Nghiên cứu đặc điểm nhân cách học sinh phổ thông trung học bị bắt nạt học đường ở thành phố Hồ Chí Minh

Nghiên cứu này khảo sát nhân cách của học sinh bị bắt nạt học đường trên khía cạnh tâm lí lâm sàng, từ đó tìm hiểu những vấn đề sức khỏe tâm thần bên dưới những đặc điểm tâm lí lâm sàng nổi trội ở học sinh bị bắt nạt học đường.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 9, pp 90-98 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0096 NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC BỊ BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Vân Thanh Viện Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Cơng nghệ Tp Hồ Chí Minh Tóm tắt Bắt nạt vấn đề cộm ngày quan tâm năm gần Có chứng cho thấy: vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ bị bắt nạt chưa hậu việc bị bắt nạt mà q trình phát triển vấn đề sức khỏe tâm thần Nghiên cứu khảo sát nhân cách học sinh bị bắt nạt học đường khía cạnh tâm lí lâm sàng, từ tìm hiểu vấn đề sức khỏe tâm thần bên đặc điểm tâm lí lâm sàng trội học sinh bị bắt nạt học đường Sử dụng trắc nghiệm MMPI-A, BDI-SF vấn tâm lí lâm sàng, nghiên cứu khảo sát 34 học sinh học TP.HCM xác định bị bắt nạt học đường Đặc điểm nhân cách điển hình học sinh phổ thơng trung học bị bắt nạt trầm cảm Trầm cảm học sinh bị bắt nạt học đường điển hình với triệu chứng thể, thu rút/khó chịu với quan hệ xã hội, tình cảm với người, mong muốn vươn lên sống Trầm cảm ảnh hưởng tâm lí, thể hoạt động học sinh: Trầm cảm mang tính chủ quan, Chậm chạp tâm vận động, Rối loạn chức thể, Tâm trạng thẫn thờ-chậm chạp, Suy nghĩ nghiền ngẫm, ủ ê Ngồi ra, học sinh bị bắt nạt có đặc điểm lo âu, nhạy cảm, nghi kỵ, có ý tưởng bị truy hại Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung vào học sinh bị bắt nạt trực tiếp Từ khóa: đặc điểm nhân cách, bị bắt nạt, bị bắt nạt học đường, học sinh phổ thông trung học, học sinh bị bắt nạt Mở đầu Bắt nạt vấn đề cộm học đường, ảnh hưởng đến khoảng phần ba trẻ Mỹ [1] Ở Việt Nam, chưa có số thống kê, cần gõ từ khóa tìm kiếm google “bắt nạt học đường” cho 26.700 kết tìm kiếm vịng 0.34 giây Có hai loại người liên can đến tượng bắt nạt: kẻ bắt nạt người bị bắt nạt Trong đó, “một học sinh bị bắt nạt trở thành nạn nhân bắt nạt tiếp xúc, lặp lặp lại theo thời gian, trước hành động tiêu cực từ nhiều học sinh khác khác Ngồi ra, bổ sung cho định nghĩa này, tình bị bắt nạt, học sinh phải tự bảo vệ cách khó khăn Đó khơng phải bắt nạt hành vi thực cách vui vẻ/thân thiện, khơng bắt nạt bên liên quan có sức mạnh hay quyền lực ngang nhau” [2] Về đặc điểm tâm lí người bị bắt nạt, Brokenbrough et al, 2002 nhận thấy: khoảng 2/3 trẻ thụ động, dễ sai bảo, lúc 1/3 trẻ có thái độ hãn (dẫn theo [1]) Người bị bắt nạt thường thận trọng, nhạy cảm, nói, trốn tránh, xấu hổ, thường xun lo lắng, cảm giác khơng an tồn, khơng vui có lịng tự tơn thấp, nhút nhát, thiếu tự tin thiếu kĩ xã hội, hay chán nản, phiền não có ý tưởng tự sát nhiều bạn bè lứa, thường Ngày nhận bài: 19/7/2020 Ngày sửa bài: 24/8/2020 Ngày nhận đăng: 12/9/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Vân Thanh Địa e-mail: ntv.thanh@hutech.edu.vn 90 Nghiên cứu nhân cách học sinh phổ thông trung học bị bắt nạt học đường thành phố Hồ Chí Minh sống thu mình, khơng có nhiều người bạn thân người bạn thân thường người lớn tuổi hơn, nam, họ có sức mạnh thể chất yếu bạn nam lứa Chính đặc điểm phần nguyên nhân hệ bắt nạt Người bị bắt nạt thường sống nội tâm suy giảm chức [3] Cách phản ứng người bị bắt nạt làm tăng hành vi hăng kẻ bắt nạt, khuyến khích kẻ bắt nạt tiếp tục có hành vi bắt nạt tương lai Cách phản ứng người bị bắt nạt dường củng cố nguồn gốc niềm vui cho kẻ bắt nạt [1, tr.32] Một số nghiên cứu cịn tìm thấy vấn đề tâm lí lâm sàng trẻ bị bắt nạt: Nghiên cứu phân tích tổng hợp từ 11 nghiên cứu trẻ từ đến 16 tuổi cho thấy: trẻ bắt nạt, trẻ bị bắt nạt có nguy mắc vấn đề tâm lí cao đáng kể so với nhóm khác (Gini & Pozzoli, 2009, dẫn theo [1]) Một phân tích tổng hợp khác (Ttofi et al., 2011, dẫn theo [1]) cho thấy trẻ bị bắt nạt có nguy đáng kể mắc chứng trầm cảm sau, kiểm soát 20 yếu tố rủi ro khác Các dấu hiệu trầm cảm trẻ bị bắt nạt kể đến tự tin [O’Moore&Kirkham, 2001, dẫn theo [1] Trẻ thường nhìn nhận thân thất bại-khơng hấp dẫn, khơng thơng minh khơng có ý nghĩa Những nhận thức tiêu cực này, làm trẻ bị bắt nạt đổ lỗi sai lầm cho thân bắt nạt (Carney&Merrell, 2001, dẫn theo [4] Ngồi ra, người ta cịn nhận thấy vấn đề sức khỏe tâm thần khác trẻ bị bắt nạt Ví dụ, nghiên cứu chiều dọc Anh cho thấy trẻ bị bắt nạt lúc 8-10 tuổi có nguy mắc triệu chứng loạn thần cao trẻ 12 tuổi (Schreier et al., 2009, dẫn theo [4]) Một số nghiên cứu khác lại cho thấy mối quan hệ bị bắt nạt trường hành vi chống đối vi phạm hình lứa tuổi sau (Farrington, Ttofi, & Lösel, 2011, dẫn theo [4]) Ban đầu, nhà nghiên cứu cho rằng, sang chấn việc bị bắt nạt học đường để lại hậu tâm lí tâm thần cho trẻ giai đoạn Tuy nhiên, người ta nhận rằng, không trẻ bị bắt nạt mà thân kẻ bắt nạt thời trẻ có vấn đề tâm lí tâm thần giai đoạn sau Barbara Jones Warren khuyến cáo, nên xem xét vấn đề tâm lí tâm thần trẻ nên coi tiến triển vấn đề hậu việc bị bắt nạt [5] Bhattacharya Maji cộng (2016) tiến hành nghiên cứu tìm hiểu vấn đề sức khỏe tâm lí chiến dịch ứng phó trẻ bị bắt nạt trẻ khơng bị bắt nạt Phân tích 273 học sinh lứa tuổi 10-16 trường học Ranchi, sử dụng thang đo Gatehouse Bullying Questionnaire, tác giả nhận từ 219 sinh học bị bắt nạt 38 học sinh không bị bắt nạt Thang đo Depression Anxiety and Stress Scale Cognitive Emotional Regulation Questionnaire áp dụng cho nhóm Kết cho thấy, mức độ cao vấn đề tâm lí trầm cảm, stress chiến lực ứng phó quan trọng hóa vấn đề, tự đổ lỗi, đổ lỗi cho người khác trầm ngâm suy nghĩ học sinh bị bắt nạt học đường so với học sinh không bị bắt nạt học đường [6] Ở kết nghiên cứu này, trầm cảm lại lần nhắc đến cấu trúc tâm lí trẻ bị bắt nạt Những người bị bắt nạt có xu hướng ổn định hơn, lo âu trầm cảm nhiều Họ có xu hướng có trí tuệ cảm xúc thấp kĩ xã hội, điều có nghĩa họ cảm thấy khó khăn việc kết bạn giữ bạn bè Họ có xu hướng né tránh xung đột, phục tùng thụ động Và họ có kĩ đối phó để hai nhạy cảm với bắt nạt khơng thể đối phó đầy đủ bị bắt nạt [7] Năm 2009, Trần Văn Công, Bahr Weiss, David Cole công bố nghiên cứu Bị bắt nạt bạn lứa mối quan hệ với nhận thức thân, trầm cảm học sinh phổ thông Các tác giả tiến hành nghiên cứu 400 học sinh Tenesssee, Hoa kỳ, gồm 92.2% da trắng, 1.5% gốc Phi, 2.8% gốc Tây Ban Nha, 5% gốc Á, 3% chủng tộc khác Các tác giả kết luận: “Nhận thức tích cực tiêu cực có vai trị phát triển trầm cảm” [8], nghĩa nhận thức tích cực hay tiêu cực trẻ bị bắt nạt dẫn đến trầm cảm sau Phát dường ủng hộ 91 Nguyễn Thị Vân Thanh quan điểm Barbara Jones Warren rằng, phát triển trầm cảm học sinh không hậu tâm lí việc bị bắt nạt (xem [5]) Ở Việt Nam, nghiên cứu nhân cách học sinh bị bắt nạt học đường cịn khiêm tốn Chúng tơi tìm nghiên cứu Nguyễn Thị Duyên (2012), nghiên cứu mối liên hệ đặc điểm nhân cách tượng bị bắt nạt học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Bắc Ninh, 303 học sinh trung học sở trung học phổ thông Nghiên cứu sử dụng Bảng hỏi bắt nạt (Bulying Questionaire), trắc nghiệm nhân cách Eysenck (Eysenck Personality Inventory hay EPI), trắc nghiệm NEO FFI để xem xét có mối quan hệ không nhân cách tượng bắt nạt nhân cách có xu hướng bị bắt nạt Kết cho thấy: “Đặc điểm nhân cách người bị bắt nạt có tương quan thuận với đặc điểm nhân cách hướng nội tiêu cực hướng ngoại tiêu cực, đặc điểm nhân cách hướng nội tiêu cực chủ yếu [9]” Tóm lại, có nhiều nghiên cứu nước vấn đề nhân cách học sinh bị bắt nạt-trong có nghiên cứu tâm lí chung tâm lí lâm sàng Ở Việt Nam, có quan tâm, lên tiếng xã hội với mong muốn kéo giảm tình trạng bắt nạt học đường kéo giảm bạo lực học đường Trong lúc, nghiên cứu bị bắt nạt học đường khía canh tâm lí lâm sàng chưa có nhiều Nghiên cứu chúng tơi nghiên cứu nhân cách học sinh bị bắt nạt học đường khía cạnh tâm lí lâm sàng Tuy số lượng khách thể nghiên cứu không lớn, hi vọng gợi mở hướng nghiên cứu hữu ích giai đoạn Nội dung nghiên cứu 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Mục đích nghiên cứu khảo sát đặc điểm nhân cách học sinh phổ thông trung học (PTTH) bị bắt nạt Nghiên cứu khơng tìm tỉ lệ trẻ bị bắt nạt học đường trường học, mà thu thập sau nghiên cứu nhân cách học sinh thu thập Tiêu chuẩn lựa chọn khách thể nghiên cứu là: học sinh học trường PTTH TP.HCM, xác định bị bắt nạt học đường Bảng hỏi bắt nạt Gatehouse (Gatehouse Bullying Questionnaire) Số lượng khách thể nghiên cứu là: 34 học sinh Phương pháp nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Các học sinh xác định nạn nhân bắt nạt, sau làm Gatehouse Bullying Questionnaire tiến hành thủ tục: Trắc nghiệm MMPI-A, BDI-SF, trình bày Sơ đồ Học sinh PTTH học trường TP.HCM Gatehouse Bullying Questionnaire BDI-SF Học sinh PTTH xác định bị bắt nạt học đường Nhân cách học sinh bị bắt nạt học đường Sơ đồ Sơ đồ tổ chức phương pháp nghiên cứu 92 MMPI-A Nghiên cứu nhân cách học sinh phổ thông trung học bị bắt nạt học đường thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp cơng cụ nghiên cứu + Trắc nghiệm Kiểm kê nhân cách đa diện trường đại học Minnesota-phiên dành cho thiếu niên (Minnesota Multiphasic Personality Inventory-Adolescent hay MMPI-A) MMPI-A trắc nghiệm đánh giá nhân cách tồn diện, có thang đo dành riêng cho thiếu niên (tuổi từ 14 đến 18), giúp cung cấp thông tin liên quan để hỗ trợ xác định vấn đề, chẩn đoán lập kế hoạch điều trị cho thiếu niên [10] Ý nghĩa điểm T thang đo MMPI-A sau: T