Giáo án Ngữ văn Cánh Diều lớp 6 học kì 1, KHBD Ngữ văn 6 học kỳ 1 Cánh Diều, Giáo án môn Ngữ văn lớp 6 sách Cánh diều (Cả năm), Giáo án Ngữ văn 6 sách cánh diều, Tải giáo án Ngữ văn 6 cánh diều, KHBD: Giáo án Khoa học tự nhiên lớp 6 sách Cánh Diều, Kế Hoạch Bài Dạy (Giáo Án) Ngữ Văn Lớp 6 Bộ Cánh Diều, Kế hoạch bài dạy môn NGỮ VĂN lớp 6 – Bộ sách Cánh diều, Kế hoạch bài dạy ngữ văn 6 học kỳ 1 cánh diều, KHBD văn 6 HK I cánh diều
Ngày soạn: ……………… Ngày dạy:…………… TUẦN 2+3+4 Bài TRUYỆN (TRUYỀN THUYẾT VÀ CỔ TÍCH) (12 tiết) ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÁNH GIĨNG Mơn học: Ngữ văn; Lớp: 6A1 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức: - Tri thức bước đầu biết thể loại truyền thuyết; nội dung, ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn truyền thuyết Thánh Gióng - Tư tưởng, tình cảm nhân dân thể qua văn - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước - Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết Về lực: - Xác định kể văn - Nhận biết số yếu tố hình thức (chi tiết, cốt truyện, nhân vật, yếu tố hoang đường,, ), nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa, thái độ người kể, ) truyện truyền thuyết - Hiểu cách thể tư tưởng, tình cảm nhân dân thể qua văn - Phân tích nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước; kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết - Tự hào truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc thể tác phẩm Về phẩm chất: - Nhân ái: HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống, tự hào truyền thống đánh giặc dân tộc - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, chủ động rèn kĩ đọc hiểu văn truyện truyền thuyết II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy chiếu, máy tính, Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm, Phiếu học tập, Bảng kiểm tra, đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubic chấm đoạn văn, trình bày HS Học liệu: Sgk, kế hoạch dạy, sách tham khảo, phiếu học tập, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: Giúp học sinh huy động hiểu biết truyền thuyết kết nối vào học, tạo tâm hào hứng cho học sinh nhu cầu tìm hiểu văn b Nội dung: Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Lật mảnh ghép” yêu cầu HS trả lời câu hỏi GV Những câu hỏi nhằm khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ HS người anh hùng Thánh Gióng, tạo khơng khí chuẩn bị tâm phù hợp với văn c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HĐ thầy trò Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua trò chơi: “Lật mảnh ghép” Luật chơi: Các bạn lựa chọn mảnh ghép cho đánh số thứ tự từ 1-6, mảnh ghép ứng với câu hỏi, trả lời bạn nhận q, sai nhường hội cho người khác + Giáo viên gọi tinh thần xung phong để học sinh thể tự tin Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên: hướng dẫn học sinh trả lới câu hỏi, gợi ý cần - Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trình bày câu trả lời - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Sản phẩm dự kiến GV nhận xét giới thiệu học: Lịch sử hàng ngàn năm qua, dân tộc Việt Nam không lần phải đứng lên đánh giặc ngọai xâm, bảo vệ tổ quốc Điều kỳ diệu chiến đấu hào hùng dân tộc, với cha anh có tham gia dũng cảm nhiều hệ thiếu niên Người anh hùng người trẻ anh hùng:Thánh Gióng Hội Gióng lễ hội văn hóa cổ truyền mô rõ cách sinh động khoa học diễn biến trận đấu Thánh Gióng nhân dân Văn Lang với giặc Ân Yêu nước chống ngoại xâm chủ đề lớn xuyên suốt tiến trình phát triển Văn học Việt Nam Nhiều tác phẩm tạc vào thời gian người anh hùng với non sơng Thánh Gióng truyền thuyết bất hủ Điều làm nên sức hấp dẫn thiên truyện?Đó nội dung mà học đem đến cho em! Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung a.Mục tiêu: Học sinh nắm nét truyền thuyết, chi tiết tưởng tượng kì ảo, tác giả (người lao động) hoàn cảnh đời, thể loại, phương thức biểu đạt, kể, cách đọc, bố cục văn b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc tìm hiểu tác giả, nét chung văn qua nguồn tài liệu qua phần kiến thức ngữ văn SGK Nhóm 1: Hiểu biết chung truyền thuyết Nhóm 2: Điều hành phần đọc, kể - tóm tắt Nhóm 3: Tìm hiểu chung tác phẩm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Nhóm 1: Hiểu biết chung truyền thuyết Bước 2: Thực nhiệm vụ I Tìm hiểu chung Truyền thuyết + Truyện dân gian + Sự kiện nhân vật có liên - HS nghe hướng dẫn quan đến lịch sử thời khứ - HS chuẩn bị độc lập (khi nhà đọc văn bản, đọc + Có yếu tố tưởng tượng kỳ kiến thức ngữ văn, tìm tư liệu) ảo - HS tương tác với bạn lớp thảo luận, + Thể thái độ cách thống phân công cụ thể: đánh giá nhân dân lịch sử + nhóm trưởng điều hành chung + thư kí ghi chép + Người thiết kế power point, người trình chiếu cử báo cáo viên + Xây dựng nội dung: hiểu biết chung truyền thuyết + Bàn bạc thống hình thức, phương tiện báo cáo - HS gửi sản phẩm trước buổi học để GV kiểm tra chất lượng trước báo cáo GV: Hướng theo dõi, quan sát HS, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trình bày câu trả lời - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Nhóm 1: Báo cáo hiểu biết Truyền thuyết * Thời gian: phút * Hình thức báo cáo: Thuyết trình * Phương tiện: Bảng phụ Blog facbook * Nội dung báo cáo: Về truyền thuyết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét bổ sung ? Thế yếu tố tưởng tượng, kì ảo? - Các chi tiết tưởng tượng khơng có thật, phi thường *GV diễn giảng : - Các yếu tố kì ảo cịn gọi chi tiết kì ảo, thần kì, phi thường, hoang đường, loại chi tiết đặc sắc truyện dân gian thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích - Chi tiết kì ảo trí tưởng tượng người xưa thêu dệt, gắn liền với quan niệm vật có linh hồn, giới xen lẫn thần linh người GV: Truyền thuyết chia thành hai giai đoạn Đặc điểm giai đoạn khác nhau: + Thời đại Hùng Vương - mở đầu lịch sử Việt Nam => nguồn gốc, dựng giữ nước + Thời hậu Lê => yếu tố hoang đường hơn, theo sát lịch sử - Có mối quan hệ chặt chẽ Truyền thuyết thần thoại lịch sử hóa ? VB “Thánh Gióng” thuộc nhóm tác phẩm truyền thuyết thời nào? - Truyền thuyết thời đại Hùng Vương - tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Tác phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS: * Đọc tóm tắt Nhóm 2: Cách đọc kể, tóm tắt văn Những việc chính: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc theo nhóm - Sự đời Thánh Gióng - HS tương tác với bạn lớp thảo luận, - Thánh Gióng biết nói thống phân công cụ thể: nhận trách nhiệm đánh giặc + Xây dựng nội dung: Những hiểu biết cách đọc, việc chính, kể chuyện - Thánh Gióng lớn nhanh + Bàn bạc thống hình thức, phương tiện báo thổi cáo - HS gửi sản phẩm trước buổi học để GV kiểm tra - Thánh Gióng vươn vai chất lượng trước báo cáo thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt GV: Hướng theo dõi, quan sát HS, hỗ trợ (nếu đánh giặc đánh tan giặc HS gặp khó khăn) Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Đại diện nhóm trình bày - Vua phong Phù Đổng Thiên Vương dấu tích cịn lại Thánh Gióng - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, chốt kiến thức ? Trong văn có số từ khó, từ Hán Việt giải thích - Thánh ai? - "Thánh Gióng" ai? - "Sứ giả", "kinh ngạc" - "Tráng sĩ", "tượng", "lẫm liệt" "phi"? + Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ hay làm việc lớn … + Sứ giả: Người mệnh (vua) làm việc địa phương nước nước + Lẫm liệt: hùng dũng, oai nghiêm Giáo viên: Đây từ Việt mà từ có nguồn gốc mượn từ tiếng Hán ⇒ Hán Việt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ thống câu hỏi hoạt động dự án * Nhóm 3: Tìm hiểu chung văn (Gợi ý: thể loại, PTBĐ chính, ngơi kể, nhân vật, bố cục…) Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS nghe hướng dẫn - HS chuẩn bị độc lập (khi nhà đọc văn bản, đọc thích, tìm tư liệu) - HS tương tác với bạn lớp thảo luận, thống phân công cụ thể: + Xây dựng nội dung: Những hiểu biết chung tác giả, tác phẩm + Bàn bạc thống hình thức, phương tiện báo cáo * Văn bản: - Thể loại: Truyện truyền thuyết - Phương thức biểu đạt chính: Tự - Ngơi kể: ngơi thứ ba - Nhân vật: Cậu bé Gióng, mẹ, sứ giả, giặc Ân, nhà vua, dân làng + Nhân vật chính: Cậu bé Gióng - Bố cục: phần a Từ đầu… đặt đau nằm đấy: Sự đời Gióng b Tiếp theo giết giặc cứu nước: Sự trưởng thành - HS gửi sản phẩm trước buổi học để GV kiểm tra chất lượng trước báo cáo - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Nhóm báo cáo tìm hiểu chung văn * Thời gian: phút * Hình thức báo cáo: Trị chơi (ai hiểu biết hơn, triệu phú : đưa câu hỏi phát vấn bạn phía dưới) * Phương tiện: Trình chiếu * Nội dung báo cáo: Về văn “Thánh Gióng” Gióng (Gióng địi đánh giặc lớn nhanh thổi) c Tiếp theo bay lên trời: Gióng đánh tan giặc Ân bay trời d Phần lại: Những dấu tích cịn lại - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét bổ sung: Nhân vật truyện xây dựng với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo, lung linh, giàu ý nghĩa Các yếu tố kì ảo cịn gọi chi tiết kì ảo, thần kì, phi thường, hoang đường, loại chi tiết đặc sắc truyện dân gian thần thoại, truyền thuyết, cổ tích Chi tiết kì ảo trí tưởng tượng người xưa thêu dệt, gắn liền với quan niệm vật có linh hồn, giới xen lẫn thần người Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 2: Đọc - hiểu văn a Mục tiêu: + Gv hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu cụ thể nội dung, nghệ thuật văn + Hs nắm nội dung nghệ thuật phần văn b Nội dung: Hướng dẫn học sinh khám phá nội dung, nghệ thuật văn hệ thống câu hỏi, phiếu tập c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh, sản phẩm hoạt động nhóm ? Em chia sẻ ngắn gọn kiện cho bạn nghe? (tên kiện, thời gian, địa điểm diễn kiện, có tham gia kiện, diễn biến kiện, kiện để lại em ấn tượng gì? ) HS chia sẻ theo câu hỏi GV B2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe chia sẻ B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS dẫn dắt vào học: Trong học hôm biết cách thuật lại kiện theo phương thức thuyết minh dạng văn viết Hoạt động 2: B Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 1: Định hướng a) Mục tiêu: - HS biết kiểu văn thuyết minh - HS nắm đặc trưng biết yêu cầu kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện b) Nội dung: - GV sử dụng KT động não, giải vấn đề để hỏi HS phương thức thuyết minh yêu cầu văn thuyết minh thuật lại kiện - HS trả lời c) Sản phẩm: Các câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: NV1: Tìm hiểu phương thức thuyết ĐỊNH HƯỚNG : SGK/100 minh, yêu cầu văn thuyết minh a Thuyết minh gì? thuật lại kiện Thuyết minh phương thức giới thiệu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tri thức khách quan, xác thực tập: hữu ích đặc điểm, tính chất, nguyên Trong tiết học trước HS làm nhân tượng, vật quen với văn thuyết minh viết theo tự nhiên, xã hội phương thức thuyết minh nội dung thuật lại kiện GV hỏi HS: (giải xong câu hỏi thứ nhất, GV tiếp tục dẫn dắt hỏi sang câu hỏi thứ 2) 1.? Em hiểu thuyết minh gì? 2.?Yêu cầu văn thuyết minh thuật lại kiện Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Xem trước nội dung phần định hướng nhà đưa câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS: Trả lời câu hỏi GV: lắng nghe Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS b Yêu cầu văn thuyết minh - GV: Khái quát lại nội dung văn thuật lại kiện: thuyết minh đưa số lưu ý để HS phân biệt rõ phương thức thuyết minh với phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận: c Phân tích ví dụ NV 2: Phân tích ví dụ để HS thấy đặc trưng kiểu thuyết minh thuật lại kiện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV phát phiếu học tập cho HS - HS làm việc cá nhân thời gian phút để hoàn thiện ND phiếu - phút HS trao đổi với bạn bàn Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Hoàn thiện phiếu học tập trao đổi với bạn GV: quan sát, đôn đốc hỗ trợ HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS: + trả lời + Góp ý, bổ sung GV: lắng nghe Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) Khi viết thuyết minh thuật lại kiện cần ý: Xác định kiện thuật lại gì, sở thu thập thơng tin liên quan đến kiện (qua sách báo, nguồn internet, thực tế đời sống ); xếp thơng tin theo trật tự phù hợp; thu hút người đọc, tạo độ tin cậy đặt tiêu đề cho viết, tạo Sa pơ, dán hình ảnh, số liệu thích hợp, xác Cuối lựa chọn cách trình bày phù hợp: theo truyền thống đồ họa thông tin - Kết nối với đề mục: Thực hành viết văn thuyết minh thuật lại kiện Hoạt động 2: B Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 2: Thực hành a) Mục tiêu: Giúp HS - HS lựa chọn kiện phù hợp; thu thập thông tin, việc liên quan đến kiện; biết lập dàn ý trước viết - Biết viết theo bước - Chỉnh sửa viết để tạo văn chuẩn mực b) Nội dung: - GV sử dụng phiếu học tập số 2, yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ phiếu - HS suy nghĩ cá nhân trả lời độc lập vào phiếu phát - Tìm ý, lập dàn ý viết theo dàn ý c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh - Phiếu học tập làm HS - Bài viết d) Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ 1: Chuẩn bị II THỰC HÀNH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học Đề bài: Ở địa phương trường tập: em, người thường nhắc đến - HS: thực phiếu học tập GV kiện lớn diễn ra? Hãy chọn giao chuẩn bị nhà (Phiếu số 2) GV: Lưu ý chắn địa phương trường em có nhiều kiện diễn năm, em ý nên liệt kê kiện lớn có ý nghĩa, mang đậm dấu ấn địa phương trường để lựa chọn viết Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: - Hoàn thiện phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV: Yêu cầu HS báo cáo kết chuẩn bị - HS: Báo cáo + Để phiếu học tập mặt bàn GV kiểm tra nhanh lượt Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản phẩm HS Chuyển dẫn sang mục sau Nhiệm vụ 2: Tìm ý lập dàn ý Tìm ý: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV: Yêu cầu HS nhìn vào phiếu học tập số chuẩn bị nhà, gọi HS trả lời câu hỏi Học sinh: - Tìm ý theo hệ thống câu hỏi số 2,3,4,5 phiếu học tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Trả lời câu hỏi số 2,3,4,5 phiếu học tập số GV: - Phát khó khăn học sinh kiện mà em nhiều người quan tâm để thuật lại kiện Trình bày viết theo cách truyền thống đồ họa thông tin Trước viết a Chuẩn bị: Hoàn thiện phiếu học tập số b Tìm ý lập dàn ý * Tìm ý Tìm ý cách trả lời câu hỏi: - Sự kiện diễn nào? đâu? Liên quan đến ai? - Đâu việc mở đầu, diễn biến kết thúc? - Suy nghĩ, cảm xúc thân chứng kiến kiện - Tranh ảnh thu thập liên quan đến kiện gặp phải giúp đỡ HS Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS: + Trình bày sản phẩm + Theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho bạn Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản phẩm HS - Đưa lưu ý: tìm ý trả lời câu hỏi: - Sự kiện diễn nào? đâu? Liên quan đến ai? - Đâu việc mở đầu, diễn biến kết thúc? - Suy nghĩ, cảm xúc thân chứng kiến kiện * Lập dàn ý - Tranh ảnh, số liệu muốn minh họa cho kiện Lập dàn ý Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: G: Giới thiệu cho HS dàn ý SGK , cho HS đọc dàn ý Yêu cầu HS dựa vào phần tìm ý để xếp; xây dựng dàn ý cho viết dựa theo dàn ý gợi ý SGK Trình bày dàn ý xây dựng Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS xây dựng dàn ý dựa vào phần tìm ý Bước 3: Báo cáo, thảo luận H: + Trình bày dàn ý xây dựng + Góp ý Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản phẩm HS - Đưa lưu ý: Đối với dạng văn thuyết minh thuật lại kiện có hai cách trình bày: theo truyền thống đồ họa thông tin Tùy thuộc vào dự kiến cách trình bày viết mà ta có Viết bài: lập dàn ý cụ thể theo cách trình - Viết theo dàn ý bày: theo truyền thống hay theo đồ họa thông tin Nhiệm vụ 3: Viết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV: ? Khi viết cần lưu ý điều gì? - Yêu cầu HS viết dựa theo dàn ý lập Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: + Trả lời câu hỏi GV + Viết theo dàn ý lập - GV: Quan sát, đôn đốc, giúp đỡ HS trình viết Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS: Trả lời câu hỏi + Tiến hành viết Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Căn vào việc lựa chọn cách trình bày theo truyền thống theo đồ họa thơng tin, viết cần lưu ý: Sau viết: - Đọc lại viết đồ họa thông tin + Sa pơ: phải ngắn gọn, xúc tích tóm tắt - Xem xét, phát sửa lỗi nội dung viết nội dung thuật lại kiện theo + Với đồ họa thông tin: Chú ý đến mốc trật tự thời gian lỗi hình thức thời gian, việc trọng tâm cần có thể trình bày khác biệt (màu sắc, hình ảnh, ký hiệu) - Nhận xét trình viết HS Nhiệm vụ 4: Chỉnh sửa viết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - G: Yêu cầu Hs đọc lại viết Tìm chỉnh sửa lại viết theo yêu cầu sau: Trao đổi cho bạn bên cạnh góp ý theo yêu cầu (nếu cần) Bước 2: Thực nhiệm vụ H: Đọc lại viết mình, tự sửa theo yêu cầu Trao đổi với bạn góp ý cho bạn G: Quan sát, đôn đốc học sinh làm việc Hỗ trợ HS chỉnh sửa bài, ý đến đối tượng HS hạn chế lực viết Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Hs: Lên báo cáo kết làm chỉnh sửa + Hs khác lắng nghe, góp ý Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - GV: chốt lại ưu điểm tồn viết Hoạt động 3: C Luyện tập- Vận dụng (HS thực nhiệm vụ nhà) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể - Giúp HS hiểu rõ cách trình bày văn đồ họa thông tin b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài làm học sinh d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cho HS quan sát đồ họa1 Tiêu đề văn bản: Việt Nam khống thông tin: chế thành công nhiều dịch bệnh nguy ? Đọc đồ họa thông tin trả lời hiểm câu hỏi vào phiếu học tập: Các ảnh văn có tác dụng: Xác định tiêu đề văn tạo sinh động, hấp dẫn; bổ sung thêm Các ảnh văn có tác dụng thông tin cho người đọc làm gì? cho thơng tin văn có tính Trình bày bố cục đồ họa thơng chân thực tin Bố cục đồ họa thông tin: Bước 2: Thực nhiệm vụ + Tiêu đề HS: thực yêu cầu Gv giao (thực nhà) GV: Tháo gỡ khó khăn học sinh trao đổi qua Zalo, điện thoại Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết học tập qua phiếu học tập Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá làm HS nhận xét vào phiếu + Dưới tiêu đề mốc năm mà Việt Nam khống chế dịch bệnh khó khăn + Dưới mốc lí Việt Nam thành cơng + Phần cuối sơ đồ giải thích khái niệm khoa học bảng + Liên hệ với thực trạng khống chế dịch bệnh Covid-19 Ngày soạn: ……………… Ngày dạy:…………… Tuần 17 BÀI NÓI VÀ NGHE TRAO ĐỔI, THẢO LUẬN VỀ Ý NGHĨA CỦA MỘT SỰ KIỆN LỊCH SỬ (Thời gian thực hiện: Tiết) Người thực hiện: Trần Thị Hoa- THCS Lê Quý Đôn- (Quảng Yên– Quảng Ninh) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Qua hoạt động nói nghe giúp em hiểu rõ ý nghĩa kiện lịch sử ảnh hưởng với sống ngày - Thơng qua hoạt động HS biết xây dựng hình thức nói nghe khác văn thông tin trao đổi, thảo luận ý nghĩa kiện lịch sử từ bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, ý kiến một kiện làm phong phú, đa dạng hấp dẫn, gây hứng thú tiết học Về lực: - Biết lựa chọn xác định kiện lịch sử lập dàn ý nói cần trao đổi, thảo luận ý nghĩa kiện lịch sử - Biết kết hợp ngơn ngữ nói với điệu bộ, cử chỉ, nét mặt phù hợp với đặc trưng kiểu văn thông tin - Phát huy lực môn học nghe-nói-viết lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ, lực công nghệ, lực tin học học sinh Về phẩm chất: - Trung thực, chăm Trân trọng, yêu mến Luôn nỗ lực, sáng tạo điều mang dấu ấn cá nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy chiếu, máy tính, Giấy A1, bảng phụ để HS làm việc nhóm, Phiếu học tập, Bảng kiểm tra đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubic chấm trình bày HS Học liệu: Sgk, kế hoạch dạy, sách tham khảo, phiếu học tập, - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói GV lựa chọn cách đánh giá sau Cách 1: PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm Tiêu chí 1.Lựa chọn xác định kiện lịch sử 2.Đảm bảo xác thơng tin kiện 3.Trình bày quy trình nói Mức độ Tốt Đạt Chưa đạt Lựa chọn kiện Lựa chọn Chưa lựa chọn kiện tiêu biểu, có ý nghĩa kiện chưa tiêu biểu Thơng tin chân thực, -Thông tin đảm bảo Nội dung sơ sài, số liệu chưa xác xác Thực quy Thực theo quy Thực chưa trình tự, trình trao đổi, thảo luận trình chưa lộn xộn thật rõ ràng Diễn đạt rõ ràng Nói nhỏ cịn ngập Cịn rụt rè, chưa thật tự tin ngừng Nói to, rõ ràng, lưu lốt Cách 2: Biểu tượng Nội dung Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao lựa chọn kiện tiêu biểu, có ý nghĩa Đảm bảo bố cục thuyết trình ý nghĩa kiện lịch sử, trình bày sáng tạo, hấp dẫn, lơi cuốn, thuyết phục ( giọng nói tốt, hình ảnh đẹp, phù hợp, nhập vai tốt ) Đảm bảo yêu cầu nhiệm vụ giao, mắc số sai sót nhỏ Các nhiệm vụ cần phải góp ý, chỉnh sửa, điều chỉnh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào học b) Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh liên quan đến kiện c) Sản phẩm: nói HS ý nghĩa kiện lịch sử địa phương đất nước d) Tổ chức thực hiện: HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu hình ảnh giao nhiệm vụ cho HS: Quan sát hình ảnh sau cho biết hình ảnh phản ánh kiện lịch sử dân tộc mà em biết Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát hình ảnh suy nghĩ kiện lịch sử dân tộc Bước 3: Báo cáo, thảo luận- HS trả lời câu hỏi GV Dự kiến: Bức tranh 1: Sự kiện thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân- Tiền thân quân đội nhân dân Việt Nam Bức tranh 2: Sự kiện Quảng Yên dành quyền cách mạng năm 1945 Bức tranh 3: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ toàn thắng Bức tranh 4: Ngày 30.4.1975 Chiến dịch lịch sử Hồ Chí Minh tồn thắng Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét kết nối vào Các em thân mến kiện lịch sử có ý nghĩa to lớn dân tộc ta tranh kiện lịch sử tiêu biểu cho chiến thắng vẻ vang nhân dân Việt Nam – người mảnh đất Bạch Đằng Giang lịch sử thật tự hào chiến thắng dành quyền cách mạng tỉnh lị Quảng Yên Hôm cô em trao đổi, thảo luận ý nghĩa kiện lịch sử tiêu biểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 1: CHUẨN BỊ BÀI NÓI a) Mục tiêu: - HS xác định mục đích nói người nghe - Chuẩn bị nội dung nói luyện nói b) Nội dung: - GV hỏi & nhận xét, đánh giá câu trả lời HS - HS trả lời câu hỏi GV & nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn c) Sản phẩm: Phần chuẩn bị dàn ý nhóm học sinh Dự kiến sản phẩm nhóm 1: HS sắm vai cựu chiến binh nói chuyện buổi toạn đàm trao đổi thảo luận ý nghĩa kiện lịch sử chiến dịch Hồ Chí Minh toàn thắng - HS vai dẫn chương trình - 01 HS vai Bác cựu chiến binh - 02 HS vai người đồng đội - 02 HS vai đội viên xuất sắc tham dự chương trình tọa đàm Dự kiến sản phẩm nhóm 2: d) Tổ chức thực hiện: Định hướng - Bám sát kiện lịch sử - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua tập giao - Quy trình trao đổi, thảo cho nhóm chuẩn bị tiết học trước luận Học sinh lựa chọn kiện hình thức thể + Nêu khái quát kiện khác + Thuật lại ngắn gọn kiện Bài tập: Trao đổi, thảo luận ý nghĩa + Trao đổi, thảo luận ý kiện lịch sử bật Việt Nam giới mà nghĩa kiện em người quan tâm - Chú ý thuyết trình: âm 1.Sự kiện: Chiến dịch lịch sử Hồ Chí Minh tồn thắng lượng, cử chỉ, ánh mắt, nét 2.Sự kiện Quảng Yên dành quyền cách mạng mặt năm 1945 Thực hành Phân công : a Chuẩn bị Ban giám khảo đánh giá sản phẩm nhóm - Xem lại dàn ý nói Nội dung Thời gian Cách thức thực Thời gian hoàn - Sắp xếp tranh ảnh, video, yêu cầu thành báo cáo, Poster hỗ trợ thực đánh giá b Tìm ý lập dàn ý HS làm việc độc lập 02 vấn đề - Xem lại dàn ý chuẩn bị, -> thống ý bổ sung chỉnh sửa kiến ghi - Chú ý kiểm tra mốc Chuẩn bị bảng phụ 01 vấn thời gian, địa điểm đề phân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Xây dựng dàn ý nói cho kiện nhà + N1,2: Sự công theo quy 3- 5p lớp trình kiện + Nêu khái quát + N3,4: Sự kiện kiện + Thuật lại ngắn gọn kiện + Trao đổi, thảo luận ý nghĩa kiện Kiến tạo HS chuẩn bị HS xây dựng 5-7 phút/ sản sản nhà hình thức: phẩm phẩm từ dàn hướng dẫn buổi nói chuyện ý tiết học theo chủ đề, trước hùng biện, nói Mỗi nhóm theo sơ đồ, đồ thực 01 họa thông tin… nội dung - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nói: yêu cầu HS đọc lại, nhớ lại kiện để thuyết minh - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ * Các nhóm nhận nhiệm vụ: Yêu cầu Triển khai Hình thức, cách Phụ trách báo nội dung công thức thực cáo Bước Bước việc -Làm việc cá nhân ->Trao đổi nhóm, thống dàn ý, ghi chép -Trao đổi nhóm, phân công nhiệm vụ cá nhân -Lựa chọn đăng kí hình thức thể -> báo cáo giáo viên Ghi chép bảng -Đại diên HS phụ nhóm ghi chép +Nhóm1: Xây -Đại diện HS dựng kịch nhóm buổi trị chuyện ( báo cáo MC, vai quần chúng ) + Nhóm 2: Thiết kế tranh minh họa, sơ đồ/ giới thiệu GV vấn: ? Nhóm em lựa chọn kiện để giới thiệu? Vì em lựa chọn kiện đó? Bước 3: Thảo luận, báo cáo - HS trả lời câu hỏi GV Dự kiến: Nhóm 1: Lựa chọn Sự kiện Chiến dịch lịch sử Hồ Chí Minh tồn thắng Ngày 30 tháng năm 1975 vào lịch sử dân tộc mốc son chói lọi đưa đất nước ta bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Nhóm 2: Lựa chọn kiện Quảng Yên dành quyền cách mạng năm 1945 thắng lợi trận đánh chiếm tỉnh lỵ Quảng Yên chiến thắng vang dội có ý nghĩa to lớn lịch sử đấu tranh dân tộc ta chuẩn bị cho Tổng khởi nghĩa Tháng Tám Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) GV: Nhận xét câu trả lời HS chốt mục đích nói, chuyển dẫn sang mục sau Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 2: TRÌNH BÀY BÀI NĨI a.Mục tiêu: Giúp HS biết xây dựng hình thức thể khác Nói ý nghĩa kiện lịch sử cách phong phú, đa dạng hấp dẫn, gây hứng thú tiết học - Luyện kĩ nói, thuyết trình cho HS trước đám đơng b) Nội dung: HS nói theo dàn ý mà nhóm chuẩn bị với hình thức thể khác buổi nói chuyện theo chủ đề, hùng biện, nói theo sơ đồ… c) Sản phẩm: - Sản phẩm học sinh HS xây dựng hình thức chuẩn bị d) Tổ chức thực hiện: c, Nói nghe B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Dựa vào dàn ý thực - Yêu cầu HS nói theo dàn ý HĐ viết - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo tiêu chí việc nói kiện trước tổ lớp yêu cầu HS đọc - Sự kiện giới thiệu, thuyết B2: Thực nhiệm vụ trình xác, chân - HS xem lại dàn ý thuyết trình thực,hấp dẫn - GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí B3: Thảo luận, báo cáo - HS nói (4 – phút) - GV hướng dẫn HS nói B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét HĐ HS chuyển dẫn sang mục sau Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 3: TRAO ĐỔI VỀ BÀI NÓI a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa phiếu đánh giá tiêu chí - Thấy ưu điểm tồn nói - Chỉnh sửa nói cho cho bạn b) Nội dung: - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa tiêu chí - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm trình bày kết c) Sản phẩm: Lời nhận xét HĐ nói HS d) Tổ chức thực hiện: d, Kiểm tra chỉnh sửa Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Rút kinh nghiệm nội Giáo viên: - Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo tiêu chí dung Sự kiện cách trình bày - Yêu cầu HS đánh giá kiện *Phiếu học tập số 1: - Người nói xem xét lại nội Nhóm đánh giá:………………… dung cách thuyết trình, Nhóm Ưu điểm Hạn chế, Học tập, đánh giá góp ý tiếp thu giới thiệu nhóm nhóm bạn Nhóm :… (cùng nhiệm vụ ghi bảng phụ) Nhóm:… ( khác nhiệm vụ bảng phụ) Nội dung thuyết trình kiện đầy đủ chưa? Cịn thiếu gì? Phần thuyết trình, thể có sáng tạo? Giọng điệu, ngơn ngữ, cách trình bày? - Người nghe tự đánh giá cách nghe thân Đã hiểu nắm nội dung kiện chưa? Có sáng tạo cách thể bạn khơng? Thái độ nghe bạn thuyết trình nào? - GV đặt thêm câu hỏi: + Với người nghe: Em thích điều phần trình bày nhóm bạn? Nếu muốn thay đổi, em muốn thay đổi điều phần trình bày nhóm bạn? + Với người nói: Em tâm đắc điều phần trình bày mình? Em muốn trao đổi, bảo lưu hay tiếp thu góp ý bạn thầy cơ? Nếu trình bày lại, em muốn thay đổi điều gì? - Học sinh: tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu tiêu chí HS: Ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn giấy Bước 3: Thảo luận, báo cáo - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá - HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá tiêu chí nói Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS kết nối sang hoạt động sau Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài làm học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Bài tập 1: Giới thiệu kiện Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS liệt kê mốc thời gian, địa điểm - GV hướng dẫn HS: thực hiện, sắm vai nhân vật để giới thiệu Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm ... dụ: bánh nếp, bánh tẻ, bánh khoai, bánh khúc, bánh đậu xanh, bánh cẩm, bánh tôm b Chỉ cách chế biến ăn, ví dụ: bánh rán, bánh nướng c Chỉ tính chất ăn, ví dụ: bánh dẻo, bánh bèo d Chỉ hình dáng... gọi bánh? Xếp yếu tố vào nhóm thích hợp bánh tẻ, bánh tai voi, bánh khoai, bánh khúc, bánh đậu xanh, bánh nướng, bánh xốp, bánh bèo, bánh cẩm, bánh tôm a Chỉ chất liệu để làm ăn, ví dụ: bánh... ? Trong văn có số từ khó, từ Hán Việt giải thích - Thánh ai? - "Thánh Gióng" ai? - "Sứ giả", "kinh ngạc" - "Tráng sĩ", "tượng", "lẫm liệt" "phi"? + Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí