tiểu luận cuối kỳ môn xã hội học giáo dục

lOMoARcPSD|11572185 MỤC LỤC Câu 1: Em hiểu xã hội học giáo dục? Hãy cho ví dụ phân tích ví dụ minh họa để làm rõ đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục 1.1 Em hiểu xã hội học giáo dục 1.2 Phân tích ví dụ để làm rõ đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục .2 Câu Hãy phân tích bình luận vấn đề, kiện, hoạt động giáo dục để thấy rõ mối quan hệ qua lại giáo dục xã hội .3 CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết vấn đề Mục tiêu Nhiệm vụ nghiên cứu Chương II: Thực trạng thuận lợi khó khăn q trình học trực tuyến học sinh Hà Nội bối cảnh đại dịch COVID – 19 từ đưa số giải pháp khắc phục 10 Thực trạng học tập trực tuyến học sinh Hà Nội bối cảnh Covid – 19 10 Những thuận lợi khó khăn học sinh việc học trực tuyến .11 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN .16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 17 1|Page lOMoARcPSD|11572185 Câu 1: Em hiểu xã hội học giáo dục? Hãy cho ví dụ phân tích ví dụ minh họa để làm rõ đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục 1.1 Em hiểu xã hội học giáo dục Xã hội học giáo dục phân ngành Xã hội học – khoa học nghiên cứu tượng xã hội cảu giáo dục tính quy luật chúng, đồng thời có tính độc lập tương đối liên quan với nhiều môn học khác, Triết học, Giáo dục học , Tâm lí học… Mơn Xã hội học giáo dục sở thiết yếu lý luận thực tiễn quản lí giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng Đây phân ngành khoa học cịn nghiên cứu Việt Nam Nhiều vấn đề gay cấn, xúc giáo dục – đào tọa năm gần tầm vĩ mô vĩ mô liên quan đến vấn đề “xã hội học giáo dục” tức lĩnh vực Xã hội học cần nghiên cứu Trong thực tế Xã Hội Học Giáo Dục coi bác sĩ chuyên khoa Có thể khám bệnh phát vấn đề hệ thống giáo dục hay vấn đề xã hội liên quan đến giáo dục Vì vậy, Xã hội học giáo dục sở khoa học ngày trở nên thiết yếu nhà quản lí giáo dục nhà giáo quan tâm đến giáo dục 1.2 Phân tích ví dụ để làm rõ đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục Xã hội học giáo dục nghiên cứu hệ thống giáo dục chỉnh thể xã hội toàn vẹn bao gồm hai khía cạnh: Nghiên cứu hệ thống giáo dục với tư cách thiết chế xã hội; nghiên cứu mối quan hệ tác động qua lại hệ thống giáo dục phân hệ với xã hội Xã hội học giáo dục nghiên cứu hệ thống giáo dục với tư cách thiết chế xã hội, tức xem xét hệ thống giáo dục thể thống mối liên hệ tác động lẫn yếu tố thơng qua việc thực chức xã hội định Thiết chế giáo dục đời, tồn phát triển nhằm thực chức xã hội truyền đạt hệ thống tri thức, kinh nghiệm, hệ thống giá trị tích lũy q trình phát triển lịch 2|Page lOMoARcPSD|11572185 sử xã hội loài người Mỗi hệ, thời đại lại tiếp tục phát triển, mở rộng hệ thống giá trị góp phần thúc đẩy phát triển tiến xã hội VD: Đòi hỏi xã hội cần đào tạo người có lực làm việc, qua giáo dục nhà nước kiểm soát xã hội, người lao động khơng có trình độ xã hội không , xã hội không kiểm sốt ảnh hưởng đến mặt lĩnh vực sống, xã hội khơng kiểm sốt kinh tế kinh tế lũng loạn thị trường nhiều lực khác nước Như đối tượng nghiên cứu xã hội học giáo dục nghiên cứu mối quan hệ qua lại thiết chế giáo dục có đáp ứng chức xã hội mong muốn hay không Như giáo dục thuộc địa nửa phong kiến cần tạo mẫu người có tri thức trung thành để phục vụ cho nó, cịn xã hội thơng qua giáo dục muốn tạo kha khn mẫu người mà xã hội , Đảng, nhà nước, nhân dân mong muốn Cho nên giáo dục góp phần trì trật tự xã hội thơng qua giáo dục tạo khuôn mẫu mà phù hợp với nhu cầu xã hội mong muốn, cho giai cấp thống trị mong muốn Xã hội học giáo dục nghiên cứu mối quan hệ giáo dục với người Có nhiều mơn khoa học nghiên cứu ví dụ mơn “giáo dục học” sâu tìm hiểu mối quan hệ giáo dục với người nghiên cứu nhà trường , nghiên cứu chủ thể nhà trường: ví dụ nghiên cứu người thầy tức thầy cô nào, người học tức học sinh Đối tượng chủ yếu tập chung vào lĩnh vực Tức nghiên cứu giáo dục với người mối quan hệ hẹp cụ thể nhà trường với người học Ví Dụ: giáo dục giúp cho hệ trẻ chuẩn bị đầy đủ điều kiện để bước vào xã hội , giáo dục thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, giáo dục đóng góp định vào đào tạo nguồn nhân lực ( kiến thức, kỹ năng, phẩm chất…) ta biết nguồn nhân lực ngày quan trọng quốc gia muốn phát triển bền vững điều kiện phải nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao người phải thông qua đào tạo, phải thơng qua giáo dục dể hình thành kiến thức phẩm chất người người tham gia 3|Page lOMoARcPSD|11572185 vào nguồn nhân lực chất lượng cao Vì quốc gia muốn phát triển bền vững thời đại công nghiệp 4.0 khơng thể nhờ vào nguồn tài nguyên chất khoáng sản mà nguồn nhân lực chất lượng cao tài quốc gia mà dựa vào tài ngun khống sản tài ngun khống sản cạn kiệt nhanh quản lý không tốt khai thác dẫn tới hủy hoại mơi trường Nhưng mà nguồn lực người nhiều trí nói vơ tận, vơ đa dạng, khai thác nguồn lực người đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao có vai trị đóng góp lớn vào phát triển xã hội, quốc gia muốn phát triển bền vững định phải có yếu tố Khơng đâu xã Đông Nam Á Singapo phần làm điểu giáo dục Singapo phát triển từ phát triển dẫn đến yếu tố nhu cầu khác xã hội cao Hay Nhật Bản nước thành công đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đất nước nghèo tài nguyên khoáng sản họ quốc gia phát triển hàng đầu giới Câu Hãy phân tích bình luận vấn đề, kiện, hoạt động giáo dục để thấy rõ mối quan hệ qua lại giáo dục xã hội (Thực trạng Thuận lợi khó khăn q trình học trực tuyến học sinh, Thành Phố Hà Nội bối cảnh đại dịch COVID – 19 từ đưa giải pháp) CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết vấn đề Kể từ COVID-19 bùng phát vào cuối tháng 12 năm 2019 đến nay, dịch viêm đường hô hấp cấp chủng virus corona (nCoV) (gọi tắt Đại dịch COVID-19)đã tạo bước ngoặt thay đổi lớn đời sống kinh tế-xã hội hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam Trong đó, giáo dục xem lĩnh vực chịu tác động nặng nề Theo tổ chức UNESCO, kể từ đại dịch bùng phát đến ngày 8/4/2020, giới có gần 1,6 tỉ học sinh sinh viên bị ảnh hưởng; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa trường học toàn quốc, gây tác động đến 91.3% tổng số học sinh, sinh viên toàn giới.(Dương Kim Anh, 2020) 4|Page lOMoARcPSD|11572185 Theo thống kê Bộ GDĐT, tính đến tối 19.9, nước có 25 địa phương tổ chức dạy học trực tiếp cho 100% học sinh gồm: Bắc Giang, Bắc Kạn, Bình Định, Cao Bằng, Điện Biên, Gia Lai, Hà Giang, Hà Nam, Hà Tĩnh, Hải Dương, Hải Phịng, Hịa Bình, Kon Tum, Lai Châu, Lào Cai, Nam Định, Ninh Bình, Phú Thọ, Quảng Ninh, Thái Bình, Thái Ngun, Thanh Hóa, Tun Quang, Vĩnh Phúc, Yên Bái Đây địa phương ảnh hưởng dịch COVID-19 khống chế dịch bệnh 14 địa phương kết hợp dạy học trực tiếp, trực tuyến qua truyền hình 24 tỉnh thành lại tổ chức dạy học trực tuyến qua truyền hình Thành phố Hà Nội nằm số 24 tỉnh, thành phố tổ chức dạy học trực tuyến qua truyền hình Việc tổ chức dạy học trực tuyến ngày 6.9.2021, áp dụng cho học sinh từ lớp đến lớp 12 học viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên Thành phố Hà Nội không dạy học trực tuyến với trẻ mầm non Đến thời điểm tại, Việt Nam trải qua đợt bùng phát dịch bệnh COVID-19 hầu hết tỉnh, thành nước Giống quốc gia khác, đại dịch COVID-19 không tác động mạnh mẽ đến hoạt động kinh tế-xã hội, mà ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục Việt Nam Cụ thể, vào khoảng tháng đến tháng năm 2020 đợt dịch bùng phát nước, tất trường học buộc phải đóng toàn học sinh, sinh viên phải nghỉ học để phịng dịch theo Chỉ thị số 16/CT-TTg Chính phủ Theo thống kê đến tháng 4/2020, tất 63 tỉnh, thành cho học sinh, sinh viên nghỉ nhà.(Dương Kim Anh, 2020) Đến nay,do diễn biến phức tạp dịch bệnh, Chính phủ Việt Nam nhiều lần thực đợt giãn cách xã hội phạm vi tồn tỉnh, thành phố chí quy mơ tồn quốc Trong bối cảnh đó, nhằm phịng ngừa lây lan dịch bệnh COVID-19; vừa trì chất lượng dạy học hồn thành chương trình tiến độ, đảm bảo việc học tập học sinh, sinh viên; nhiều trường học áp dụng việc dạy học hình thức trực tuyến (online) hầu hết cấp học Học trực tuyến mơ hình học tập tiên tiến phát triển nhiều quốc gia giới, nhiên khó khăn rào cản hình thức cịn hữu Chính điều này, nhiều cơng trình nghiên cứu thực 5|Page lOMoARcPSD|11572185 để xác định yếu tố bất lợi nhằm khắc phục rào cản, hướng tới việc cải thiện chất lượng học tập hình thức đào tạo Theo Mungania, rào cản học trực tuyến trở ngại gặp phải trình học online (khi bắt đầu, q trình hồn thành khóa đào tạo) tác động tiêu cực đến trải nghiệm học tập người học (Mungania, 2004) Như vậy, việc xác định khó khăn rào cản sinh viên q trình học trực tuyến vơ cần thiết Trong thời gian qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu đưa yếu tố ảnh hưởng đến việc học trực tuyến người học Việc thiếu thông tin, kỹ giao tiếp cơng nghệ rào cản chương trình học online người học cảm thấy thất vọng từ mơi trường học tập độc đáo này” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu khó khăn rào cản việc học trực tuyến phổ biến, đặt bối cảnh dịch bệnh COVID-19 chưa có nhiều đề tài triển khai thực Trong đó, dịch bệnh COVID-19 giai đoạn bùng phát mạnh mẽ khó kết thúc tương lai Việc học trực tuyến phải tiếp tục trì nhằm đảm bảo phịng chống dịch trì việc dạy học, cần thiết phải có thêm nghiên cứu liên quan tới việc học dạy học trực tuyến nhằm làm rõ tranh thuận lợi khó khăn việc học trực tuyến đề xuất giải pháp để đảm bảo hiệu việc dạy học trực tuyến trường học Trên sở đó, viết mong muốn đưa thực trạng góp phần làm rõ khó khăn mà học sinh, Thành Phố Hà Nội gặp phải học trực tuyến Mục tiêu Nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu nhằm mô ta nên tranh thực trạng thuận lợi khó khăn trình học tập trực tuyến học sinh , địa bàn Thành phố Hà Nội Từ tìm thuận lợi khó khăn đưa số giải pháp nguồn thông tin cho ban ngành liên quan việc đạo thực thi, bên cạnh em đưa đề xuất nhằm giúp vấn đề theo hướng tốt 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 6|Page lOMoARcPSD|11572185 - Xác đinh sở lí luận để đưa lí thuận lợi khó khăn học sinh việc học trực tuyến Thành Phố Hà Nội bối cảnh dịch COVD – 19 - Đánh giá thực trạng trình học tuyến học học sinh địa bàn Thành Phố Hà Nội bối cảnh COVID – 19 - Chuẩn bị nguồn lực cần thiết để thu thập thơng tin, số liệu có sẵn - Phân tích nguồn tài liệu thơng tin thực tế liên quan để có nhìn tồn diện khách quan vấn đề - Đưa số giải pháp khắc phục hạn chế khó khăn vấn đề học tập học sinh 2.3 Ý nghĩa nghiên cứu - Ý nghĩa khoa học: đề tài nghiên cứu “Thực trạng Thuận lợi khó khăn q trình học tập trực tuyến học sinhThành Phố Hà Nội bối cảnh dịch COVID - 19” bổ sung hoàn thiện sở lý thuyết cho xã hội học giáo dục nói riêng ngành khoa học khác nói chung - Từ kết nghiên cứu đề tài ta đưa thực trạng thuận lợi khó khăn q trình học tập học sinh địa bàn Hà Nội bối cảnh COVID – 19 từ có thêm nguồn tài liệu sở nhận định cho nhà quản lý giáo dục tham khảo để đưa hình thức học tập trực tuyến phù hợp, khắc phục khó khăn học sinh việc học trực truyến 2.4 Đối tượng, khách thể, phạm vi  Đối tượng: Thực trạng khó khăn thuận lợi việc học tập trực tuyến học sinhThành Phố Hà Nội  Khách thể:Học sinh Người quản lý giáo dục địa bàn Thành Phố Hà Nội  Phạm vi : tháng 2020 đến 2021, địa bàn Thành Phố Hà Nội 7|Page lOMoARcPSD|11572185 2.5 Thao tác hóa khái niệm - Học trực tuyến: Học trực tuyến hay gọi E – learning ( electronic learning) khía niệm người ý Có nhiều định nghĩa E – learning Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng : “ E – learning loại hình đào tạo quy hay khơng quy hướng tới thực tốt mục tiêu học tập, có tương tác trực tiếp người dạy người học cộng đồng học tập cách thuận lợi thông qau công nghệ thông tin truyền thống.” Hay theo quan điểm đại học trực tuyến phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, mang Internet, Intranet… nội dung thu từ website, đĩa CD, băng video, thoogn qua máy tính hay TV , người dạy người học có thê giao tiếp với qua mạng hình thức : mail, thảo luận trực tuyến, diễn đàn… Như “học trực tuyến” nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, truyền tải quản lý sử dụng nhiều công cụ công nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay tồn cục (MASIE Center) Nói chung E-Learning dựa công nghệ thông tin truyền thông: công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính tốn - Đại dịch covid – 19 : Theo WHO – tổ chức y tế giới: Dịch Covid-19 viết tắt cụm từ “Coronavirrus disease 2019”, dịch bệnh virus corona gây xuất lần đầu năm 2019 Dịch bệnh xuất thành phố Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc, nhiều người bị viêm đường hơ hấp cấp Tác nhân gây bệnh sau xác định chủng virus Corona Chủng virus tìm năm 2019 nên ký hiệu 2019-nCoV (viết tắt cụm từ “2019 Novel Coronavirus”) Vì ban đầu dịch bệnh có tên “Dịch viêm đường hô hấp cấp chủng virus Corona 2019-nCoV” đại dịch COVID-19 tiếp tục ảnh hưởng tiêu cực đến hầu hết mặt đời sống xã hội Cho đến nay, tình hình dịch bệnh Việt Nam có xu hướng kiểm soát, suy thoái kinh tế dẫn đến việc làm giảm thu nhập trở thành vấn đề đáng lo ngại kéo dài Theo số liệu Bộ LĐTBXH, số lao động làm việc quý I/2020 giảm 680 nghìn so với quý 4/2019 Tỷ lệ thất nghiệp không tăng cao tỷ lệ thiếu việc làm tăng từ gần 590 ngàn (1,22%) lên 970 ngàn (2,03%) Đó chưa kể suy giảm tổng số làm việc 8|Page lOMoARcPSD|11572185 suất lao động đại dịch COVID-19 Bên cạnh đại dịch tác động vô to lớn đến giáo dục, mang đến vô nhiều hệ lụy chất lượng học tập học sinh không đảm bảo, nhiều giáo viên dơi vào cảnh thất nghiệp… Ngày 11 tháng 03 năm 2020, Tổ chức Y tế giới đưa cơng bố Covid19 đại dịch tồn cầu địi hỏi nước cần có biện pháp phịng chống dịch liệt Theo thơng tin Bộ Y tế Việt Nam, giới có gần triệu ca nhiễm (tính đến cuối tháng năm 2020), điều cho thấy mức độ nghiêm trọng Covid-19 Nhằm thực phòng chống đại dịch, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg với biện pháp thực cách ly toàn xã hội, hạn chế di chuyển, tạm dừng tổ chức hoạt động tụ tập đơng người có hoạt động đào tạo tập trung sở giáo dục Nhằm đảm bảo kế hoạch đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo trường triển khai mơ hình đào tạo trực tuyến đến học sinh sinh viên toàn quốc 2.6 Lý thuyết áp dụng - Lý thuyết nhu cầu: Abraham Maslow nhìn nhận người theo hướng nhân đạo lý thuyết ơng xếp vào trường phái nhân văn sinh Ông cho rằng, người cần đáp ứng nhu cầu để tồn phát triển, nhu cầu thể chất, nhu cầu an toàn, nhu cầu tình cảm xã hội (tình yêu thương), nhu cầu tơn trọng nhu cầu hồn thiện - Lý thuyết cấu chức năng: Lý thuyết chức cấu trúc lý thuyết xã hội ban đầu nhằm cố gắng giải thích thiết chế xã hội phương tiện chọn lọc (collective means) để đáp ứng nhu cầu sinh học cá nhân (ban đầu thuyết chức năng- functionalism) Sau tập trung vào cách thức thiết chế xã hội đáp ứng nhu cầu xã hội người Tổng quan vấn đề nghiên cứu Hiện đại dịch tiếp tục ảnh hưởng to lớn đến xã hội nói chung giáo dục nói chung có nhiều tác giả lấy chủ đề nghiên cứu như: Luận văn thạc sĩ Công nghệ thông tin “Xây dựng hệ thống E - learning hỗ trợ học sinh học tập Trường Trung học phổ thông Buôn Đôn” (Trần Vinh Trung, 9|Page lOMoARcPSD|11572185 2017), viết nói lên khó khan việc xây dựng vận hành hệ thống người học giáo viện trường THPT Bn đơn đề cập đến nhóm đối tượng học sinh trung học phổ thơng mà chưa đề cập đến nhóm đối tượng chịu ảnh hưởng mạnh cơng ngệ học sinh tiểu học trung học sở Bài viết “ Hiểu lực số học sinh Việt Nam “ (Nguyễn Thanh Nhàn, 2021)Bài viết cho thấy nhìn tổng quan lưc số học sinh việt nam , cho thấy điểm mạnh điểm yếu,tỷ lệ người lại tập trung nhóm học sinh Trung học Phổ Thơng Phạm xn Thanh,Ngơ Anh Tuấn,Đồn Thị Hảo,( 2019), “phát triển cơng nghệ giáo dục theo định hướng hệ sinh thái giáo dục “ nghiên cứu mô tả thực trạng vấn đề công nghệ giáo dục chưa quan tâm , bối cảnh cách mạng cơng nghệ 4.0 định hình hệ sinh thái giáo dục tương lai Bài viết phân tích xu , bối cảnh trạng giáo dục nước ta nói chung theo góc nhìn cơng nghệ giáo dục để đề xuất giải pháp để phát triển công nghệ giáo dục , chưa quan tâm đến vấn đề công nghệ giáo dục ảnh hưởng đến hệ thống giáo dục đại dịch Đây nguồn tài liệu vô quý báu bám sát vào đề tài triển khai, từ giúp đề tài tơi có nhìn từ nhiều khía cạnh sâu sắc vấn đề : “ Thực trạng khó khăn học sinh trình học trực tuyến bối cảnh đại dịch COVID – 19.” 2.8 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 2.8.1 Câu hỏi nghiên cứu - Câu hỏi 1: Thực trạng vấn đề học tập trực tuyến học sinh Hà Nội gặp phải khó khăn gì? - Câu hỏi 2: Thực trạng vấn đề học tập trực tuyến học sinh Hà Nội có thuận lợi gì? 2.8.2 Gỉa thuyết nghiên cứu 10 | P a g e lOMoARcPSD|11572185 - Gỉa thuyết 1: Qúa trình học tập trực tuyến học sinh Hà Nội bối cảnh đại dịch Covid – 19 gặp khó khăn như: Khơng có không gian/ địa điểm học tập bất tiện , mạng internet khơng ổn định khơng có internet , khơng có phương tiện học tập, kỹ sử dụng phương tiện thiết bị cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, học sinh thiếu kỹ tương tác với giáo viên, giáo viên khơng/ tương tác với học sinh, Tâm lí học tập chán nản khơng hứng thú với học trực tuyến - Gỉa thuyết 2: Khi học tập trực tuyến mang đến thuận lợi học tập cho học sinh Hà Nội bối cảnh đại dịch Covid – 19: nắm bắt lại giảng tốt giáo viên ghi lại buổi học, giảm chi phí học tập khơng có tới địa điểm học tập mà học nhà luôn, tiếp kiệm thời gian phân tán lại học sinh khơng cịn, học trực tuyến linh hoạt giúp học sinh tự điều chỉnh tốc đội học nâng cao kiến thức thư viện trực tuyến Chương II: Thực trạng thuận lợi khó khăn q trình học trực tuyến học sinh Hà Nội bối cảnh đại dịch COVID – 19 từ đưa số giải pháp khắc phục Thực trạng học tập trực tuyến học sinh Hà Nội bối cảnh Covid – 19 Đại dịch Covid-19 gây thiệt hại nặng nề cho sức khỏe, sống xã hội Có thể thấy hơn, khơng phần đáng lo ngại, trẻ em thiếu niên toàn giới bị gián đoạn mặt giáo dục… Dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp khiến quốc gia vùng lãnh thổ phải đóng cửa trường học, có Việt Nam Dịch COVID-19 tác động mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống xã hội Trong đó, giáo dục xem lĩnh vực chịu nhiều ảnh hưởng nhiều trường học buộc phải đóng cửa để nhằm hạn chế tối đa lây lan dịch bệnh Lúc này, vai trò đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến để thực phương châm “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học” Giáo dục Việt Nam có nhiều 11 | P a g e lOMoARcPSD|11572185 thay đổi, đạt nhiều thành tựu lớn, đóng góp quan trọng vào phát triển đất nước Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam nhiều hạn chế, yếu đối mặt với nhiều thách thức Đối mặt với tình hình dịch bệnh thời đại cách mạng công nghệ 4.0, giáo dục Việt Nam cần đổi tư cách làm cần thay đổi cách dạy, cách học cách đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Do ảnh hưởng dịch COVID-19, khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến truyền hình vào ngày 5/9, đảm bảo quy định giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 Chính phủ Trong năm học này, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục dạy học học theo phương thức dạy học trực tiếp Nhiều sở giáo dục đào tạo phải đóng cửa kéo dài chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển trẻ em, học sinh, sinh viên nước Thời gian qua, Hà Nội địa phương ã phối hợp với kênh truyền hình Trung ương địa phương xây dựng chương trình “Đồng hành bé” kênh truyền hình Hà Nội, gồm hoạt động tổ chức hướng dẫn hỗ trợ cha mẹ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Hà Nội xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo chuyên môn sâu việc “Phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ”, “Hướng dẫn tổ chức hoạt động hỗ trợ trẻ mẫu giáo tuổi giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học”, tạo lan tỏa mạnh mẽ tư tưởng hành động phối hợp cấp, ngành, cộng đồng công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Những thuận lợi khó khăn học sinh việc học trực tuyến 12 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 2.1 Thuận lợi: Linh hoạt thời gian địa điểm học tập: Khi lựa chọn phương thức học online, học sinh thoải mái tham gia lớp học nơi đâu với khung thời gian linh hoạt Ngồi ra, với hình thức học giảng trực tuyến ghi lại, lưu trữ chia sẻ Qua đó, giúp việc ơn tập kiến thức trở nên dễ dàng, thuận tiện Đặc biệt, bối cảnh dịch bệnh Covid-19 tác động nghiêm trọng tới sức khỏe người toàn cầu, học online trở thành phương pháp giáo dục lý tưởng nhiều nơi Học sinh dễ dàng học ôn tập trực tuyến nhà mà không cần phải di chuyển đến trường hay trung tâm gia sư Ứng dụng công nghệ đại vào học tập: Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 bùng nổ lúc người ngày tiếp cận với nhiều công nghệ kỹ thuật số đại Theo Appota, nhà phát triển cung cấp tảng sáng tạo giải trí kỹ thuật số, tính đến tháng 5/2021 Việt Nam có khoảng 70% dân số sử dụng smartphone kết nối Internet Đây điều kiện thuận lợi để học sinh dễ dàng tham khảo nguồn tài liệu ứng dụng công nghệ đại vào học tập thông qua thiết bị điện tử Ngồi ra, với sóng cơng nghệ kỹ thuật số, giáo viên học sinh học online dễ dàng trao đổi thơng tin thơng qua video, âm thanh, hình ảnh Qua đó, tạo môi trường học tập sinh động, thú vị tiếp cận với công nghệ thông tin theo xu hướng tất yếu xã hội Tiếp kiệm thời gian chi phí học tập: So với phương pháp đào tạo truyền thống, học online qua mạng internet giúp học sinh tiết kiệm tới 40% thời gian lại phân tán Đồng thời, phương pháp học giúp học sinh tiết kiệm tối đa chi phí in ấn tài liệu, phí lại, gửi xe Với số mơn học, giáo viên xây dựng nội dung giảng trực tuyến để sử dụng đồng thời cho nhiều lớp học online Mục đích để học sinh chủ động tự học, có vướng mắc trao đổi lại với giáo viên Như vậy, giúp giáo viên tiết kiệm đáng kể thời gian xây dựng giảng, thời gian lại chi phí thuê mặt lớp học 13 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Linh động uyển chuyển tiếp cận phương pháp học: Mỗi học sinh có phong cách học tập tiếp nhận thơng tin khác Do đó, với phương pháp học online, học sinh chủ động linh hoạt việc tiếp cận phương pháp học phù hợp website hay ứng dụng dạy học Ngồi ra, học sinh tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả thân, nâng cao thêm kiến thức thông qua tư vấn giáo viên tài liệu trực tuyến 2.2 Khó khăn: Trong thực tế, thấy, có chuẩn bị thích nghi kịp thời, song hoạt động đào tạo trực tuyến đặt số khó khăn học sinh yếu tố chủ quan khách quan gây - Yếu tố chủ quan: Để tham gia lớp học trực tuyến cách hiệu quả, học sinh cần có mức độ thành thạo công nghệ định phương pháp học tập phù hợp để tham gia vào lớp học tương tác không gian mạng Trong lớp học truyền thống, trình truyền đạt tiếp nhận thông tin diễn trực tiếp nhanh chóng, học sinh trực tiếp phản hồi nêu ý kiến Sự tương tác trực tiếp giúp trình học tập dễ dàng hơn, phong phú dễ tiếp thu Tuy nhiên, chuyển đổi hồn tồn sang hình thức học trực tuyến khiến cho người học gặp nhiều khó khăn thiếu số kỹ cần thiết học tập Có thể nói, trạng thái tinh thần học sinh trình học phản ánh hiệu học tập trực tuyến Việc học trực tuyến thời gian dài, học sinh phải dành nhiều thời gian trước hình máy tính, thiếu giao tiếp giảng viên với sinh viên, dẫn đến tâm lý mệt mỏi phần lớn sinh viên Do đó, việc học sinh cảm thấy chán nản, không hứng thú nhược điểm lớn người học trực tuyến Việc thiếu mối quan hệ trực tiếp ngăn cản tương tác q trình học khiến học sinh cảm thấy thiếu động lực học tập Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập học sinh, tâm lý xem yếu tố cốt lõi đóng vai trị quan trọng định đến hiệu học tập Do đó, yếu tố tâm lý người học cần xem xét ý thời gian tới 14 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 - Yếu tố khách quan Hạn chế sở hạ tầng như: đường truyền internet công nghệ: Kết nối internet trang bị công nghệ dạy học đến thách thức lớn lớp học online Việt Nam Mặc dù mạng lưới internet năm qua có phát triển số vùng nơng thơn, khơng học sinh chưa có điều kiện tiếp cận internet thiết bị điện tử phục vụ học tập Nhược điểm quan trọng hình thức học online tương tác học viên với giảng viên cách trực tiếp Do khó học sinh hiểu tồn thơng tin mà giáo viên muốn truyền tải Một só giáo viên chưa có đầy đủ kỹ ứng dụng công nghệ thông tin để dạy học trực tuyến dẫn đến trình học tập không diễn cách cách mạch lạc trơn chu Do tình hình dịch bệnh diễn bất ngờ lây lan nhanh lên chưa thể có khung chương trình dạy học trực tuyến hiệu quả, qua chưa có đồng thống hiệu cao Một số giải pháp để khắc phục khó khăn việc học trực tuyến - Đối với nhà trường Xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn Nhà trường, thầy cô giáo cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, tăng cường phối hợp phụ huynh em học sinh học tập nhà Căn vào đặc thù vùng miền điều kiện có, 15 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 thầy cô giáo cần chủ động, linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Điều tra, khảo sát học sinh khả đáp ứng yêu cầu học trực tuyến thiết bị học tập, tâm chuẩn bị học tập học sinh lớp 1, cần trang bị cho học sinh kỹ thuật để trì hứng thú, tập trung học tập trực tuyến cách thức cân sức khỏe tinh thần thể chất bối cảnh học tập trực tuyến - Đối với giáo viên : Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến Ngồi ra, lựa chọn hình thức dạy thơng qua trực tuyến, qua online, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email Ở nơi khơng có điều kiện mạng, kỹ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận Giáo viên dành thời gian thiết lập mối quan hệ, làm quen kết nối với học sinh cha mẹ học sinh Chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Giáo viên ln cài chế độ hình ảnh lên hình chính, ln tương tác với học sinh, ghi nhận khen thưởng trình dạy học Qua đó, tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, hướng dẫn học sinh cần chậm bình thường, tránh việc vô ý tạo áp lực thời gian cho học sinh làm triệt tiêu hứng thú học tập - Đối với gia đình học sinh: Cha mẹ đồng hành, làm tốt công tác tư tưởng cho em việc học trực tuyến để học sinh hiểu rõ, chuẩn bị tâm để tiếp cận phương pháp nên tạo không gian yên tĩnh, cố định, xếp đồ dùng học tập gọn gàng dễ lấy cần Nên loại bỏ tất đồ vật gây phiền nhiễu tập trung ti vi, đồ chơi, vật nuôi,… khỏi tầm mắt học sinh Điều quan trọng cha mẹ cần rèn nếp học tập tự lập, động viên, khen ngợi tạo hưng phấn học tập cho học sinh Ngồi ra, cha mẹ cịn phải chủ động 16 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 tìm hiểu cơng nghệ thơng tin, phương pháp sư phạm giúp em sử dụng thành thạo, an toàn thiết bị học trực tuyến Thường xuyên, cập nhật kiến thức chăm sóc cách mùa dịch, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái gia đình Hướng dẫn em hoạt động nhẹ nhàng vệ sinh nhà cửa, chăm sóc cảnh, thú cưng - Đối với thân học sinh: Học sinh cần chuẩn bị tâm lý, tâm sẵn sàng, trang phục nghiêm túc tham gia học trực tuyến chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị học tập quan trọng điện thoại thông minh, máy vi tính, máy tính bảng, tai nghe sách giáo khoa Học sinh chọn cho góc học tập, không gian yên tĩnh thoải mái phù hợp với ngơi nhà Trong q trình học tập cần ý lắng nghe, tham gia thảo luận đóng góp tích cực vào họ Để làm học sinh cần chủ động đọc bài, soạn trước tiết học, buổi học Tập thói quen lên lớp trước 10 phút để chào hỏi làm quen thầy, cô bạn tạo mối quan hệ thân thiện lớp học Ngồi ra, học sinh tạo nhóm học tập Zalo, Facebook để chia sẻ, giải đáp thắc mắc nội dung học tham gia vận động, lao động nhẹ nhàng ngủ giờ, đảm bảo đủ tiếng, tăng cường hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khỏe học tập Đặc biệt, rèn luyện khả tự lập học tập Chú ý tắt số tính thiết bị gây ảnh hưởng đến học Điều mang lại cho thân người học nhớ lâu kiến thức Như cách dạy học trực tuyến có hiệu có phối hợp đồng nhà trường, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu 17 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN Nghiên cứu cho ta thấy rõ thực trạng thuận lợi khó khăn học sinh Hà Nội trình học tập trực tuyến bị tác động đại dịch COVID – 19, qua ta có giải pháp để khắc phục khó khăn để q trình học tập giảng dạy trực tuyến hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương, & Trương Thị Xuân Nhi (n.d.) MỘT SỐ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN KHI HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH ĐẠI DỊCH COVID-19 Dương Kim Anh (2020, April 15) VIỆT NAM: COVID-19 VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI NGÀNH GIÁO DỤC https://vietnam.fes.de/post/viet-namcovid-19-va-thach-thuc-doi-voi-nganh-giao-duc Gia sư Hà Nội (2017, June 27) Ưu nhược điểm việc học trực tuyến Gia Sư Tại Hà Nội http://giasutaihanoi.edu.vn/uu-va-nhuoc-diem-cua-viechoc-truc-tuyen/ Lê V (2021, October 7) Giáo dục Hà Nội thích ứng để đạt mục tiêu tình hình https://baotintuc.vn/news-20211007101255455.htm Nhan N T (2021) Hiểu lực số học sinh Việt Nam OSF Preprints https://doi.org/10.31219/osf.io/kcv7h 18 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Những thuận lợi khó khăn học online (2021, September 28) https://academy.snapask.com/vi-vn/post/nhung-thuan-loi-va-kho-khan-khihoc-online-hien-nay-121b1b862778 Phạm X T., Ngô A T., & Đồn T H (2019) Phát triển cơng nghệ giáo dục theo định hướng hệ sinh thái giáo dục http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/95284 Thanh Huy (2021, October 6) Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu nhất? Trang Tin Điện Tử Đảng Bộ Thành Phố Hồ Chí Minh http://www.hcmcpv.org.vn/tin-tuc/lam-the-nao-de-day-hoc-truc-tuyen-manglai-hieu-qua-nhat-1491885415 19 | P a g e Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com)