Trong phạm vi bài viết này, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đáp ứng được vấn đề đổi mới sách giáo khoa trong năm 2020.
NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ, VĂN HĨA ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Ngày nhận bài: 25/12/2018 Ngày PB đánh giá: 22/01/2019 Ngày duyệt đăng: 15/02/2019 Nguyễn Thị Chiên Khoa Lý luận trị Email: chiennt@dhhp.edu.vn TĨM TẮT Giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử vấn đề quan trọng quốc gia dân tộc đặc biệt thời kì hội nhập quốc tế Lịch sử văn hóa địa phương có mối quan hệ chặt chẽ với lịch sử văn hóa dân tộc lịch sử văn hóa nhân loại Ngay từ ngày ngồi ghế nhà trường học sinh phổ thơng hiểu truyền thống lịch sử văn hóa địa phương giúp em yêu quê hương đất nước, tự hào miền đất nơi sinh sống nội lực để em tiếp thu tốt lịch sử văn hóa dân tộc, nhân loại Nhận thức vấn đề đó, Sở giáo dục đào tạo Hải Phòng trọng đổi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức nhà trường phổ thơng địa bàn thành phố để có học sinh động, bổ ích lý thú Tuy nhiên cơng tác chưa thực hiệu quả, nhiều bất cập Trong phạm vi viết này, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đáp ứng vấn đề đổi sách giáo khoa năm 2020 Từ khóa: Giáo dục, truyền thống, lịch sử, văn hóa địa phương, học sinh, Hải Phòng SOLUTIONS TO EDUCATE HIGH SHOOL STUDENTS IN HAI PHONG CITY ON THE HISTORICAL TRADITIONS AND LOCAL CULTURES ABSTRACT Educating historical traditions and local cultures is an extremely important issue of a nation in the international integration period The local cultural history has a close relationship with the history of national culture and the history of human culture When studying in the high school, students need to understand the local cultural and historical traditions in order to love their home country and be proud of the land where they are living, which creates the internal force for them to absorb better the history of national culture and humanity Being aware of the isue, Hai Phong Department of Education and Training has focused on innovating methods, expediency and organizational forms in schools in the city to have lively and useful and interesting lessons However, that work is not really effective, there are still many shortcomings Within the scope of this article, the author proposes a number of solutions to educate local historical and cultural traditions hoping to improve the effectiveness of education to meet the requirements of renewing textbooks in 2020 Keywords: education, tradition, history, local culture, students, Haiphong 82 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa cho học sinh phổ thơng địa bàn thành phố Hải Phòng nội dung giáo dục thực trình dạy học nhà trường để hình thành nên phẩm chất cho chủ nhân tương lai đất nước Hiện có nhiều trường trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) lồng ghép giáo dục truyền thống vào tiết học trải nghiệm thực tế giáo dục lịch sử qua bảo tàng; đưa học sinh đến thăm khu di tích lịch sử, văn hóa; nhiều hoạt động cụ thể hướng tới đền ơn đáp nghĩa bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng Việc làm cần thiết hướng đúng, phù hợp với thực tiễn giáo dục cách giáo dục không biến nội dung giáo dục truyền thống thành môn học nặng lý thuyết, giáo điều, khô cứng Nội dung giáo dục truyền thống thực cách linh hoạt, mềm dẻo, đa dạng hấp dẫn học trò Và đặc biệt phù hợp với tâm lí lứa tuổi, xua tan áp lực học tập, phát huy tiềm học sinh Qua em thêm tự hào, tin tưởng, nhận rõ giá trị sống tại, nâng cao tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế chân chính, xây dựng thái độ lao động mới, ý thức tự lực tự cường, có trách nhiệm với xã hội, với tương lai dân tộc, tiếp tục nghiệp hệ cha anh trước, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong bối cảnh kinh tế - xã hội nay, xu tồn cầu hóa, đồng thời với phát triển vũ bão khoa học, công nghệ bùng nổ thông tin trước biến động xã hội cách mạng 4.0 tác động định đến phát huy bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc đặc biệt là truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương Vì việc giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương trước biến đổi kinh tế - xã hội, trước xu toàn cầu hóa vơ quan trọng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh phổ thông địa bàn thành phố Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dành cho học sinh phổ thơng, năm qua Sở Giáo dục Đào tao Hải Phòng tổ chức biên soạn tài liệu Lịch sử địa phương Hải Phòng đưa vào giảng dạy ba cấp học (hàng năm có chỉnh lí, bổ sung) Tuy nhiên q trình giảng dạy có số hạn chế sau: - Về nội dung chương trình: khối lượng kiến thức lịch sử, văn hóa địa phương quy định Chương trình bắt buộc Bộ Giáo dục Đào tạo, số qui định năm học Cụ thể nội dung chương trình Lịch sử địa phương bậc THCS thiết kế sau [6; 4]: Khối 6: Hai bài: Miền đất thời tiền sử thời kì dựng nước Miền đất Hải Phòng thời kì Bắc thuộc truyền thống đấu tranh chống ách đô hộ (từ năm 179 TCN đến năm 938) Khối 7: Hai bài: Miền đất Hải Phòng từ thời Đinh đến thời nhà Hồ (968-1407) Miền đất Hải Phòng từ thời Lê sơ đến thời nhà Nguyễn TẠP CHÍ KHOA HỌC, SỐ 33, THÁNG 3/2019 83 Khối 8: Hai bài: Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam Nhân dân Hải Phòng chống Pháp xâm lược Quá trình hình thành phát triển thành phố Hải Phòng Khối 9: Ba bài: Hải Phòng từ năm 1919 đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Hải Phòng từ sau cách mạng tháng Tám đến kháng chiến chống Mĩ (19451975) Hải Phòng xây dựng CNXH thực công đổi (1975-2000) Bậc THPT sách giáo khoa (SGK) riêng mà học lại bậc THCS Trong trình giảng dạy giáo viên khơng thật trọng, chí qua loa, hời hợt, tư liệu nên khơng có sức hấp dẫn học sinh; Số lượng giáo viên dạy Lịch sử số trường THPT, THCS gặp khó khăn việc trao đổi thống nội dung, phương pháp giảng dạy; Nhiều nơi học sinh chưa có đủ tài liệu học tập; Lãnh đạo sở giáo dục số nơi chưa coi trọng mức, chưa tạo điều kiện, ủng hộ giáo viên thực tốt công tác - Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chưa thường xuyên, nên số nơi chưa thành nề nếp mang tính hình thức, chưa vào chiều sâu, tác dụng giáo dục học sinh chưa cao, chưa phát huy hết tiềm giáo dục vốn có di sản địa phương - Phương pháp dạy học: Chủ yếu truyền thụ chiều, học sinh tiếp thu thụ động (hoạt động dạy giáo viên trung tâm) Mặc dù có lồng ghép với lịch sử , văn hóa dân tộc có hoạt động ngồi lên lớp hạn chế dạng chuyên 84 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG đề trường Hoạt động trải nghiệm phải đến tận nơi “sờ, ngửi, nhìn, cảm nhận” khơng khí “nóng hổi” mang thở đời sống thực tiễn, kinh phí ngân sách hạn hẹp, khó khăn chung khơng thể đưa học sinh nhiều nơi Trong khuôn viên trường chật hẹp khó bố trí khơng gian cho tiết học trải nghiệm - Hình thức dạy học: Các học lịch sử, văn hóa địa phương chủ yếu diễn lớp học truyền thống khơng có tính hấp dẫn, khơ cứng học sinh phổ thơng Hình thức kiểm tra đánh giá: chủ yếu kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức nên học sinh nhớ chí máy móc - Các phương tiện dạy học: Chủ yếu khai thác điều kiện giáo dục sẵn có nhà trường mà khai thác nguồn học liệu đa dạng, phong phú xã hội, qua Internet; Chính cơng tác giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương học sinh phổ thơng nhiều hạn chế Đã xảy tình trạng học sinh phổ thông hiểu biết nhiều lịch sử Trung Quốc, Hàn Quốc… hiểu biết lịch sử dân tộc, hiểu biết lịch sử đất nước lại biết lịch sử, văn hóa địa phương Những danh nhân, di tích văn hóa, lịch sử địa phương chí khơng biết Vì đổi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học nhằm giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh phổ thơng nhu cầu tất yếu nhà trường 2.2 Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh phổ thơng địa bàn thành phố Hải Phòng a, Giải pháp thứ nhất: Đổi phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh phổ thơng: Để đạt hiệu cao giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa vấn đề đổi phương pháp giáo dục Làm để giáo dục truyền thống không giảng nằm sách vở, học không khô khan cứng nhắc thu hiệu tích cực phụ thuộc không nhỏ vào cách tổ chức thực nhà trường giáo viên Về phía nhà trường đòi hỏi cần xây dựng kế hoạch lồng ghép cụ thể, đưa vào quy chế chuyên môn giáo viên, triển khai đồng tất hoạt động giáo dục mình, kết hợp nội dung giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc với địa phương Ví dụ học sinh học di tích lịch sử, viện bảo tàng, sở văn hóa địa phương tượng đài bà Lê Chân, tháp Tường Long, đền thờ nhà Mạc, đền Trạng Nguyễn Bỉnh Khiêm… Về phía giáo viên: Tất môn học GDCD, lịch sử, văn học việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua phải coi trọng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa cho học sinh Khơng thể giao phó nhiệm vụ cho riêng môn học mà cần có kết hợp chặt chẽ với nhau, biện chứng với tích hợp liên mơn hướng tới mục đích chung cuối giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh Muốn giáo dục cách hiệu quả, thân giáo viên cần phải có ý thức đổi phương pháp giáo dục, để đưa nội dung giáo dục truyền thống vào học tạo sân chơi, hoạt động nhóm cách nhẹ nhàng, sáng tạo Ví nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống hình thức sân khấu hóa, ca múa nhạc, hoạt cảnh kịch, vũ điệu trẻ, trang phục, pano áp phích, loa phát thanh, thi sáng tác thơ, truyện, vẽ tranh với đề tài lịch sử, giáo dục truyền thống gắn với ngày lễ lớn, hoạt động giáo dục lên lớp, chào cờ, sinh hoạt lớp Với hoạt động hướng cội nguồn, báo cơng dâng hương, hội trại tổ chức địa điểm di tích lịch sử, nội dung chương trình phong phú, nhiều trải nghiệm thú vị hấp dẫn lồng ghép nội dung giáo dục truyền thống Mặt khác, để lưu giữ, phát huy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh nay, nhà trường cần tập trung giải nhiều vấn đề như: Cần có kết hợp từ phía gia đình, nhà trường xã hội Trong nhà trường giữ vai trò định hướng, uốn nắn hành vi học sinh theo chuẩn mực giá trị chung xã hội Cần coi trọng mức việc giảng dạy môn lịch sử vị trí vai trò mơn học giáo dục truyền thống cho học sinh; đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học mơn lịch sử nói riêng, phương pháp dạy học nói chung cách khoa học để phù hợp, gắn việc học lịch sử với hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm tạo hiểu biết hứng thú cho học sinh Và đặc biệt, cần có vào đồng bộ, tích cực nhiều lực lượng xã hội b, Giải pháp thứ hai: Đổi hình thức giáo dục truyền thống giáo dục lịch sử văn hóa cho học sinh phổ thơng TẠP CHÍ KHOA HỌC, SỐ 33, THÁNG 3/2019 85 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống lịch sử văn hóa dành cho học sinh phổ thông thông qua dạy học môn khoa học xã hội qua hoạt động lên lớp Cụ thể cho môn khoa học xã hội như: Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân cấp THPT THCS môn học chứa đựng giá trị lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc Những môn học cung cấp kiến thức lịch sử, văn hóa dân tộc từ giúp học sinh có nhìn khái qt văn hóa, lịch sử địa phương Trên thực tế Hải Phòng Sở giáo dục đào tạo đạo công tác chuyên môn giáo dục lịch sử, văn hóa địa phương thơng qua chun đề dạy học tích hợp liên mơn nhằm thu hút học sinh vào hoạt động Song hình thức ít, chưa đồng trường địa bàn thành phố, đơi mang tính hình thức, chưa thật giáo dục cho học sinh văn hóa, lịch sử địa phương Chính vậy, để học sinh có điều kiện thực hành việc gìn giữ phát huy giá trị văn hóa truyền thống cần thiết phải có đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu khả em mang tính hiệu cao Việc đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị văn hóa truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cần tuân theo vài nguyên tắc sau: - Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải phù hợp với mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa truyền thống dân tộc lịch sử văn hóa địa phương phận lịch sử văn hóa dân tộc tách rời Nếu tách rời khỏi lịch sử văn hóa dân tộc tiến trình lịch sử học sinh khơng cảm nhận logic hay đẹp gắn bó, tình yêu quê hương đất nước nơi mà sinh sống 86 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Nghị 40 Quốc hội khóa X đặt cho nhà trường phổ thông “nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” [1; 4] Vì hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị văn hóa truyền thống lịch sử văn hóa nhà trường phải đa dạng, kích thích tham gia học sinh, phát huy tính chủ động tích cực em Đổi phương pháp phải phù hợp với cấp học, với nhu cầu khả em Đòi hỏi thiết kế hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải hiểu rõ đặc điểm lứa tuổi học sinh, ý đến yếu tố tâm lý, sinh lý, tư em - Phải phù hợp với điều kiện tổ chức hoạt động, khai thác điều kiện sẵn có nhà trường, đồng thời huy động đóng góp lực lượng giáo dục hững nguyên tắc cần thiết trình tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh - Cần tích cực đưa lịch sử địa phương vào chương trình giảng dạy để học sinh nắm hiểu sâu lịch sử địa phương, quê hương mình, truyền thống đấu tranh anh dũng, quật cường, gương yêu nước tiêu biểu, anh hùng, liệt sĩ… Bên cạnh đó, dạy học lịch sử cần phải có tiết học thực địa khu di tích văn hoá - lịch sử địa phương, quốc gia, địa cách mạng mà có địa phương mình,… qua vừa giảng dạy vừa liên hệ thực tế địa phương, quan trọng giáo dục cho học sinh hiểu thấm nhuần truyền thống quí báu dân tộc như: truyền thống yêu nước, đấu tranh dân tộc Việt Nam qua ngàn năm dựng nước giữ nước, truyền thống nhân đạo sâu sắc, truyền thống đoàn kết, cần cù lao động, sản xuất, truyền thống “uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây”… Thơng qua giúp cho học sinh nhận thấy trách nhiệm với Tổ quốc, với gia đình xã hội mà trước tiên trách nhiệm với thân, trách nhiệm học tập, lao động… hình thành học sinh phẩm chất đạo đức truyền thống đáng quý dân tộc Việt Nam Từ nguyên tắc trên, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh phổ thông địa bàn thành phố Hải Phòng sau: + Các hình thức tổ chức nhà trường như: dạy học qua môn học(thảo luận nhóm, trình bày tiểu phẩm, trò chơi sắm vai, thi hỏi đáp theo hình thức bốc thăm hái hoa dân chủ…); hình thức hoạt động giáo dục chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (thi tìm hiểu, thi vẽ tranh, trưng bày sản phẩm thu hoạch qua sưu tầm tìm hiểu) + Các hình thức tổ chức nhà trường như: tham quan nhà văn hóa, bảo tàng nghệ thuật, gặp gỡ nhà văn hóa, xem phim ảnh, phát tuyên truyền, tham gia lễ hội văn hóa địa phương Trong thành phố Hải Phòng lưu giữ kho tàng di sản văn hóa vật thể phi vật thể phong phú đa dạng, mang đậm sắc dân tộc phản ánh nét riêng người Hải Phòng sản sinh, lưu giữ qua nhiều hệ dọc theo chiều dài lịch sử dân tộc Những di sản văn hóa phong phú góp phần quan trọng vào phát triển chung thành phố Chính khai thác di tích lịch sử văn hóa địa phương để giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh thích hợp c, Giải pháp thứ ba: Đổi hình phương tiện giáo dục truyền thống giáo dục lịch sử văn hóa cho học sinh phổ thơng Để giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh đạt kết tốt cần trang thiết bị phục vụ cho môn học phải trang bị đầy đủ như: đồ, tranh ảnh, phim tư liệu, phòng mơn… nhiều kênh cung cấp thơng tin, đặc biệt kết hợp việc cung cấp kiến thức với cho học sinh quan sát hình ảnh, thước phim… liên quan đến nội dung học (trực quan sinh động), qua học sinh cảm thấy thích thú học mơn lịch sử, chủ động tìm tòi, say mê nghiên cứu Thực tốt vấn đề hiệu mang lại cao, theo Triết học Mác - Lênin, đường biện chứng trình nhận thức là “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” KẾT LUẬN Giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh phổ thơng địa bàn thành phố Hải Phòng nhằm hình thành phẩm chất, lực cho hệ trẻ cần thiết Đó định hướng vào chất tốt đẹp người Việt Nam mới, vừa nắm kiến thức lịch sử văn hóa dân tộc vừa lưu giữ lịch sử văn hóa địa phương, học sinh thấy gắn bó với địa phương nơi sinh sống có ý thức gìn giữ di tích lịch sử văn hóa q hương Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, TẠP CHÍ KHOA HỌC, SỐ 33, THÁNG 3/2019 87 vừa có tính lâu dài không đơn giản trước sóng nhiễu thời kỳ hội nhập kinh tế thị trường cách mạng 4.0 Tuy nhiên, xác định bước biết sử dụng biện pháp phù hợp với chung tay cộng đồng hệ trẻ định đào tạo lớp người mới, đáp ứng công xây dựng đất nước hội nhập quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020,Hà Nội Nguyễn Thị Hiền (2009), ‘Cần nâng cao hiệu giáo dục truyền thống trường trung học phổ thông’, Tạp chí giáo dục, số 224, tr.59, Hà Nội Hội đồng lịch sử thành phố Hải Phòng (1987), Quá trình hình thành phát triển thành phố đặc tính người Hải Phòng, Nhà xuất Hải Phòng Ngơ Đăng Lợi (1998), Từ điển bách khoa địa danh Hải Phòng, Nhà xuất Hải Phòng Sở Giáo dục đào tạo Hải Phòng (2008), Kể chuyện lịch sử - địa lý Hải Phòng, Nhà xuất Hải Phòng Sở Giáo dục đào tạo Hải Phòng (2008), Lịch sử Hải Phòng, Nhà xuất Giáo dục Viện khoa học giáo dục Việt Nam (2014), Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống nhà trường phổ thông Việt Nam, Hà Nội 88 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG ... truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh phổ thơng địa bàn thành phố Hải Phòng a, Giải pháp thứ nhất: Đổi phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh phổ thơng:... sử văn hóa địa phương để giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa cho học sinh thích hợp c, Giải pháp thứ ba: Đổi hình phương tiện giáo dục truyền thống giáo dục lịch sử văn hóa cho học sinh phổ thơng... trị lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc Những môn học cung cấp kiến thức lịch sử, văn hóa dân tộc từ giúp học sinh có nhìn khái qt văn hóa, lịch sử địa phương Trên thực tế Hải Phòng Sở giáo dục