Ảnh hưởng của chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu quả của các trường đại học ở Việt Nam

Bài viết Ảnh hưởng của chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu quả của các trường đại học ở Việt Nam trình bày việc vận dụng kỹ thuật phân tích màng bao dữ liệu (Data Envelopment Analysis, gọi tắt là DEA) để đo lường hiệu quả của 60 trường đại học đào tạo Tiến sĩ và Thạc sĩ của Việt Nam, trong đó tập trung làm rõ ảnh hưởng của biến liên quan đến chất lượng đội ngũ giảng viên đến kết quả hiệu quả của các trường.

ẢNH HƯỞNG CỦA CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẾN HIỆU QUẢ CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế Tóm tắt: Sau gần 30 năm thực sách “đổi mới”, hệ thống giáo dục đại học Việt Nam có phát triển mạnh số lượng, với 400 trường đại học cao đẳng Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giảng viên trường chưa tương xứng với phát triển Số lượng giảng viên có trình độ Tiến sĩ trường cịn ít, tỷ lệ sinh viên/giảng viên cịn cao Điều ảnh hưởng đáng kể đến hiệu chất lượng giảng dạy nghiên cứu trường Nghiên cứu vận dụng kỹ thuật phân tích màng bao liệu (Data Envelopment Analysis, gọi tắt DEA) để đo lường hiệu 60 trường đại học đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Việt Nam, tập trung làm rõ ảnh hưởng biến liên quan đến chất lượng đội ngũ giảng viên đến kết hiệu trường Từ khóa: phân tích màng bao liệu, DEA, hiệu quả, đại học, Việt Nam ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm qua, nhờ có nỗ lực, cố gắng ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung, đội ngũ giảng viên đại học1 nước ta có bước tiến đáng kể số lượng chất lượng Theo số liệu thống kê giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo giai đoạn từ 1999-20132, số lượng giảng viên trường đại học tăng lên đáng kể, thể qua biểu đồ đây: 60.000 Giảng viên hữu 50.000 40.000 Trường công lập 30.000 Trường tư thục 20.000 10.000 Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo Biểu đồ 1: Biến động số lượng giảng viên hữu trường đại học Việt Nam giai đoạn 1999-2013 Giảng viên đại học nhà giáo làm nhiệm vụ giáo dục trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, nghiên cứu này, tác giả đề cập đến đội ngũ giảng viên trường đại học Việt Nam Xem số liệu thống kê công bố website Bộ Giáo dục Đào tạo: http://pbc.moet.gov.vn/?page=9.6 263 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Qua biểu đồ nhận thấy đội ngũ giảng viên hữu trường đại học công lập tăng liên tục qua năm: từ 19.772 giảng viên năm học 1999-2000 lên đến 49.932 giảng viên năm học 2012-2013, tương ứng tăng đến 152,54%% Trong đó, đội ngũ giảng viên hữu trường tư thục giai đoạn từ 1999-2010 lại có biến động khơng ổn định bắt đầu tăng nhanh năm gần Liên quan đến chất lượng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu xem xét tỷ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ Tiến sĩ đội ngũ giảng viên chưa có trình độ Tiến sĩ trường đại học Thông tin thể cụ thể qua biểu đồ 70.000 Giảng viên hữu 60.000 50.000 40.000 Không phải Tiến sĩ 30.000 20.000 Tiến sĩ 10.000 Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo Biểu đồ 2: Biến động chất lượng đội ngũ giảng viên hữu trường đại học Việt Nam giai đoạn 1999-2013 Biểu đồ cho thấy đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ chiếm tỷ trọng nhỏ tổng số giảng viên hữu trường Ví dụ năm học 2012-2013, số lượng giảng viên có trình độ Tiến sĩ chiếm 14,38% tổng số giảng viên hữu trường đại học Việt Nam Và số lượng giảng viên trường tăng nhanh thời gian qua số lượng giảng viên có trình độ Tiến sĩ trường lại tăng chậm Từ thực trạng mà vào năm 2010, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án 911 với kỳ vọng đến năm 2020 đào tạo bổ sung 20.000 Tiến sĩ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Như vậy, nghiên cứu thông qua việc vận dụng phương pháp phân tích màng bao liệu (Data Envelopment Analysis, gọi tắt DEA) để đo lường hiệu trường đại học Việt Nam Trong đó, biến đầu vào liên quan đến đội ngũ giảng viên tách chi tiết theo nhóm (giảng viên có trình độ Tiến sĩ giảng viên chưa có trình độ Tiến sĩ) để xem xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Việt Nam 264 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 MƠ HÌNH ĐỀ XUẤT VÀ MẪU NGHIÊN CỨU 2.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất Trong thập niên gần đây, phương pháp phân tích màng bao liệu xem phương pháp hữu ích đánh giá suất hiệu sản xuất, đặc biệt tổ chức phi lợi nhuận Ưu trội nó, là: kỹ thuật phi tham số Điều có nghĩa để đo lường hiệu theo phương pháp không cần phải xác định trước dạng hàm Đường biên sản xuất theo phương pháp xác định dựa liệu quan sát Ngồi ra, cịn dễ dàng áp dụng tổ chức sử dụng nhiều đầu vào để tạo nhiều đầu sở giáo dục đại học Và đặc biệt nữa, thông tin giá đầu vào đầu ra, thông tin vốn không dễ dàng xác định tổ chức phi lợi nhuận, không bắt buộc phương pháp Vận dụng phương pháp phân tích màng bao liệu, toán hiệu tác giả sử dụng viết viết sau: max k n k yrk  s.t  y j rj 0 r = 1, , s j 1 n  x xik  j ij  i = 1, , m j 1 n  j 1 j 1 j  j = 1, , n Trong đó: - n: Số lượng đơn vị định (Decision Making Unit, viết tắt DMU) xem xét; - m: Số lượng yếu tố đầu vào; - s: Số lượng yếu tố đầu ra; - yrk: Lượng đầu thứ r tạo đơn vị k; - xik : Lượng đầu vào thứ i sử dụng đơn vị k; -  j : Trọng số đo lường khả trở thành “đơn vị chuẩn” (benchmark) DMUj DMU đo lường hiệu (k) Giá trị k thu tốn quy hoạch tuyến tính ln  1, giá trị k  lượng đầu mà DMUk tăng lên mà không thay đổi lượng yếu tố đầu vào Như vậy, giá trị  định nghĩa số hiệu kỹ thuật k 265 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 tương quan DMUk so với đơn vị định khác sở liệu (xem Coelli, 1996) Đây công thức xác định hiệu dựa lập luận theo định hướng đầu ra, nghĩa việc tối đa hóa hiệu đơn vị định xác định sở tối đa hóa đầu thu với yếu tố đầu vào cố định Tác giả lựa chọn mơ hình định hướng đầu cho viết cho rằng: trường đại học, việc điều tiết yếu tố đầu vào đội ngũ giảng viên, sở vật chất thường khó khăn liên quan đến việc đảm bảo chất lượng giáo dục Đối với tập hợp biến sử dụng sở tổng hợp biến sử dụng nghiên cứu trước đây, kết hợp với xem xét nguồn liệu ba công khai trường Vụ Kế hoạch Tài thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp, tác giả lựa chọn tập biến sử dụng viết bao gồm biến đầu vào đầu sau: Bảng 1: Danh mục biến sử dụng Biến Đầu vào STAFF DOCSTAFF NONDOCSTAFF SPACE Đầu ENROL GRADENROL STU GRADSTU TOTINCOME Định nghĩa Số lượng giảng viên hữu Số lượng giảng viên hữu có trình độ Tiến sĩ Số lượng giảng viên hữu chưa có trình độ Tiến sĩ Diện tích sàn xây dựng phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu (m2) Số lượng sinh viên đại học quy tuyển Số lượng học viên sau đại học tuyển Tổng quy mô sinh viên đại học quy Tổng quy mơ học viên sau đại học Tổng thu nhập (tỷ đồng) Trong đó: - Số lượng giảng viên hữu: biến đầu vào đại diện cho nhóm nguồn lực người Đây biến sử dụng hầu hết nghiên cứu trước Để xem xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Việt Nam, nghiên cứu này, biến tách thành biến chi tiết: số lượng giảng viên hữu có trình độ tiến sĩ số lượng giảng viên hữu chưa có trình độ Tiến sĩ; - Diện tích sàn xây dựng phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu: biến đầu vào đại diện cho nhóm sở vật chất Biến sử dụng nghiên cứu Johnes Yu (2008), Do Chen (2014); - Liên quan đến biến đầu đại diện cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu tác giả xem xét đồng thời biến: số lượng sinh viên tuyển tổng quy mô sinh viên trường để có so sánh kết luận xác hiệu 266 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 tương quan chúng Các biến chi tiết theo nhóm: sinh viên đại học quy học viên sau đại học Mặc dù có số nghiên cứu sử dụng biến số lượng sinh viên tốt nghiệp làm đầu cho hoạt động giảng dạy tác giả thống quan điểm với phần đông tác giả khác sử dụng biến số lượng sinh viên danh mục Như biết, số lượng sinh viên tốt nghiệp kết nhiều năm học nên khơng thể dùng để so sánh với nguồn lực đầu vào (giảng viên, sở vật chất) năm sinh viên tốt nghiệp Hơn nữa, số lượng sinh viên tốt nghiệp phụ thuộc nhiều vào số lượng sinh viên đầu vào sách đào tạo trường yếu tố đầu vào liên quan đến số lượng giảng viên sở vật chất trường - Đối với đầu hoạt động nghiên cứu, Việt Nam chưa có liệu thống kê số lượng cơng trình nghiên cứu, báo cơng bố trường Cịn từ nguồn liệu ba cơng khai sẵn có có tiêu liên quan trực tiếp đến hoạt động là: thu từ nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Tuy nhiên, thực tế nguồn thu trường đại học Việt Nam hạn chế: gần 2/3 số trường đại học chưa có nguồn thu từ hoạt động Vì vậy, để đảm bảo tính so sánh mơ hình, tác giả định sử dụng biến tổng thu nhập để thay cho biến Biến tổng thu nhập sử dụng biến đầu nghiên cứu Castano Cabanda (2007a, b) Cuenca (2011) Bảng chi tiết tập hợp biến sử dụng nghiên cứu này: Bảng 2: Các tập hợp biến sử dụng nghiên cứu Biến Các mơ hình đề xuất M2 M3 M1 M4 Đầu vào STAFF DOCSTAFF NONDOCSTAFF SPACE Đầu ENROL GRADENROL STU GRADSTU TOTINCOME Số lượng biến x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Từ kinh nghiệm nghiên cứu trước đây, để xem xét ảnh hưởng biến khác đến kết hiệu đơn vị định, kỹ thuật phân tích độ nhạy (sensitivity analysis) kỹ thuật áp dụng phổ biến (xem Cooper đồng (2011) để hiểu rõ kỹ thuật này) Vì vậy, nghiên cứu này, tác giả vận dụng kỹ thuật để xem xét ảnh hưởng biến liên quan đến đội ngũ giảng 267 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 viên đến hiệu trường đại học Việt Nam, thông qua việc so sánh kết nhiều mơ hình (tập hợp biến) khác 2.2 Mẫu nghiên cứu Để đảm bảo sử dụng mơ hình M3 M4 (bảng 2) cho việc xem xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Việt Nam, nghiên cứu xem xét nhóm trường đại học có đào tạo sau đai học Sự lựa chọn xuất phát từ thực tế nhiều trường nhóm trường đào tạo đến trình độ đại học chưa có giảng viên có trình độ Tiến sĩ Trong đó, phương pháp DEA khơng cho giá trị so sánh biến sử dụng có giá trị (xem Coelli, 1996) Như vậy, từ nguồn liệu ba công khai thu thập năm học 2012-2013, tác giả tập hợp 30 trường đào tạo đến Tiến sĩ 30 trường đào tạo đến Thạc sĩ có đầy đủ liệu cho biến nghiên cứu3 Kết hiệu trường phân tích làm rõ phần PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Hiệu trường đào tạo Tiến sĩ Thông qua việc sử dụng phần mềm DEAP 2.1, kết hiệu 30 trường đào tạo Tiến sĩ Việt Nam mô hình (từ M1 đến M4) tổng hợp qua bảng Bảng 3: Hiệu 30 trường đào tạo tiến sĩ Việt Nam DMU M1 M2 M3 M4 10 11 12 13 14 15 1,000 0,824 0,952 0,557 1,000 0,486 0,694 1,000 0,643 0,961 1,000 1,000 1,000 0,598 1,000 1,000 0,866 0,952 0,482 1,000 0,575 0,745 0,988 0,736 1,000 1,000 1,000 1,000 0,620 1,000 1,000 0,880 0,986 0,708 1,000 0,550 0,695 1,000 0,676 1,000 1,000 1,000 1,000 0,806 1,000 1,000 0,883 0,987 0,662 1,000 0,600 0,745 1,000 0,747 1,000 1,000 1,000 1,000 0,817 1,000 Tần suất hiệu 0 0 3 4 4 Giá trị Giá trị Giá trị nhỏ lớn trung bình 1,000 1,000 1,000 0,824 0,883 0,863 0,952 0,987 0,969 0,482 0,708 0,602 1,000 1,000 1,000 0,486 0,600 0,553 0,694 0,745 0,720 0,988 1,000 0,997 0,643 0,747 0,701 0,961 1,000 0,990 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,598 0,817 0,710 1,000 1,000 1,000 Danh sách trường cung cấp liên hệ trực tiếp với tác giả 268 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Số DMU hiệu Giá trị nhỏ Giá trị lớn Giá trị trung bình 0,961 0,676 0,479 0,637 1,000 1,000 0,767 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,473 0,944 0,869 0,550 0,649 0,637 1,000 1,000 0,765 1,000 1,000 0,978 0,995 1,000 0,893 0,473 0,860 1,000 0,947 0,593 1,000 1,000 1,000 0,959 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,876 0,964 0,922 0,779 0,761 1,000 1,000 1,000 0,809 1,000 1,000 1,000 0,997 1,000 1,000 0,876 0,866 15 12 18 16 0,473 0,473 0,550 0,600 1,000 1,000 1,000 1,000 0,855 0,854 0,921 0,915 03/2017 0 4 4 0 0,869 0,550 0,479 0,637 1,000 1,000 0,765 1,000 1,000 0,978 0,995 1,000 0,893 0,473 0,860 1,000 0,947 0,761 1,000 1,000 1,000 0,959 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,876 0,964 0,938 0,738 0,621 0,819 1,000 1,000 0,825 1,000 1,000 0,995 0,998 1,000 0,973 0,675 0,909 Nguồn: Tác giả tự tính tốn tổng hợp Qua so sánh kết mơ hình, nhận thấy kết hiệu trường có thay đổi đáng kể tập biến sử dụng thay đổi Từ việc nghiên cứu thay đổi hiệu trường qua mơ hình giúp nhận ảnh hưởng biến đến kết hiệu chúng Trước hết, so sánh kết hai mơ hình M1 M2, nhận thấy số lượng trường đạt hiệu tối ưu4 giảm xuống (từ 15 trường M1 xuống 12 trường M2) Nghiên cứu chi tiết đơn vị này, nhận thấy: - Có trường đạt hiệu tối ưu mơ hình M1 trở nên khơng hiệu mơ hình M2 Đó DMU 8, 25, 26 28 Thực tế trường đạt hiệu tối ưu mơ hình M1 số lượng sinh viên tuyển năm học 2012-2013 tăng so với năm trước Tuy nhiên, không hiệu chúng Với số hiệu 1.000 269 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 mơ hình M2 chứng tỏ tổng quy mơ sinh viên trường năm học 2012-2013 chưa tương xứng với nguồn lực sẵn có Và tăng số lượng sinh viên tuyển giải pháp mà trường xem xét để cải thiện hiệu - Ngược lại, DMU10 khơng hiệu với mơ hình M1 lại đạt hiệu tối ưu mơ hình M2 Điều số lượng sinh viên tuyển nhà trường năm học 2012-2013 so với năm trước Như vậy, đơn vị đánh giá hiệu năm 2012-2013 xem xét tổng quy mô sinh viên với xu hương giảm sut số lượng sinh viên tuyển sinh, trường khơng đạt hiệu tối ưu năm tới Kết so sánh mô hình M3 M4 cho thấy biến số lượng sinh viên tuyển thay biến tổng quy mơ sinh viên hiệu trường đại học Việt Nam giảm sút Điều phù hợp với thực tế tất trường đại học nước ta có xu hướng gia tăng tiêu tuyển sinh qua năm Cuối cùng, để xem xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Tiến sĩ Việt Nam, so sánh kết mơ hình M3 với M1 M4 với M2 Kết so sánh cho thấy biến STAFF tách thành biến DOCSTAFF NONDOCSTAFF, hiệu trường cải thiện đáng kể Cụ thể: so sánh kết mơ hình M3 với M1, thấy có thêm DMU đạt hiệu tối ưu (các DMU 10, 16 19) Sau kiểm tra trọng số5 hai biến DOCSTAFF NONDOCSTAFF trường mơ hình M3, nhận thấy có biến DOCSTAFF có đóng góp vào kết hiệu tổng quan chúng Đó lí mà gộp biến DOCSTAFF NONDOCSTAFF thành biến STAFF lợi so sánh chúng bị giảm sút Kết so sánh mơ hình M4 M2 cho kết luận tương tự Như vậy, thông qua việc tách biến số lượng giảng viên hữu thành biến (số lượng giảng viên hữu có trình độ Tiến sĩ số lượng giảng viên hữu chưa có trình độ Tiến sĩ) cho thấy biến số lượng giảng viên có trình độ Tiến sĩ có đóng góp quan trọng vào kết hiệu trường đào tạo Tiến sĩ Việt Nam Vì vậy, để cài thiện hiệu trường này, cần tập trung nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên trường 3.2 Hiệu trường đào tạo Thạc sĩ Kết hiệu 30 trường đào tạo Thạc sĩ mẫu nghiên cứu mơ hình (từ M1 đến M4) tổng hợp bảng Trọng số cho biết đóng góp biến vào kết hiệu đơn vị định Kỹ thuật phân tích màng bao liệu cho phép DMU lựa chọn số riêng cho biên để đạt mức hiệu so sánh cao 270 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Bảng 4: Hiệu 30 trường đào tạo Thạc sĩ Việt Nam DMU M1 M2 M3 M4 Tần suất hiệu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Số DMU hiệu Giá trị nhỏ Giá trị lớn Giá trị trung bình 1,000 0,493 0,539 0,365 1,000 0,958 0,944 0,455 0,293 0,427 0,841 0,478 0,426 1,000 0,562 1,000 0,644 0,650 1,000 0,747 1,000 1,000 0,304 0,599 0,351 0,612 1,000 0,562 0,488 0,684 0,855 0,519 0,578 0,346 1,000 0,709 1,000 0,439 0,332 0,488 1,000 0,476 0,394 1,000 0,543 1,000 0,582 0,618 1,000 0,792 1,000 1,000 0,307 0,433 0,351 0,728 0,878 0,562 0,488 0,617 1,000 0,661 0,551 0,426 1,000 1,000 1,000 0,702 1,000 1,000 1,000 0,620 0,511 1,000 0,577 1,000 0,797 0,670 1,000 0,747 1,000 1,000 0,631 0,599 0,499 0,635 1,000 0,587 1,000 0,684 1,000 0,648 0,600 0,420 1,000 1,000 1,000 0,681 1,000 1,000 1,000 0,618 0,506 1,000 0,570 1,000 0,829 0,681 1,000 0,818 1,000 1,000 0,607 0,460 0,499 0,812 0,913 0,587 1,000 0,655 0 2 0 4 0 4 0 0 2 8 14 13 0,293 0,307 0,426 0,420 1,000 1,000 1,000 1,000 0,681 0,668 0,797 0,797 Nguồn: Tác giả tự tính tốn tổng hợp 271 Giá trị nhỏ 0,855 0,493 0,539 0,346 1,000 0,709 0,944 0,439 0,293 0,427 0,841 0,476 0,394 1,000 0,543 1,000 0,582 0,618 1,000 0,747 1,000 1,000 0,304 0,433 0,351 0,612 0,878 0,562 0,488 0,617 Giá trị lớn 1,000 0,661 0,600 0,426 1,000 1,000 1,000 0,702 1,000 1,000 1,000 0,620 0,511 1,000 0,577 1,000 0,829 0,681 1,000 0,818 1,000 1,000 0,631 0,599 0,499 0,812 1,000 0,587 1,000 0,684 Giá trị trung bình 0,964 0,580 0,567 0,389 1,000 0,917 0,986 0,569 0,656 0,729 0,960 0,548 0,459 1,000 0,563 1,000 0,713 0,655 1,000 0,776 1,000 1,000 0,462 0,523 0,425 0,697 0,948 0,575 0,744 0,660 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Qua so sánh kết mơ hình, nhận thấy khơng có nhiều thay đổi hiệu trường đào tạo Thạc sĩ biến số lượng sinh viên tuyển thay biến tổng quy mô sinh viên Điều chứng tỏ so với trường đào tạo Tiến sĩ, số lượng sinh viên tuyển nhóm trường năm 20122013 khơng có nhiều biến động so với năm trước Tuy nhiên, tách biến số lượng giảng viên hữu thành biến số lượng trường đạt hiệu tối ưu nhóm tăng lên đáng kể Cụ thể: có thêm trường đạt hiệu tối ưu mơ hình M3 (so với M1) trường mơ hình M4 (so với M2) Điều chứng tỏ chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến kết hiệu trường thuộc nhóm KẾT LUẬN Nghiên cứu giúp có nhìn tổng quan hiệu hai nhóm trường đại học quan trọng Việt Nam: nhóm trường đào tạo Tiến sĩ nhóm trường đào tạo Thạc sĩ Mặc dù nhóm trường có quy mơ lớn Việt Nam mức hiệu trung bình chúng hạn chế (chỉ đạt từ 0,668 đến 0,921) Trong hiệu trung bình trường đào tạo Thạc sĩ mức 0,8 Như vậy, để nâng cao sức cạnh tranh hệ thống giáo dục đại học nước ta so với khu vực quốc tế, cần phải tập trung cải thiện hiệu hai nhóm trường Đặc biệt, cần tập trung xây dựng số trường đại học đẳng cấp quốc tế nhóm trường đào tạo Tiến sĩ Để làm điều đó, trước hết cần phải quan tâm cải thiện chất lượng đội ngũ giảng viên trường Một thực tế nhân thấy trường đại học nước ta đội ngũ giảng viên có trình độ Tiến sĩ cịn hạn chế Trong đó, lực lượng có đóng góp quan vào kết hiệu trường (kết viết chứng minh cho điều này) Vì vậy, cần có sách hỗ trợ Đề án 911 để tạo điều kiện cho giảng viên trường đại học, cao đẳng có hội học tập, nâng cao trình độ nước nước Đồng thời, trường đại học cần phải có sách đãi ngộ tương xứng để níu giữ thu hút ngày nhiều giảng viên có trình độ Tiến sĩ làm việc cho nhà trường, phải tạo điều kiện để họ phát huy lực chun mơn mình, đặc biệt lực nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Castano, M C N., Cabanda, E C (2007a), Performance evaluation of the efficiency of Philippine Private Higher Educational Institutions: Application of frontier approaches International Transactions in Operational Research, 14, 431-444 [2] Castano, M C N., Cabanda, E C (2007b), Sources of Efficiency and Productivity Growth in the Philippine State Universities and Colleges: A Non-Parametric Approach International Business & Economics Research Journal, (6), 79-90 [3] Coelli, T J (1996), A Guide to DEAP version 2.1: A data envelopment analysis (Computer) Program, Centre for Efficiency and Productivity Analysis (CEPA), CEPA Working Paper No 8/96 [4] Cooper, W W., Li, S., Seiford, L M., & Zhu, J (2011), Sensitivity Analysis in DEA, in: Cooper, W W., Seiford, L M., & Zhu, J (Eds.), (2011), Handbook on Data 272 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA [5] [6] [7] [8] [9] 03/2017 Envelopment Analysis International Series in Operations Research & Management Science, 164, Springer, 2nd edition, chapter Cuenca, J S (2011), Efficiency of State Universities and Colleges in the Philippines: A Data Envelopment Analysis, Philippine Institute for Development Studies, Discussion paper series n° 2011-14 Do, Q H., Chen, J F (2014), Integrating managerial preferences into the assessment by the fuzzy AHP/DEA approach: A case application in the assessment of university performance DEPOCEN Working Paper Series n° 2014/03 Johnes, J., Yu, L (2008), Measuring the research performance of Chinese higher education institutions using data envelopment analysis, China Economic Review, 19, 679-696 Quyết định 911/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, ban hành ngày 17/06/2010, Quyết định phê duyệt Đề án Đào tạo giảng viên có trình độ Tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020 Website Bộ Giáo dục Đào tạo: http://pbc.moet.gov.vn/?page=9.6 Title: THE IMPACT OF TEACHING STAFF’S QUALITY ON THE EFFICIENCY OF UNIVERSITIES IN VIETNAM Abstract: After nearly 30 years of implementing the renovation policy, the Vietnamese higher education system has developed quickly in quantity, with more than 400 universities and colleges However, the quality of teaching staff has not been correspondent with such development The number of lecturers who holds doctoral degree at universities is still modest, their student-faculty ratio is still high This fact has great effect on the efficiency as well as the teaching and research quality in universities This paper applies Data Envelopment Analysis (DEA) to measure the efficiency of 60 doctorate-granting and master's-granting universities in Vietnam, especially it clearifies the impact of variables related to the quality of their teaching staff to their efficiency results Keywords: Data Envelopment Analysis, DEA, efficiency, universities, Vietnam TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Đơn vị công tác: Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế Địa liên lạc: Phòng 9, Nhà D, 35 Lê Hồng Phong, TP Huế Số điện thoại: 0916838632, Email: ntthuyenkt@gmail.com 273 ... xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Việt Nam, nghiên cứu xem xét nhóm trường đại học có đào tạo sau đai học Sự lựa chọn xuất phát từ thực tế nhiều trường nhóm trường. .. tác giả vận dụng kỹ thuật để xem xét ảnh hưởng biến liên quan đến đội ngũ giảng 267 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 viên đến hiệu trường đại học Việt Nam, thông qua việc so sánh kết nhiều... thực tế tất trường đại học nước ta có xu hướng gia tăng tiêu tuyển sinh qua năm Cuối cùng, để xem xét ảnh hưởng chất lượng đội ngũ giảng viên đến hiệu trường đại học Tiến sĩ Việt Nam, so sánh