Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua một số làn điệu dân ca

Đề tài Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua một số làn điệu dân ca xác định một số biện pháp giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua một số làn điệu dân ca, cụ thể là hát ru và đồng dao nhằm góp phần nâng cao kết quả giáo dục văn hóa truyền thống (GDVHTT) cho học sinh.

KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 GIÁO DỤC VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MỘT SỐ LÀN ĐIỆU DÂN CA Đào Thị Thúy Bình, Nguyễn Thanh Huyền, Lớp K62, Khoa Giáo dục Tiểu học GVHD: TS Nguyễn Thị Vân Hương, ThS Nguyễn Thanh Bình Tóm tắt: Đề tài xác định số biện pháp giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua số điệu dân ca, cụ thể hát ru đồng dao nhằm góp phần nâng cao kết giáo dục văn hóa truyền thống (GDVHTT) cho học sinh Quá trình nghiên cứu đạt nhiệm vụ sau đây: xây dựng sở lí luận việc giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh thơng qua số điệu dân ca; tìm hiểu thực trạng GDVHTT nhà trường Tiểu học đồng thời xác định hai biện pháp GDVHTT cho học sinh: khai thác nội dung lựa chọn linh hoạt, hợp lí hình thức tổ chức GDVHTT qua hát ru đồng dao Đồng thời qua việc tìm hiểu cho thấy GDVHTT thông qua hát ru đồng dao cho học sinh tiểu học hồn tồn có khả Từ khóa: VHTT: Văn hóa truyền thống, GDVHTT: Giáo dục văn hóa truyền thống I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giáo dục đạo đức - vấn đề quan trọng nhận đƣợc nhiều quan tâm toàn xã hội Việc giáo dục từ xa xƣa đƣợc ông cha ta đề cao, đặc biệt giáo dục văn hóa truyền thống Thông qua hiểu biết truyền thống dân tộc, học sinh dễ dàng tiếp nhận hình thành chuẩn mực đạo đức, giá trị thẩm mĩ, lối tƣ duy, ứng xử tốt đẹp sống: lòng yêu quý biết ơn, trân trọng, muốn bảo vệ, gìn giữ Văn hóa truyền thống lĩnh vực rộng có âm nhạc truyền thống Tuy nhiên, đề tài này, lựa chọn hai thể loại hát ru đồng dao – thể loại giàu tính nhạc, hình ảnh, quen thuộc, gắn bó với em từ thủa ấu thơ Ẩn chứa ca từ, giai điệu lại kho tàng giá trị văn hóa truyền thống đậm đà sắc dân tộc Bên cạnh đó, sống nay, giá trị văn hóa truyền thống dƣờng nhƣ dần mai bị lãng quên Nhà trƣờng giáo viên hầu nhƣ không quan tâm, trọng tới việc giáo dục văn hoá truyền thống - việc làm hồn tồn có khả cho học sinh Với lí trên, ngƣời viết lựa chọn đề tài “Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh Tiểu học thông qua số điệu dân ca” Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp GDVHTT trƣờng tiểu học qua điệu dân ca nhằm góp phần nâng cao kết GDVHTT cho học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - GDVHTT cho học sinh Tiểu học 360 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 - Các điệu dân ca môn Âm nhạc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp GDVHTT cho học sinh tiểu học thông qua điệu dân ca Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc GDVHTT qua điệu dân ca - Nghiên cứu sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động GDVHTT cho học sinh tiểu học - Xác định biện pháp GDVHTT qua số điệu dân ca cho học sinh tiểu học Giới hạn nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đồng dao hát ru - Giới hạn điều tra: Giáo viên số trƣờng địa bàn thành phố Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp nghiên cứu bổ trợ II NỘI DUNG Chƣơng I: Cơ sở lí luận việc GDVHTT cho học sinh tiểu học thông qua số điệu dân ca Văn hóa truyền thống “Văn hóa truyền thống giá trị tƣơng đối ổn định thể dƣới khuôn mẫu xã hội đƣợc tích lũy tái tạo cộng đồng ngƣời qua khơng gian đƣợc cố định hóa dƣới dạng phong tục tập quán, nghi lễ, pháp luật, dƣ luận…” VHTT có nhiều loại hình: Tín ngƣỡng, phong tục tập quán, nghệ thuật hình khối, âm nhạc truyền thống… Cùng với nhạc cụ nghệ thuật nhạc kịch truyền thống, dân ca phận âm nhạc truyền thống GDVHTT truyền đạt cho ngƣời tri thức, hiểu biết VHTT, nhằm hình thành cá nhân hành vi, thái độ đắn giá trị truyền thống văn hóa dân tộc Dân ca Dân ca hát nhân dân sáng tác ra, đƣợc truyền miệng từ đời sang đời khác, từ vùng sang khác Dân ca đƣợc chia làm năm thể loại: thể loại hát lao động, thể loại hát giao duyên, thể loại hát lễ nghi – phong tục, thể loại hát sinh hoạt gia đình sinh hoạt, thể loại hát trẻ em Hát ru đồng dao Hát ru thƣờng tiếng hát êm dịu, trìu mến bà, mẹ hay chị để ru cháu ru con, ru em Đó câu hát hát loài vật, cối, vật tƣợng tự nhiên xung quanh ngƣời, thiên nhiên đất nƣớc, học đạo lý làm ngƣời hay lời tâm tƣ, tình cảm ngƣời hát 361 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Đồng dao thơ ca truyền miệng trẻ em với cấu trúc nhịp điệu theo kiểu chu kỳ đơn giản, dễ nắm bắt Nội dung đồng dao phong phú, gồm: minh họa cho truyện cổ thần kỳ tích lồi vật, hay số tích dân gian; đặc điểm loài cây, con, dấu ấn địa lý, tƣợng tự nhiên; hát nói phong tục, tập quán đa số trò chơi dân gian Đặc điểm học sinh tiểu học với việc GDVHTT qua điệu dân ca Đối với học sinh tiểu học nhận thức cảm tính chiếm ƣu nên với đặc trƣng giàu tính nhạc, nhiều tƣ liệu trực quan; nội dung hình thức khai thác phong phú; nhịp điệu đơn giản, linh hoạt hay ca từ gần gũi, ngắn gọn điệu dân ca hát ru đồng dao phù hợp để thơng qua giáo dục văn hóa truyền thống cho trẻ Ngồi ra, lứa tuổi đặc điểm nhân cách dần đƣợc hình thành bƣớc sở vậy, hát dân ca chứa đựng nhiều học đạo đức gần gũi với thực tế nhƣng không giáo dục cách khơ khan mà qua giai điệu nhẹ nhàng; ngồi sử dụng nhiều hình thức tổ chức kích thích hứng thú trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình phát triển nhân cách cho học sinh Chƣơng II: Cơ sở thực tiễn GDVHTT cho học sinh tiểu học thông qua điệu dân ca Chúng tiến hành lấy ý kiến số giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội qua phiếu hỏi Sau ví dụ bảng số liệu chúng tơi thu đƣợc:Có 100% giáo viên cho đồng dao hát ru sử dụng đƣợc, tiếp đến vè chiếm 74%, kể chuyện âm nhạc chiếm 70% giới thiệu nhạc cụ chiếm 40% Từ số cho thấy GDVHTT thơng qua mơn Âm nhạc hồn tồn có khả Thể loại Kết Số lƣợng Tỉ lệ Đồng dao 50 100% Hát ru 50 100% Vè 37 74% Kể chuyện âm nhạc 35 70% Giới thiệu nhạc cụ 23 46% Ý kiến khác 0% Từ việc điều tra trên, nhận thấy rằng: GDVHTT thông qua môn Âm nhạc, cụ thể qua hát ru đồng dao hồn tồn có khả Điều cho thấy giáo viên Tiểu học có nhận thức định việc GDVHTT Tuy nhiên việc GDVHTT nhà trƣờng chƣa đƣợc quan tâm, trọng mức Sở dĩ tồn thực trạng vì: - Nhà trƣờng chƣa coi trọng việc GDVHTT cho học sinh - Thời gian dành cho mơn Âm nhạc cịn hạn chế 362 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 - Giáo viên hầu nhƣ ngại chƣa biết cách khai thác nội dung, hình thức để giáo dục Chƣơng III: Đề xuất số biện pháp GDVHTT cho học sinh Tiểu học thông qua số điệu dân ca Khai thác nội dung hát ru đồng dao để GDVHTT 1.1 Khai thác nội dung hát ru để GDVHTT 1.1.1 Giáo dục tình yêu quê hương đất nước Giáo viên khai thác nội dung hát ru để giáo dục tình yêu quê hƣơng đất nƣớc cho học sinh: niềm tự hào truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc, vẻ đẹp vùng miền đất nƣớc ta… 1.1.2 Giáo dục tình cảm yêu thương, nhân nghĩa người Giáo dục em công ơn sinh thành, tình mẫu tử, tình cảm ơng bà – cháu tình anh em ruột thịt sau lịng biết ơn thầy cơ; yêu thƣơng, đùm bọc lẫn hàng xóm láng giềng rộng ngƣời dân nƣớc 1.1.3 Giáo dục ý thức tu dưỡng rèn luyện thân Giáo viên học sinh bình luận học phát triển, hoàn thiện thân, nhƣ: Biết lạc quan, tin tƣởng vào ngày mai, sống sạch, lành mạnh 1.2 Khai thác nội dung đồng dao để GDVHTT 1.2.1 Giáo dục tình yêu quê hương đất nước Giáo viên khái thác nội dung hát để giáo dục tình yêu quê hƣơng đất nƣớc cho học sinh từ điều gần gũi, giản dị xung quanh giúp em biết yêu mến vật, việc mảnh đất nơi sinh sống 1.2.2 Giáo dục phẩm chất, lối sống lành mạnh, cách đối nhân xử Những đồng dao khéo léo lồng ghép nhiều lời dặn, dạy dỗ ngƣời lớn nhƣ cách ứng xử, lối sống lành mạnh văn hóa dân tộc, khiến trẻ tiếp thu cách tích cực: hiếu thảo, biết giúp đỡ bố mẹ; phải biết uống nƣớc nhớ nguồn, sống hịa đồng khơng tham lam ích kỉ Lựa chọn linh hoạt, hợp lí hình thức tổ chức GDVHTT thông qua đồng dao hát ru 2.1 Tổ chức trị chơi dân gian có hát đồng dao để GDVHTT 2.1.1 Tác dụng đồng dao khai thác trò chơi dân gian để GDVHTT - Phát triển kĩ thuật nhạc điệu dân ca truyền thống Với đặc điểm tiết tấu, nhịp điệu linh hoạt đồng dao, học sinh sử dụng nhiều cách đọc với tiết tấu, nhịp điệu khác tìm đƣợc cách đọc phù hợp cho trị chơi - Kích thích hứng thú, tạo hƣng phấn cho ngƣời chơi Điều đƣợc thể qua việc học sinh tự điều chỉnh nhịp độ trị chơi cách ngắt nhịp hát, biến tấu nhịp điệu qua kích thích sáng tạo em - Nâng cao nhận thức giới xung quanh, hình thành thái độ cách ứng xử đắn 363 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Khi nhớ thuộc đồng dao ca từ, giai điệu, nội dung đồng dao thấm đẫm vào em để em có thêm vốn hiểu biết giới xung quanh, hình thành thái độ, cách ứng xử đắn với ngƣời * Ví dụ: Trị chơi dân gian “Đánh chuyền” - Mục đích: + Học sinh biết đƣợc loại hình truyền thống trị chơi dân gian thể loại dân ca: đồng dao + Rèn tính nhanh nhẹn, kết hợp khéo léo tay chân - Cách chơi trò chơi: Ngƣời chơi ngồi duỗi chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọc câu, vừa tung cái, vừa nhặt số que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt hịn khơng để rơi Số que rải xuống lấy lên phải theo lời ca Rơi cái, nhặt sai số que bị loại - Ý nghĩa trò chơi: Bài đồng dao giúp em tập đếm, tập tính tốn nhẩm nhanh hơn, nhanh tay, nhanh mắt khéo léo đỡ chuyền cho không để rơi que Đằng sau câu từ tranh đồng quê bình dị hữu trƣớc mắt em Các em biết trân trọng, yêu thƣơng vật tầm thƣờng nhất, bé nhỏ hịa vào tình yêu lớn lao yêu làng xóm, quê hƣơng, Tổ quốc 2.2 Đóng vai thi hát ru để GDVHTT cho học sinh Tác dụng đóng vai thi hát ru để GDVHTT - Có thêm hiểu biết, nhận thức giới xung quanh Với việc đọc đọc lại hát ru, học sinh có hiểu biết vật, tƣợng xung quang sống em đằng sau hát - Hình thành thái độ, tình cảm sáng, có cách ứng xử mực: Khi học sinh đóng vai vào bà, mẹ, chị để hát ru giúp em có hội hiểu đƣợc cảm xúc, tình cảm ngƣời trƣớc gửi ngắm lời ca, tiếng hát, thêm yêu thƣơng kính trọng ngƣời - Phát triển khả âm nhạc: Không thể lời ru mà em cịn phải thể tài diễn xuất mình, qua bộc lộ tình u lời hát ru mộc mạc, giản dị, có hội trau dồi nhạc, giai điệu, tiết tấu tự sáng tác hát ru Ví dụ: Thi hát ru tình cảm gia đình - Mục đích: Giúp học sinh hiểu hát ru biết hát ru - Cách tổ chức: + Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu hát ru, tập hát số hát ru + Trƣớc thi, giáo viên phân thành nhóm học sinh + Ví dụ nhƣ bài: 364 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Cái cị đón mƣa Tối tăm mù mịt đƣa cò Cò thăm quán quê Thăm cha thăm mẹ cò thăm anh (Học sinh đóng vai mẹ hát ru) Tự đặt vai vào vai mẹ, thấu hiếu đƣợc trăn trở, lo lắng mẹ, em biết đƣợc cơng lao to lớn, tình u thƣơng mẹ dành cho Các em có thái độ, tình cảm, cách cƣ xử đắn với ngƣời sinh thành 2.3 Sƣu tầm, giới thiệu hát ru đồng dao để GDVHTT cho học sinh Vai trò, tác dụng sưu tầm giới thiệu hát ru đồng dao để GDVHTT cho học sinh - Phát triển kĩ giao tiếp Do lứa tuổi nhỏ, hiểu biết hạn chế nên sƣu tầm hát ru đồng dao, học sinh phải nhờ đến ngƣời xung quanh trẻ Việc đòi hỏi trẻ phải biết sử dụng ngôn ngữ, thái độ, cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Sau sƣu tầm đƣợc hát ru đồng dao yêu cầu, nội dung, học sinh đƣợc giới thiệu, trình bày trƣớc lớp giúp em tăng khả thuyết trình trƣớc tập thể, đƣợc hiểu biết, suy nghĩ - Có thêm hiểu biết vật, tƣợng đời sống Bằng việc tự sƣu tầm hát đồng dao hát ru, nhƣ nhờ trợ giúp ngƣời lớn, em tăng vốn hiểu biết vật, tƣợng đời sống - Hình thành thái độ, tình cảm sáng, có cách ứng xử mực cho học sinh Qua hát ru học sinh sƣu tầm đƣợc nhƣ này, xây dựng cho học sinh tình cảm tốt đẹp gia đình, lối sống, cách cƣ xử mực để đền đáp công ơn sinh thành cha mẹ Và xa giáo dục cho trẻ yêu quê hƣơng, đất nƣớc Ví dụ: Học sinh sƣu tầm, giới thiệu đồng dao hát ru tình cảm gia đình - Mục đích: Giúp học sinh: + Biết hát ru đồng dao + Tự sƣu tầm đƣợc hát ru đồng dao + Hiểu đƣợc nội dung hát ru đồng dao trình bày đƣợc trƣớc lớp - Yêu cầu: Học sinh nhà sƣu tầm từ 3-5 hát ru đồng dao tình cảm gia đình - Ví dụ: Học sinh sƣu tầm hát ru sau: Con cò mà ăn đêm, Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ơng ơng vớt tui nao, Tơi có lịng ơng xáo măng 365 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Có xáo xáo nƣớc Đừng xáo nƣớc đục đau lịng cị Hình ảnh cị hát ru không thân cao đẹp mẹ mà cịn hình ảnh ngƣời nơng dân nắng hai sƣơng vất vả Từ hát ru này, trẻ biết thêm đƣợc đức tính tốt đẹp ngƣời Việt Nam “đói cho sạch, rách cho thơm”, biết trân trọng ngƣời lao động chất phác từ nâng cao lịng tự hào dân tộc học tập đức tính III KẾT LUẬN Giáo dục Tiểu học cấp học quan trọng phát triển trẻ Mà việc GDVHTT cho học sinh việc làm cần thiết GDVHTT qua dân ca, mà cụ thể đồng dao dao hát ru hồn tồn có khả năng.Tuy nhiên, nhà trƣờng Tiểu học, việc giáo dục chƣa thực đƣợc quan tâm mức Để GDVHTT trƣờng Tiểu học, đƣa hai biện pháp: khai thác nội dung lựa chọn hình thức tổ chức GDVHTT thơng qua đồng dao hát ru Để làm tốt đƣợc điều đó, nhà trƣờng giáo viên phải thực quan tâm, trọng tới GDVHTT, tạo hội để học sinh chủ động tham gia tìm hiểu vốn VHTT dân tộc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Thanh Bình, Dân ca tác dụng giáo dục trẻ thơ, Báo Giáo dục từ xa chức – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2012 [2] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (chủ biên), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 [3] Đồn Văn Chúc, Xã hội học Văn hóa, NXB Văn hóa - Thơng tin Viện Văn hóa, 1997 [4] Nguyễn Thị Huế, Nguyễn Huy Bỉnh, Nguyễn Thành Lộc, Đồng dao cho em, NXB Kim Đồng, 2013 [5] Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình Tâm lí học tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm, 2012 [6] Hồ Chí Minh Tồn Tập (tập 3), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 [7] Phạm Phúc Minh, Tìm hiểu dân ca Việt Nam, NXB Âm nhạc, 1994 [8] Tú Ngọc, Dân ca người Việt – Thể loại hình thức, NXB Âm nhạc, 1994 [9] Vũ Ngọc Phan, Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội, 1978 [10] Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Trung tâm Từ điển học, 2004 [11] Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1997 [12] Nguyễn Văn Vĩnh, Trẻ hát, trẻ chơi, Nguyệt san Tứ dân Văn uyển, Hà Nội, số 1, 1935 [13] Lƣ Nhất Vũ, Lê Giang, Lê Anh Trung, Những hát đồng dao, NXB Văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh, 2005 [14] Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thông tin, 1998 366 ... GDVHTT cho học sinh tiểu học thông qua số điệu dân ca Văn hóa truyền thống ? ?Văn hóa truyền thống giá trị tƣơng đối ổn định thể dƣới khn mẫu xã hội đƣợc tích lũy tái tạo cộng đồng ngƣời qua không... luận việc GDVHTT qua điệu dân ca - Nghiên cứu sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động GDVHTT cho học sinh tiểu học - Xác định biện pháp GDVHTT qua số điệu dân ca cho học sinh tiểu học Giới hạn nghiên... YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 - Các điệu dân ca môn Âm nhạc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp GDVHTT cho học sinh tiểu học thông qua điệu dân ca Nhiệm vụ