SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG đọc CHO học SINH lớp 1 năm 2022

M?C L?C MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 VI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC 3 Ví trí của việc dạy đọc 3 Nhiệm vụ của việc dạy đọc 3 Ý nghĩa của việc dạy đọc 3 CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC 4 NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1 4 Kỹ năng 4 1 2 Kiến thức 4 3 Ngữ điệu 4 CƠ SỞ LÍ LUẬN 5 THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TR.

Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ví trí việc dạy đọc Nhiệm vụ việc dạy đọc 3 Ý nghĩa việc dạy đọc II CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Kỹ năng: 1.2 Kiến thức Ngữ điệu 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN III.THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG GIỜ TẬP ĐỌC IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Chuẩn bị cho việc đọc Rèn phát âm cho học sinh Luyện đọc Luyện đọc lưu lốt (trơi chảy) V.VẬN DỤNG LINH HOẠT PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC 10 5.1 Phương pháp trực quan 10 5.2 Phương pháp đàm thoại 13 5.3.Phương pháp luyện tập 14 VI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 I KẾT LUẬN 24 II KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe - nói - đọc - viết Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh Đọc trở thành đòi hỏi người học Nếu khơng có kĩ đọc học sinh khơng thể học mơn học khác, tiếp thu văn minh nhân loại Vì việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn Dạy đọc tức giúp em chiếm lĩnh công cụ sức bén để giao tiếp, tư học tập Tập đọc phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kĩ đọc từ mức nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức cao đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên xuống giọng thể thái độ tình cảm qua đọc Có nghĩa thơng qua việc rèn đọc giúp cho học sinh hiểu nội dung Bên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ đọc, giáo dục lịng u sách, phân mơn tập đọc cịn có nhiệm vụ làm giàu kiến thức ngơn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà cịn giáo dục tính cách, thẩm mĩ cho học sinh Trong trường tiểu học, việc dạy tập đọc, bên cạnh thành cơng cịn có nhiều hạn chế Một số học sinh chưa đọc mong muốn Năng lực đọc nhiều hạn chế Nhiều em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, chứa đựng văn Bản thân giáo viên đơi lúc cịn lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc giọng nào, làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh, dạy để em hiểu văn bản? Đó điều trăn trở dạy tập đọc Chính lẽ tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1” II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 1, trường Tiểu học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU *Nghiên cứu lí luận: Đọc phân tích tài liệu dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tạp chí Thế giới ta, hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học lớp *Nghiên cứu thực tiễn: -Khảo sát thực tế dạy tập đọc lớp dạy -Dạy thực nghiệm -Kiểm tra đánh giá VI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu đề tài này, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên - học sinh tập đọc, tơi tìm phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay cho học sinh + Đọc : Học sinh đọc phụ âm đầu, vần, đọc tiếng từ, câu, đoạn văn, văn, thơ + Đọc hay: Học sinh phải biết ngắt nghỉ sau dấu phẩy, dấu chấm, dấu hỏi chấm, dấu chấm cảm Khi đọc em biết lên giọng, hạ giọng câu văn, câu thơ, nhấn giọng từ ngữ màu sắc, âm …cao đọc phân vai thể giọng đọc nhân vật + Học sinh hiểu nội dung văn thể loại (thơ, văn xuôi) từ học sinh có thái độ, tình cảm sống + Thông qua việc dạy học giúp em tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển tồn diện mặt đức - trí - thể - mĩ cho học sinh PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I : NHIỆM VỤ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC I VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC 1.Ví trí việc dạy đọc : Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hồn thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe – nói – đọc – viết Đọc hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng thức chữ sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng ) trình trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đọc không công việc giải mật mã gồm hai phần chữ viết phát âm nghĩa khơng phải đánh vần lên thành tiếng theo kí tự chữ viết mà đọc cịn q trính nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Nếu khơng biết đọc người khơng tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường, có hạnh phúc xã hội đại Biết đọc, người nâng khả nhận biết lên nhiều lần Khi đọc người tư nhận biết mối quan hệ tự nhiên, xã hội, sống Biết đọc người nắm phương tiện văn hóa giúp họ giao tiếp với giới xung quanh với người khác, thơng hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương người khơng thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nẩy nở ước mơ tốt đẹp khơi dậy lực hành động, sức sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Kĩ đọc khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Kĩ đọc có vị trí vơ quan trọng khơng thể thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Nhiệm vụ việc dạy đọc : Tập đọc phân môn thực hành nhiệm vụ hình thành kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh để giúp cho em thấy đường dặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngơn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lịng u thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic có hình ảnh Ý nghĩa việc dạy đọc : Việc dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học đặc biệt lớp Nó trở thành địi hỏi người học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Nó khả tự học khơng thể thiếu người thời đại văn minh Đọc cách có ý thức tác động tới trình độ ngơn ngữ tư người học II CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1.1 Kỹ năng: * Nghe : - Nhận biết khác âm, kết hợp chúng, nhận biết thay đổi độ cao, ngắt nghỉ - Nghe hiểu câu kể, câu hỏi đơn giản - Nghe hiểu lời hướng dẫn yêu cầu - Nghe hiểu câu chuyện ngắn có nội dung thích hợp với học sinh lớp1 * Nói : - Nói đủ to, rõ ràng, thành câu - Biết đặt trả lời câu hỏi lựa chọn đối tượng - Biết chào hỏi , chia tay gia đình trường học - Kể lại câu chuyện đơn giản đọc, nghe * Đọc : - Đọc thành tiếng: Biết cách cầm sách đọc tư Đọc trơn tiếng: đọc liền từ, đọc cụm từ câu, tập ngắt, nghỉ chỗ - Đọc hiểu: hiểu từ ngữ thông thường, hiểu ý diễn đạt câu đọc ( độ dài câu khoảng 10 tiếng ) - Học thuộc lòng số thơ SGK 1.2 Kiến thức : - Học sinh học thêm 200 đến 300 từ ngữ (kể thành ngữ tục ngữ ) - Ghi nhớ nghi thức lời nói - Làm quen với dạng văn vần, văn xuôi 1.3 Ngữ điệu : Giai điệu sau học chữ câu, đoạn văn nói thiên nhiên, gia đình, trường học, thiếu nhi Ngữ điệu diễn đạt sáng, dễ hiểu có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn bước đầu cung cấp cho học sinh hiểu biết sống CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong mơn học mơn Tiếng Việt chiếm vị trí vơ quan trọng bậc tiểu học Tiếng Việt dạy cho em kiến thức tự nhiên xã hội mà Tiếng Việt phương tiện giao tiếp giúp học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ để tiến đến học tốt môn học khác Kĩ đọc quan trọng Nếu kĩ đọc rèn luyện tốt, giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học Các em đọc tốt, trôi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Kĩ đọc học sinh lớp Một quan trọng phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, có khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, thơ ngắn.Các em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì phát âm chuẩn, đọc đúng, em viết chữ, tả sai lỗi Khi học sinh đọc tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn.Từ học sinh hồn thành lực giao tiếp Đặc biệt học sinh lớp – lớp đầu cấp – việc dạy đọc vơ quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt III THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG GIỜ TẬP ĐỌC 1.Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp a.Giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường đạo sát chuyên môn Đặc biệt vận dụng đổi phương pháp dạy học, trọng sinh hoạt chuyên môn tổ khối Dạy đọc trình lâu dài.Thấy nhiệm vụ quan trọng phân môn tập đọc nên ý rèn đọc cho học sinh sở luyện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Để giúp học sinh đọc tốt tập đọc, giáo viên thường yêu cầu học sinh nghiên cứu trước nhà: tập đọc vỡ, xem câu hỏi định hướng bài.Trên cở sở học sinh luyện đọc tiết 1, nắm rõ hạn chế ưu điểm học sinh kịp thời đưa giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh dạy b Học sinh: Trong trình thực tế dạy Tập đọc cho học sinh lớp1của năm học trước, thấy nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt, biết ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc nhấn giọng từ ngữ màu sắc, sắc độ, hình dáng, phát âm tiếng chứa âm s, x, r, gi, ch ,tr… Bên cạnh số học sinh chưa chăm học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh đọc chậm tiếng một, vừa đọc vừa đánh vần Những học sinh đọc chậm em phần học vần kì 1, em nhận biết âm, vần cịn chậm, đọc chưa tốt.Trong lớp có nhiều em đọc ngọng dấu (hỏi, ngã, sắc), đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach), đọc ngọng phụ âm (tr/ch, s/x, l/n) Một số em gọi đọc sai nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi nhỏ, trả lời khơng đủ câu Ví dụ: Đây lỗi phát âm sai học sinh *Sai vần anh / ăn ach / ăt “Anh “học sinh đọc là” ăn “ “Anh em” học sinh đọc “ăn em” “Tờ tranh “học sinh đọc “ tờ trăn” “Khách khứa” học sinh đọc “ khắt khứa” *Sai :Thanh ngã sắc “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” “Thịt mỡ” học sinh đọc thành “thịt mớ” “Sữa tươi” học sinh dọc thành” sứa tươi” “Dũng sĩ” học sinh đọc thành “dũng sí” *Sai phụ âm: tr/ ch ,s / x, l/ n “Buổi sáng” học sinh đọc thành “buổi xáng” “Lúa nếp” học sinh đọc thành “núa lếp” “Châu chấu” học sinh đọc thành “trâu trấu” Chính phát âm sai tốc độ đọc đọc hiểu văn hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh phải đọc hay, đọc diễn cảm, có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, giọng đọc phù hợp với văn cảnh, nhân vật Điều học sinh lớp cịn nhiều khó khăn Ở lớp 1G chủ nhiệm, qua thời gian dạy con, tơi thấy đọc cịn gặp số hạn chế Tôi đưa số lượng học sinh cụ thể sau : TSHSĐqc ngqng vần Đọc ngọng phụ âm Đqc ngqng dấu Đqc chậm Đqc TS%TS%TS%TS%TS% 51917,61019,6611,7713,71937,4 IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH Chuẩn bị cho việc đQc Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 đến 35 cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy Ở lớp, giáo gọi đọc học sinh phải bình tĩnh, tự tin không hấp tấp vội vàng Khi đọc thành tiếng em phải tính đến người nghe Giáo viên cần cho em hiểu rằng, em đọc khơng cho giáo mà tất bạn nghe rõ nên cần đọc đủ lớn Nhưng khơng có nghĩa đọc q to gào lên Để luyện cho học sinh đọc nhỏ "lí nhí", giáo viên cần tập cho em đọc to chừng bạn xa lớp nghe thấy Giáo viên nên cho học sinh đứng bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Giáo viên làm mẫu cách cầm sách, đọc mẫu để em học tập, làm theo Rèn phát âm cho hQc sinh Với lỗi phát âm bản, trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, sau vận dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức sửa lỗi phát âm Giáo viên sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Giáo viên phát âm chuẩn, rõ ràng, thật chậm từ - lần, sau cho học sinh phát âm sai phát âm lại Phương pháp quan sát phân tích cách phát âm Giáo viên quan sát phát học sinh phát âm sai, nói rõ nguyên nhân phát âm sai cách cách sử dụng phận phát âm không em Sau đó, giáo viên mơ tả cách phát âm : Nêu rõ vị trí đặt lưỡi, vị trí lưỡi với răng, độ mở mơi Ngồi nhận dạng âm, chữ phần muốn học sinh đọc trước hết cần giúp học sinh phát âm Phát âm đúng, chuẩn nhiều lợi Trước hết giúp học sinh đọc sau viết Phát âm âm Tiếng Việt vốn tự có học sinh khơng phải lúc em có “ vốn” chuẩn Có nhiều em phát âm sai, nhầm lẫn âm với âm khác Tiếng Việt không chấp nhận cách phát âm sai giáo viên đóng vai trị quan trọng việc rèn phát âm cho học sinh Hầu hết giáo viên cho rằng, giáo viên phát âm mẫu chuẩn em phát âm chuẩn Đúng thế, khơng phải tồn bộ, có em dù có nhìn giáo viên phát âm nhiều lần phát âm sai Lúc bắt buộc giáo viên phải rõ cho em cách phát âm để em sửa Hãy vận dụng số cách để giúp học sinh dễ tiếp thu: Phân biệt p / b phát âm: Sai phát âm p/ pờ thành b/ bờ ( p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm môi - môi khác mặt tính, /p/ phụ âm vơ thanh, /b/ phụ âm hữu Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đặt tay lên quản, phát âm p b, phát âm /p/, quản rung nhẹ, phát âm /b/ quản rung mạnh Cách 2: Âm / p /: mơi mím chặt sau bật mơi mạnh cho dứt khốt mơi Âm / b /: mơi mím nhẹ, sau mở to miệng cho từ cổ Phân biệt l / n phát âm: Để rèn phát âm cho học sinh phải trực quan hố mơ tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: / n / âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, phát âm âm /l /mũi khơng rung Sau đó, tơi cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, cịn phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Phân biệt tr/ ch phát âm : Khi phát âm phụ âm /tr/ lưỡi cong lại, đầu lưỡi chạm vào phần chân răng, phát âm /ch/, lưỡi thẳng, chạm nhẹ vào phần ngạc cứng, bật Phân biệt t/ th phát âm: Phụ âm /t/ phát âm luồng đằng mũi phụ âm /th/ luồng theo miệng Học sinh quan sát hình thực hiện, cảm nhận luồng Phân biệt s /x phát âm: Khi phát âm s, đầu lưỡi cong lên, bật mạnh xuống hai hàm tạo thành luồng gió rít mạnh cịn phát âm x đầu lưỡi đặt hai hàm tạo luồng gió rít mạnh Ngồi ra, em đọc cịn nhầm lẫn chủ yếu ngã sắc, hỏi ngã Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ; nghĩ kĩ/ nghỉ kỉ…Thì giáo viên cho học sinh nắm vững cấu tạo, cách phát âm dấu, nắm nghĩa từ qua đồ dùng trực quan hành động trực tiếp để từ phát âm tự sửa sai dấu thanh… Luyện đQc * Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc phải thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) * Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt - Đọc phụ âm đầu: Ví dụ: có ý thức phân biệt để khơng đọc: “dà cửa”, “sinh sắn” mà phải đọc “nhà cửa” ,“xinh xắn”, ý phân biệt âm d âm nh, âm x âm s v.v… - Yêu cầu tất học sinh theo dõi vào bài, đọc phải đầy đủ tiếng câu( không đọc lướt ) -Yêu cầu học sinh đọc thầm mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc thành tiếng lầm rầm (phát tiếng nhẩm nhỏ) - Giao câu hỏi gắn với nội dung đoạn, đọc - Khi đọc cố gắng khơng dùng ngón tay que tính để vào chữ, dòng sách ( trừ học sinh đọc ) - Kiểm tra đọc thầm em, tiến hành kiểm tra cách yêu cầu em trả lời câu hỏi nội dung đoạn vừa đọc Nếu học sinh đọc thầm tốt em hiểu nội dung đoạn đó, em trả lời câu hỏi tốt Đối với học sinh yếu, thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh cách - Lưu ý Tập đọc : - Thường xuyên uốn nắn việc phát âm sai - Giúp học sinh đọc dứt khoát cụm từ câu ngắn Với câu văn dài, hướng dẫn học sinh vạch nhịp bút chì vào sách giáo khoa, để em ngắt nghỉ chỗ - Đề yêu cầu đọc nhà, có buộc học sinh đọc lại từ , cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau kiểm tra xem em đọc đạt yêu câu chưa - Bố trí em ngồi bên cạnh em đọc chậm để kèm cặp c Hình thức luyện tập nhà : Hình thức góp phần tích cực giúp học sinh đọc lại từ, cụm từ, rèn luyện kĩ đọc Tôi thường áp dụng sau: - Với học sinh đọc chậm: Luyện đọc từ, câu, đoạn - Với học sinh đọc tốt: Luyện đọc trôi chảy, lưu loát luyện đọc diễn cảm Để đạt mục đích trên, tơi hướng dẫn em tỉ mỉ lớp, để nhà em tự luyện đọc thêm nhà Yêu cầu kiểm tra kết luyện đọc nhà học sinh theo cặp thời gian 15 phút truy Giáo viên theo dõi, trực tiếp kiểm tra, động viên khen thưởng học sinh đọc tiến bộ, đồng thời nhắc nhở em đọc chưa tốt Giáo viên nhắc nhở em tự giác luyện đọc Bên cạnh đó, giáo viên kết hợp phụ huynh học sinh kèm cặp giúp đỡ em đọc chưa tốt luyện đọc nhà - Học sinh rèn đọc phân môn Nếu rèn đọc tập đọc chất lượng khơng cao, người giáo viên cần lưu ý rèn đọc cho học sinh phân môn kể chuyện, đạo đức, tự nhiên xã hội v.v … + Ví Dụ: Khi dạy xong đạo đức “Lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ” học sinh luyện đọc ghi nhớ “Anh em kính nhường Là nhà có phúc đường yên vui” Qua học sinh thực việc rèn đọc phân môn khác Tổ chức trị chơi Tiếng Việt Có nhiều hình thức trị chơi Tiếng Việt, tùy đọc để áp dụng trò chơi cho phù hợp Trong khâu rèn kĩ đọc nói riêng dạy mơn Tập đọc nói chung, tơi thường áp dụng trị chơi Tiếng Việt : -Thi đọc từ, cụm từ, có phụ âm hay mắc lỗi đọc -Thi đọc nối tiếp đoạn văn, khổ thơ -Thi tìm từ thiếu đoạn văn -Thi đọc câu văn, đoạn Khi chơi trò chơi, tất đối tượng học sinh lớp chơi, kể học sinh đọc chậm chọn tham gia chơi để em hòa nhập giúp em học tập có ý thức Sau tơi xin trình bày hai giáo án “Hoa ngọc lan “ tiết 1- tuần 27 “Mưu Sẻ” tiết – tuần 27 Khi dạy hai này, áp dụng biện pháp nêu để rèn đọc cho học sinh KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn Tập đQc - Tuần 27 - Tiết Bài :Hoa ngQc lan I Mục tiêu * Kiến thức : - HS đọc trơn toàn Đọc tiếng có phụ âm l/ n,tr/ch ,các phụ âm cuối t - Đọc từ ngữ : trắng ngần , bạc trắng , dày, lấp ló - Biết nghỉ sau dấu chấm , dấu phẩy - Ơn tiếng có vần ăm, ăp.Tìm tiếng ngồi có vần ăm, ăp - Nói câu chứa tiếng có vần ăm , ăp * Kĩ năng: - Đọc , trơi chảy , nói câu lưu lốt *Thái độ : u thích , bảo vệ cối II Đồ dùng dạy hQc: GV :Máy tính , chiếu , giảng điện tử ,hoa lan HS :Sách giáo khoa, tiếng việt III Hoạt động dạy hQc bản: Thời gian Nội dung kiến thức Phương pháp hình thức tổ chức dạy hQc Hoạt động GV Hoạt động HS phút I Khởi động : Hát :Quê hương 2.Hướng dẫn luyện đQc tươi đẹp II Kiểm tra cũ phút *MT : HS đọc Vẽ ngựa +TLCH GV bật nhạc yêu cầu học sinh hát GV gọi HS lên bảng H: Bạn nhỏ muốn vẽ ? H :Vì nhìn tranh, bà khơng nhận vật ấy? GV nhận xét – đánh giá Khen học sinh đọc tốt Bức tranh vẽ ? GV giới thiệu ghi tên phút 15 phút III.Bài 1.Giới thiệu Bài Hoa ngọc lan Cả lớp 2HS lên hát, vỗ +TLCH tay bảng 1HS trả lời 2HS nhắc tên HS mở vở, ghi tên MT : Giúp HS đọc từ ngữ khó, câu văn, đoạn văn, ,hiểu nghĩa từ *Luyện đQc từ khó: Bạc trắng , trắng ngần, lấp ló, dày *Luyện đQc câu Vào mùa lan , / sáng sáng,/ bà thường cài búp lan/ lên mái tóc em // *Luyện đQc GV đọc mẫu giọng đọc đoạn chậm rãi, nhẹ nhàng GV yêu cầu HS mở sách Tìm tiếng có âm tr, âm l ? GV đổ màu từ khó GV yêu cầu HS phân tích tiếng khó trắng lấp GV u cầu HS nêu cách phát âm âm tr, âm l GV hướng dẫn cách phát âm GV yêu cầu HS đọc từ khó GV yêu cầu HS giải nghĩa từ lấp ló GV giải nghĩa Bài có câu? GV bấm số câu GV yêu cầu HS luyện đọc câu GV HS HS đọc câu dài Để đọc câu này, đọc phải lưu ý điều gì? GV hướng dẫn cách ngắt nghỉ câu GV gọi HS nhanh đọc mẫu Gv đọc mẫu GV nhận xét Bài có đoạn HS lắng nghe HS mở sách HS gạch chân tiếng 2-3 HS nêu 2HS phân tích tiếng HS nêu cách phát âm HS nghe 2.3 HS đọc Cả lớp đọc HS giải nghĩa từ HS nghe HS phân câu HS thi đọc nối tiếp câu (2 nhóm thi /mỗi nhóm HS) HS khác nhận xét 1HS trả lời HS dùng bút chì gạch nhịp vào SGK 1HS nhanh đọc câu HS lắng nghe 2.4 HS đọc câu dài Cả lớp đọc HS phân đoạn Đoạn 1: Câu 1, câu 2, 2HS thi đọc Hoa ? ngọc lan câu GV nhắc lại Đoạn 2: Câu 4, câu GV đổ màu đoạn GV , câu 6, câu yêu cầu HS đọc đoạn Đoạn 3: Câu GV yêu cầu HS đọc *Luyện đQc GV bật nhạc yêu cầu HS hát phút 11 phút *TCVĐ vông :Tập tầm Ôn vần ăm, ăp MT :Giúp HS tìm tiếng có vần ăm ,ăp Nói câu chứa tiếng có vần ăm , ăp *Tìm tiếng có vần ăp *Nói câu chứa tiếng có vần ăm, ăp M: Vận động viên ngắm bắn Bạn học sinh ngăn nắp Tìm tiếng có vần ăp GV gạch chân tiếng GV yêu cầu HS phân tích tiếng khắp GV nêu yêu cầu GV bấm máy đưa câu mẫu GV yêu cầu HS đọc Tìm tiếng có chứa vần ăm, ăp? GV đổ màu tiếng ngắm, nắp GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu Gv nhận xét , đánh giá GV khen HS nói câu tốt GV yêu cầu HS đọc GV nhận xét phút IV Củng cố - Dặn dò HS khác nhận xét H S q u a n đoạn (4 nhóm thi / Mỗi nhóm HS thi ) HS khác nhận xét 2- HS đọc HS khác nhận xét Cả lớp đọc Cả lớp hát s t HS thi đọc HS khác nhận xét 1HS nêu H S HS phân tích tiếng đ ọ c T h i đ ọ c n ố i t i ế p HS thảo luận theo nhóm 2-3 nói câu Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu HS nhắc lại H S đ ọ c H S n ê u Chuẩn bị tiết GV dặn dị KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn Tập đQc - Tuần 27 - Tiết Bài :Mưu Sẻ I Mục tiêu * Kiến thức : - HS đọc trơn tồn Đọc tiếng có phụ âm l/ n , s/ x , - Đọc từ ngữ: nén sợ, sẽ, vuốt râu - Biết nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy - Hiểu nghĩa từ :chộp, lễ phép -Hiểu thông minh, nhanh trí Sẻ khiến tự cứu nạn * Kĩ năng: - Đọc đúng, trơi chảy, trả lời tốt câu hỏi *Thái độ : Yêu thích, bảo vệ vật II Đồ dùng dạy hQc: GV :Máy tính , chiếu , giảng điện tử ,tranh vẽ HS :Sách giáo khoa, tiếng việt III Hoạt động dạy hQc bản: Thời gian Nội dung kiến thức Phương pháp hình thức Hoạt động GV ,tổ chức dạy hqc Hoạt động HS phút phút I Khởi động : Hát “ Mẹ cô” GV bật nhạc yêu cầu học sinh hát Cả lớp hát, vỗ tay II Kiểm tra cũ *MT : HS đọc Mưu Sẻ GV gọi HS lên bảng 3-5 HS lên bảng đọc HS khác nhận xét 15 phút III.Bài Tìm hiểu luyện đQc MT : HS luyện đọc doạn, +TLCH GV nghe Khen học sinh đọc tốt GV yêu cầu HS đọc – HS đọc đoạn đoạn Cả lớp đọc thầm GV nêu câu hỏi HS khác nhận xét H: Khi Sẻ bị Mèo chộp HS trả lời HS khác nhận xét được, Sẻ nói ? Chọn ý trả lời a.Hãy thả b.Sao anh không rửa mặt c.Đừng ăn thịt tôi! GV chuyển ý 2HS đọc đoạn GV yêu cầu HS đọc Cả lớp đọc thầm đoạn Hs khác nhận xét H.Sẻ làm Mèo 1-2 HS trả lời đặt xuống đất ? HS khác nhận xét GV nhận xét GV chuyển ý GV yêu câu hỏi Xếp thành câu nói Sẻ HS trả lời HS khác nhận xét Thơng minh Sẻ Ngốc nghếch Nhanh trí Theo 1-2 HS giải thích nhanh trí ? GV giải nghĩa từ nhanh HS nghe HS nghe trí GV chốt ý: Nhờ thơng minh, nhanh trí HS hát *TCVĐ: Con cào cào ,Sẻ thoát chết HS nghe GV bật nhạc ,yêu cầu Luyện đQc lại: 10 phút MT :Giúp HS luyện HS hát đọc trơi chảy , lưu lốt GV đọc mẫu lần , đọc phân vai HS nêu phù hợp với nhân vật *Luyện đọc phân vai - Đoạn :giọng kể hồi Bài tập đọc có HS luyện đọc theo nhóm nhân vật ? hộp, căng thẳng -Đoạn (Lời Sẻ) : GV yêu cầu HS đọc Đại diện nhóm phân vai thể đọc nhẹ nhàng, lễ độ HS khác nhận xét -Đoạn :to , rõ ràng lời nhân vật ,nhấn giọng vuốt râu, Gv nhận xét, đánh giá khen nhóm có HS đọc xoa mép ,tức giận câu tốt IV Củng cố -Dặn dò Thi đọc phút Chuẩn bị sau : Ngôi nhà HS thi đọc GV yêu cầu HS thi đọc HS khác nhận xét GV nhận xét ,đánh giá GV dặn dò VI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong q trình dạy học tập đọc, tơi thực phương pháp nêu để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy lớp nhiều em đọc tốt môn tập đ ọ c K h ô n g n h ữ n g th ế c c e m b c đ ầ u bi ết th ể hi ệ n gi ọ n g Trong trình áp dụng đề tài thu số kết : Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp TSHSĐqc ngqng Đqc diễn Đqc ngqng Đqc sai dấu 51vần cảm Đqc phụ âm TS Cuối kì Cuối8 năm %TS 15,610 5,8 %TS 19,66 7,8 %TS 11,722 5,8 %TS 43,35 29 57,1 % 9,8 12 23,5 Căn vào kết thu được, thấy việc áp dụng số biện pháp , phương pháp vào việc rèn kĩ đọc cho học sinh nhằm thực nâng cao hiệu học, phát huy tính chủ động sáng tạo gây hứng thú say mê học sinh 29/24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Người giáo viên có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo chủ nhân tương lai đất nước có phẩm chất đạo đức, lực toàn diện Cấp tiểu học tảng sở vững cho cấp học Chính vậy, u cầu rèn cho học sinh có kĩ đọc tốt từ năm lớp nhiệm vụ quan trọng cần thiết mơn Tiếng việt nói riêng chương trình tiểu học nói chung Việc rèn học sinh đọc đúng, đọc hay góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh Để dạy tốt môn tập đọc cho học sinh, áp dụng biện pháp nêu trên.Với kết đạt nhận thấy: -Nghiên cứu kĩ SGK, sách giáo viên,tài liệu tham khảo, đặc biệt “ Chuẩn kiến thức kĩ dạy tiểu học lớp “ - Đặt mục tiêu cho đối tượng học sinh cần đạt tiết dạy - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho học - Phải nắm bước lên lớp, lựa chọn, hình thức phương pháp dạy học phù hợp với hoạt động, cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tránh đơn điệu nhàm chán - Khi nghiên cứu dạy, giáo viên cần dự kiến trước lỗi phổ biến, tình xảy học.Từ dự kiến phương pháp khắc phục II KIẾN NGHỊ - Để đạt hiệu giáo dục cao giáo viên tiểu học cần quán triệt tốt mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục - Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu, thiết kế dạy thật khoa học, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc để tìm cách dạy hợp lí theo đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cám ơn! 30/24 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị nhiệm vụ năm học Bộ GD - ĐT - Sách giáo khoa tiếng việt lớp - Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng Việt tập , tập - Băng đĩa thu viện nhà trường - Một số tài liệu liên quan đến giảng dạy ... số hạn chế Tôi đưa số lượng học sinh cụ thể sau : TSHSĐqc ngqng vần Đọc ngọng phụ âm Đqc ngqng dấu Đqc chậm Đqc TS%TS%TS%TS%TS% 519 17, 610 19,6 611 ,7 713 , 719 37,4 IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC... kết : Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp TSHSĐqc ngqng Đqc diễn Đqc ngqng Đqc sai dấu 51vần cảm Đqc phụ âm TS Cuối kì Cuối8 năm %TS 15 , 610 5,8 %TS 19 ,66 7,8 %TS 11 ,722... lỗi phát âm cho học sinh, dạy để em hiểu văn bản? Đó điều trăn trở tơi dạy tập đọc Chính lẽ tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : ? ?Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 1? ?? II THỜI GIAN