Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Phát triển năng lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh phổ thông của giáo viên sinh học đáp ứng đổi mới giáo dục phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn về việc phát triển năng lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh phổ thông của người giáo viên sinh học góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục ở nước ta trong bối cảnh hiện nay.
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HƯỚNG DẪN THỰC TẾ THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG CỦA GIÁO VIÊN SINH HỌC ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC NGUYỄN TẤN LÊ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Trong lực nghề nghiệp người giáo viên sinh học bậc phổ thông, lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh vô cần thiết, yêu cầu người giáo viên sinh học, giúp học sinh liên hệ kiến thức lý thuyết với thực tiễn góp phần giúp cho học sinh thực trải nghiệm sáng tạo Những phân tích sở lý luận thực tiễn việc phát triển lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh phổ thông người giáo viên sinh học góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nước ta bối cảnh Từ khóa: lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên, giáo viên sinh học, đổi giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hoạt động nghề nghiệp người giáo viên, lực thân có vai trị vơ quan trọng Đó khả thực có hiệu hoạt động dạy học sở am hiểu cách sâu sắc kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nội dung phương pháp giáo dục, rèn luyện phát huy lực cho học sinh [8] Năng lực người giáo viên quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên, hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực chun mơn, nghiệp vụ; có lực dạy học lực giáo dục [1] Mặt khác, theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), kiến thức sinh học tích hợp mơn Khoa học tự nhiên nằm nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hai bậc học Trung học sở Trung học phổ thông môn học tự chọn độc lập bậc học Trung học phổ thơng [3] Từ mơ tả lực chuyên biệt cần thiết có liên quan đến lĩnh vực chuyên sâu người giáo viên sinh học trường phổ thông, bao gồm: lực giáo dục (năng lực giáo dục qua giảng dạy sinh học, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông), lực dạy học (các môn tảng, sở, chuyên ngành, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp) [4] Sinh học khoa học gắn với sống; thực tiễn thiên nhiên có vai trị quan trọng: vừa nguồn gốc kiến thức sinh học, vừa môi trường minh họa cho người học tiếp thu tốt kiến thức sinh học Từ cho thấy để dạy tốt kiến thức sinh học, đáp ứng tốt việc đổi chương trình đào tạo phổ thơng, người giáo viên cần phải trang bị kỹ phù hợp với việc hướng dẫn học sinh thâm nhập thực tế thiên nhiên Đây 304 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 lực nghề nghiệp cần thiết cần cung cấp cho sinh viên ngành sư phạm sinh học trường sư phạm NHỮNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN VỀ LĨNH VỰC SINH HỌC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN SINH HỌC [1], [5] Căn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn đầu ngành sư phạm sinh học, lực chuyên môn lĩnh vực sinh học người giáo viên sinh học xác định Bảng 1: Bảng Yêu cầu lực chuyên môn lĩnh vực sinh học người giáo viên sinh học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Năng lực giáo dục Giáo dục qua môn học Chuẩn đầu ngành Năng lực chuyên môn sư phạm sinh học sinh học Năng lực giáo dục Năng lực giáo dục qua giảng Phương pháp giảng dạy sinh học dạy môn học Năng lực tổ chức hoạt động Tổ chức hoạt động trải nghiệm trải nghiệm sáng tạo trường sáng tạo gắn với sinh học phổ thông (gồm hoạt động giáo dục qua mơn học giáo dục ngồi lên lớp) Giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Năng lực dạy học Năng lực dạy học Đảm bảo kiến thức mơn Kiến thức, kỹ khoa Hóa sinh học, Sinh học phân học Đảm bảo chương trình học liên môn, bổ trợ, tảng tử; Tế bào học, Vi sinh vật môn học học, Thực vật học, Động vật học, Sinh lý học thực vật, Sinh lý người động vật, Di truyền học, Di truyền quần thể, Cơ sở di truyền chọn giống, Sinh thái học đa dạng sinh học, Biến đổi khí hậu, Thực tập nghiên cứu thiên nhiên, Tiến hóa học, Sinh học ứng dụng chăn nuôi, Sinh học ứng dụng trồng trọt, Công nghệ sinh học, Công nghệ tế bào thực vật, Công nghệ tế bào phôi động vật, Độc tố học, Tập tính học động vật, Sinh học phát triển cá thể động vật, Sinh trưởng phát triển thực vật Vận dụng phương pháp Kiến thức, kỹ môn học Đại cương phương pháp dạy dạy học Sử dụng dạy phổ thông học phát triển chương trình phương tiện dạy họ dạy học Sinh học, Phương 305 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 pháp dạy học Sinh học Kỹ thuật dạy học sinh học, Phương tiện dạy học Sinh học, Tin học ứng dụng dạy học Sinh học, Phương pháp dạy học tích hợp phân hóa, Dạy học hợp tác - nhóm dạy học Sinh học, Dạy học giải vấn đề dạy học Sinh học Năng lực phát triển Năng lực phát triển nghề nghiệp nghề nghiệp Phát giải vấn Năng lực nghiên cứu khoa Phương pháp nghiên cứu sinh đề nảy sinh thực tiễn học học giáo dục Nội dung trình bày Bảng cho thấy người giáo viên sinh học cần trang bị lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học yêu cầu Chuẩn đầu ngành sư phạm sinh học lực giáo dục, lực dạy học, lực phát triển nghề nghiệp DẠY SINH HỌC LÀ DẠY KIẾN THỨC VỀ SỰ SỐNG NÊN CẦN PHẢI GẮN VỚI THIÊN NHIÊN Thiên nhiên mơi trường sống sinh vật Tìm hiểu giới sinh vật bao hàm việc phát hiện, mô tả hình dạng, cấu tạo thể tất hoạt động lồi sinh vật mơi trường sống chúng cấp độ cá thể, quần thể quần xã Theo quan điểm liên ngành, sinh trưởng phát triển, tồn sinh vật bao hàm phụ thuộc nhiều yếu tố diễn biến tự nhiên điều kiện khí hậu thời tiết, lý hóa, thổ nhưỡng… Điều cho thấy mối liên hệ tương hỗ khăng khít dạy học sinh học thực tế thiên nhiên sinh động: dạy học sinh học bắt buộc phải gắn với thiên nhiên Hơn môi trường thiên nhiên hầu hết nơi sống hầu hết sinh vật hoang dã, nhiều lạ lẫm Đáp ứng minh họa kiến thức lý thuyết sinh học học Thực tế thiên nhiên Đáp ứng hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hình Vai trị thực tế thiên nhiên Mặt khác, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thiên nhiên cịn mơi trường ươm tạo, đề cho học sinh nhiều vấn đề cần tìm hiểu 306 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Đây thử thách lớn vấn đề đặt cho đội ngũ giáo viên sinh học phải đào tạo rèn luyện lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh; đòi hỏi người thầy phải am hiểu tường tận kiến thức lý thuyết, đồng thời phải nắm rõ địa bàn hướng dẫn thực tế kỹ hướng dẫn thực tế có hiệu YÊU CẦU NĂNG LỰC HƯỚNG DẪN THỰC TẾ THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH Từ phân tích trang bị lực nghề nghiệp cho người giáo viên sinh học, cần đáp ứng yêu cầu lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh Các điều kiện cần thiết để tổ chức thành công đợt thực tế thiên nhiên cho học sinh bao gồm: - Xây dựng chủ đề học tập đợt thực tế thiên nhiên cần hướng dẫn phù hợp với mức độ nhận thức đối tượng học sinh Đối với học sinh phổ thông cần xây dựng chủ đề đơn giản, gắn với chương trình sinh học cấp lớp Ngồi việc sử dụng mơi trường thiên nhiên yếu tố để minh họa cho giảng sinh học lớp; điều kiện tốt giúp học sinh phát hiện, khám phá vấn đề đặt từ thiên nhiên sinh động, giúp em xây dựng ý tưởng tìm hiểu, tập dượt nghiên cứu khoa học, phục vụ tốt cho việc trải nghiệm sáng tạo - Sự đa dạng sinh học môi trường địa bàn thực tập phù hợp, đảm bảo cho việc triển khai thực chủ đề học tập, giúp trình dạy học khai thác đầy đủ yếu tố thiên nhiên - Xác định thời gian thực đủ để hoàn thành nội dung thực tế thiên nhiên - Dự kiến đầy đủ yêu cầu kinh phí, phương tiện lại, ăn ở, lưu trú, thời gian biểu cụ thể, đảm bảo an toàn cho chuyến - Giáo án thực đợt thực tế thiên nhiên Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh kiến thức, thái độ kỹ thực Để thực có hiệu tốt kế hoạch, người giáo viên cần phải lưu ý số điểm quan trọng nhằm đáp ứng tốt cho việc đổi giáo dục, theo hướng phát triển lực cho học sinh 4.1 Am hiểu tường tận phần kiến thức lý thuyết triển khai thực tế thiên nhiên Trước đợt tổ chức thực tế thiên nhiên cho học sinh, người giáo viên sinh học cần phải xác định nội dung kiến thức sinh học có liên quan, cần minh họa, giảng giải cho học sinh; đặc biệt cần ý đến việc liên hệ thực tiễn, kết nối kiến thức lý thuyết thực tế Điều giúp người giáo viên làm chủ trình dạy học, điều khiển hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, dự liệu tình xảy buổi hướng dẫn thực tế thiên nhiên Người giáo viên sinh học cần tách bạch kiến thức chính, có liên quan trực tiếp đến nội dung thực tế cần chuyển tải cho học sinh; đồng thời chuẩn bị kiến thức có liên quan hình thành học sinh đặt 307 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 4.2 Am hiểu địa bàn thực tế thiên nhiên Để tiến hành tổ chức đợt thực tế thiên nhiên có hiệu quả, người giáo viên cần thiết lập địa bàn thực tế thiên nhiên, đảm bảo đa dạng sinh học, phù hợp với chủ đề đặt ra, đáp ứng tất nội dung cần chuyển tải Có thể chọn lọc riêng học sinh thực tế động vật thực vật đặc trưng địa phương kết hợp chung Cần minh họa đa dạng sinh học phù hợp với yếu tố vùng sinh thái địa bàn thực tế Cũng vào đặc điểm đa dạng sinh học địa bàn thực tế để xác định nội dung chủ đề cho phù hợp Điều quan trọng người giáo viên sinh học cần am hiểu thấu đáo địa bàn thực tế thiên nhiên, có lực giải tình chuyên môn điều kiện khác, sẵn sàng giải đáp câu hỏi học sinh đặt trình thực Muốn vậy, trước tổ chức thực tế thiên nhiên, lựa chọn địa bàn thực tế cần phải tổ chức tốt việc tiền trạm; nhiều phải thông qua hướng dẫn chuyên gia am hiểu tốt chuyên môn; cần tránh trường hợp thầy trò đến địa bàn lạ lẫm, biến đợt thực tế chuyên môn thành chuyến du lịch tham quan ngắm cảnh [6] 4.3 Chuẩn bị chu đáo kế hoạch thực Một kế hoạch thực chuẩn bị chu đáo đảm bảo cho đợt thực tế thiên nhiên tiến hành thành công Người giáo viên cần dự kiến tất tình xảy bước thực nội dung hướng dẫn cho học sinh nhằm tìm điều kiện đáp ứng tốt Qua đợt thực tế phải đạt mục đích làm cho học sinh biết yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường, đồng thời khơi dậy lực khám phá hứng thú học sinh Mặt khác góp phần rèn luyện cho học sinh kỹ sinh hoạt tập thể, biết chia sẻ, làm việc theo nhóm KẾT LUẬN Hướng dẫn thực tế thiên nhiên lực chuyên môn thiếu người giáo viên Sinh học, cần ý rèn luyện cho sinh viên trình đào tạo trường sư phạm chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nhằm thực tốt đổi giáo dục theo hướng phát triển lực cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT/BGDĐT ngày 22-10-2009) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngân hàng Phát triển châu Á (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Trung học Phổ thông môn Sinh học, Dự án Phát triển giáo viên THPT & THCN - Trường Đại học Vinh, Nxb Văn hóa - Thơng tin [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (Cục Nhà giáo cán quản lý sở giáo dục) (2015), Phát triển Chương trình đào tạo giáo viên phổ thơng nhóm ngành tự nhiên (dùng cho giảng viên ngành Sư phạm Sinh học), Tài liệu tập huấn cán bộ, giảng viên sở đào tạo giáo viên phổ thơng phát triển chương trình đào tạo, Hà Nội 308 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 [5] Nguyễn Phúc Chỉnh, Nguyễn Như Ất (2014), Giáo trình Phát triển chương trình sách giáo khoa Sinh học phổ thông, Nxb Giáo dục, Việt Nam [6] Nguyễn Tấn Lê (1998), “Xây dựng môi trường sư phạm - Điều cốt lõi việc đào tạo giáo viên”, Kỷ yếu hội nghị khoa học quốc gia trường ĐHSP lần thứ 2, Vinh, (213-217) [7] Nguyễn Tấn Lê (2014), “Vận dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học việc xây dựng chuẩn đầu trường Đại học Sư phạm”, Tạp chí Khoa học & Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, số 12(3)-2014, (95-99) [8] Đỗ Thị Nga, Huỳnh Văn Chẩn (2016), “Những lực cần bồi dưỡng cho giáo viên giai đoạn đổi mới”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Đổi phương pháp giảng dạy trường sư phạm theo hướng phát triển lực người học, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Nxb ĐHSP TP Hồ Chí Minh [9] Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Cơng Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp - Phát triển lực học sinh (quyển 1- Khoa học tự nhiên), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Title: DEVELOPING THE COMPETENCE IN GUIDING NATURAL REALITY FOR STUDENTS OF BIOLOGY TEACHERS TO MEET EDUCATION INNOVATION Abstract: In the professional capacity of biology teachers at school level, the actual capacity of natural guide for pupils is sorely needed, required for the biology teachers, helps students contact the theoretical knowledge with practical one and contribute to helping students perform creative experience Analyses on basic arguments and reality about developing the competence in guiding cultural reality for students of teachers contribute to improving the quality of education in our country in the current context Keywords: competence in guiding cultural reality, biology teachers, education innovation PGS.TS NGUYỄN TẤN LÊ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng ĐT: 0905100883, Email: ntanle@yahoo.com 309 ... bàn hướng dẫn thực tế kỹ hướng dẫn thực tế có hiệu YÊU CẦU NĂNG LỰC HƯỚNG DẪN THỰC TẾ THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH Từ phân tích trang bị lực nghề nghiệp cho người giáo viên sinh học, cần đáp ứng. .. viên sinh học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Năng lực giáo dục Giáo dục qua môn học Chuẩn đầu ngành Năng lực chuyên môn sư phạm sinh học sinh học Năng lực giáo dục Năng lực giáo dục qua... cho thấy người giáo viên sinh học cần trang bị lực hướng dẫn thực tế thiên nhiên cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học yêu cầu Chuẩn đầu ngành sư phạm sinh học
