(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

1 Phụ lục I Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc Chúng tơi/tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả: Nguyễn Thị Mai Trinh Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Đại Sơn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Mai Trinh Tên sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 5/9/2020 Hồ sơ đính kèm: + Hai (02) tập Báo cáo sáng kiến + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan: Hình ảnh + Văn đề nghị cơng nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Sơn, ngày tháng năm 2022 Người nộp đơn Nguyễn Thị Mai Trinh Phụ lục II Mẫu báo cáo sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Mô tả chất sáng kiến7: Việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm hàng đầu Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, nhằm giúp trẻ chủ động tiếp thu kiến thức, phát huy tư óc sáng tạo Nghị TW2 Ban chấp hành TW khóa VIII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đào tạo “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đạo tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiên phương tiện đại vào trình dạy học” Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục Mầm non Trong năm gần đây, phòng Giáo dục đào tạo Đại Lộc đạo trường mầm non, mẫu giáo toàn huyện đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trường, lớp khả trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Chương trình giáo dục Mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm quan tâm tới trẻ “học gì” “học nào”, trẻ trãi nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh riêng trẻ Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư tham gia hoạt động tích cực Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trãi nghiệm khám phá trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, thể chất nhận thức Để có chất lượng giáo dục kết mong đợi theo chương trình giáo dục Mầm non Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 vai trị người giáo viên khẳng định vô quan trọng công tác đổi phương pháp dạy học làm gì? Làm nào? để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy theo phương pháp cũ trọng cung cấp kiến thức chiều giáo viên Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy toàn ngành giáo dục nói chung bậc học Mầm non nói riêng Bản thân cán quản lý phụ trách công tác chun mơn tơi ln trăn trở để tìm hướng đi, giải pháp phù hợp để xây dựng môi trường giáo dục nghĩa “Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Ở cô giáo người bạn chơi, học với trẻ, trẻ thỏa sức khám phá, trãi nghiệm, sáng tạo, hoạt động tích cực Xuất phát từ tình hình thực tế, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm” 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục: Trước hết giáo viên cần xác định rõ môi trường giáo dục gồm: Môi trường vật chất ( mơi trường lớp, mơi trường ngồi lớp học) môi trường xã hội Trong năm học vừa qua nhà trường ý đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ môi trường vật chất cho trẻ hoạt động trời lớp học nhằm đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học chơi” Có thể nói việc xây dựng mơi trường trường mầm non thực cần thiết quan trọng, ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, momg ước trẻ với cô giáo, với bạn bè, nhờ giúp cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè - Mơi trường lớp: Thường xun kiểm tra góp ý hướng dẫn giáo viên xếp không gian hợp lý, gần gũi quen thuộc với sống thực ngày trẻ Có phân chia góc rõ rệt, phù hợp Thiết kế góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Các góc chơi trẻ đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi Tùy theo khơng gian, diện tích lớp bố trí linh hoạt góc chơi, hoạt động trì thường xun, bố trí góc linh hoạt để xếp lại hoạt động tương đồng gần nhau, góc tỉnh xa góc động, cần đảm bảo an tồn cho trẻ 1 Trang trí lớp vừa tầm mắt, hình ảnh rõ ràng, đẹp, khơng ríu mắt, màu sắc hài hịa, sinh động, ngộ nghĩnh, không rực rỡ Môi trường chữ viết dùng chữ in thường chữ viết thường cho trẻ làm quen Xây dựng góc mở: Có sản phẩm đồ dùng cô trẻ, phong phú thể loại: Tự làm mua sẵn, cây, hột hạt, len, vải vụn … để khuyến khích trẻ trãi nghiệm Có đồ dùng hồn thiện chưa hồn thiện để trẻ chơi Đồ dùng đồ chơi góc phải xếp gọn gàng, ngăn nắp, khoa học, đễ lấy, dễ cất, tiện cho trẻ sử dụng, đồ dùng mang tính mở thường xuyên bổ sung theo chủ đề - Mơi trường ngồi lớp: Mơi trường ngồi lớp yếu tố góp phần tích cực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đây nơi để trẻ tham gia hoạt động khám phá, trãi nghiệm, vui chơi để tìm hiểu giới xung quanh Thực chuyên đề “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường ý đầu tư xây dựng môi trường, thiết kế phù hợp với khơng gian, diện tích trường mình, khu vực sân chơi thiết kế thân thiện, xanh mát mẻ, khn viên sân trường bố trí hợp lý Có khu phát triển vận động cho trẻ với đồ dụng vận động, đồ chơi bố trí phù hợp, môi trường chữ viết gần gũi tạo nên môi trường thân thiện Sân thực hành giao thông thiết kế theo mơ hình ngã tư đường phố để trẻ hiểu biết số quy định Luật giao thông phù hợp với độ tuổi Vườn hoa bé có lối vào vườn hoa bố trí phù hợp, trẻ đến quan sát tất loại hoa, trẻ chăm sóc loại hoa Đặc biệt lối giáo viên đặt bàn ghế giấy bút cho trẻ vẽ tranh cảm nhận trẻ sau tham quan vườn hoa Vườn rau bé với đa dạng loại rau quen thuộc gần gũi với trẻ trẻ khám phá loại rau, có tên gọi loại rau, cho trẻ làm quen với môi trường chữ, trẻ tự tay chăm sóc, tưới rau, nhổ cỏ giúp cho trẻ có thêm số kỹ lao động tốt Khu vực chơi với cát, nước, sỏi bố trí hợp lý tạo cho trẻ hứng thú tham gia chơi Khu vực chơi với đồ chơi trời với nhiều đồ chơi cầu trượt, xích đu, nhà banh v v nơi nhiều trẻ lựa chọn chơi tự Ngoài trẻ chơi trò chơi dân gian nhà dân gian trẻ Đặc biệt việc tạo môi trường chữ số chữ khu vực giúp trẻ làm quen lúc nơi - Mơi trường xã hội: Ngồi việc đầu tư sở vật chất, nhà trường trọng môi trường xã hội Đây môi trường nhà trường, gia đình xã hội Cần quan tâm đến giao tiếp cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với phụ huynh Cần xây dựng mơi trường giao tiếp chân tình, cởi mở 1 Giáo viên quan tâm đến trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ * Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ giúp giáo viên thực có hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn vai trị người giáo viên việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động có lực chun mơn, kỹ lên lớp vững vàng, giúp giáo viên chủ động tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức chuyên đề, thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn, tơi ln khuyến kích giáo viên mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để đội ngũ dự rút kinh nghiệm học tập lẫn Thông qua tiết dạy trọng việc thảo luận, rút kinh nghiệm góp ý xem tiết dạy đổi chưa? Đổi điểm nào? Đã lấy trẻ làm trung tâm chưa? Trẻ thật tham gia tích cực chưa? Trẻ phát huy hết khả chưa? Hình thức tổ chức có khác so với tiết dạy trước đây? Tiết dạy thật đem lại hiệu chưa? Sau tiết dạy đạt kết trẻ? Từ giáo viên rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp dạy học việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Đổi hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, nội dung quan trọng đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn tránh tình trạng họp tổ qua loa chiếu lệ Chỉ đạo hai tổ chuyên môn giành nhiều thời gian cho việc phân tích, tìm nhiều nội dung cần bồi dưỡng, thảo luận thực hành tình sư phạm v v Chọn đề tài giảng, giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi đưa hình thức tổ chức đổi khác để lần sau thảo luận.Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn phải đạt mục tiêu kỹ như: Các thành viên tổ phải sẵn sàng chia sẻ ý kiến với đồng nghiệp mong muốn học tập để cải thiện chuyên môn thân Ham muốn cải tiến hoạt động giáo dục hàng ngày thông qua sinh hoạt chuyên môn Biết quan sát dự suy ngẫm Đưa ý kiến phản hồi chia sẻ Việc sinh hoạt tổ chuyên môn không thiết phải tổ chức tiết dạy mẫu hay đánh giá kết cơng tác mà cần tìm vướng mắt cần thảo luận việc đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Ví dụ: Tìm số trò chơi mới, hấp dẫn, sinh động để đưa vào hoạt động học, hoạt động trời cho trẻ để thu hút trẻ tham gia tích cực phát triển số kỹ cho trẻ thơng qua trị chơi Kỹ phối hợp nhóm trò chơi, kỹ sử dụng giác quan Bên cạnh bồi dưỡng qua chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt tổ chun mơn tơi cịn trọng đến việc đạo giáo viên thực tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch bước quan trọng trình thực chương trình giáo dục người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ có hệ thống , giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước hết giáo viên cần hiểu rõ: - Kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là: Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động +Trãi nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi + Giao tiếp: Chia sẻ với bạn bè học từ người + Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình + Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Thường xuyên gần gũi, trò chuyện trẻ, tạo hội cho trẻ trở thành người bạn tham gia học tập Thơng qua trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn trao đổi, trị chuyện với cơ, với bạn từ trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp giúp tự tin hoạt động tích cực phát huy hết khả sáng tạo tình khác - Xác định mục tiêu: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch giáo viên phải vào yếu tố như: + Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ lớp phụ trách để có kết cao giáo viên phải lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ ngày, tuần, tháng + Ngoài cần vào khả năng, hứng thú trẻ, điều kiện nhóm lớp để xác định mục tiêu phù hợp với khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp 1 Mục tiêu giáo dục mục tiêu cho đề tài giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt đươc, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa - Lựa chọn nội dung giáo dục: Khi mục tiêu giáo dục xác định giáo viên cần dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung lĩnh vực cho độ tuổi qui định chương trình nội dung giáo dục chương trình vấn đề cốt lõi, gần gũi trẻ phù hợp với vùng miền Lựa chọn hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo yêu cầu sau: Người giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích, gợi mở hổ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến mình, đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, nhóm Phương pháp, đồ dùng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tòi, khám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trãi nghiệm, giao tiếp trình bày ý kiến Quan tâm đến hệ thống câu hỏi, câu hỏi mở tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên cần ý đến mục đích câu hỏi, câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất đối tượng trẻ, trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực Biện pháp 3: Làm đồ dùng dạy học phong phú xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trãi nghiệm Đây biện pháp quan trọng cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học, đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học lớp học cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ ngày mong đợi, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mơi trường học tập có ý nghĩa vô quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trê Trẻ vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln quan tâm đến việc đạo giáo viên thực tốt việc trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp học khu vực sân trường như: +Trang trí làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góc lớp khoa học đảm bảo yêu cầu động tĩnh thường xuyên thay đổi qua chủ đề, trung bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn, đẹp mắt, khoa học, vừa tầm cho trẻ dễ sử dụng mà gọn gàng ngăn nắp + Xây dựng góc hoạt động khác lớp có khơng gian phù hợp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn, giúp trẻ tìn hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ + Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Sắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn, có hình ảnh minh họa ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn Bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt v v Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách Đọc sách theo chữ, dòng, xếp hộp đựng vỏ khô, hoa ép khô, loại hạt có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ nguyên vật liệu Khi trang trí lớp giáo viên ln ý tới mảng tường lớn góc chơi mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Khuyến khích giáo viên sưu tầm nhiều mẫu đồ dùng đẹp, lạ, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm nhiều mẫu đồ dùng có tính thẩm mỹ cao nhiều công dụng cho chủ đề -Trang trí lớp theo hướng mở: Việc trang trí lớp tạo môi trường mở cho trẻ tham gia góc vơ quan trọng giúp trẻ phát huy hết vai trị trẻ việc trang trí trước chủ đề, từ trẻ thích thú tham gia Chỉ đạo giáo viên thiết kế nhiều góc mở ( từ 2-3 góc) cho trẻ tham gia hoạt động như: Góc chủ đề, góc học tập, góc bé sáng tạo, góc kỹ năng, góc văn học,v vNhuwngx góc giáo viên khơng trang trí theo kiểu góc chết mà cần sưu tầm nhiều học liệu, đồ dùng, sản phẩm chưa hoàn thiện để trẻ tham gia hoạt động sáng tạo Ví dụ: Góc chủ đề: Ngồi hình ảnh mơi trường chữ cho chủ đề, giáo viên để sẵn đò dùng chủ đề để trẻ làm mơ hình cắt dán cho chủ đề thêm phong phú, giúp trẻ có cảm nhận ghi nhớ sâu sắc chủ đề Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung Giáo dục mầm non năm gần có đổi hình thức phương pháp dạy trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia hoạt động 1 Ở độ tuổi trẻ, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng, phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ,đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Việc tổ chức tiết dạy mẫu cho giáo viên học tập trọng đến cacs yếu tố như; phát huy tối đa vai trị trẻ, trẻ hoạt động tích cực trãi nghiệm lĩnh hội kiến thức hiệu Khi tổ chức hoạt động trãi nhiệm, giáo viên chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng nhằm cho thành viên quan sát thảo luận nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến đưa kết chung, việc giúp trẻ có tính chủ động mạnh dạn tự tin hoạt động nhóm Với hoạt động KPKH,LQVT phần cung cấp kiến thức tổ chức thơng qua hình thức trị chơi, chuyện kể hay kịch rối tạo lạ hấp dẫn cho trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức cách trự nhiên Với trò chơi luyện tập củng cố kiến thức tơi ln khuyến khích, gợi ý cho giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hội thi lồng ghép trò chơi nhằm cho tất trẻ tham gia Với đặc điểm chương trình nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu Với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học chơi thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ tiếp thu mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào học lồng ghép khéo léo cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm, thái làm mờ nội dung đề tài đặt Ngoài giáo viên cần trọng lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động cách có hiệu nhằm phát huy hết sáng tạo, trí thơng minh trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ trẻ góp phần xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tầm Sự phối hợp nhà trường gia đình yếu tố cần thiết vô quan trọng định phần kết chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xác định vấn đề đạo giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ với số hình thức: + Tuyên truyền nôi dung tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, phát triển toàn diện trẻ lứa tuổi mầm non, sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần, hổ trợ bậc cha mẹ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, số hoạt động tổ chức nhằm kích thích trẻ chủ động tham gia, biện pháp chăm sóc giáo dục mà phụ huynh kết hợp trẻ nhà - Hình thức tuyên truyền: + Huy động nguồn lực ban ngành đoàn thể, phụ huynh tập trung hổ trợ kinh phí, nguyên vật liệu để xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ + Tổ chức ngày hội ngày lễ mời phụ hỉ đạo lớp xhuynh đến dự nhằm tuyên truyền hoạt động trẻ + Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học + Chỉ đạo lớp xây dựng góc tun truyền nhằm thơng báo cho phụ huynh biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo + Thông qua họp phụ huynh giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ trẻ tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ trẻ đóng góp đồ dùng, tài liệu, nguyên vậct liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia với cô giáo nhà trường thực tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Điều khẳng định cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường đồn thể có đồng thuận đạt kết cao 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ đầu năm học tơi tìm số biện pháp “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” làm đề tài nghiên cứu gặp thuận lợi khó khăn: * Ưu điểm: Trường có sở vật chất khang trang, có đầy đủ, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp, theo yêu cầu trường mầm non Đội ngũ cán giáo viên nhân viên đoàn kết, động, yêu nghề, mến trẻ, tận tuỵ với công việc, ủng hộ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non Ban giám hiệu phân công làm việc tay, có trình độ chun mơn quản lý, quan tâm giúp đỡ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên linh hoạt, không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động học hoạt động chơi Giáo viên khai thác sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ 1 Tất yếu tố trẻn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Trẻ mạnh dạn, tự tin, phát huy hết khả tham gia vào hoạt động * Nhược điểm: Một số giáo viên tổ chức hoạt động chung cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm, chưa phát huy vai trò trẻ học, chưa mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Một số giáo viên áp đặt, làm thay trẻ nên tạo cho trẻ thói quen chưa tự tìm cách giải vấn đề, trẻ cịn lóng ngóng, chưa sáng tạo cịn dựa vào can thiệp giáo viên Một số trẻ nhút nhác chưa phát huy hết lực cá nhân, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt cịn hạn chế Cơng tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh việc cho trẻ tự học, tự tìm tịi khám phá cịn chưa cao 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): * Những nội dung cải tiến, sáng tạo: Với biện pháp nêu tin biện pháp “ Làm đồ dùng dạy học phong phú xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trãi nghiệm” biện pháp cải tiến, sáng tạo nhằm để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Một hoạt động tổ chức thành công trẻ thể hứng thú, tập trung ý vào học Chính đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học phong phú xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trãi nghiệm nhằm mục đích cho trẻ thực hành trải nghiệm, khám phá để phát triển hết khả tư Luôn lắng nghe ý kiến trẻ, động viên, khuyến khích kịp thời, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo thể ý tưởng Từ thực nghiệm thân mình, hình thành cho trẻ kỹ quan sát, óc phán đốn, biết giải thích, suy luận, qua cung cấp củng cố kiến thức cho trẻ Qua thực hành trãi nghiệm với đồ vật trẻ phát huy khả sẵn có mình, hiểu biết thêm vật, tượng xung quanh trẻ qua giúp trẻ phát triển tồn diện Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục thơng qua việc bố trí, thiết kế góc chơi khoa học đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập trẻ, trang trí lớp phù hợp theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú giúp trẻ có đủ điều kiện để tham gia học tập, vui chơi, trãi nghiệm Qua thực biện pháp giúp cho trẻ phát triển tư duy, tự tin mạnh dạng đem lại hiệu cao việc thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 1.4 Khả áp dụng sáng kiến8: Với giải pháp triển khai đến giáo viên đạo giáo viên thực Trường mẫu giáo Đại Sơn năm qua, nhận thấy giải pháp mang tính thực tế, phù hợp với tình hình, dể áp dụng, mang tính khả thi cao Tôi khẳng định sáng kiến kinh nghiệm tơi nhân rộng đến tất giáo viên người chịu trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ trường Mầm non 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cho trẻ hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ có khả phát huy hết khả trẻ nhằm phát triễn toàn diện lĩnh vực cho trẻ Tạo mơi trường bên ngồi lớp học cho trẻ tham gia hoạt động Xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể dựa đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp mình, khả tiếp thu kiến thức trẻ, tình trạng sức khỏe trẻ phối kết hợp với cha mẹ trẻ Giáo viên chuẩn bị chu đáo, đầy đủ điều kiện đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ cho trẻ hoạt động Giáo viên tự học để nâng cao trình độ chuyên môn Giáo viên nắm vững kiến thức chuyên ngành GDMN, nắm vững nội dung chương trình GDMN theo Thơng tư 51 Bộ giáo dục Đào tạo Làm tốt công tác phối hợp với bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Phịng học đảm bảo diện tích theo qui định, sẽ, thống mát, lớp học có đủ đồ dùng đồ chơi theo quy định Thông tư số 34 Bộ GD&ĐT Bồi dưỡng chuyên môn cho tất giáo viên thông qua hoạt động chuyên đề, thao giảng, hội thi… Giáo dục trẻ mầm non theo tài liệu chương trình giáo dục mầm non biên soạn sở qui định Luật giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo ký ban hành theo thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Giáo viên thực đầy đủ chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo đạo giáo dục, có kế hoạch biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Thường xuyên bổ sung đồ dùng đồ chơi, soạn giảng hình thức lạ, tập trung mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ học chơi, kích thích ham thích học tập vừa sức cho trẻ, ý môi trường vật chất ngồi lớp học đẹp, có tính mở để lơi trẻ để trẻ khám phá, sáng tạo phù hợp với khả trẻ 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại9: Qua thực số biện pháp nghiên cứu giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đến thu lại kết khả thi: * Đối với đội ngũ giáo viên: Có 91 % giáo viên nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm mức độ trở lên, tự tin thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, linh hoạt sáng tạo xây dựng thực kế hoạch Năng lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt, giáo viên nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, hình thức tiết dạy đổi mới, biết lồng ghép, đan xen môn để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ phù hợp 100% giáo viên toàn trường thực đầy đủ chương trình chăm sóc ni dưỡng trẻ theo đạo Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tầm” Giáo viên có thêm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ đề Nắm vững mục đích, u cầu, phương pháp xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 100% giáo viên toàn trường thường xuyên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi phong phú phục vụ nhu cầu vui chơi, học tập trẻ 100% giáo viên xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển klhai thực hiên chuyên đề phù hợp Thu hút quan tâm phụ huynh nhà trường, hợp tác với giáo viên việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Xây dựng môi trường ngồi lớp học phù hợp, kích thích sáng tạo ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động lúc nơi Đổi xây dựng kế hoạch giáo dục, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, sáng tạo việc tổ chức thực chuyên đề Tổ chức đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mực tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục Điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp Nâng cao hình thức đổi mới, tổ chức học, chơi sinh động hấp dẫn * Đối với trẻ: Phát huy tính tích cực trẻ trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Trẻ trực tiếp trãi nghiệm khám phá tìm tịi, biết quan sát lắng nghe, biết đặc câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng phù hợp khả trẻ làm trẻ thích thú, mạnh dạn tự tin, tự khám phá, tự tham gia thực hành theo ý tưởng trẻ đủ lĩnh vực phát triển Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kỹ hoạt động cần thiết tập trung, ý, rèn luyện thường xuyên tạo tảng tốt trẻ bước vào lớp 1 Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động, tích cực tham gia vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm Qua đổi tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thỏa mái góc chơi, kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với ngun liệu sẵn có Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp trẻ Kết đạt qua lĩnh vực: PTNT 91%, PTNN 93%, PTTC 93%, PTTM 91%, PTTCXH 93% “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” biện pháp nêu tập thể giáo viên trường mẫu giáo Đại Sơn áp dụng vào hoạt động đạt hiệu cao, đem lại lợi ích thiết thực cho trẻ, sáng kiến kinh nghiệm toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường đánh giá đạt chất lượng hiệu cao sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những thơng tin cần bảo mật - có: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi cơng tác 01 Trà Thị Nở Trường MG Đại Sơn 02 Đỗ Thị Thu Hiền Trường MG Đại Sơn 03 Nguyễn Thị Tuyết Nhung Trường MG Đại Sơn 04 Nguyễn Thị Thúy Trường MG Đại Sơn Hồ sơ kèm: Hình ảnh minh họa cho sáng kiến Nơi áp dụng sáng kiến Lớn ghép Tân Đợi Nhỡ ghép Hội Khách Lớp bé Hội Khách Lớp Lớn Hội Khách Ghi ... tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm? ?? 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục: Trước hết giáo viên... phù hợp trẻ nhóm lớp Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước hết giáo viên cần hiểu rõ: - Kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là: Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa... trẻ Kết đạt qua lĩnh vực: PTNT 91%, PTNN 93%, PTTC 93%, PTTM 91%, PTTCXH 93% ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? biện pháp nêu tập thể giáo viên trường mẫu giáo