Sách giáo viên Ngữ văn 7 KNTT bản word Bài 1 Bầu trời tuổi thơ

BÀI 1 BẦU TRỜI TUỔI THƠ (13 tiết) (Đọc và Thực hành tiếng Việt 9 tiết; Viết 3 tiết; Nói và nghe 1 tiết) I YÊU CẨU CẨN ĐẠT Nêu được ấn tượng chung về VB và những trải nghiệm giúp bản thân hiểu thêm VB Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đế tài, câu chuyện, nhân vật và tính cách nhân vật trong truyện Hiểu được tác dụng của việc dùng cụm từ để mở rộng thành phần chính và mở rộng trạng ngữ trong câu Biết tóm tắt một VB theo những yêu cẩu khác nhau về độ dài Trình bày được ý kiến về một vấn đề đời.

BÀI BẦU TRỜI TUỔI THƠ (13 tiết) (Đọc Thực hành tiếng Việt: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết) I YÊU CẨU CẨN ĐẠT - Nêu ấn tượng chung VB trải nghiệm giúp thân hiểu thêm VB - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đế tài, câu chuyện, nhân vật tính cách nhân vật truyện - Hiểu tác dụng việc dùng cụm từ để mở rộng thành phần mở rộng trạng ngữ câu - Biết tóm tắt VB theo yêu cẩu khác độ dài - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống, tóm tắt ý người khác trình bày - Biết yêu quý tuổi thơ trân trọng giá trị sống II CHUẨN BỊ Tri thức ngữ văn cho GV Đề tài chi tiết Đề tài thuật ngữ phạm vi đời sống nhà văn thể tác phẩm văn học Có thể dựa vào nhiều tiêu chí để xác định đề tài: không gian, thời gian, loại kiện, loại nhân vật, Theo tiêu chí khơng gian, nói tới đề tài thiên nhiên, đế tài miền núi, đề tài nông thôn, đề tài thành thị, Theo tiêu chí thời gian, nói tới đề tài lịch sử, đề tài sống đương đại, Theo tiêu chí loại kiện, nói tới để tài chiến tranh, đề tài trinh thám, phản gián, đế tài phiêu lưu, Theo tiêu chí loại nhân vật, nói tới đế tài người lính, đề tài nơng dân, đề tài trí thức, đề tài trẻ em, đề tài loài vật, Đề tài thuộc phương diện nội dung tác phẩm Qua đề tài, người đọc nhận thấy tác giả quan tâm, am hiểu mảng thực nào, trăn trở, nghiền ngẫm vế điều Thường nhà văn có đề tài quen thuộc mình, dù khơng hồn tồn bị trói chặt vào Ví dụ: Tơ Hồi quen “đi vê” với đề tài lồi vật, đề tài miền núi; Đoàn Giỏi thường đắm đuối với đề tài đất phương Nam; Nguyễn Tuần thao thức với đề tài vẻ đẹp thời vang bóng; Phạm Tiến Duật đời chung thuỷ với đề tài Trường Sơn; Nguyễn Quang Thiều lúc trăn trở với đề tài làng Chùa tuổi thơ cội nguồn thi ca; Một tác phẩm đế cập đến nhiều đế tài thường có để tài bật, để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc Chi tiết yếu tố nhỏ cấu tạo nên giới hình tượng tác phẩm văn học có ý nghĩa đặc biệt Nhờ chi tiết mà tư tưởng, quan niệm nhà văn khỏi tính trừu tượng Nhà văn sử dụng chi tiết để tạo dựng bối cảnh, xây dựng cốt truyện, khắc hoạ nhân vật, Trong đó, chi tiết tiêu biểu (chi tiết có tính nghệ thuật) giữ vai trị trung tâm, có tác dụng làm bật đặc điểm đối tượng nói tới Những chi tiết tiêu biểu lặp lại thường có vai trị quan trọng Ví dụ: chi tiết “màu lúa mì” lặp lại lần đoạn trích Nếu cậu muốn có người bạn (trích Hoàng tử bé, Ăng-toan dơ Xanh-tơ Ê-xu-pe-ri) vừa thể cảm xúc, tâm trạng, tính cách nhân vật cáo, vừa nhấn mạnh ý nghĩa, vai trò tình bạn Qua cách cảm nhận vế “màu lúa mì” chưa có bạn, có bạn lúc phải chia tay bạn, ta thấy nhân vật cáo thông minh, tinh tế, khát khao kết bạn với hoàng tử bé trân trọng tình bạn Sự biến đổi “màu lúa mì” cách nhà văn ngợi ca tình bạn - tình cảm khiến cho giới quanh ta trở nên tươi sáng, rực rỡ; sưởi ấm tâm hồn người kể phải xa cách bạn khơng gian Nhờ có chi tiết mà giới hình tượng tác phẩm lên cụ thể, phong phú, sống động, gợi cảm Vì vậy, hướng dẫn HS đọc hiểu tác phẩm, đặc biệt thể loại truyện, GV cần ý khai thác chi tiết tiêu biểu Tính cách nhân vật Tính cách nhân vật đặc điểm riêng tương đối ổn định bộc lộ qua hành vi, qua cách ứng xử, cảm xúc, suy nghĩ, nhân vật tình khác Tính cách nhân vật biến đổi tác động hoàn cảnh, kiện quan trọng ảnh hưởng tới suy nghĩ, nhận thức nhân vật Ví dụ, tính cách ngạo mạn, ngơng cuồng, thích bắt nạt kẻ yếu nhân vật Dế Mèn thể qua hành động, suy nghĩ như: to tiếng với tất người, quát clự Cào Cào, đá anh Gọng Vó, coi thường Dế Choắt tưởng “đứng đầu thiên hạ rói”, người đểu phải nể sợ Nhưng vơ tình gây chết Dế Choắt, Dế Mèn thay đổi: biết đau khổ, ân hận lỗi lấm thân; biết học hỏi từ sai lấm để trưởng thành Tính cách nhân vật miêu tả qua mối quan hệ, qua lời kể suy nghĩ nhân vật khác Chẳng hạn, tính cách nhân hậu, vị tha, cao thượng nhân vật Gióc-ba đoạn trích Lắc-ki thực may mắn (trích Chuyện mèo dạy hải âu bay, Lu-i Xe-pun-ve-da) thể qua mối quan hệ với Lắc-ki Gióc-ba khơng ni nấng, u thương “một kẻ khơng giống mình” mà cịn tơn trọng khác biệt làm để Lắc-ki sống trọn vẹn đời hải âu Xây dựng tính cách nhân vật, nhà văn thể quan niệm thẩm mĩ, triết lí nhân sinh cung cấp “điểm nhìn” để nhận thức, khám phá thực đời sống Vì vậy, phân tích, khái quát tính cách nhân vật, cần nắm bắt nội dung đời sống tư tưởng tác giả Chẳng hạn, nhân vật truyện cổ tích thể cách nhận thức đời sống tác giả dân gian với hai “tuyến” thiện - ác; phản chiếu giấc mơ niềm tin vào chân lí “ở hiền gặp lành”, thiện thắng ác nhân dân Văn tóm tắt VB tóm tắt hoạt động tóm tắt VB từ lâu đối tượng nghiên cứu nhiều chuyên ngành, ngôn ngữ học VB tóm tắt có số đặc điểm sau: VB tóm tắt xây dựng từ VB gốc tương ứng Điều giúp phân biệt VB tóm tắt với số hoạt động ngơn ngữ như: tóm tắt tiểu sử cá nhân, nói tóm tắt, trình bày vắn tắt, VB tóm tắt có dung lượng nhỏ (ngắn hơn) VB gốc Dung lượng VB tóm tắt quy định mục đích, cách thức, hồn cảnh tóm tắt, phải nhỏ nhiều lần so với VB gốc VB tóm tắt phải có nội dung trung thành với VB gốc Người tóm tắt khơng đưa vào VB tóm tắt thơng tin vốn khơng có VB gốc hay nhận xét, đánh giá chủ quan VB gốc Mở rộng thành phần trạng ngữ câu cụm từ - Trạng ngữ thành phần phụ câu, dùng để cung cấp thông tin địa điểm, thời gian, nguyên nhân, điều kiện, mục đích, cách thức việc nói đến câu - Cấu tạo trạng ngữ: Trạng ngữ từ cụm từ + Trạng ngữ có cấu tạo từ Ví dụ: Bây giờ, mưa to + Trạng ngữ có cấu tạo cụm từ Ví dụ: Khoảng hai sáng Mon tỉnh giấc - Mở rộng thành phần trạng ngữ cụm từ giúp câu cung cấp nhiều thông tin cho người đọc, người nghe Mở rộng thành phần câu cụm từ Ở lớp 6, HS học mở rộng thành phần câu cụm danh từ, cụm động từ cụm tính từ Một danh từ, động từ, tính từ phát triển thành cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ cách thêm vào phía trước và/ sau chúng từ ngữ đóng vai trị phụ thuộc Lúc đó, so với danh từ, động từ, tính từ có, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có cấu tạo phức tạp hơn, đồng thời ý nghĩa cụ thê’hơn học này, HS tiếp tục ôn tập việc mở rộng thành phần câu cụm từ Trong Việt ngữ học, cụm từ phụ (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ), giới nghiên cứu cịn xác định thêm cụm từ đẳng lập (các thành tổ cụm từ có quan hệ đẳng lập với nhau) cụm từ chủ - vị (trong cụm từ có thành tố đảm nhiệm chức chủ ngữ thành tố đảm nhiệm chức vị ngữ; có cấu trúc chủ - vị, phận câu, câu) Tuy vậy, theo quan điểm dạy học tiếng Việt SGK Ngữ văn 7, sách Kết nối tri thức với sống, GV HS khơng cần phải tìm hiểu sâu cấu trúc ngôn ngữ, cụ thê’ cấu trúc loại cụm từ, yêu cầu hiểu biết sâu cấu trúc cụm từ gây tải cho HS mà khơng có nhiều tác dụng việc thực hành đê’ phát triển kĩ sử dụng ngôn ngữ Do đó, dạy học theo Ngữ văn Ngữ văn 7, GV cần cho HS phân biệt từ với cụm từ (kết hợp gốm nhiều từ) làm quen với loại cụm từ tiêu biểu đê’ thực hành □ Tài liệu tham khảo - GV tham khảo kiến thức lí luận văn học số tài liệu sau: Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi (Đổng Chủ biên), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004; Đỗ Đức Hiểu - Nguyễn Huệ Chi - Trân Hữu Tá - Phùng Văn Tửu (Đồng Chủ biên), Từ điển vàn học (Bộ mới), NXB Thế giới, Hà Nội, 2003; Trần Đình Sử (Chủ biên), Giáo trình Lí luận văn học, tập 2, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2014 - Hai VB đọc trích từ hai tác phẩm: Bầy chim chìa vơi Nguyễn Quang Thiểu Đất rừng phương Nam Đoàn Giỏi Tuy VB tưong đối trọn vẹn vể nội dung, GV nên đọc tồn tác phẩm để có thêm tư liệu bổ trợ cho học Phương tiện dạy học - Tranh, ảnh phim: GV sử dụng số tranh, ảnh đoạn phim đặc sắc (ví dụ vài cảnh phim Đất phương Nam) dạy học để tạo hứng thú cho HS Thầy cô cần lưu ý mức độ, cách thức sử dụng phương tiện hỗ trợ đề tránh tình trạng VB ngơn từ bị lấn át, làm đặc trưng dạy - học Ngữ văn - Phiếu học tập: GV thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học đọc, viết, nói nghe (theo số mẫu có SGV GV sáng tạo theo cách riêng mình) III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN Hoạt động Tìm hiểu Giới thiệu học Phần Giới thiệu học gổm có hai nội dung: khái quát chủ đề Bầu trời tuổi thơ, nhấn mạnh thể loại VB đọc (truyện); giới thiệu VB đọc kết nối chủ đế GV cho HS tự đọc phần Giới thiệu học, tóm tắt hai nội dung trên, nêu VB đọc VB đọc kết nối chủ đề Thực hoạt động này, HS không nắm nội dung học tập mà cịn có niềm hứng thú khám phá, trải nghiệm gần gũi, thân thuộc với em đọc hiểu VB Hoạt động Khám phá Tri thức ngữ văn - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SHS trước đến lớp; khuyến khích em tự tìm tác phẩm truyện học đọc để tìm dẫn chứng minh hoạ cho khái niệm đề tài, chi tiết, tính cách nhân vật GV lựa chọn ngữ liệu đọc hiểu SGK Ngữ văn yêu cầu HS yếu tố - GV mời số HS trình bày trước lớp kết tự đọc phần Tri thức ngữ văn; mời số HS khác nêu nhận xét, bổ sung GV gợi ý hình thức đặt câu hỏi: + Tác phẩm viết vế để tài gì? Em dựa vào đâu để xác định đề tài đó? + Nêu cảm nhận chung em tính cách nhân vật + Người kể chuyện tác phẩm ai? Nếu muốn thay đổi kiểu người kể chuyện, em chọn kể thứ mấy? Lưu ý: GV khơng nặng diễn giảng lí thuyết, khơng cần bổ sung tri thức lí luận văn học mà tập trung hướng dẫn HS hiểu khái niệm biết sử dụng vào việc đọc hiểu VB ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT VÁN BẢN BẦY CHIM CHÌA VƠI (Nguyễn Quang Thiều) Phân tích u cầu cần đạt - HS xác định đề tài người kể chuyện thứ ba; phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật, nhận biết chi tiết miêu tả hai nhân vật Mên, Mon (cử chỉ, hành động, ngôn ngữ đối thoại, cảm xúc, suy nghĩ) - HS biết tìm phân tích chi tiết tiêu biểu đề khái quát tính cách nhân vật cảm nhận chủ đề truyện - HS biết kết nối VB với trải nghiệm cá nhân; từ bối đắp cho cảm xúc thẩm mĩ, tình u thiên nhiên, lịng trân trọng sống Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Khởi động - GV mời số HS chia sẻ trải nghiệm vui, hạnh phúc thân; từ nhấn mạnh vẻ đẹp bầu trời tuổi thơ; giá trị cách nhìn, cách cảm nhận giới qua mắt trẻ thơ - GV cần tạo khơng khí cởi mở, vui vẻ giúp HS có cảm hứng chia sẻ biết lắng nghe trải nghiệm để tạo tâm cho việc đọc hiểu VB Bầy chim chìa vơi Hoạt động Đọc văn - HS cần khuyến khích đọc VB, tóm tắt cốt truyện trước đến lớp Trên lớp, GV đọc mẫu đoạn đầu, cho HS đọc thầm, đọc thành tiếng số đoạn (Ví dụ: đoạn đối thoại Mên Mon, đoạn miêu tả cảnh bầy chim chìa vơi non bay lên cảm xúc hai nhân vật, ) - Khi đọc VB Bẩy chim chìa vơi, chiến lược cần sử dụng là: theo dơi, dự đốn, hình dung, đối chiếu GV hướng dẫn HS tận dụng hệ thống câu hỏi đọc để nắm chi tiết, kiện chính, nội dung cốt truyện hình thành cảm nhận chung nhân vật Các câu hỏi dẫn, gợi mở giúp HS thực tốt hoạt động đọc chuẩn bị “nguyên liệu” cho hoạt động khám phá VB Ví dụ, ba dẫn theo dơi trang 11 trang 12 giúp HS nắm nội dung trò chuyện Mên Mon, nhận biết chi tiết bầy chim chìa vơi làm tổ đẻ trứng ngồi bãi cát sơng Hoạt động Khám phá văn GV hướng dẫn HS tự đọc phẩn giới thiệu vế tác giả, tác phẩm; xác định vị trí VB Khi tổ chức hoạt động dạy - học, kết hợp câu hỏi cần bám sát yêu cầu cần đạt bảo đảm trình tự tư Câu hỏi Cầu hỏi yêu cầu HS xác định đế tài nhận biết ngơi kể truyện Bầy chim chìa vơi Với u cầu xác định đề tài, GV hướng dẫn HS dựa vào số tiêu chí nêu phần Tri thức ngữ văn; gợi ý cho HS câu hỏi: Truyện kể nhân vật nào? Nội dung câu chuyện xoay quanh kiện nào? Câu hỏi Câu hỏi yêu cầu HS phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật, nắm “dấu hiệu” đề nhận biết ngôn ngữ đối thoại nhân vật Ví dụ, với ba câu văn: - Gì đấy? Mày không ngủ à? - Thằng Mên hỏi lại, giọng hoảnh thức dậy từ lâu rồi, để xác định lời người kể chuyện lời nhân vật khơng hình thức trình bày (dấu gạch ngang) mà nội dung lời văn Câu hỏi GV hướng dẫn HS đọc lại phần (1) VB, ý chi tiết ngôn ngữ đối thoại đê’ xác định nguyên nhân khiến hai anh em Mên Mon lo lắng thấy mưa to nước dâng cao ngồi bãi sơng: Có lẽ ngập bãi cát rồi; Em sợ chim chìa vơi non bị chết đuối mất; Thế anh bảo chúng có bơi khơng?; Câu hỏi - Câu hỏi giúp HS nhận biết chi tiết tiêu biểu biết dựa vào chi tiết để khái quát tính cách nhân vật GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt nội dung trò chuyện Mon với Mên phần (2) Câu chuyện Mon có nhiều chi tiết: Bố kéo chũm cá măng cá bống đẹp; Mon lấy trộm cá bống thả cống sông; nước sông dâng cao làm ngập hốc cắm sào đò, Nhưng chi tiết quan trọng nhất, trở trở lại nỗi lo lắng cho bầy chim chìa vơi: Tổ chim có bị ngập khơng? Bầy chim non có bị chết khơng? Cần phải tìm cách để cứu chúng? - GV hướng dẫn HS dựa vào chi tiết tiêu biểu nêu để khái quát tính cách nhân vật Mon: Một cậu bé có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết yêu thương loài vật, trân trọng sống Câu hỏi - Mục đích câu hỏi giúp HS nhận biết phân tích chi tiết tiêu biểu để khái quát đặc điểm tính cách nhân vật GV yêu cầu HS tự đọc lại phần (3), liệt kê số chi tiết miêu tả cử chỉ, hành động, lời nói nhân vật Mên: Chứ - Lúc giọng thằng Mên người lớn - Nào xuống đò đấy; Phải kéo bến chứ, khơng chết Bây tao kéo mày đẩy; Thằng Mên quấn dây buộc đị vào người gị lưng kéo; - GV hướng dẫn HS dựa vào chi tiết nêu để khái quát tính cách nhân vật Mên Có thể hướng dẫn câu hỏi gợi ý: Khi Mon lo lắng, sợ hãi Mên có bình tĩnh khơng? Mên có bảo vệ Mon giữ đị khơng? Câu hỏi - Câu hỏi yêu cầu HS nhận biết phân tích chi tiết tiêu biểu có khả gây ấn tượng sâu sắc với người đọc GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, mời đại diện nhóm trình bày Câu hỏi mở nên cẩn khuyến khích HS tự lựa chọn chi tiết thể cảm nhận riêng Ví dụ: - Chi tiết miêu tả cảnh tượng huyền thoại: cánh chim bé bỏng ướt át đột ngột bứt khỏi dòng nước khổng lồ bay lên Chi tiết gây ấn tượng nhờ tương phản hai hình ảnh cánh chim bé bỏng - dòng nước khổng lồ cảm xúc ngỡ ngàng, vui sướng hai anh em Mên, Mon thấy bầy chim chìa vơi non khơng bị chết đuối dải cát nơi chúng làm tổ chìm dòng nước lũ - Chi tiết miêu tả khoảnh khắc bẩy chim chìa vơi non cất cánh: Nếu bầy chim cất cánh sớm hơn, chúng bị rơi xuống dòng nước đường từ bãi cát vào bờ Và chúng cất cánh chậm giây thôi, chúng bị dịng nước chìm Chi tiết giúp người đọc cảm nhận kì diệu giới tự nhiên sống - Chi tiết có sức gợi hình ảnh cảm xúc: chim chìa vơi non rơi xuống lá; chim mẹ xoè rộng đôi cánh, kêu lên - che chở, khích lệ chim đơi chân mảnh dẻ, run rẩy chim vừa chạm đến mặt sơng đơi cánh đập nhịp định, thân bé bỏng chim bứt khỏi dòng nước bay lên cao lần cất cánh bãi cát - Chi tiết miêu tả bầy chim non: Chúng đậu xuống bên lùm dứa dại bờ sông sau chuyến bay chuyến bay quan trọng [ ) kì vĩ đời chúng Đây chi tiết thể sức sống mãnh liệt thiên nhiên GV mở rộng: gợi liên tưởng đến vẻ đẹp lòng dũng cảm; khoảnh khắc người vượt qua gian nan, thử thách để trưởng thành Câu hỏi Câu hỏi kết nối VB với trải nghiệm HS, bồi đắp khả cảm thụ, tạo điếu kiện cho HS hình thành, rèn luyện kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá chi tiết, kiện truyện kể Chi tiết miêu tả Mên Mon khơng biết khóc thể vẻ đẹp hổn nhiên, thơ ngây, sáng hai nhân vật GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, chọn nhóm trình bày, nhóm khác nêu nhận xét, bổ sung Gợi ý câu trả lời: Mên Mon lo lắng cho bầy chim chìa vơi non, sợ chúng bị chết đuối bãi sông bị ngập hết Nửa đêm hai anh em thức dậy, nghe tiếng mưa to nói với bẩy chim chìa vơi, rủ bơi thuyền cứu chúng Lúc bình minh, Mên Mon hồi hộp theo dõi cánh chim non bay lên khỏi dòng nước lũ Cho nên, thấy tất chim chìa vơi bay vào bờ, hai anh em khóc vui sướng, hạnh phúc Hoạt động Viết kết nối với đọc Thực tập này, HS bước đầu nhận biết thay đổi ngơi kể có tác động đến lời kể giọng điệu người kể chuyện Đây bước chuẩn bị cho việc thực số yêu cầu cần đạt Cội nguồn yêu thương GV hướng dẫn HS tìm ý lựa chọn nhân vật người kể chuyện Đoạn văn cần sử dụng kể thứ nhất, lựa chọn giọng kể phù hợp kể lại nội dung việc THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT MỞ RỘNG TRẠNG NGỮ CỦA CÂU BẰNG CỤM TỪ, TỪ LÁY Phân tích yêu cầu cần đạt - HS củng cổ kiến thức trạng ngữ, nhận biết thành phần trạng ngữ câu - HS hiểu tác dụng việc mở rộng thành phần trạng ngữ câu cụm từ - HS biết mở rộng thành phẩn trạng ngữ câu cụm từ Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Củng cố kiến thức học hình thành kiến thức Ở lớp 4, HS học trạng ngữ với chức bổ sung thông tin Ở lớp 6, HS nhận biết đầy đủ đặc điểm chức trạng ngữ Trong học này, HS cần tác dụng việc mở rộng thành phần trạng ngữ câu cụm từ biết mở rộng thành phần trạng ngữ câu cụm từ GV có thề bắt đầu học nhiếu cách khác Ví dụ: Sử dụng phương pháp trị chơi để tổ chức hoạt động mở đầu/ khởi động học Trong trị chơi, HS đặt câu có trạng ngữ cụm từ đề miêu tả hoạt động hình ảnh có sẵn GV u cầu HS đọc khung Nhận biết tác dụng việc mở rộng trạng ngữ câu cụm từ SHS, trang 17 đề hiểu tác dụng việc mở rộng trạng ngữ câu cụm từ Ngoài ngữ liệu SHS, GV lấy thêm ví dụ khác để hình thành kiến thức, kĩ cho HS Hoạt động Luyện tập, vận dụng Bài tập GV hướng dẫn HS thực tập theo yêu cầu: xác định trạng ngữ câu, so sánh trạng ngữ cặp cầu từ rút nhận xét tác dụng việc mở rộng trạng ngữ câu cụm từ Trạng ngữ suốt từ chiểu hôm qua không cung cấp thông tin thời gian trạng ngữ hơm qua mà cịn cho thấy trình xảy việc: bắt đầu vào buổi chiều ngày hôm qua kéo dài Trạng ngữ gian phịng lớn tràn ngập ánh sáng khơng cung cấp thông tin vế địa điểm trạng ngữ gian phòng mà cho thấy đặc điểm phòng (lớn, tràn ngập ánh sáng) Trạng ngữ qua đêm mưa rào không cung cấp thông tin thời gian trạng ngữ qua đêm mà cho thấy đặc điểm đêm (mưa rào) Trạng ngữ lơ cốt cũ kề bên xóm nhỏ khơng cung cấp thơng tin địa điềm trạng ngữ lơ cốt mà cịn cho thấy đặc điểm vị trí lơ cốt (cũ, kề bên xóm nhỏ) Bài tập GV hướng dẫn HS thực tập theo hai yêu cầu: - HS viết câu có trạng ngữ từ - HS mở rộng trạng ngữ câu thành cụm từ nêu tác dụng việc dùng cụm từ làm thành phần trạng ngữ câu Bài tập Bài tập giúp HS ôn tập kiến thức vể từ láy học lớp a Từ láy xiên xiết Trong từ điển, từ xiên xiết mà có từ xiết (dịng nước chảy mạnh nhanh) Từ láy xiên xiết sáng tạo nhà văn Nguyễn Quang Thiều Xiên xiết mức độ giảm nhẹ xiết Câu văn nói cảm giác Mên Mon nghe tiếng mưa tiếng nước sông dâng cao đêm Hai đứa trẻ cảm nhận dòng nước xiết dâng dần lên ẩn chứa sức mạnh ngầm, có nguy hiềm rình rập b Từ láy bé bỏng Nhà văn dùng từ láy bé bỏng để miêu tả chim chìa vơi bé nhỏ, sinh nên cịn non nớt, yếu ớt Hình ảnh chim bé bỏng bay vào bờ đối lập với dòng nước khổng lồ dâng cao xiên xiết chảy cho thấy vẻ đẹp, lĩnh đàn chim non Hình ảnh giúp người đọc cảm nhận kì diệu sức sống mãnh liệt giới tự nhiên c Các từ láy mỏng manh, run rẩy Từ láy mỏng manh miêu tả cánh chim mỏng, nhỏ bé; từ run rẩy diễn tả rung động mạnh, liên tiếp yếu ớt đơi cánh Qua đó, câu văn nhấn mạnh nhỏ bé, non nớt đàn chim non nở Nhưng đàn chim thực thành công hành trình kì diệu: bay lên khỏi dịng nước khổng lồ để hạ xuống bên lùm dứa dại bờ sông VĂN BẢN ĐI LẤY MẬT (Trích Đất rừng phương Nam, Đồn Giỏi) Phân tích u cẩu cần đạt - HS xác định đề tài (thiên nhiên, người phương Nam) người kể chuyện (ngôi thứ nhất); nhận biết tính cách nhân vật đoạn trích Đi lấy mật: tía ni, An Cị - HS biết lựa chọn, phân tích chi tiết tiêu biểu để khái quát đặc điểm tính cách nhân vật; nêu ấn tượng chung vế vẻ đẹp thiên nhiên người đoạn trích; hiểu cách miêu tả tinh tế, sinh động tác giả Bồi đắp cho HS xúc cảm thẩm mĩ trước thiên nhiên, người Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Khởi động - GV mời vài HS chia sẻ trải nghiệm trước lớp; nên khuyến khích em kể miền đất đến thăm - Ấn tượng cảnh sắc thiên nhiên, người sống chia sẻ tạo cảm hứng giúp HS kết nối vào học Hoạt động Đọc văn - HS cần đọc đoạn trích trước học lớp GV đọc mẫu đoạn văn đầu, dành thời gian cho HS tự đọc; chọn đọc thành tiếng số đoạn - Trong đọc VB, HS cần hướng dẫn sử dụng chiến lược theo dơi, tóm tắt, hình dung, so sánh Những dẫn giúp HS nắm diễn biến câu chuyện (theo dõi, tóm tắt); hình dung vẻ đẹp phong phú rừng u Minh; nhận biết cách “thuần hoá” ong rừng độc đáo người dân u Minh (so sánh), - GV lưu ý HS tận dụng thẻ dẫn trình đọc, tìm hiểu từ khó phần thích nêu cầu hỏi só từ ngữ VB Hoạt động Khám phá văn GV dành thời gian cho HS tự đọc mục giới thiệu tác giả, tác phẩm; bổ sung vài thơng tin Đoàn Giỏi người, thiên nhiên phương Nam VB đọc hiểu trích từ chương tiểu thuyết nên GV khuyến khích HS đọc tồn tác phẩm xem phim Đất phương Nam chia sẻ cốt truyện, nhân vật ấn tượng thân thiên nhiên, người, sống nơi đây, Khi thiết kế hoạt động dạy - học, GV kết hợp câu hỏi nhận biết với phân tích, suy luận ln ý bám sát yêu cẩu cần đạt đảm bảo trình tự tư Câu hỏi Mục đích câu hỏi giúp HS xác định nhân vật đoạn trích mối quan hệ đặc biệt nhân vật (An ni gia đình Cị), tạo điều kiện cho việc tìm hiểu đặc điểm tính cách nhân vật hoạt động Câu hỏi Theo trình tự tư duy, HS đọc VB, tìm chi tiết miêu tả nhân vật; dựa vào chi tiết để nêu cảm nhận Câu hỏi đảo lại trình tự với mục đích lưu ý HS: nêu nhận xét nào, phải dựa vào liệu có VB GV thiết kế phiếu học tập, tổ chức cho HS làm việc nhóm GV có thê’ tham khảo gợi ý sau: - Tía nuôi An người lao động dày dạn kinh nghiệm; tính cách mạnh mẽ; giàu lịng nhân hậu, yêu thưong người thiên nhiên Những vẻ đẹp thể qua ngoại hình; qua cách ứng xử ông với cậu bé An, với thiên nhiên HS nêu số chi tiết tiêu biểu như: - Hình dáng bên ngồi tía ni An toát lên vẻ đẹp người lao động trải, can đảm: vóc dáng khoẻ mạnh, vững chãi; cử mạnh mẽ, dứt khốt, - Lời nói, cách cư xử ông với An thể quan tâm, tình u thương dành cho cậu ni: nghe An thở phía sau ơng biết cậu bé mệt cẩn nghỉ chân; tâm chăm lo cho An Cị biết An chưa quen rừng, - Ông gác kèo cho ong rừng làm tổ giỏi bảo vệ đàn ong, trân trọng sống Câu hỏi Câu hỏi kết hợp thao tác nhận biết, phân tích, đánh giá GV hướng dẫn HS đọc lại đoạn văn tả cảnh rừng u Minh; nhận biết lời kể, lời miêu tả người kể chuyện GV tham khảo gợi ý sau: - Nhà văn tái cảnh sắc rừng U Minh qua nhìn nhân vật An Nhân vật An quan sát, cảm nhận vẻ đẹp phong phú, đầy chất thơ rừng u Minh: buổi bình minh yên tĩnh, vắt, mát lành; buổi trưa tràn đẩy ánh nắng, ngây ngất hương thơm hoa tràm, tiếng chim hót líu lo hàng ngàn chim bay lên; loài màu sắc phiến lá, lồi trùng bé nhỏ, kì lạ; giới đầy bí ẩn lồi ong; - Những tranh thiên nhiên cho thấy An có khả quan sát tinh tế, có tâm hồn sáng, biết phát hiện, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Câu hỏi GV hướng dẫn HS đọc lại VB, tìm chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, hành động nhân vật Cị Có thể gợi ý: - Cò rừng (bỡ ngỡ, chậm chạp hay nhanh nhẹn, thành thạo)? - Cò có hiểu biết sân chim, rừng u Minh? HS dựa vào chi tiết để xác định: Cò cậu bé sinh lớn lên vùng đất rừng phương Nam Câu hỏi Câu hỏi đảm nhận nhiều yêu cầu cần đạt học: nhận biết, phân tích chi tiết tiêu biểu; nhận biết tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại, qua cảm xúc, suy nghĩ mối quan hệ với nhân vật khác GV nên dùng phiếu học tập tổ chức cho HS làm việc nhóm câu hỏi Có thể sử dụng số cầu hỏi gợi ý: - An cảm nhận tía ni, má ni, Cị? (Vì chiến tranh, An bị lạc gia đình, tía má Cị nhận làm nuôi họ yêu thương, bao bọc đẻ An cảm nhận tình thương tía má dành cho mình: Quả tơi mệt thật Tía ni tơi nghe tơi thở đẳng sau lưng ơng thơi mà biết -, Má ni tơi vị đầu tơi, cười hiển lành; Vì vậy, An u q tía, má ni, ln nghĩ họ với tình cảm gần gũi, thân thuộc, ấm áp Với Cị, có lúc An cảm thấy “ghen tị” Cò rừng thành thạo biết nhiều rừng u Minh Nhưng nỗi giận hờn trẻ thống qua An ln ngạc nhiên, ngưỡng mộ nhanh nhẹn hiểu biết rừng u Minh Cị.) - Qua nhìn An, thiên nhiên rừng u Minh lên nào? (HS sử dụng kết câu hỏi 3.) - An có suy nghĩ nghe má ni kể cách “ăn ong” người dân u Minh? (GV hướng dẫn HS đọc lại đoạn văn so sánh cách “thuần hoá” ong rừng nhiều dân tộc giới, để thấy cách “ăn ong” độc đáo người dân vùng u Minh Những suy nghĩ, liên tưởng cho thấy An cậu bé thông minh, ham hiểu biết.) Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Câu hỏi Câu hỏi thực yêu cầu cần đạt: “nêu ấn tượng chung VB” Bầu trời tuổi thơ GV hướng dẫn HS dựa vào tính cách nhân vật vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên để nêu ấn tượng Nên khuyến khích HS trình bày cảm nhận cá nhân Có thể tham khảo gợi ý sau: - Ấn tượng người phương Nam: vừa gẩn gũi, bình dị, hổn nhiên, nhân hậu vừa mạnh mẽ, phóng khống, - Ấn tượng rừng phương Nam: kì thú, đầy chất thơ, giàu có, hoang sơ, GV mời vài HS trình bày cảm nhận; phân tích, bổ sung nêu nhận xét Hoạt động Viết kết nối với đọc HS tự chọn chi tiết VB làm đề tài cho hoạt động viết: chọn chi tiết miêu tả thiên nhiên rừng u Minh (khơng khí rừng, loài cây, loài vật, ); chi tiết khắc hoạ tính cách nhân vật (ngoại hình, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ, ) - GV hướng dẫn HS triển khai ý cho đoạn văn (nêu chi tiết lựa chọn, trình bày cảm nhận vế chi tiết) viết - GV hướng dẫn HS qua việc phân tích mẫu chi tiết Ví dụ chi tiết miêu tả dáng vẻ bề ngồi An: Tơi chen vào giữa, quảy tòn ten gùi bé mà má nuôi bơi xuồng mượn nhà ngồi xóm bìa rừng từ chiều hơm qua; Cò đội thúng to tướng, thúng đựng vị nước, gói cơm nắm Chi tiết cho thấy An gia đình Cị yêu thương cậu cảm nhận tình yêu thương Má ni tận ngồi xóm bìa rừng mượn gùi nhỏ để An có đố mang rừng vừa với sức Tía ni, má ni Cò dành cho An “ưu tiên” biết An chưa quen với sống lao động vất vả việc rừng khó nhọc Chi tiết củng thể cảm giác ấm áp lịng biết ơn An nghĩ má ni THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT MỞ RỘNG THÀNH PHẤN CHÍNH CỦA CÂU BẰNG CỤM TỪ Phân tích yêu cầu cần đạt - HS củng cố kiến thức mở rộng thành phần câu cụm từ - HS hiểu tác dụng việc mở rộng thành phần câu cụm từ - HS biết mở rộng thành phẩn câu cụm từ Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Củng cố kiến thức học - GV củng cố kiến thức học cho HS nhiều cách khác Ví dụ: GV yêu cầu HS nhắc lại loại cụm từ học lớp 6, lấy ví dụ câu có chủ ngữ vị ngữ cụm từ - GV HS phân tích vài câu mà HS đưa Hoạt động Luyện tập, vận dụng Bài tập GV hướng dẫn HS thực tập theo yêu cẩu: tác dụng việc sử dụng câu mở rộng thành phần vị ngữ Nhờ việc sử dụng câu mở rộng thành phần vị ngữ, nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả vẻ đẹp buổi trưa rừng u Minh, vẻ đẹp khu rừng cảm nhận nhiều giác quan: tiếng chim hót líu lo, hương thơm ngây ngất hoa tràm nắng, kì nhơng nằm phơi lưng gốc màu sắc sinh động, biến đổi lưng kì nhơng Nhờ sử dụng câu văn với thành phần vị ngữ mở rộng, đoạn văn giàu chất thơ Bài tập Bài tập giúp HS nhận biết tác dụng việc mở rộng thành phần chủ ngữ câu cụm từ Bài tập đặt yêu cầu HS: thử rút gọn cụm từ nhận xét thay đổi nghĩa câu sau chủ ngữ rút gọn GV hướng dẫn HS rút gọn theo nguyên tắc: chủ ngữ sau rút gọn cẩn ngắn chủ ngữ ban đầu đủ để người đọc hiểu nghĩa câu a Có thể rút gọn thành phần chủ ngữ thành Tiếng rơi, Nếu rút gọn thành Tiếng rơi, câu khơng cịn ý nghĩa phiếm định (một) thời gian (lúc này) b Có thể rút gọn thành phần chủ ngữ thành Phút yên tĩnh Nếu rút gọn vậy, câu ý nghĩa miêu tả, hạn định (của rừng ban mai) c Có thể rút gọn thành phần chủ ngữ thành Mấy gầm ghì Nếu rút gọn vậy, câu sê khơng cịn ý nghĩa đặc điểm vật (sắc lông màu xanh) Bài tập Bài tập giúp HS nhận biết tác dụng việc mở rộng thành phần vị ngữ câu cụm từ Bài tập đặt yêu cẩu: thử rút gọn thành phấn vị ngữ câu nhận xét thay đổi nghĩa câu sau vị ngữ rút gọn a Có thể rút gọn vị ngữ thành không rời tổ ong Khi rút gọn, vị ngữ không nêu thông tin đặc điểm vị trí tổ ong (lúc nhúc tràm thấp kia) b Có thể rút gọn vị ngữ thành im lặng Khi rút gọn, vị ngữ không nêu thông tin mức độ trạng thái im lặng (quá) c Có thề rút gọn vị ngữ thành lại lợp, bện rơm Khi rút gọn, vị ngữ không nêu thông tin vế đặc điềm kiểu dáng tổ ong (đủ kiểu, hình thù khác nhau) Bài tập GV hướng dẫn HS thực tập theo bước: xác định thành phần câu (chủ ngữ, vị ngữ), thêm từ cụm từ vào trước và/ sau thành phần câu để tạo thành cụm từ Ví dụ: Gió mùa đơng bắc thổi lạnh buốt; Khơng khí buổi sớm lành; Ong rừng bay rào rào; VĂN BẢN NGÀN SAO LÀM VIỆC (Võ Quảng) Phân tích yêu cầu cẩn đạt - VB kết nối với hai VB đọc mạch chủ đề Bẩu trời tuổi thơ Đọc hiểu thơ Ngàn làm việc, HS cảm nhận vẻ đẹp khung cảnh êm đềm nhịp sống bình yên nơi quê, vũ trụ bao la mà gần gũi, thân thuộc, vui nhộn Bài thơ góp phần giúp em hình thành, phát triển lực thẩm mĩ, trí tưởng tượng tình yêu thiên nhiên - Bài thơ Ngàn làm việc ngữ liệu để HS luyện tập kĩ đọc hiểu VB thơ hình thành từ lớp trước Gợi tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Khởi động Bài thơ VB đọc kết nối vế chủ đề nên SHS không thiết kế hoạt động khởi động GV cho HS khởi động việc chia sẻ trải nghiệm mình: vẻ đẹp bầu trời buổi hồng hôn, đêm cảnh đẹp quê mà em yêu thích Hoạt động Đọc văn - GV yêu cầu HS đọc VB trước đến lớp, khuyến khích học thuộc lịng thơ - GV định vài HS đọc diễn cảm thơ trước lớp Hoạt động Khám phá văn GV cho HS tự đọc mục giới thiệu nhà thơ Võ Quảng GV cho HS chia sẻ cảm nhận, ấn tượng vể tác phẩm Võ Quảng học Tiểu học tự đọc; gợi ý em xác định đề tài, tìm bố cục thơ Khi thiết kế hoạt động dạy - học, GV cần bám sát mục tiêu hệ thống câu hỏi sau đọc Câu hỏi - GV hướng dẫn HS tìm chi tiết đế nhận biết thời gian, khơng gian: bóng chiều, q xanh thẫm, trở tối mò, trời yên tĩnh, ngàn sao, Từ chi tiết đó, HS xác định khơng gian thời gian: cánh quê vào buổi chiều bình yên tĩnh - Tuỳ đối tượng HS, GV mở rộng câu hỏi để em nắm bắt nghệ thuật tả cảnh, sức gợi hình từ ngữ Câu hỏi - Câu hỏi số giúp HS bước đầu nhận biết nhân vật trữ tình thơ tâm trạng nhân vật trữ tình thể hai khổ thơ đầu GV hướng dẫn HS dựa vào số chi tiết, hình ảnh (Trâu tơi ăn no; Trâu tơi đủng đỉnh/ Như bước ngàn ) để tìm câu trả lời; sử dụng câu hỏi gợi ý: Nhân vật “tơi” làm gì? Cơng việc thường người lớn hay trẻ em? Nhân vật “tơi” có tâm trạng vui, có cảm giác thư thái, bình yên hay buồn bã, vội vàng, lo lắng? - Gợi ý cầu trả lời: Nhân vật “tôi” bạn nhỏ sống làng quê Tâm trạng nhân vật “tôi” vui tươi, hạnh phúc (dắt trâu nhà khung cảnh êm đềm, thơ mộng đồng quê: bóng chiều toả, trời trở tối, người trâu trời đêm bước ngàn ) Câu hỏi - GV hướng dẫn HS đọc kĩ thơ, tìm phân tích số chi tiết tiêu biểu để nêu ấn tượng chung vế khung cảnh bầu trời đêm: dải Ngần Hà; chòm Thần Nông, Đại Hùng; Hôm; - Gợi ý câu trả lời: Ấn tượng chung bầu trời đêm: khung cảnh rộng lớn, mênh mơng khơng khí tươi vui, rộn rã Ngàn toả sáng, chòm lên sống động người mải miết, cần mẫn, hăng say công việc lao động thường ngày, Cầu hỏi Câu hỏi kết hợp yêu cầu nhận biết, phân tích, giúp HS nắm bắt nét đặc sắc nghệ thuật thơ qua bốn khổ thơ cuối GV hướng dẫn HS vận dụng hiểu biết vể biện pháp tu từ so sánh, sử dụng chiến lược hình dung phân tích để thực yêu cẩu GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, dùng phiếu học tập với số câu hỏi gợi ý a Những hình ảnh so sánh nhà thơ sử dụng: - Dải Ngân Hà dịng sơng - Chịm Thần Nơng vó vàng - Những dọc ngang tôm cua bơi lội - Sao Hôm đuốc đèn soi cá - Chòm Đại Hùng gàu tát nước b Nét chung hình ảnh so sánh đoạn thơ là: hầu hết chòm so sánh với vật dụng lao động người nơng dân (chiếc vó, nơm, đuốc đèn soi cá, gàu, ) Vì vậy, hình ảnh bầu trời đêm gợi liên tưởng đến khung cảnh lao động người nông dân: quen thuộc, gần gũi, sống động, nhộn nhịp, tươi vui Lối so sánh độc đáo không khiến cảnh vật lên sinh động mà thể vẻ đẹp tâm hồn nhân vật “tơi”: rộng mở, giao hồ với thiên nhiên, với vũ trụ c HS tự lựa chọn chi tiết mà em yêu thích (trong cầu thơ khổ thơ); GV khuyến khích HS thể cảm nhận riêng Đoạn thơ có nhiều chi tiết miêu tả đặc sắc, gợi liên tưởng thú vị; thể trí tưởng tượng phong phú nhìn vui tươi, hồn nhiên, sáng trẻ thơ VIẾT TÓM TẮT VĂN BẢN THEO NHỮNG YÊU CẨU KHÁC NHAU VÊ ĐỘ DÀI Phân tích yêu cầu cần đạt HS biết tóm tắt VB theo yêu cầu khác vế độ dài, đảm bảo nội dung chinh VB Những lưu ý yêu cẩu văn tóm tắt - Phản ánh nội dung VB gốc: Đây yêu cẩu quan trọng việc tóm tắt VB Trong VB tóm tắt, người tóm tắt khơng đưa vào thơng tin vốn khơng có VB gốc đánh giá, nhận xét chủ quan VB gốc - Trình bày ý chính, điểm quan trọng VB gốc: Yêu cẩu có nghĩa VB tóm tắt cần thâu tóm nội dung lược bỏ VB gốc - Sử dụng từ ngữ quan trọng VB gốc: Trong VB xuất từ ngữ mà ta thường gọi “từ khoá” Đây từ ngữ then chốt, mang hàm lượng thông tin cao, thường xuất nhiều lẩn VB Vì thế, tóm tắt VB, cần ý sử dụng “từ khoá” - Đáp ứng yêu cẩu khác độ dài: VB tóm tắt phải VB có dung lượng nhỏ (ngắn hơn) VB gốc Dung lượng VB tóm tắt ln quy định chặt chẽ mục đích, cách thức, hồn cảnh tóm tắt, Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Giới thiệu kiểu GV giới thiệu kiểu tóm tắt VB nhiều cách Chẳng hạn: GV yêu cầu HS chia sẻ: Em tóm tắt VB chưa? Hãy kể lại mục đích việc tóm tắt VB tình sử dụng VB tóm tắt Từ đó, GV dẫn dắt vào học Hoạt động Tìm hiểu yêu cẩu văn tóm tắt GV mời HS trình bày yêu cầu VB tóm tắt (đã thể SHS, trang 27) GV yêu cẩu HS nêu điếu em chưa rõ yêu cẩu VB tóm tắt Hoạt động Đọc phân tích tóm tắt tham khảo GV giới thiệu: SHS có hai VB tóm tắt truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh mà em học lớp GV hướng dẫn HS thảo luận yêu cầu VB tóm tắt thể VB VB GV sử dụng câu hỏi/ nhiệm vụ sau: + VB tóm tắt có phản ánh trung thành nội dung VB gốc khơng? (Hai VB tóm tắt phản ánh trung thành nội dung VB gốc Trong hai VB tóm tắt, người tóm tắt khơng đưa vào thơng tin vốn khơng có VB gốc hay đánh giá, nhận xét chủ quan vế việc câu chuyện.) + VB tóm tắt có trình bày ý chính, điểm quan trọng VB gốc khơng? (Hai VB tóm tắt trình bày ý chính, điềm quan trọng VB gốc.) + Nêu số từ ngữ quan trọng VB gốc thể VB tóm tắt (Một số từ ngữ quan trọng VB gốc thể VB tóm tắt như,- Hùng Vương thứ mười tám, Mị Nương Sơn Tinh - chúa miền non cao, Thuỷ Tinh chúa miền nước thẳm, cẩu hôn, lễ vật, giận, thua, ') + Nhận xét độ dài VB tóm tắt (VB có dung lượng câu, VB có dung lượng 12 câu VB miêu tả việc kĩ so với VB 1.) Hoạt động Thực hành viết theo bước GV đề cụ thể cho HS thực hiện, chẳng hạn: Viết đoạn văn (khoảng 810 câu) tóm tắt văn Bầy chim chìa vơi GV hướng dẫn HS phân tích yêu cẩu đề (gạch từ ngữ quan trọng đề bài) để xác định nhiệm vụ viết GV lưu ý HS viết cần có ý thức bám sát mục đích viết đối tượng người đọc mà viết hướng tới GV hướng dẫn HS viết VB tóm tắt theo bước SHS GV hướng dẫn HS thực hành tóm tắt VB Bầy chim chìa vơi (Nguyễn Quang Thiếu) theo bước gợi ý cụ thể sau: - Đọc kĩ VB Bầy chim chìa vơi - Xác định nội dung cần tóm tắt: + Xác định nội dung cốt lõi toàn VB: Mên Mon lo lắng cho bầy chim chìa vơi non, sợ chúng bl chết đuối thấy mưa to nước dâng cao ngồi bãi sơng Hai anh em đị bãi cát sơng để cứư tổ chim bị ngập nước xức động kill chứng kiến cảnh đàn chim bé bỏng bứt khỏi dòng nước khổng lồ bay lên + Xác định phần tìm ý phần VB: Phần (1) Khoảng hai giò' sáng, trời mưa to, hai anh em Mên Mon khơng thể ngủ sọ' chim chìa vơi bãi sơng bị chết đuối Phần (2) Hai anh em Mên Mon lo tổ chim chìa vơi bị ngập, chìm dòng nước lớn Hai anh em nghĩ cách mang tổ chim vào bờ Phẩn (3) Mên Mon đò dải cát sông xúc động chứng kiến cảnh chim bố, chim mẹ dẫn bầy chim non bay lên, bứt khỏi dịng nước khổng lồ GV dùng sơ đổ truyện SHS, trang 29 để hướng dẫn HS ghi lại ý VB Khi tóm tắt VB tự sự, cần quan tâm đến bối cảnh, nhân vật việc tiêu biểu - Xác định từ ngữ quan trọng VB: GV yêu cầu HS nêu từ ngữ quan trọng VB Đó từ ngữ: hai anh em Mên Mon, bẩy chim chìa vơi, đị, bãi cát sông, - Xác định yêu cầu độ dài VB tóm tắt: GV yêu cầu HS xác định ý lớn ý nhỏ VB gốc + Căn vào yêu cầu độ dài VB để lựa chọn ý lớn, ý nhỏ cho VB tóm tắt + GV lưu ý HS tóm tắt VB tự sự, để có VB tóm tắt ngắn gọn, cần ý lựa chọn việc chính; cịn để VB tóm tắt có dung lượng lớn hơn, cần mở rộng việc chi tiết tiêu biểu VB gốc - GV hướng dẫn HS viết VB tóm tắt với số lưu ý SHS TRẢ BÀI Hoạt động Nhắc lại, khắc sâu yêu câu cùa kiểu GV cho HS nhắc lại yêu cẩu VB tóm tắt vài lưu ý tóm tắt VB Hoạt động Nhận xét kết chỉnh sửa viết a GV nhận xét chung mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt tóm tắt HS GV phân tích số điểm tích cực hạn chế làm để HS rút kinh nghiệm chung b GV trả cho HS yêu cầu em chỉnh sửa VB tóm tắt theo hướng dẫn SHS hình thức làm việc cá nhân theo nhóm GV xây dựng bảng Idem giúp HS tự đánh giá thao tác thực q trình tóm tắt VB Ví dụ: STT Tiêu chí Đọc kĩ VB gốc để hiểu nội dung, chủ đề VB Xác định nội dung cần tóm tắt Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí Xác định yêu cẩu độ dài VB tóm tắt Viết VB tóm tắt theo trật tự nội dung xác định Đọc lại chỉnh sửa VB tóm tắt Đạt Khơng đạt — — — — NÓI VÀ NGHE TRAO ĐỔI VÊ MỘT VẤN ĐỂ MÀ EM QUAN TÂM — Phân tích u cầu cần đạt - HS trình bày ý kiến vấn đề đời sống mà quan tâm - HS tóm tắt ý người khác trình bày - HS biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng ý kiến khác biệt Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Chuẩn bị nói GV dành khoảng phút cho HS tự soát lại nội dung nói chuẩn bị nhà (dựa hướng dẫn SHS nhiệm vụ GV giao thực trước đó) GV yêu cầu HS xem lại dàn ý nói (đánh dấu ý quan trọng, từ khoá) kiểm tra phương tiện hỗ trợ (nếu có) Hoạt động Trình bày nói GV cho HS trình bày theo nhóm trước trình bày trước lớp để tất HS có hội trao đổi tiết học (nhóm đơi nhóm 3-4, HS trình bày thời gian khoảng phút) GV cần phân bố thời gian hợp lí để tiết, có nhiều HS (khoảng em) trình bày nói trước lớp; HS cịn lại tóm tắt nội dung trình bày dự kiến số vấn đề trao đổi, thảo luận với người nói GV lưu ý HS cần tận dụng lợi giao tiếp trực tiếp lời sử dụng ngữ điệu, cử chỉ, điệu tương tác tích cực với người nghe để tạo nên sức hấp dẫn thuyết phục cho nói Hoạt động Trao đổi nói - GV tổ chức cho HS trao đổi nói theo số gợi ý SHS - GV HS xây dựng phiếu đánh giá theo tiêu chí để đánh giá nói Có thể tham khảo phiếu đánh giá trao đổi vấn đề mà em quan tâm sau: PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……………………… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt (0 điểm) Đạt (1 điểm) Tốt (2 điểm) Thề ý Chưa thể ý Thể ý kiến Thể ý kiến kiến kiến người nói người nói người nói vấn đề đời sống người nói vấn đế đời sống vấn đề đời sống cách rõ ràng, ấn tượng vẩn đề mà quan tâm Đưa Chưa đưa Đưa lí lẽ Đưa lí lẽ lí lẽ lí lẽ chứng chứng phù chứng thuyết phù hợp với vấn đề hợp với vấn đề bàn phục, sâu sắc, tiêu bàn luận biểu, phù hợp với vấn luận chứng đề bàn luận Nói rõ Nói nhỏ, khó nghe; nói Nói rõ đơi chỗ Nói rõ, truyền cảm, ràng, truyền lặp lại, ngập ngừng lặp lại ngập không lặp lại cảm nhiều lẩn ngừng vài câu hay ngập ngừng Sử dụng Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, có Điệu tự tin, có ngơn ngữ chưa có tương tác tương tác (ánh mắt, tương tác tích cực thể (cử chỉ, (ánh mắt, cử chỉ, ) cử chỉ, ) với người (ánh mắt, cử chỉ, ) điệu bộ, nét với người nghe; nét nghe; nét mặt biểu với người nghe; nét mặt, ) phù mặt chưa biểu cảm cảm phù hợp với mặt biểu cảm phù hợp biểu cảm khơng nội dung trình bày hợp với nội dung trình phù hợp với nội dung bày trình bày Trao đổi Chưa trao đổi với Trao đổi với Trao đổi tích cực tích cực với người nghe người nghe số nội dung mà người nghe nội dung người nghe đặt TỔNG ĐIỂM: /10 ĐIỂM CỦNG CỐ, MỞ RỘNG Cuối tiết học nói nghe, GV cẩn hướng dẫn HS thực nhà yêu cầu phần Củng cố, mở rộng Thực hành đọc GV yêu cầu HS làm tập phần Củng cố, mở rộng vào Vở thực hành Ngữ văn tập Bài tập GV hướng dẫn HS vận dụng Tri thức ngữ văn kết phần Đọc đề hoàn thành cột bảng STT Văn Đề tài Ấn tượng chung văn Bầy chim Tuổi thơ thiên nhiên Sức sống kì diệu bầy chim chìa chìa vơi hai đứa trẻ bầy vôi; tầm hồn sáng, nhân hậu chim chìa vơi hai nhân vật Mên Mon Tuổi thơ thiên nhiên Vẻ đẹp phong phú, hoang sơ, bí ẩn Đi lấy mật lấy mật rừng u Minh tâm hổn sáng, rừng u Minh tinh tế nhân vật An Tuổi thơ thiên nhiên Khung cảnh bầu trời đêm trẻo, Ngàn vẻ đẹp bấu rộn rã, tươi vui trí tưởng tượng hổn làm việc trời đêm qua mắt nhiên, phong phú trẻ thơ trẻ thơ Bài tập Bài tập số củng cố yêu cầu cần đạt: Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm văn học GV cần khuyến khích HS bày tỏ ý kiến cá nhân Bài tập GV thiết kế phiếu học tập, HS sử dụng để hoàn thành tập với truyện kể lựa chọn  ... kì nhơng Nhờ sử dụng câu văn với thành phần vị ngữ mở rộng, đoạn văn giàu chất thơ Bài tập Bài tập giúp HS nhận biết tác dụng việc mở rộng thành phần chủ ngữ câu cụm từ Bài tập đặt yêu cầu HS:... vào Vở thực hành Ngữ văn tập Bài tập GV hướng dẫn HS vận dụng Tri thức ngữ văn kết phần Đọc đề hoàn thành cột bảng STT Văn Đề tài Ấn tượng chung văn Bầy chim Tuổi thơ thiên nhiên Sức sống kì diệu... có thành tố đảm nhiệm chức chủ ngữ thành tố đảm nhiệm chức vị ngữ; có cấu trúc chủ - vị, phận câu, câu) Tuy vậy, theo quan điểm dạy học tiếng Việt SGK Ngữ văn 7, sách Kết nối tri thức với sống,