Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở tại thành phố hồ chí minh hiện nay

H VI H H H I VI T Ầ G - 2018 H VI H H H I VI T Ầ G : Chuyên ngành Mã số o ọc : 22 90 06 n n o Ễ - 2018 ọ : Ờ Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận án trung thực hững kết luận khoa học luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng rần u n năm 2018 ả án Ờ Ả Trải qua thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thiện uận án Học viện, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình q Thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo Học viện hoa học ã hội, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng sâu sắc đến: - PGS.TS guyễn Văn Phúc, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận án; lâm ãnh đạo hoa Triết học, Học viện hoa học xã hội Việt am), quý Thầy hoa học xã hội (thuộc Viện Hàn ô giáo tham gia giảng dạy lớp nghiên cứu sinh đợt năm 2014, phịng chun mơn Học viện hoa học xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu ặc dù cố gắng, chắn luận án khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành quý Thầy ô giáo, hà khoa học bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Trân trọng! Hà Nội, ngày rần u n tháng ả án năm Trang Ầ ín ấp t ết ủ í ụ ềt v n ệm vụ ố t ợn v p mv n sở lí luận v p n pm Ý n ĩ ên u ơn p áp n ên u ủ luận án ủ luận án ết ấu ủ luận án ơn 1: 1.1 n ên u l luận 1.2 n ên u t ọ s n trun 1.3 n o ên ện n 1.4 sở t áo ụ áo ụ v í n ả p áp n n ọ s n trun o o n p ố u l ên qu n ến ọ áo ụ ện n o sở t o o 10 ệu ủ n p ố áo ụ í 16 quát ên v tr n o ọ sn v n n ọ o ết n ên u v n ữn vấn ề luận án s u u 20 Ể Ư 23 ơn 2: Ấ Ý 24 2.1 2.2 o v un áo ụ áo ụ o o 24 o ọ s n trun ọ sở t i Thành phố H Chí Minh 37 2.3 p ơn t c giáo dụ o c chủ yếu cho họ s n sơ sở t i Thành phố H Chí Minh 47 2.4 ữn n trun ọ n tố ủ ếu tá sở t Ể ến áo ụ í n ện n n p ố Ư ơn n o o ọ sn 54 61 3: 64 3.1 ọ s n trun p ả áo ụ 3.2 ữn t ọ o sở t n p ố o ố t ợn n í n v s ần t ết 64 n t u giáo dụ o c cho họ s n trun ọ sở Thành phố H Chí Minh nguyên nhân 73 3.3 ữn o n chế giáo dụ c cho họ s n trun ọ sở Thành phố H Chí Minh nguyên nhân 90 Ể Ư 111 ơn 4: Ả Ả 113 4.1 m t ểv ố t ợn 4.2 m p áp ả p áp t n n v tr trá n ệm ủ ủt ể áo ụ 113 ả p áp áo ụ m o n ận t n o ọ s n trun un ọ n t sở t v p ơn n p ố H Chí Minh 120 4.3 tr m ả p áp t n n ều ện vật ất; n m n v n oá l n m n 135 Ể Ư 142 144 H Ả DANH 147 Ả 148 160 Ầ ín ấp t ết ủ ềt Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước giai đoạn đặt yêu cầu cấp bách nguồn lực người có chất lượng cao - người phát triển tồn diện, hài hịa trí - đức - thể - mỹ húng ta sống thời đại - thời đại văn minh, khoa học với phát triển vượt bậc ngành công nghệ thông tin Sự phát triển làm cho đời sống tinh thần người ngày nâng cao, nhiên, k o theo tác động tiêu cực vào mặt đời sống đạo đức ột phận không nhỏ giới trẻ ngày chạy theo lối sống hưởng thụ vật chất mà bỏ qua giá trị đạo đức tảng cốt yếu người Vấn đề thách thức lớn cho nhà giáo dục người có trách nhiệm phát triển hồn thiện hệ trẻ đất nước “Tu i trẻ tương lai đất nước nhân loại” - câu khẳng định nhiều người biết hưng đối diện với thực tế thấy lo lắng cho tương lai Tình trạng học sinh x trước mặt thầy bị điểm thấp; quay cóp, nói tục, nói dối, chí, b lứa tu i tiểu học biết chửi thề thực tế diễn gặp Báo chí phản ánh nhiều vụ học trị đánh thầy cơ, học trị chia băng phái “thanh toán” trước c ng trường, nghiện hút, vi phạm pháp luật hững vụ việc xảy ngày nhiều, mức độ ngày nghiêm trọng ăm 2010, điều tra khảo sát 30 trường ại học, ao đẳng số trường ph thơng nước Vụ Văn hố - Ban Tư tưởng văn hoá Trung ương phối hợp với Vụ ông tác học sinh - sinh viên (Bộ Giáo dục - tạo) thực hiện, đưa số đáng suy nghĩ: 51,4% sinh viên cho “sống thử trước hôn nhân tượng ph biến” coi “bình thường”, tương ứng với đối tượng học sinh ph thơng số 21,2%, cá biệt có tượng quan hệ tình dục, sống thử lứa tu i học sinh trung học sở 18,9% 149 T lệ phạm tội người trẻ ngày tăng cao Theo thống kê Viện iểm sát nhân dân tối cao, năm 1986 có 3.607 người chưa thành niên phạm tội bị phát đến năm 1996, số 11.726 em Trung bình năm, nước có 4.746 người chưa thành niên phạm tội bị phát Sự gia tăng đột biến tệ nạn ma túy học đường ngày trở thành vấn đề nhức nhối ếu năm 2004, ch có 600 học sinh, sinh viên nghiện ma túy, đến năm 2007, số tăng lên 1.237 học sinh, sinh viên đến năm 2010 tăng lên 3.209 trường hợp bị phát phải thực biện pháp chữa bệnh bắt buộc trung tâm cai nghiện ma túy 149 Trong bối cảnh chung đó, tình hình đạo đức giáo dục đạo đức cho tu i trẻ nói chung, cho học sinh trung học sở nói riêng Thành phố Hồ hí inh có biểu xuống cấp bất cập định ụ thể là, báo cáo công tác đội phong trào thiếu nhi oàn Thanh niên cộng sản Thành phố Hồ Chí Minh từ 2010 đến 2015 42-46 báo cáo t ng kết năm học Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ hí inh năm học từ 2012 đến 2015 134-137 cho thấy, tinh thần hăng say học tập, tình yêu lao động, tinh thần đoàn kết, ý thức k luật, lịng nhân ái, hiếu thảo, kính trọng ơng bà, cha m , đức tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí nhiều có suy giảm inh ột số số liệu cho thấy giai đoạn 2007-2012 địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, lực lượng công an điều tra 49.000 vụ phạm pháp hình với gần 76.000 đối tượng người chưa thành niên phạm pháp ặc biệt, số vụ án người chưa thành niên phạm tội lần hai trở lên chiếm t lệ cao (44,8%) [166] ồng thời, tượng học sinh trung học sở phạm pháp vi phạm k luật có chiều hướng gia tăng gây lo ngại cho bậc phụ huynh xúc cho xã hội iển hình việc nữ học sinh Trường trung học sở Hoàng Văn Thụ quận 10 đánh bạn dã man quay clip đưa lên mạng; nhóm học sinh Trường trung học sở Ngơ Quốc Chí quận Thủ ức gây áp lực tống tiền bạn học năm liền Sự xuống cấp đạo đức cịn biểu vơ cảm, thái độ thiếu tích cực trước hành động dũng cảm bạn bè Chẳng hạn, nữ học sinh Phạm Song Toàn trường Trung học Long Thới lên tiếng việc cô giáo suốt tháng không giảng bài, không bạn bè nhà trường ủng hộ nên phải chuyển trường Những tượng có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân sâu xa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Trong chiến lược phát triển người, ảng hà nước ta đề cao vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh ph thông, chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức cho học sinh ph thông nhiệm vụ quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách cho hệ trẻ, để họ thực tốt b n phận đạo đức thân việc học tập, rèn luyện, có trách nhiệm với gia đình xã hội; giáo dục đạo đức giúp hệ trẻ nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, tình cảm cách mạng sáng; bồi dưỡng ý chí, hành động đúng, hình thành thói quen đạo đức đặc biệt ý thức trách nhiệm công dân; đấu tranh khắc phục, ngăn chặn biểu thiếu đạo đức tư tưởng, tình cảm, hành động học sinh; xây dựng nếp sống văn minh, lịch, tích cực tham gia phòng chống tệ nạn xã hội; nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học sinh; đảm bảo an ninh, trật tự trường học, kiềm chế, đẩy lùi tình trạng vi phạm pháp luật học sinh, sinh viên Trong năm vừa qua, Bộ Giáo dục - tạo chủ trương đẩy mạnh chương trình Giáo dục tồn diện Giáo dục tồn diện khơng ch đơn cung cấp cho học sinh cách đầy đủ tri thức cần thiết cho sống mà quan trọng phải giáo dục đạo đức cho em Tuy vậy, thực tế, dường ch trọng vào giáo dục kiến thức cho em mà coi nh giáo dục đạo đức Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; vai trò lực lượng giáo dục chưa có phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc cịn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, quan tâm đầu tư cơng sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Chính vậy, cần có đ i giáo dục đạo đức cho học sinh ể có đ i giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở nói chung, cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh nói riêng, cần có nghiên cứu tồn diện từ lĩnh vực: xã hội học, tâm lí học, giáo dục học đặc biệt là, từ lĩnh vực triết học Trong thời gian qua, nghiên cứu xã hội học, tâm lí học, giáo dục học giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh tiến hành với khuôn kh kết định hững kết góp phần vào việc đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh Tuy vậy, để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh, cần có thêm nghiên cứu cấp độ triết học Bởi lẽ, từ cấp độ triết học, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh nhìn nhận cách bao quát hơn, thông qua việc đánh giá thực trạng xử lí kết nghiên cứu lĩnh vực cụ thể, để từ đó, có giải pháp định hướng toàn diện Trên thực tế, nghiên cứu cấp độ triết học chưa thực tác giả, cơng trình uất phát từ lý trên, chọn vấn đề “Giáo dục trun c c sở t i T àn p ố Hồ C í Min o cc o c sin iện n ” làm đề tài nghiên cứu cho luận án triết học ụ í v n ệm vụ 2.1 Mục íc Trên sở hệ thống hóa, làm sáng tỏ số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở, luận án phân tích thực trạng, từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh 2.2 N iệm vụ ể thực mục đích nêu trên, luận án tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: 169 Trong trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an tồn giao thơng? 73,3% 22,5% 4,2% 0,0% Bạn gian lận kiểm tra, thi cử? 62,5% 25,8% 10,0% 1,7% Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn 60,8% 26,7% 7,5% 0,5% N uồn: Tác iả tự k ảo sát t i 20 trườn trun c c sở ị bàn T àn p ố Hồ C í Min với 4000 p iếu từ t án năm 2015 ến t án năm 2016) ản ảo sát nhận th c m t số chủ thể giáo dụ cho học sinh trung họ TT o c sở Thành phố H Chí Minh lệ % Các nguyên nhân ếp ậ Gia đình chưa quan tâm giáo dục em đầy đủ 87,6 % gười lớn chưa gương mẫu giáo dục đạo đức cho em 76,7 % Quản lí giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ 71,6 % 4 ột phận thầy cô chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh 68,3 % 5 hiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức 73,3 % Sự quản lí giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng 61,6 % N uồn: Tác iả tự k ảo sát t i 20 trườn trun c c sở ị bàn Thành p ố Hồ C í Min từ t án năm 2015 ến t án năm 2016 170 Ả u 1: án n o ấu v o ết mụ m í ọ tập ủ ó việc làm  b ể làm giàu  c ể làm người  d ể xây dựng bảo vệ t quốc  e ể cống hiến  f ục đích khác  n n ện n ọn a u 2: ản t n ều t n rản rỗ n ovệ t ọ :  a ủ  b Rất c Thiếu thời gian  u 3: tr n ọ tập ủ n tốt n : a Rất tốt  b Với môi trường tơi có cách khắc phục  c Rất tệ, có nhiều tiếng ồn  u 3: a Có n ặp n ều n tron v ệ t m t l ệu n  b Không  u 4: n oo f v tín oo … ện t o p m ản l m n ều t m tr n m n n ủ n a Tốn nhiều thời gian  b hông bị việc làm lơ việc học tập  u 5: a Có n tập trun  ọ ? 171 b Không  c h tập trung thi  u 6: n án ấu v o p ợp v ến ủ m n H c n óm có iệu k ơn a Có  b Không  Đ c trước k i ên ớp có iệu k ơn ? a Có  b Khơng  3.Việc tr o ổi ớp với iáo viên có iúp b n iểu a Có  b Khơng  4.Việc ên t viện a Có  b Khơng  5.Việc i n iều iệu k ôn ? i c p cẩn t ận ớp có iúp b n n iều? a Có  b Khơng  6.Tìm n i ên tĩn a Có  b Khơng  c có em n? c b n t ấ iệu n biết p n p áp dun s n? tư du có t ấ iệu rõ ràng? a Có  b Khơng  c- Tơi khơng biết phương pháp n cảm t ấ việc tr o ổi với b n k ác tron c tập tốt n? a Có  b Khơng  ớp có iúp b n n t ấ c ỉ cần c cật ực trước kì t i t ì có t ể t kết c o? 172 a Có  b Khơng  10 n t ấ rằn việc a Có  b Không  i c p cẩn t ận vô cùn cần t iết? 11 Đ c t êm n iều sác t m k ảo nân c o n ồi sác iáo trìn n ữn sác mà t ầ cầu? a Có  b Khơng  12 tìm m i i ặp n ữn vấn ề k ó k ăn tron việc ết s c ể tự iải qu ết ược vấn ề nà ? a úng  b ản chí không tiếp tục  13 T ườn xu ên iên ệ t ực tiễn với c b n cố ắn c có iúp b n c tập iệu n?  a úng b h học lý thuyết, không cần liên hệ  14.V c r kế o c c tập trước m i kỳ c iệu a úng  b hông cần thiết phải vạch kế hoạch thời gian làm  15 Luôn cố ắn ôn i n ữn kiến t c ã c k ôn  b hông cần, ch cần học kiến thức cần để thi  o n ữn n o tr nào? ết tron qu n ệ án ấu v o m n ản t n? ể quên a úng u 7: ề c iúp b n n n n ọn a Hào phóng Rất quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  b Giúp đỡ Rất quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  c hia sẻ Rất quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  d iềm tin Rất quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  173 u 8: qu n ệ n n o ện n ết n ữn án ấu v o ện m tr o tron mố ọn a Bao dung Rất quan trọng  Quan trọng  hơng quan trọng  b Bình đẳng Rất quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  c Trách nhiệm Bảo vệ Hạnh phúc Rất quan trọng  Rất quan trọng  Rất quan trọng  Quan trọng  Quan trọng  Quan trọng  hông quan trọng  hông quan trọng  hông quan trọng   d e u 9: o trọn n t ến o ể v o ọn m áo ụ m TT n n ữn p o ất o s u o ọ sn ất ập trường tư tưởng trị Ý thức độc lập dân tộc Tinh thần hợp tác quốc tế m H òng tự trọng Lòng trung thành òng dũng cảm òng khoan dung, độ lượng Tính khiêm tốn khả kiềm chế Tính khơng nể 10 Tính trung thực 11 Tinh thần tập thể, tôn trọng nguyện vọng ý chí tập thể ện n ất quan trọn m qu n án Quan trọn ấu Ít quan trọn 174 12 Tinh thần tự giác thực nội qui, qui chế tập thể 13 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác 14 Tinh thần vượt khó 15 Ý thức tiết kiệm 16 Ý thức t chức, k luật 17 Thái độ quan tâm, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ người khác 18 ối sống tình cảm, mực 19 ối sống giản dị, tiết kiệm Ả m TT ất Ả ất qu n trọn % ập trường tư tưởng trị ếp t u n trọn % ếp t t qu n trọn % ếp t 54.1 18 18.2 18 8.2 Ý thức độc lập dân tộc CNXH 61.8 12 37.3 0.9 Tinh thần hợp tác quốc tế 40.3 20 53.2 6.5 72.1 27.9 12 0.0 19 òng tự trọng Lòng trung thành 73.2 25.9 15 0.9 òng dũng cảm 67.0 11 33.0 0.0 19 175 òng khoan dung, độ lượng 61.3 13 63.6 0.0 19 Tính khiêm tốn khả kiềm chế 76.0 24.0 17 0.0 19 Tính khơng nể 71.5 26.3 14 2.2 10 Tính trung thực 84.6 15.1 20 0.3 15 11 Tinh thần tập thể, tơn trọng nguyện vọng ý chí tập thể 67.9 10 32.1 10 0.0 19 12 Tinh thần tự giác thực nội qui, qui chế tập thể 72.8 26.7 13 0.5 12 13 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác 70.9 27.3 12 1.8 14 Tinh thần vượt khó 68.0 31.1 11 0.9 15 Ý thức tiết kiệm 44.4 19 54.5 1.1 16 Ý thức t chức, k luật 74.8 24.7 16 0.5 12 17 Thái độ quan tâm, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ người khác 58.5 14 40.2 1.3 18 ối sống tình cảm, mực 57.9 15 41.6 0.5 12 19 ối sống giản dị, tiết kiệm 57.7 16 41.4 0.9 176 u1 : m ấu v p v o o m ủ m n tron ản t n ành vi v p n qu từn m n v n o s u t t ến o án ọn lệ STT un ểu ện Việc gây g đánh trường bên bạn diễn nào? Bạn uống rượu bia hút thuốc chưa? Bạn tham gia vào việc chơi bài, cá độ? Trong trình học tập bạn có hành vi vơ lễ, thiếu tơn trọng giáo viên ? Với bạn việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? Trong trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an tồn giao thơng? Bạn gian lận kiểm tra, thi cử? Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn Không bao n t oản n xuyên ất t n xuyên 177 Ả Ả lệ STT un ểu ện ất t n xuyên Không bao n t oản n xuyên Việc gây g đánh trường bên bạn diễn nào? 53,8 34,2 7,5 Bạn uống rượu bia hút thuốc chưa? 71,7 28,3 Bạn tham gia vào việc chơi bài, cá độ? 75 20,8 3,3 Trong q trình học tập bạn có hành vi vô lễ, thiếu tôn trọng giáo viên ? 72,5 25,8 1,7 Với bạn việc nói tục, chửi thề, chửi bậy diễn nào? 30,8 50 12,5 Trong q trình tham gia giao thơng bạn có vi phạm quy định an toàn giao thông? 73,3 22,5 4,2 Bạn gian lận kiểm tra, thi cử? 62,5 25,8 10 1,7 Việc bỏ giờ, trốn học bạn diễn 60,8 26,7 7,5 0,8 6,7 178 Câu 11: Theo em, n ữn n u ên n o TT ủ ọ sn l án ấu n ản v o Gia đình, xã hội chưa quan tâm giáo dục em đầy đủ gười lớn chưa gương mẫu Quản lí giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ ội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực hững biến đ i tâm sinh lí lứa tu i Tác động tiêu cực kinh tế thị trường ột phận thầy cô chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh Ảnh hưởng bùng n thơng tin, truyền thơng hưa có phối hợp tốt lực lượng giáo dục 10 Sự quản lí giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng 12 13 14 m Các nguyên nhân 11 ởn Phim ảnh, sách báo không lành mạnh, trị chơi bạo lực mạng hiều đồn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh Sự tác động pháp luật chưa nghiêm, chưa chặt chẽ chẽ Tệ nạn xã hội nhiều ến ọn rả l n v tiêu 179 Ả TT Ả Các nguyên nhân Gia đình, xã hội chưa quan tâm giáo dục em đầy đủ gười lớn chưa gương mẫu Quản lí giáo dục đạo đức nhà trường chưa chặt chẽ lệ % ếp ậ 87,6 76,7 71,6 4 ội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực 68,3 5 hững biến đ i tâm sinh lí lứa tu i 73,3 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường 61,6 ột phận thầy cô chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh 48,3 8 Ảnh hưởng bùng n thông tin, truyền thông 43,3 9 hưa có phối hợp tốt lực lượng giáo dục 56,6 10 Sự quản lí giáo dục đạo đức xã hội chưa đồng 33,3 12 38,3 11 31,6 13 11 12 Phim ảnh, sách báo không lành mạnh, trị chơi mạng hiều đồn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh 13 Sự tác động pháp luật chưa nghiêm, chưa chặt chẽ chẽ 23,3 14 14 Tệ nạn xã hội nhiều 41,6 10 180 Câu 12: “ sn run ọ o m sở ện n ợ STT ếu tố n o ản ” án Do giáo dục nhà trường Do tác động xã hội Do giáo dục gia đình Do tác động bạn bè STT ấu v o o m t m n n v v o o o m lố sốn ủ ọ ọn Không n ếu tố n o qu n trọn ơn” ọn ợ trả l Tài quan trọng ạo đức quan trọng ến n Do rèn luyện thân án ấu trả l Câu 13: “ ởn ạo đức tài phải coi trọng n Không n Ghi 181 Câu 14: “ ản t ” ấu v o STT ợ trả l Tự giác chấp hành án n m m tốt n qu ủ n tr n ọn Không Bắt buộc phải chấp hành run ọ án sở ấu v o n ữn ện n ” STT ểu uời học, không học cũ ói chuyện riêng học ện v p án m Gian lận quay cóp kiểm tra, thi cử Bao che thói hư tật xấu cho bạn i học trễ gh học không ph p n ó kiểm tra chấp hành Câu 15: “ m ọ sn ấp Trốn tiết học ói tục, chửi thề ánh 10 Vô lễ với giáo viên 11 Vô lễ với người lớn tu i 12 Hút thuốc ấu ểu ện t v o n m n v p ọn Không n m ủ 182 13 Uống rượu, bia 14 Trộm cắp 15 ánh bạc 16 Sử dụng ma tuý 17 Vi phạm luật giao thơng 18 Ăn mặc hở hang, đua địi, lãng phí Câu 16: “ m p ợp ủ ọ sn án run ấu v o n ữn ọ sở ện n ểu ện p án ấu ” ợp v v o m n ọn rả l TT un u ỏ n Không n Câu Theo em học sinh sống cần phải có đạo đức, lối sống khơng? Câu Theo em việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh có cần thiết khơng? Câu Theo em việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cần thực nội dung nội dung sau: ợ trả l Giáo dục tư tưởng, trị Giáo dục truyền thống dân tộc sắc văn hoá dân tộc Giáo dục pháp luật nhà nước ã hội chủ nghĩa Giáo dục thông qua gương đạo đức Hồ hí Câu ợ trả l inh Theo em, mẫu người học sinh Trung học sở nghiệp ơng nghiệp hố - Hiện đại hố cần có phẩm chất phẩm chất sau: ó đạo đức, lối sống tốt ó ý thức xây dựng bảo vệ t quốc ó ý thức nghị lực vượt khó Câu Theo em, hình thức giáo dục hình thức sau phù hợp với học sinh: ợ trả l Qua hoạt động thực tiễn học sinh Qua tuyên truyền miệng Qua hệ thống thông tin đại chúng 183 Ả u ỏ 1: n su n ọ s n tron t n ĩ ện n án ấu m v o o lố sốn b ó tất yếu xã hội  ĩ n n sốn t n o on u ên n áo ụ n o án ấu r n lu ện lố v o a.Thường xuyên quan tâm  b hông thường xuyên  c  hưa quan tâm ẳn n ọ tập ủ qu n t m t o p n on ọ r ên án ều ện ọ tập r ên ấu v o ủ ọn  u ỏ 3: n sá n v p a mối lo ngại cho gia đình xã hội u ỏ 2: n sốn t n ọn o on m ọ tập tốt t n ọn a Thường xuyên quan tâm  b hông thường xuyên  c hưa quan tâm  u ên m ... nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Chính vậy, cần có đ i giáo dục đạo đức cho học sinh ể có đ i giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở nói chung, cho học sinh trung học... dục đạo đức cho học sinh trung học sở - ết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí inh nói riêng, cho học sinh trung học sở... thân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Hơn thế, đề tài thực lâu (1996), tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở nói chung, cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ hí