Chăm sóc sức khoẻ tâm thần là một trong những vấn đề cần được quan tâm nhất là trong bối cảnh hiện nay, công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đang tạo ra những khoảng cách ngày càng lớn giữa con người với con người thậm chí là giữa những người thân thuộc, trong gia đình. Điều đó làm cho một số trẻ găp khó khăn về tâm lý và dẫn đến những rối nhiễu hành vi. Rối nhiễu hành vi trở nên khá phổ biến ở các nước trên thế giới. Theo thống kê có 4% dân số Mĩ mắc phải (DSM –IVAPS, 2000). Độ tuổi thường gặp rối nhiễu hành vi là vị thành niên. Đây là con số khá cao trong các rối nhiễu về sức khỏe tâm thần của trẻ. Trong một số nghiên cứu cũng chỉ ra rằng tỉ lệ mắc phải ở thành thị cao hơn nông thôn và nam mắc nhiều hơn nữ. Nguyên nhân gây rối loạn có thể là trẻ bắt chước những hành vi ngược đãi, xâm phạm của cha mẹ, anh chị hay của những người lớn khác. Bệnh cũng có thể là hậu quả của sách báo, phim ảnh bạo lực, các văn hóa phẩm đồi trụy hoặc xuất hiện do ảnh hưởng của nhóm trẻ em xấu. Phản ứng của bản thân trẻ và của các bậc phụ huynh trước áp lực của cuộc sống cũng có thể gây rối loạn hành vi.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHÒNG NGỪA RỐI NHIỄU HÀNH VI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Mã số: HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHÒNG NGỪA RỐI NHIỄU HÀNH VI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Mã số: HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC DANH MỤC TÊN VIẾT TẮT VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tên bảng Đặc điểm nhóm khách thể đối chứng Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu bố mẹ Trang 41 42 Bảng 2.3 Đặc điểm nhóm khách thể giáo viên nhân viên nhà 44 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 trường Độ tin cậy bảng hỏi dành cho học sinh Độ tin cậy bảng hỏi dành cho phụ huynh Độ tin cậy bảng hỏi dành cho giáo viên Mức độ hiểu biết học sinh rối nhiễu hành vi Nguồn thông tin giúp học sinh biết đến rối nhiễu hành vi Nhận thức học sinh sở có khả hỗ trợ 47 48 49 52 54 55 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 vấn đề rối nhiễu hành vi Biện pháp để phòng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh Mức độ hiểu biết phụ huynh rối nhiễu hành vi Nguồn thông tin giúp phụ huynh biết đến rối nhiễu hành vi Nhận thức phụ huynh sở có khả hỗ 56 56 58 59 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 trợ vấn đề rối nhiễu hành vi Mức độ hiểu biết phụ huynh rối nhiễu hành vi Mức độ hiểu biết giáo viên rối nhiễu hành vi Phương tiện giáo viên tiếp cận kiến thức 59 60 61 Bảng 3.11 rối nhiễu hành vi Nhận thức giáo viên sở có khả hỗ 62 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 trợ vấn đề rối nhiễu hành vi Biện pháp để phòng ngừa rối nhiễu hành vi giáo viên Mức độ biểu hành vi học sinh tự đánh giá Mức độ biểu hành vi phụ huynh đánh giá Mức độ biểu hành vi giáo viên đánh giá Kế hoạch hoạt động phòng ngừa rối nhiễu hành vi 63 64 66 69 73 DANH MỤC CÁC BIỀU ĐỒ Biều đồ Biểu đồ 3.1 Tên biểu đồ Điểm trung bình chung mức độ biểu hành vi rối nhiễu học sinh Trang 72 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chăm sóc sức khoẻ tâm thần vấn đề cần quan tâm bối cảnh nay, cơng cơng nghiệp hố, đại hoá tạo khoảng cách ngày lớn người với người chí người thân thuộc, gia đình Điều làm cho số trẻ găp khó khăn tâm lý dẫn đến rối nhiễu hành vi Rối nhiễu hành vi trở nên phổ biến nước giới Theo thống kê có 4% dân số Mĩ mắc phải (DSM –IV-APS, 2000) Độ tuổi thường gặp rối nhiễu hành vi vị thành niên Đây số cao rối nhiễu sức khỏe tâm thần trẻ Trong số nghiên cứu tỉ lệ mắc phải thành thị cao nông thôn nam mắc nhiều nữ Nguyên nhân gây rối loạn trẻ bắt chước hành vi ngược đãi, xâm phạm cha mẹ, anh chị hay người lớn khác Bệnh hậu sách báo, phim ảnh bạo lực, văn hóa phẩm đồi trụy xuất ảnh hưởng nhóm trẻ em xấu Phản ứng thân trẻ bậc phụ huynh trước áp lực sống gây rối loạn hành vi Trong môi trường học đường nay, việc dạy làm người chưa xem trọng, việc dồn ép trẻ học nhiều tốt đặt yêu cầu tối quan trọng Đó chưa kể việc thiếu mềm mại cách thức giáo dục, thiếu đầu tư cho việc tìm hiểu đối tượng giáo dục Khơng thầy giáo cho chân lý, thời gian đâu để lắng nghe, điều kiện đâu để tìm hiểu hồn cảnh học sinh Sự ảnh hưởng loại sản phẩm núp bóng văn hố cách thơ thiển, trò chơi bạo lực gián tiếp hay trực tuyến, phim ảnh thiếu kiểm sốt quan chức tuồn vào nhiều hình thức dẫn đến rối nhiễu hành vi mặt tâm lý Đây không rối nhiễu mang tính chất tâm thần mà rối nhiễu hay lệch chuẩn hành vi với định hướng chuẩn mực chung xã hội Đặc biệt gia đình thiếu quan tâm, chưa thân thiện với xã hội lại có nhiều yếu tố độc hại lứa tuổi em Học sinh tiếp xúc với hàng ngàn cảnh chưa chuẩn… để trở thành hình ảnh quen thuộc bắt chước theo Đó cịn hệ vơ cảm người lớn, giáo dục nặng lý thuyết, kiến thức mà không giáo dục kỹ năng, đạo đức, nhân cách làm người Bên cạnh giá trị đạo đức xã hội thay đổi nhanh, không trang bị đủ cho trẻ kỹ ứng phó đa số khơng theo kịp Nhất trẻ khu vực phụ cận thành thị Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu bốn trường THPT huyện, có số học sinh đơng điểm tuyển đầu vào lớp 10 thuộc diện thấp hàng năm Trong năm gần đây, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu có xu hướng tăng lên, vụ gây hấn, đánh nhau, vô lễ với giáo viên bắt đầu xuất Theo thầy Trương Trần Hồng Du, bí thư Đồn trường tình hình học sinh có khó khăn tâm lý, dẫn đến có hành vi vi phạm nội qui nhà trường ngày tăng, em vị phạm lỗi từ nhẹ không tuân thủ qui định đồng phục, giấc, nặng đánh nhau, có lời nói thái độ chưa mực với giáo viên, đánh bạc, chí tượng học sinh bỏ nhà xảy Do trường THPT cần chương trình phịng ngừa, nằm giúp học sinh có đầy đủ kiến thức ứng phó với khó khăn mà em gặp phải Với lý chọn đề tài “Phòng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, Tỉnh Long An” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp thêm nhìn mới, số biện pháp vấn đề ngăn ngừa rối nhiễu hành vi học sinh trung học phổ thơng Nguyễn Đình Chiểu nói riêng địa bàn huyện Cần Giuộc nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu huyện Cần Giuộc tỉnh Long An Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận phòng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh trường THPT 3.2 Khảo sát phân tích thực trạng rối nhiễu hành vi học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu huyện Cần Giuộc tỉnh Long An 3.3 Đề xuất khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp phịng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu huyện Cần Giuộc tỉnh Long An Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Những biểu rối nhiễu hành vi học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu huyện Cần Giuộc tỉnh Long An 4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh giáo viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu huyện Cần Giuộc tỉnh Long An Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, điều tra, khảo sát đối tượng liên quan trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5.2 Về khách thể nghiên cứu Nghiên cứu học sinh khối lớp 10 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5.3 Địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An 5.4 Về thời gian Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2020 đến tháng 10 năm 2021 Từ tháng 1/2021 đến tháng 4/2021: nghiên cứu thực trạng, biểu rối nhiễu hành vi học sinh lớp 10 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Từ tháng 5/2021- 7/2021 : Xây dựng chương trình phịng ngừa rối nhiễu hành vi dành cho học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Từ tháng 7/2021 tiến hành thử nghiệm chương tình phịng ngừa ngừa rối nhiễu hành dành cho học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu hồn thành báo cáo Giả thuyết khoa học Học sinh THPT có biểu rối nhiễu hành vi mức nguy gây khó khăn cho việc thiết lập mối quan hệ xung quanh, kết học tập trình phát triển thân học sinh Nếu xây dựng thực chương trình phịng ngừa rối nhiễu hành vi phù hợp giúp học sinh học tập tốt hơn, thiết lập tốt mối quan hệ xung quanh, giảm thiểu đáng kể hành vi không mong đợi môi trường học đường nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu, nghiên cứu ngồi nước để tìm hiểu thực trạng nghiên cứu rối nhiễu hành vi học sinh THPT, từ xây dựng sở lý luận công cụ (bộ câu hỏi điều tra) cho đề tài 7.2 Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu câu hỏi: Đây phương pháp đề tài nhằm thu thập thông tin định lượng thực trạng nhận thức, mức độ biểu rối nhiễu hành vi 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê: Phương pháp thực phần mềm SPSS 26.0 nhằm thực phép thống kê (mô tả, suy luận) để thu thập kết điều tra từ phiếu hỏi Đóng góp luận văn Vận dụng vấn đề nghiên cứu để phòng ngừa rối nhiễu hành vi cho học sinh khối lớp 10 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu mở rộng tỉnh Long An địa phương có điều kiện kinh tế xã hội tương tự Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm chương: Chương Cơ sở lý luận phòng ngừa rối nhiễu hành vi ởcho học sinh lớp 10 trường THPT Chương Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương Kết nghiên cứu thực tiễn Câu 5: Dưới biểu hành vi thường gặp lứa tuổi học sinh vòng tháng gần Em nhận thấy có hành động mục với mức độ khác 1- Không T T 2- Hiếm 3- Thỉnh thoảng 4- Thường xuyên Biểu Em bắt nạt, đe dọa uy hiếp người khác; Em gây đánh nhau; Em sử dụng vũ khí dao, gậy, gạch, mảnh chai vỡ gây ảnh hưởng nghiêm trọng thân thể với người khác; Em có hành động gây ảnh hưởng thân thể với người khác đánh đập,làm tổn thương thể người khác Em có hành động gây hại thân thể động vật; Em cướp/giật đồ trước mặt người khác mà không màng hậu Em ép tham gia hoạt động tình dục Em cố ý gây cháy có ý định gây hại nghiêm trọng; Em cố ý phá hoại tài sản người khác (bằng hình thức khác ngồi gây cháy 10 Em vào phịng, nhà xe người khác mà khơng có đồng ý chủ nhân 11 Em chọn cách nói dối để nhận đồ vật, ưu để tránh nhiệm vụ (nghĩa lừa gạt người khác) 12 Em tự ý lấy đồ hay chiếm hữu đồ vật có giá trị khơng lớn không xin phép hay báo trước với người khác (ví dụ: lấy đồ cửa hàng, giả tạo giấy tờ, …) 13 Em qua đêm mặc cấm đoán cha mẹ người lớn 14 Em bỏ nhà qua đêm lần sống nhà với bố mẹ gia đình người bảo trợ (hoặc bỏ lần không trở thời gian dài); 15 Em thường trốn học không lý Câu 6: Theo em đánh điều sau đây? 1- Không đồng ý 2- Đồng ý phần 3- Đồng ý T T 4- Hoàn tồn đồng ý Nội dung 1 Em hài lịng khu phố sống Em hài lịng cách cư xử quan tâm bố mẹ với gia đình Em cảm thấy hài lòng mối quan hệ bạn bè Em cảm thấy hài lịng trường học bao gồm sở vật chất, giáo viên chương trình học trường Em cảm thấy hài lòng phương pháp dạy học phong cách ứng xử với học sinh thầy trường C THƠNG TIN BỐ MẸ Thông tin mẹ Tuổi…… Nghề nghiệp: …………… Trình độ học vấn cao anh/chị: Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT tương đương Tốt nghiệp Cao đẳng Đại học Tốt nghiệp sau Đại học Tình trạng nghề nghiệp: Làm việc toàn thời gian Làm việc bán thời gian Thất nghiệp / không làm Thông tin bố Tuổi…… Nghề nghiệp: …………… Trình độ học vấn cao anh/chị: Tốt nghiệp tiểu học Tốt nghiệp THCS Tốt nghiệp THPT tương đương Tốt nghiệp Cao đẳng Đại học Tốt nghiệp sau Đại học Tình trạng nghề nghiệp: Làm việc tồn thời gian Làm việc bán thời gian Thất nghiệp / không làm Điều kiện gia đình: Khá giả Trung bình Khó khăn PHỤ LỤC HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC ( Dành cho giáo viên ) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Với mong muốn nghiên cứu vấn đề “Phòng ngừa rối nhiễu hành vi học sinh trung học phổ thông”, tiến hành khảo sát thực tế xin ý kiến thầy/cô Rất mong nhận giúp đỡ từ phía thầy/cơ cách đánh dấu X vào phương án lựa chọn phù hợp A THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Tuổi…… 3: Chức vụ: Quản lý nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Nhân viên y tế B THƠNG TIN CHUNG VỀ RỐI NHIỄU HÀNH VI Thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách chọn đánh dấu X vào ô trống trước ý kiến anh/ chị lựa chọn Câu 1: Mức độ hiểu biết rối nhiễu hành vi ? T T Nội dung Rối nhiễu hành vi nhóm vấn đề hành vi cảm xúc thường thời niên thiếu vị thành niên Rối nhiễu hành vi hành vi trẻ mang tính xâm hại, chống đối hay khiêu khích như: ăn cắp, lừa dối… lặp lặp lại kéo dài, vượt hành vi lệch chuẩn thông thường trẻ em thái độ loạn thiếu niên Khi gặp vấn đề rối nhiễu hành vi, trẻ em thiếu niên thường gặp khó khăn phải tuân thủ nguyên tắc ứng xử thông thường Rối nhiễu hành vi phát sớm có khả kiểm sốt hành vi tốt Khi gặp vấn đề rối nhiễu hành vi, cảm xúc học sinh cần can thiệp sớm từ phía chuyên gia sức khỏe tâm thần để điều trị Đúng Sai Không Nguyên nhân gây rối nhiễu hành vi thường ghen di truyền, tổn thương não, yếu tố mơi trường gia đình xã hội Rối nhiễu hành vi làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, kết học tập mối quan hệ xã hội học sinh Vấn đề rối nhiễu hành vi cải thiện cha mẹ, thầy cô, bạn bè biết cách quan tâm hỗ trợ phù hợp Câu 2: Thầy/cô biết rối nhiễu hành vi qua đâu ? Qua phương tiện truyền thơng Qua chun gia chăm sóc sức khỏe Qua chương trình tập huấn giành cho phụ huynh Câu 3: Nơi sau hỗ trợ vấn đề hành vi học sinh ? (có thể chọn nhiều đáp án) Bệnh viện, sở y tế nhà nước Phòng Y tế - Phòng tâm lý học đường trường học Trung tâm/ Phòng khám tâm lý Khác:…………………………… Câu4 Thầy/cơ làm để phịng ngừa hành vi rối nhiễu học sinh ? Tìm hiểu kiến thức chăm sóc sức khỏe tâm thần lứa tuổi học sinh Tham gia khóa tập huấn hành vi giành cho cha mẹ Tìm lời khuyên từ chuyên gia chăm sóc sức khỏe tâm thần Khác:…………………………… Câu 5: Dưới biểu hành vi thường gặp lứa tuổi học sinh vòng tháng gần Thầy/cô cảm thấy học sinh trường có xu hướng hành động mục với mức độ khác 1- Không 2- Hiếm 3- Thỉnh thoảng 4- Thường xuyên TT Biểu Từng bắt nạt, đe dọa uy hiếp người khác; Từng gây đánh nhau; Sử dụng vũ khí dao, gậy, gạch, mảnh chai vỡ gây ảnh hưởng nghiêm trọng thân thể người khác; Có hành động gây ảnh hưởng than thể với người khác đánh đập,làm tổn thương thể người khác Có hành động gây hại thân thể động vật; Cướp hay giật đồ trước mặt người khác mà khơng màng hậu Từng ép tham gia hoạt động tình dục Cố ý gây cháy có ý định gây hại nghiêm trọng; Cố ý phá hoại tài sản người khác (bằng hình thức khác ngồi gây cháy 10 Từng vào phịng, nhà xe người khác mà khơng có đồng ý chủ nhân 11 Từng chọn cách nói dối để nhận đồ vật, ưu để tránh nhiệm vụ (nghĩa lừa gạt người khác) 12 Tự ý lấy đồ hay chiếm hữu đồ vật có giá trị khơng lớn không xin phép hay báo trước với người khác (ví dụ: lấy đồ cửa hàng, giả tạo giấy tờ, …) 13 Thường qua đêm mặc cấm đoán cha mẹ người lớn 14 Từng bỏ nhà qua đêm lần sống nhà với bố mẹ gia đình người bảo trợ (hoặc bỏ lần không trở thời gian dài); 15 Thường trốn học không lý ... cứu rối nhiễu hành vi phòng ngừa rối nhiễu hành vi sau: Thứ nhất, nghiên cứu biểu rối nhiễu hành vi học sinh: có ba hành vi gây rối rối loạn thách thức chống đối (ODD), Rối loạn hành vi (CD) Rối. .. Phịng ngừa rối nhiễu hành vi? ?? hiểu ngăn chặn rối nhiễu hành vi xảy ra; trì hỗn khởi đầu số rối nhiễu hành vi, đặc biệt nhóm người có nguy gặp vấn đề hành vi; giảm tác động rối nhiễu hành vi; củng... CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÒNG NGỪA RỐI NHIỄU HÀNH VI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan phịng ngừa rối nhiễu hành vi Phòng ngừa rối nhiễu hành vi chủ đề mẻ thu hút