TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN 2: SỬ DỤNG PP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS MÔN NGỮ VĂN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN NGỮ VĂN Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020 BQ GIAO Dl}C VA DAO T~O TRUONG DAI HOC SV PRAM CHUONG TRiNH ETEP THANH PH6 H6 cHi MINH TAl LI:E:U HlfONG DAN BOI DUONG GIAo vrEN PH6 THONG coT cAN (B6i duong tn,rc tiSp) MODUN SU Dl}NG PHUONG PHAP D~ Y HQC VA GIAO Dl}C PHAT TRIEN PIIAM CHAT, NANG Ll/C HQC SINH TRUNG HQC CO SO MONNGUVAN Dai dien Ban bien soan Chu bien PGS TS Drrong Thj HAng Hi~u Thanh phB HA Chi Minh - nam 2020 MỤC LỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ NỘI DUNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN NỘI DUNG CHÍNH 4 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) 4.2 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày) 14 4.3 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (7 ngày) 32 TÀI LIỆU ĐỌC 34 NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 34 1.1 Khái quát dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 34 1.1.1 Phẩm chất và lực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 34 1.1.1.1 Phẩm chất Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 34 1.1.1.2 Năng lực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 34 1.1.2 Các yếu tớ ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển phẩm chất, lực 35 1.1.3 Dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, lực 35 1.1.3.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển phẩm chất, lực 35 1.1.3.2 Các nguyên tắc dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 37 1.1.3.3 Yêu cầu giáo viên việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 40 1.2 Xu hướng đại phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 42 1.2.1 Phương pháp dạy học và giáo dục 42 1.2.2 Xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực 43 1.2.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực theo xu hướng đại 44 1.2.3.1 Dạy học hợp tác 44 1.2.3.2 Dạy học khám phá 46 1.2.3.3 Dạy học giải vấn đề 48 1.2.3.4 Dạy học dựa dự án 50 1.2.3.5 Kĩ thuật dạy học 52 CÂU HỎI, BÀI TẬP 52 NỘI DUNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔN NGỮ VĂN 54 2.1 Mơn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 2.1.1 Đặc điểm môn Ngữ văn 54 2.1.2 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn Ngữ văn 55 2.1.2.1 Mục tiêu môn Ngữ văn 55 2.1.2.2 Yêu cầu cần đạt môn Ngữ văn 55 2.1.3 Định hướng phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và lực cho học sinh môn Ngữ văn 57 2.1.3.1 Định hướng chung 57 2.1.3.2 Định hướng phương pháp dạy đọc 58 2.1.3.3 Định hướng phương pháp dạy viết 62 2.1.3.4 Định hướng phương pháp dạy nói nghe 62 2.1.4 Quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Ngữ văn 64 2.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn 68 2.2.1 Dạy học dựa dự án 68 2.2.1.1 Định hướng sử dụng 68 2.2.1.2 Ví dụ minh hoạ 69 2.2.2 Dạy học hợp tác 71 2.2.2.1 Định hướng sử dụng 71 2.2.2.2 Ví dụ minh hoạ 73 2.2.3 Dạy học giải quyết vấn đề 74 2.2.3.1 Định hướng sử dụng 74 2.2.3.2 Ví dụ minh họa 75 2.2.4 Phương pháp đàm thoại gợi mở 77 2.2.4.1 Khái niệm 77 2.2.4.2 Cách tiến hành 78 2.2.4.3 Định hướng sử dụng 78 2.2.4.4 Điều kiện sử dụng 80 2.2.4.5 Ví dụ minh hoạ 80 2.2.5 Phương pháp đóng vai 82 2.2.5.1 Khái niệm 82 2.2.5.2 Cách tiến hành 82 2.2.5.3 Định hướng sử dụng 83 2.2.5.4 Điều kiện sử dụng 83 2.2.5.5 Ví dụ minh hoạ 84 2.2.6 Phương pháp dạy viết dựa tiến trình 85 2.2.6.1 Khái niệm 85 2.2.6.2 Cách tiến hành 85 2.2.6.3 Định hướng sử dụng 86 2.2.6.4 Điều kiện sử dụng 86 2.2.6.5 Ví dụ minh hoạ 86 2.2.7 Phương pháp dạy học theo mẫu 88 2.2.7.1 Khái niệm 88 2.2.7.2 Cách tiến hành 89 2.2.7.3 Định hướng sử dụng 89 2.2.7.4 Điều kiện sử dụng 90 2.2.7.5 Ví dụ minh hoạ 90 2.2.8 Kĩ thuật khăn trải bàn 94 2.2.8.1 Cách tiến hành 95 2.2.8.2 Ưu điểm hạn chế 95 2.2.8.3 Ví dụ minh hoạ 96 2.2.9 Kĩ thuật sơ đồ tư 97 2.2.9.1 Cách tiến hành 97 2.2.9.2 Ưu điểm hạn chế 98 2.2.9.3 Ví dụ minh họa 98 2.2.10 Kĩ thuật phòng tranh 99 2.2.10.1 Cách tiến hành 100 2.2.10.2 Ưu điểm hạn chế 100 2.2.10.3 Ví dụ minh họa 100 2.2.11 Kĩ thuật KWL 101 2.2.11.1 Cách tiến hành 102 2.2.11.2 Ưu điểm hạn chế 102 2.2.11.3 Ví dụ minh hoạ 103 2.2.12 Kĩ thuật bảng bốn ô vuông 104 2.2.12.1 Cách tiến hành 104 2.2.12.2 Ưu điểm hạn chế 105 2.2.12.3 Ví dụ minh họa 105 CÂU HỎI, BÀI TẬP 106 NỘI DUNG LỰA CHỌN, SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TRONG MÔN NGỮ VĂN 107 3.1 Chiến lược dạy học/ giáo dục học 107 3.2 Cơ sở lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn 109 3.3 Quy trình lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học học 112 3.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 112 3.3.2 Lựa chọn và xây dựng nội dung dạy học 112 3.3.3 Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật và phương tiện dạy học 113 3.3.4 Thiết kế chuỗi hoạt động học 114 3.4 Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học cho học môn Ngữ văn 119 CÂU HỎI, BÀI TẬP 124 PHỤ LỤC 125 Phụ lục KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ 125 Phụ lục KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP 132 Phụ lục KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 139 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC 141 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS.TS Dương Thị Hồng Hiếu - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Nguyễn Thị Ngọc Thuý - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Thành Ngọc Bảo - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Phước Bảo Khôi - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Lê Thị Ngọc Chi - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Phan Duy Khôi - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh PGS.TS Bùi Thanh Truyền - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh PGS TS Trịnh Thị Lan - Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phùng Gia Thế - Đại học Sư phạm Hà Nội CỘNG TÁC VIÊN ThS Ngô Thị Tuyết Nhung - Trường THPT Lương Thế Vinh, TP Hồ Chí Minh KÝ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ BCV Báo cáo viên CT Chương trình GDPT Giáo dục phổ thơng GV Giáo viên GVPT Giáo viên phổ thông GVPTĐT Giáo viên phổ thông đại trà GVSPCC Giảng viên sư phạm chủ chốt HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HV Học viên KHBD Kế hoạch dạy KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực PC Phẩm chất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VB Văn YCCĐ Yêu cầu cần đạt CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ THUẬT NGỮ, KHÁI NIỆM GIẢI THÍCH Kiểu văn Các dạng văn dùng viết, phân chia theo phương thức biểu đạt văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, Loại văn Các văn có mục đích giao tiếp chủ yếu, bao gồm: văn văn học (bộc lộ, giãi bày tình cảm), văn nghị luận (thuyết phục), văn thông tin (thông báo, giao dịch, ) Năng lực ngôn ngữ Khả sử dụng phương tiện ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ) để đọc, viết, nói nghe Năng lực văn học Một biểu lực thẩm mĩ, khả nhận biết, phân tích, tái sáng tạo yếu tố thẩm mĩ thông qua hoạt động tiếp nhận tạo lập văn văn học Ngữ liệu Từ âm, chữ văn trích đoạn văn thuộc loại văn thể loại thể hình thức viết, nói đa phương thức, dùng làm chất liệu để dạy học Thể loại văn học Mỗi loại văn văn học bao gồm nhiều thể loại như: thần thoại, cổ tích, truyện ngắn, tiểu thuyết, ca dao, ngâm khúc, bi kịch, hài kịch, Chiến lược dạy học Trong giáo dục, hiểu chiến lược dạy học, giáo dục giáo viên quan điểm dạy học, giáo dục kế hoạch tổng quát phối hợp, vận dụng phù hợp biện pháp, phương tiện, điều kiện… nhằm định hướng thực hoàn thành hiệu mục tiêu dạy học, giáo dục cụ thể phù hợp với bối cảnh giáo dục chủ động người giáo viên NỘI DUNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Ngữ văn” triển khai nhằm bồi dưỡng, nâng cao lực lựa chọn sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh cho giáo viên môn Ngữ văn trung học sở Hồn thành mơ đun này, thầy cô tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà cịn đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Mô đun bao gồm nội dung chính: - Tìm hiểu xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở; - Lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu phù hợp với học sinh trung học sở Số tiết mô đun: 40 tiết (gồm 16 tiết lí thuyết 24 tiết thực hành) Tài liệu đọc mô đun xây dựng theo định hướng tổ chức hoạt động bồi dưỡng kết hợp (trực tuyến trực tiếp), cụ thể: - Giai đoạn trực tuyến 1: ngày - Giai đoạn trực tiếp: ngày; - Giai đoạn trực tuyến 2: ngày Để đạt hiệu bồi dưỡng, người học cần phải tham gia đầy đủ hoạt động dạy học trực tuyến trực tiếp Đồng thời, phải tự tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, tự trao đổi thảo luận với đồng nghiệp để hoàn thành nhiệm vụ giao Tự đánh giá phát triển lực thân nghiệp vụ trước sau tham gia bồi dưỡng theo nội dung mô đun Mô đun “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Ngữ văn” tiến hành bồi dưỡng hình thức đại Hi vọng thầy cô trải nghiệm mô đun thật lí thú với nhiều cảm xúc ấn tượng tích cực YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN - Phân tích vấn đề chung phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở; - Lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học hiệu phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở; - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở NỘI DUNG CHÍNH - Tìm hiểu xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở; - Lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở mơn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thông 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học hiệu phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG QUA MẠNG (Căn theo Phụ lục 1-TL1, Công văn số 214/CV-ETEP ngày 23 tháng 06 năm 2020) Mô đun 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019) Hình thức thời lượng: ngày, từ xa qua mạng Môn học: Ngữ văn A GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ I Phần giới thiệu Xem video giới thiệu mô đun II Nhiệm vụ học tập học viên HV thực nhiệm vụ học tập khố bồi dưỡng sau: Nhiệm vụ Xem video, nghiên cứu thêm tài liệu đọc Infographic Nhiệm vụ Thực kiểm tra cuối nội dung Nhiệm vụ Phản hồi, đánh giá nội dung hình thức học tập III Yêu cầu cần đạt mơ đun HV sau hồn thành khoá bồi dưỡng cần đạt yêu cầu sau: Yêu cầu 1: Phân tích vấn đề chung PP, KTDH phát triển PC, NL HS THCS Yêu cầu 2: Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH phù hợp cấp học THCS nhằm phát triển PC, NL HS môn Ngữ văn CT GDPT 2018 Yêu cầu 3: Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học hiệu phù hợp với đối tượng HS THCS môn Ngữ văn Yêu cầu 4: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng PP, KTDH phát triển PC, NL HS trường THCS IV Ơn trước (Mơ đun 1) Nghiên cứu lại nội dung mô đun 1, tập trung vào nội dung: đặc điểm, mục tiêu, YCCĐ PC, NL, nội dung giáo dục, định hướng phương pháp giáo dục CT môn Ngữ văn B GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH Nội dung 1: Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực Tiến trình học tập nội dung 1: Hoạt động 1: a) Tên hoạt động: Khởi động Mơ tả: Tìm hiểu PC, NL CT GDPT 2018 b) Yêu cầu cần đạt - Trình bày PC chủ yếu NL cốt lõi CT GDPT 2018 - Chỉ PC chủ yếu NL cốt lõi tình cụ thể c) Nhiệm vụ học viên - Xem tài liệu đọc PC, NL CT GDPT 2018 - Đọc tình trả lời câu hỏi: Tình đề cập đến PC hay NL quy định CT GDPT 2018? d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: đạt 6/6 tình (điều kiện) e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.1 - Bài tập tình Hoạt động 2: a) Tên hoạt động: Thử tài Mô tả: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển PC, NL b) Yêu cầu cần đạt - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển PC, NL - Phân tích vai trị yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển PC, NL c) Nhiệm vụ học viên - Nghiên cứu tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2, yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển PC, NL - Xác định yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hình thành phát triển PC, NL thơng qua hình ảnh phân tích vai trò yếu tố thể qua việc trả lời câu hỏi d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: đạt 3/4 câu hỏi (điều kiện) e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2 - Hình ảnh phục vụ câu hỏi Hoạt động 3: a) Tên hoạt động: Khám phá Mơ tả: Tìm hiểu nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL b) Yêu cầu cần đạt - Xác định nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL - Phân tích yêu cầu nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL c) Nhiệm vụ học viên - Xem Infographic nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL - Đọc tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3 nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc Infographic e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Infographic - Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3 Hoạt động 4: a) Tên hoạt động: Tìm hiểu Mơ tả: Tìm hiểu xu hướng đại PPDH phát triển PC, NL b) Yêu cầu cần đạt Phân tích xu hướng đại PPDH phát triển PC, NL c) Nhiệm vụ học viên - Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.2, xu hướng đại PPDH phát triển PC, NL d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.2 Hoạt động 5: a) Tên hoạt động: Nghiên cứu Mơ tả: Tìm hiểu số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng đại b) Yêu cầu cần đạt Xác định số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng đại c) Nhiệm vụ học viên - Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3, số PP, KTDH phát triển PC, NL theo xu hướng đại - Xem infographic - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: đạt 4/5 câu hỏi trắc nghiệm (điều kiện) e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3 Đánh giá /phản hồi nội dung - Hoàn thành hoạt động: 1, 2, 3, 4, - Thực kiểm tra cuối nội dung 1: 10 câu hỏi trắc nghiệm Nội dung 2: Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn trung học phổ thơng Tiến trình học tập nội dung 2: Hoạt động 6: a) Tên hoạt động: Nhận diện Mơ tả: Tìm hiểu định hướng chung PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS môn Ngữ văn THCS b) Yêu cầu cần đạt - Phân tích định hướng chung PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS môn Ngữ văn THCS c) Nhiệm vụ học viên - Xem video chuyên gia - Xem infographic đọc tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1 đặc điểm – mục tiêu – YCCĐ định hướng chung PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS môn Ngữ văn d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: hoàn thành việc xem video, infographic tài liệu đọc