SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG PHÁT âm CHUẨN CHO học SINH lớp 1 TRONG PHÂN môn TIẾNG VIỆT CHƯƠNG TRÌNH mới năm 2022 – 2023

UBND THÀNH PHỐ THANH HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHUẨN CHO HỌC SINH LỚP TRONG PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT CHƯƠNG TRÌNH MỚI NĂM 2022 – 2023 Năm học 2022 - 2023 I.1 Lí chọn đề tài: Chúng ta biết giáo dục tiên tiến tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có khả đóng góp cho phát triển lực khoa học - công nghệ, thúc đẩy phát triển kinh tế bền vững đích mà tất quốc gia nhắm tới Mục tiêu giáo dục mang đến cho học sinh niềm say mê học tập, khát khao vươn tới chân trời tri thức với niềm tin mãnh liệt thực khát vọng Nói cách khác giáo dục phải đặt trọng tâm vào việc khơi dậy say mê học tập, kích thích tị mị sáng tạo học sinh để em có khả kiến tạo kiến thức từ nhà trường mang đến cho họ để học sinh thấy ngày đến trường ngày có ích Như giáo dục tiên tiến không đặt trọng tâm vào việc giúp người học tiếp thu tri thức khoa học mà nhà trường mang lại cho họ Mà mục tiêu giáo dục giúp người học nhận lực trí tuệ để tìm tiếp lời giải cho vấn đề chưa hẳn hoàn toàn viết theo đường phù hợp với lực trí tuệ thân Vì công xây dựng đất nước trở thành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực thị 06-CP/TW trị việc thực vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"; thực vận động " Mỗi thầy cô gương đạo đức tự học tự sáng tạo cho học sinh noi theo" Thực theo công văn sử dụng làm đồ dùng có sẵn đồ dùng tự làm tiết dạy Thực thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Tôi tự nhận thấy bậc tiểu học tảng mang tính hội tụ tồn diện mơn học Đặc biệt lớp Tiếng Việt môn học trung tâm, làm móng mơn học khác Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ Trang vơ quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe- nói- đọc - viết cho học sinh Tập đọc phân mơn chương trình giảng dạy bậc tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu cho học sinh bậc tiểu học Kĩ đọc có nhiều mức độ đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức, đọc diễn cảm Bên cạnh thành cơng cịn có nhiều hạn chế học sinh chưa đọc mong muốn em chưa nắm công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Nên việc dạy đọc phải có định hướng, có kế hoạch Đặc biệt học sinh lớp lớp đầu cấp Việc dạy đọc cho học sinh thật vơ quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao hơn, mà mục tiêu môn Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục em yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế mặt âm ngôn ngữ chưa ý mức, cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để phát âm chuẩn? Để từ em đọc hay diễn cảm làm tiền đề cho em hiểu văn đọc, em đọc tác động vào sống em Đó trăn trở tiết dạy tập đọc Vì vậy, tơi chọn đề tài: " Rèn phát âm chuẩn cho học sinh lớp phân môn Tiếng Việt " b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: b.1 Giải pháp thứ nhất: Rèn cho học sinh phát âm theo mẫu Giáo viên cần luyện kĩ phát âm chuẩn cho học sinh từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh để nhanh chóng nhận lỗi phát âm em đâu Từ giáo viên lập kế hoạch hướng dẫn cho em phát âm theo mẫu Giáo viên phải tạo Trang điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ em phát âm chưa nghe đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật xác Ví dụ: Học âm v lớp có em tiếng miền Nam em phát âm sai v/d, giáo viên hưỡng dẫn phát âm trước sau gọi học sinh đọc chuẩn đọc trước, gọi em phát âm chưa luyện đọc lại b.2 Giải pháp thứ hai: phân tích âm chữ ghi âm: Giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ ví dụ: âm "v" với phụ âm v giáo viên cần mơ tả vị trí lưỡi; ngậm hờ môi dưới, bị sát nhẹ giáo viên phát âm mẫu, học sinh Nam, Thảo, Nhi luyện đọc theo Tương tự với âm tr đầu lưỡi chạm vào vịm cứng bật khơng có tiếng Âm ch lưỡi trước chạm lợi bật nhẹ, khơng có tiếng (trăn/chăn tre/che ) Âm l/n: âm l lưỡi đưa lên chạm lợi đưa từ họng xát nhẹ, âm n đầu lưỡi chạm lợi miệng lẫn mũi Ví dụ: la/na; nón/lón; làng/nàng; ) Âm s/x: âm s uốn đầu lưỡi phía vịm xát mạnh khơng có tiếng thanh, âm x khe hẹp phía đầu lưỡi răng-lợi nhẹ khơng có tiếng Ví dụ: sẻ/xẻ; say/ xay; sương/xương; Trong hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh, vật thật sau học âm cho em luyện đọc tiết luyện đọc, luyện nói vào buổi chiều mơn học khác để khắc sâu kiến thức b.3 Giải pháp thứ ba: Giáo viên chữa lỗi phát âm chưa điệu cho học sinh: Trong lớp nghiên cứu có gần 2/3 học sinh nói tiếng miền Trung Các em thường phát âm chưa tiếng chứa dấu Vì Trang tơi phân tích tiếng cho học sinh phân biệt dấu gắn tiếng đó, sau đọc mẫu hướng dẫn em cách phát âm đúng, từ em đọc theo giáo viên uốn nắn sửa chữa kịp thời - Ví dụ: Thanh ngã em hay lẫn với nặng như: "dũng / dụng, mỡ/mợ, nỡ / nợ, ) Giáo viên đưa số tiếng từ chữa dấu học sinh thường đọc không nêu tác hại phát âm không người nghe hiểu nghĩa khác yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhiều hình thức cá nhân, nhóm, đơi bạn đọc cho nghe b.4 Giải pháp thứ tư: Giáo viên chữa lỗi phát âm cách phân tích âm vần: Giải pháp giáo viên phân tích âm học sinh thường phát âm chưa giáo viên đọc mẫu Luyện cho học sinh đọc phân biệt l/n, tr/ch, s/x, v, r /d cách nói từ ngữ, câu tập trung nhiều phụ âm l/n, tr/ch Trong lớp có nhiều học sinh nói tiếng miền Trung Nam em thường đọc chưa vần có kết thúc n, t, nh như: nhăn nhó/nhăng nhó, tát nước/tác nước, bát ngát/ bác ngác, nhanh nhẹn Hoặc vần uôn học sinh đọc un, ươu / iêu, ưu/iu luyện đọc câu khó như: “Trùng triềng nón khơng quai” “Ấm đẹp lịng người lúa lổ lung linh” “Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp” “Chăn rách giặt vắt cành chanh” “Lúa lên lớp lớp nồng nàn lâng lâng” Sau em luyện theo nhiều hình thức tổ, nhóm, cá nhân b.5 Giải pháp thứ năm: Giáo viên chữa lỗi phát âm cách luyện tập, thực hành môn học: Giáo viên động viên nhắc nhở em phải mạnh dạn rèn phát âm chuẩn tất môn học, ý, quan sát, lắng nghe cô giáo hướng dẫn, tự tin, chăm học tập, biết phối hợp bạn bè, mạnh dạn hỏi thầy, giáo bạn bè chưa hiểu, ln có ý thức luyện phát âm Không phân môn tập đọc mà em cần phải phát âm Trang chuẩn môn học khác như: Toán đọc số, đọc yêu cầu tập, tốn có lời văn.Nếu đọc khơng người nghe khơng hiểu tốn Trong phân môn Âm nhạc giáo viên cần hưỡng dẫn Âm vực huyền thấp sắc nên tập hát sắc thành huyền, không thuận lợi Chẳng hạn học sinh hát câu "Cái xanh xanh, xanh Bé bé bơng, hai má hồng hồng" luyện phát âm điệu cho học sinh hát câu" Mặt trời soi rực rỡ " Hằng ngày dành thời gian hợp lí để đọc báo măng non, đọc truyện sáng lành mạnh Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, diễn cảm người đọc dễ dàng phát âm chuẩn b.6 Giải pháp thứ sáu: Sử dụng tranh ảnh dụng cụ học tập cách thường xuyên tiết dạy: Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng thiếu việc dạy học phân mơn tập đọc Càng có tranh ảnh, đồ dùng tạo nên hứng thú học sinh tiết học Chính vậy, tiết học, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, nắm mục tiêu tranh, cách sử dụng đồ dùng,… Khi dạy Tập đọc lớp phải thường xuyên sử dụng tranh, ảnh, vật thật phù hợp với nội dung học Đồ dùng dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, phát triển kĩ thực hành Kích thích hứng thú nhận thức học sinh Phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách cho học sinh Đồ dùng dạy học giúp cung cấp kiến thức cách chắn làm cho việc giáo dục trở nên cụ thể hơn, nhẹ nhàng Giúp giáo viên kiểm tra khả tiếp thu kiến thức học sinh Vào buổi học ôn luyện thường cho em làm tập tả phát âm bảng đồ dùng sau: Trang BẢNG RÈN PHÁT ÂM VÀ RÈN CHÍNH TẢ PHỤ ÂM ĐẦU tr ch s x v d r,d gi lời, PHỤ ÂM CUỐI c t n ng NGUYÊN ÂM i iê, o chân lí, trân trọng, chân thành, leo trèo, chăn trâu, xử lí, sử dụng, uất khẩu, uất, chim ẻ, ội vàng, ội nước, ì sao, ì dưỡng, ân ành độc lập, tranh ành, ành rọt, ành dụm, Đậm đặc ,đánh giặ , bột giặ , mặ người, mặ kệ bà , biên bả , đắ , thuốc đắ , mặt tră , dịu dàng, tuyệt d u, ch m, ch m ngưỡng, đ c giả, đ c sách, g c vuông, g c cây, tập đ c, b.7 Giải pháp thứ bảy: Giáo viên kết hợp với phụ huynh rèn phát âm cho học sinh: Biết đặc điểm phát âm sai phương ngữ gia đình họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn nêu lỗi phát âm học sinh thường mắc phải Những lỗi đa số ảnh hưởng phương ngữ sửa lỗi lớp học chưa đủ Tơi nhờ bậc phụ huynh kết hợp với cô giáo sửa lỗi phát âm giao tiếp nhà nhiều hình thức như: nói chuyện, đọc truyện cho bố mẹ nghe Vì bố mẹ chìa khóa mở cánh cửa trí tuệ tài cho trẻ đặc biệt ni dưỡng tâm hồn lẫn trí tuệ phát triển ngôn ngữ sáng tạo Muốn làm điều phụ huynh cần trang bị đầy đủ đồ dùng, sách học nhà, nói chuyện giao tiếp tiếng phổ thông, hạn chế sử dụng tiếng địa phương nói chuyện với trẻ Định hướng cách học cho em đưa lại kết tốt b.8 Giải pháp thứ tám: Giáo viên rèn cho học sinh động não Nhà tâm lí học người Nga nói: "Một ý tưởng hay giống Trang đám mây chữ nghĩa" Khi động não học sinh sản xuất dòng ý tưởng, chảy xối xả mà ta thu gom lại bảng đen sản phẩm quý từ nguồn cảm hứng dồi chân thật Có thể gây động não cho Ý tưởng cho đề án tập thể, suy nghĩ cho học, buổi học lớp Học sinh nghĩ nói ghi lại tất tuyệt đối khơng trích bàn lùi ý kiến bạn, ý kiến quý Sau tất học sinh nói lên suy nghĩ đóng góp Giáo viên xếp phân loại mời người bàn luận, phân tích, khai thác, chọn lọc Giải pháp giúp học sinh dịp đề xuất ý kiến cho tập thể bàn luận khai thác, tận dụng b.9 Giải pháp thứ chín: Rèn tính tự giác, tự tin, chủ động, tích cực, hợp tác học tập Khi kinh tế nước nhà ngày phát triển, tri thức khơng sản phẩm q báu người mà có vai trị quan trọng là: “Dùng trí thức để tạo trí thức mới” học sinh lĩnh hội lượng kiến thức học nhà trường từ bậc mầm non đến đại học trở nên ỏi mau chóng lạc hậu, khơng đủ dùng suốt sống hàng ngày Vì vậy, để đáp ứng với kinh tế trí thức, bùng nổ cơng nghệ thơng tin, bùng nổ khoa học kỹ thuật việc học tập suốt đời trở thành nhu cầu tất yếu người, buộc thành viên xã hội phải học sinh, phải học tập thường xuyên dù cương vị nào, độ tuổi nào, để học tập thường xuyên, học suốt đời có kết phải biết “ Tự học”, “Tự tìm tịi”, “Tự khám phá” làm có thầy giáo, giáo dạy cho hàng ngày hay bên cạnh ta suốt đời Chính thế, vai trò người giáo viên bước đầu giúp học sinh hình thành khả “ Tự lực” học tập cấp quan trọng, tiền đề cho khả tự học lớn lên Vậy tính tự lực học tập ? Hiểu nội dung câu hỏi Tôi nghĩ nên rèn cho học sinh tính “ Tự học” em nhỏ quan trọng, người giáo viên giúp em hiểu khắc sâu Trang tự lực học tập phẩm chất, nhân cách quan trọng người hình thành trình hoạt động học tập chủ thể Nó mục đích, động học tập đắn, luôn bồi dưỡng lực học tập tự tổ chức học tập cho thân, người học có nỗ lực cao trí tuệ, thể lực ý chí nhằm lĩnh hội trí thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để thỏa mãn nhu cầu nhận thức nói chung học tập nói riêng thân Ví dụ: Những thực hành tìm từ, đặt câu chữa âm, vần vừa học Giáo viên cần ghi mục đề định hướng phương pháp học tập cho học sinh yêu cầu cần đạt, em phải tự lực học tập rèn luyện, tư theo hướng tích cực b.10 Giải pháp thứ mười : Giúp học sinh chia sẻ, hợp tác với bạn bè lứa tuổi Một số học sinh cần thời gian hiểu lời nói hay hành vi người khác Những học sinh hướng ngoại thường tận dụng lối học tập thể Nhưng học sinh có trí tuệ giao tiếp mức độ hay mức độ khác nên giáo viên phải biết tận dụng lối tiếp cận đòi hỏi tương tác nhiều người cộng đồng Chia sẻ chiến lược dễ thực Tất điều cần làm cho học sinh " Hãy quay mặt phía bạn trao đổi " Cũng giáo viên thành lập nhóm trung tâm để học sinh muốn trao đổi hướng bạn định Cũng khuyến khích học sinh trao đổi với nhiều thành viên khác lớp để đến cuối năm học học sinh lần trao đổi với tất bạn lớp Thời gian trao đổi ngắn (30 giây) kéo dài tiết học Việc trao đổi với người trang lứa thực hình thức em kèm em hay nhiều em khác chủ đề Các nhóm học hợp tác tạo cho em dịp tốt để tập làm thành viên tổ chức xã hội sống thực tế sau b.11 Giải pháp thứ mười một: Luyện phát âm chuẩn trò chơi bảng Trang Trò chơi bảng cách học thú vị để làm quen với sinh hoạt xã hội Một mặt em trị chuyện, cười đùa Mặt khác em có dịp học thêm kĩ nội dung chủ đề trò chơi Những trò chơi dễ thực cách sử dụng kẹp tài liệu, bút viết hay cần bìa cứng Chủ đề nhiều lĩnh vực kĩ xảo ngơn ngữ, thơng tin cần học đặt vào hình vuông, Học sinh bốc thăm đọc trả lời câu hỏi Giải pháp giúp học sinh khắc sâu trí nhớ hứng thú học b.12 Giải pháp thứ mười hai: Động viên khuyến khích học sinh nhiều hình thức phát phần thưởng - Theo thơng tư 32 khuyến khích học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ em học tập rèn luyện hàng tuần, hàng tháng tơi kết hợp với ban phụ huynh lớp với học sinh tham gia nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp trao phần thưởng tặng bút, thước kẻ, tẩy cho học sinh có tiến rõ rệt tuần, tháng dù giá trị vật chất phần quà không lớn lại mang giá trị tinh thần lớn để động viên học sinh có hứng thú phấn đấu học tập Qua thực thấy học sinh thi đua học tập tốt 1.Kết luận: Tôi nghĩ giải pháp nêu áp dụng rộng rãi lớp yếu tố khơng thể thiếu để nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong kinh nghiệm nhân rộng lớp bậc tiểu học nói chung đặc biệt lớp nói riêng để tạo cho em có hành trang đầy tự tin học phân môn Là giáo viên bậc Tiểu học nghĩ rằng, người giáo viên cần phải tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, đổi cách đánh giá, kiểm tra Bên cạnh người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết việc giảng dạy Thường xuyên theo dõi, quan tâm, giúp đỡ đến đối tượng học sinh Tạo điều kiện để tất em Trang 10 hoạt động Tổ chức cho em tự phát hiện, tìm tịi kiến thức từ phát huy óc tư sáng tạo, tính độc lập, tự giác cho em Bên cạnh cần thường xuyên trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh để phối kết hợp với phụ huynh nhằm giúp đỡ em cách kịp thời trình học tập - Trong trình dạy học, giáo viên phát sai sót học sinh, tìm hiểu ngun nhân lỗi sai tìm biện pháp khắc phục kịp thời hiệu tiết học chắn nâng cao - Trong thời gian tìm tịi nghiên cứu, áp dụng giải thực nghiệm đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên thời gian trình độ cịn hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học quý cấp để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi q trình giảng dạy nói riêng giáo dục hóa nói chung Trang 11 Trang 12 ... pháp, biện pháp: b .1 Giải pháp thứ nhất: Rèn cho học sinh phát âm theo mẫu Giáo viên cần luyện kĩ phát âm chuẩn cho học sinh từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm. .. điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ em phát âm chưa nghe cô đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật... nghe b.4 Giải pháp thứ tư: Giáo viên chữa lỗi phát âm cách phân tích âm vần: Giải pháp giáo viên phân tích âm học sinh thường phát âm chưa giáo viên đọc mẫu Luyện cho học sinh đọc phân biệt l/n,