì II: Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Dưới SL % SL % SL % SL % SL % SL % GKI 15 4,8 99 31,6 116 37,1 61 19,5 13 4,2 2,2 (313HS) GKII 41 13,2 148 47,6 89 28,6 22 7,1 1,9 1,6 (311HS) Về giáo viên: Đánh giá thông qua dự ban giám hiệu đồng nghiệp dự Đầu năm học (6 đ/c) Cuối năm học (6 đ/c) Nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phânmơn LT&C đ/c 66,7% Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học đại Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tổ chức tiết học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh đ/c đ/c đ/c đ/c đ/c 100% 66,7% 50% đ/c 100% 66,7% đ/c 83,3 83,3% % Giáo viên tổ nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phân môn tiết dạy giúp giáo viên nắm bắt vốn kiến thức học sinh có để đưa hình thức tổ chức phù hợp phát huy hết khả học sinh, khơi gợi xây dựng kiến thức tảng kiến thức sặn có học 25/28 sinh định hướng phân môn Luyện từ câu, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Tiết dạy nhẹ nhàng, đạt hiệu quả, nhiều tiết dạy đạt kết tốt Giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy chuyên đề, hội giảng đến tiết ban giám hiệu dự đột xuất Học sinh tham gia hào hứng, tích cực, chủ động tiết học Luyện từ câu.Các em nắm bắt phương pháp học phân môn Luyện từ câu, biết sử dụng hiệu từ điển Tiếng Việt, từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam để chuẩn bị tham gia vào tiết học Cách nói, viết học sinh đủ ý, ngữ pháp, câu văn giàu hình ảnh Kết học tập mơn Tiếng Việt em có nhiều tiến PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Đảng Nhà nước công đổi đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trị định 26/28 việc vận dụng phương pháp dạy học vào bậc tiểu học.Vì thế, việc định hướng, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học cần thiết Việc trang bị sở vật chất dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tự học để bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn việc thường xun, liên tục cập nhật để đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Chỉ đạo tốt đổi phương pháp dạy môn Luyện từ câu lớp góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt tiền tốt đề để xây dựng đạo môn học khác Muốn vậy, phải cán quản lí cần: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, cập nhật, bám sát đạo cấp trên, phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể trường từ đầu năm học - Phân công cụ thể, đạo thực sát sao.Chú trọng việc xây dựng chuyên đề có chất lượng triển khai thực dạy lớp - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, kiểm tra học sinh để nắm bắt tình hình kịp thời - Làm tốt cơng tác kiểm tra, rút kinh nghiệm - Quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi trau dồi chuyên môn - Luôn quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời Trên số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu môn Luyện từ câu lớp mạnh dạn đưa ra, bước đầu đạt kết định song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt cơng tác quản lí Tơi xin chân thành cảm ơn! 27/28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học môn học lớp 5( tập 2) – NXB Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường lực dạy học giáo viên ( dành cho giáo viên Tiểu học) TH 15-TH16; TH 21; TH33- Nxb Giáo dục 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếng Việt lớp 5( tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 5( tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 28/28 ... việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp - Nghiên cứu thực trạng việc đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp. .. ? ?Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhắm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp 5. ” Mục đích nghiên cứu: 1/28 Nghiên cứu cải tiến biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao. .. biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 5 Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu đạo hoạt động dạy học phân