Một số phương tiện dạy học trong dạy học hình học ở tiểu học nhằm phát triển năng lực cho học sinh

Để dạy học yếu tố hình học, phát triển năng lực cho học sinh cần đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Từ đó, cần đổi mới phương tiện dạy học. Bài viết trình bày khái niệm phương tiện dạy học, vai trò, yêu cầu của phương tiện dạy học; Giới thiệu các phương tiện dạy học tối thiểu, bổ sung phương tiện dạy học trong dạy học yếu tố hình học ở tiểu học.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LÊ THỊ CẨM NHUNG*, PHẠM THỊ PHƯỢNG Khoa Tự nhiên, Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên * Nghiên cứu sinh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam * Email: nhungltc@tce.edu.vn Tóm tắt: Để dạy học yếu tố hình học, phát triển lực cho học sinh cần đổi nội dung, phương pháp dạy học Từ đó, cần đổi phương tiện dạy học Bài viết trình bày khái niệm phương tiện dạy học, vai trị, yêu cầu phương tiện dạy học; giới thiệu phương tiện dạy học tối thiểu, bổ sung phương tiện dạy học dạy học yếu tố hình học tiểu học Từ khóa: Phương tiện dạy học, hình học, tiểu học MỞ ĐẦU Nguyễn Hữu Châu (2004) [1], cho rằng: Chương trình giáo dục trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục thời gian xác định, nêu lên mục tiêu học tập mà người học cần đạt được; đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ, nội dung học tập, phương pháp, phương tiện, cách tổ chức học tập, cách đánh giá kết học tập nhằm đạt mục tiêu học tập đề Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) cơng bố chương trình phổ thơng tổng thể năm 2017 chương trình mơn học năm 2018, song vấn đề “phương tiện” chương trình mơn Tốn chưa cụ thể hóa Các tác giả Nguyễn Bá Kim, Vũ Quốc Chung, Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn (2004) [5], trình bày phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn chương trình dạy học theo tiếp cận nội dung Đổi giáo dục phổ thông hướng đến tiếp cận phát triển lực người học Để đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học (PPDH) cần thực đồng với việc nâng cấp đổi phương tiện dạy học (PTDH) Bài viết trình bày số vấn đề PTDH dạy học yếu tố hình học (HH) tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh (HS) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Khái niệm, tầm quan trọng yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học 2.1.1 Khái niệm phương tiện dạy học Theo Nguyễn Văn Đạm (1999) [2]: “Đồ dùng: Vật đáp ứng nhu cầu sử dụng để người hoàn thành cơng việc (cơng cụ, dụng cụ)”, “Thiết bị: Tồn thể phận lắp ráp với theo cấu để hồn chỉnh cơng cụ kỹ thuật”, “Phương tiện: Vật sử dụng để làm việc đạt mục đích” Có nhiều quan niệm khác PTDH, theo Trần Đức Vượng (2004) [4]:“PTDH gọi PTDH trực quan, gọi thiết bị dạy học”; theo Vũ Thu Tuấn (2010) [3]: PTDH bao gồm thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp, dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Nguyễn Bá Kim (2006) [4]: “Khái niệm PTDH hạn chế thiết bị có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học điều khiển trình dạy học” 278 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 Từ quan niệm trên, hiểu: đồ dùng dạy học dạng vật chất cụ thể xây dựng mang ý nghĩa giản đơn, cịn thiết bị mang tính chất máy móc, sản xuất cơng nghiệp Khái niệm phương tiện không vật chất cụ thể mà theo chức dạy học cịn mang tính chất khái qt trừu tượng Do đó, đồ dùng dạy học thiết bị dạy học PTDH Từ đó, theo chúng tơi: “PTDH tất phương tiện có khả chứa đựng hay truyền tải thông tin nội dung dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên (GV) HS tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình dạy học nhằm đạt mục đích dạy học” 2.1.2 Tầm quan trọng phương tiện dạy học PTDH tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập Chúng tiếp nối, mở rộng giác quan người, mô tượng, trình vượt hạn chế thời gian, khơng gian chi phí Trong dạy học tiểu học nói chung dạy học Tốn nói riêng, cần tích cực hóa hoạt động người học, tạo điều kiện cho người học tự phát lĩnh hội kiến thức Các nội dung toán học thường có tính trừu tượng khái qt cao, đặc điểm nhận thức HS tiểu học lại mang tính cụ thể, trực giác cảm tính Để đạt yêu cầu đặt ra, PTDH giải pháp sư phạm, tạo sở ban đầu cho trình nhận thức HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức trừu tượng, phù hợp với quy luật nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Do đó, PTDH có vai trị giúp HS tiếp thu kiến thức cách thuận lợi, hiệu quả, phát huy lực sáng tạo cho HS Hoạt động nhận thức HS trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn PTDH hỗ trợ trình hình thành tri thức, phát triển kỹ năng, hứng thú học tập cho HS trình điều khiển, tổ chức dạy học Sử dụng PTDH dạy học HH giúp HS dễ hiểu, hiểu sâu sắc ghi nhớ lâu PTDH giúp HS cụ thể hóa yếu tố trừu tượng, làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập cho HS PTDH giúp HS phát triển lực nhận thức, khả quan sát, tư hình thành cảm xúc thẩm mỹ 2.1.3 Một số yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học Theo Vũ Quốc Chung (2004) [5], sử dụng PTDH cần đảm bảo yêu cầu: - Phải có quan niệm đắn việc sử dụng PTDH, nghĩa tạo chỗ dựa trực quan để phát triển tư trừu tượng cho HS Cần sử dụng PTDH lúc, chỗ, đối tượng Nếu lạm dụng PTDH làm khả tư trừu tượng, trí tưởng tượng HS - Cần sử dụng PTDH cách mang lại hiệu thực Các thao tác PTDH cần chứa dụng ý sư phạm gợi mở cho HS hướng tới kiến thức, thao tác PTDH phải dứt khoát, rõ ràng PTDH cần đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn, vệ sinh - Khi sử dụng PTDH lớp, GV cần ý tích cực tối đa hoạt động HS phương tiện, đồ dùng cá nhân GV cần huy động kinh nghiệm kỹ sử dụng đồ dùng học tập mà HS có, quan sát thao tác chỉnh sửa sai sót cho HS GV làm mẫu đồ dùng HS không thực được, xác nhận kết HS làm xác hóa thao tác, đưa kết quả, hình ảnh trực quan đẹp 2.2 Một số phương tiện dạy học dạy học hình học tiểu học theo định hướng phát triển lực cho học sinh PTDH tiểu học bao gồm nhiều loại hình khác như: vật thật, phiếu học tập, tranh giáo khoa, biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ, mơ hình, dụng cụ, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, bảng tương tác, thiết bị dạy học điện tử, phần mềm dạy học, phim giáo dục, nguồn thông tin internet, 279 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 PTDH môn Tốn chứa đựng, mơ tả tri thức có khả hỗ trợ GV hoạt động dạy học hỗ trợ HS hướng vào đối tượng dạy học nhằm phát hiện, tìm tịi, khắc sâu kiến thức, ứng dụng vào thực tiễn q trình học tập Tốn Căn vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tốn, Bộ GD&ĐT có hướng dẫn Danh mục PTDH dùng chung cho cấp học Đây PTDH dạy học mơn Tốn khơng thể thiếu dạy học Tốn Bộ PTDH HH dạy học mơn Tốn tiểu học tương ứng với chương trình mơn Tốn lớp, bao gồm: PTDH nhận biết, mơ tả hình dạng đặc điểm số hình phẳng hình khối; thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình Theo [5; tr 117], vào tính chất PTDH, nhà lý luận dạy học chia PTDH thành 03 nhóm: - Nhóm 1: Các đồ dùng trực quan cụ thể: mẫu vật, hóa chất, mơ hình, tranh ảnh; - Nhóm 2: tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học, ; - Nhóm 3: thiết bị đại: máy vi tính, đĩa CD, đèn chiếu, băng hình, Trong dạy học Tốn tiểu học, Bộ GD&ĐT quy định PTDH tối thiểu theo Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT, ngày 16/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [6] Song, sử dụng PTDH tối thiểu khơng đủ dạy học HH tiểu học theo hướng phát triển lực cho HS cần tạo hứng thú học tập cho HS Cần tổ chức dạy học bối cảnh thực, dạy học dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm HS Coi trọng việc sử dụng phương tiện truyền thống, tăng cường sử dụng sử dụng đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng HS Cần tăng cường kết hợp, sử dụng CNTT phương tiện thiết bị dạy học đại cách hiệu Theo [7, tr329], GV tiểu học có 25,2% tiết học có sử dụng đồ dùng trực quan, đồ dùng dạy học GV chưa đầy đủ, GV cho HS thao tác với đồ dùng dạy học để hình thành kiến thức, kỹ Việc liên hệ nội dung học với thực tiễn GV chiếm 65,04% tiết học Xuất phát từ thực trạng sử dụng PTDH GV từ yêu cầu đổi PPDH đáp ứng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, giúp GV tiểu học có gợi ý, tham khảo cách xây dựng, sử dụng PTDH dạy học HH tiểu học giới thiệu PTDH HH tiểu học: 2.2.1 Bộ phương tiện dạy học tối thiểu dạy học hình học tiểu học Đồ dùng GV HS giống số lượng, hình dạng, khác kích cỡ Tất đồ dùng HH có gắn nam châm để đính vào bảng cài Các đồ dùng HS số hình ảnh cụ thể đồ dùng HS GV quy định sau: - Lớp 1: Bộ 10 hình vng kích thước (40 x 40) mm, hình trịn có bán kính 40mm, có hình tam giác cạnh 40mm, hình tam giác vng cân có cạnh góc vng 50mm, hình tam giác vng có cạnh góc vng 40mm; 60mm, tất có màu tươi sáng (H1) H1 H2 H3 H4 H5 Hình Bộ đồ dùng học hình học lớp 1, 2, 3, 4, - Lớp 2: Bộ hình vng, hình trịn gồm 40 hình vng, hình có kích thước (40x40) mm mặt trắng mặt in từ đến hình trịn màu xanh đỏ Bộ hình chữ nhật, hình tứ giác hình tam giác gồm: hình chữ nhật có kích thước (40x80)mm, hình tứ giác kích thước cạnh ngắn 30mm, cạnh dài 70mm, hình tam giác vng cân có cạnh góc vng 40mm, tất có màu tươi sáng (H2) 280 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 - Lớp 3: Bộ hình chữ nhật, hình tứ giác ghép hình gồm: hình chữ nhật có kích thước (40x80) mm, hình tứ giác kích thước cạnh ngắn 30mm, cạnh dài 70mm, hình tam giác vng cân có cạnh góc vng 40mm, tất có màu tươi sáng Lưới ô vuông: phẳng suốt, kẻ ô vuông chiều 10ơ, chiều 20 Ơ vng có kích thước (10x10) mm Êke: Kích thước cạnh (300x400x500)mm Com-pa: Kích thước từ 300mm đến 400mm, chân gắn phấn, chân có kim phận bảo vệ khơng làm hỏng mặt bảng (H3) - Lớp 4: Bộ hình bình hành: gồm hình có cạnh dài 80mm, cao 50mm, góc nhọn 600, chiều dày vật liệu tối thiểu 1,2mm (trong hình ngun, hình cắt làm hai theo đường cao h=50mm), Bộ hình thoi: gồm hình có hai đường chéo 80mm 60mm, chiều dày vật liệu tối thiểu 1,2mm (trong hình giữ ngun hình cắt làm hình tam giác theo đường chéo dài nửa đường chéo ngắn) (H4) - Lớp 5: Bộ hình thang gồm hình thang nhau, kích thước đáy 8cm 5cm, chiều cao 4cm, độ dày vật liệu tối thiểu 1,2mm, màu đỏ, kẻ đường cao (trong có hình thang ngun; hình thang cắt phần ghép lại hình tam giác) Bộ hình tam giác gồm: hình tam giác nhau, kích thước đáy 8cm, cao 4cm, góc 60 độ, độ dày vật liệu tối thiểu 1,2mm, màu xanh cơban (trong có hình tam giác ngun, có kẻ đường cao; hình tam giác cắt theo đường cao thành tam giác để ghép với hình hình chữ nhật (8x4)cm) Bộ hình hộp chữ nhật gồm: hình hộp chữ nhật kích thước (20x16x10)cm, mặt xung quanh màu trắng, đáy màu đỏ, độ dày vật liệu tối thiểu 2mm, mặt liên kết với màng PET 0,05mm, mở thành hình khai triển hình hộp chữ nhật (gắn bảng từ) hình hộp chữ nhật biểu diễn cách tính thể tích, kích thước hộp (20x16x10)cm, suốt, độ dày vật liệu tối thiểu 2mm Bên chứa đáy (20x16x1)cm cột (1x1x9)cm, sơn ô vuông (1x1)cm hai màu trắng, đỏ Bộ hình lập phương gồm: hình lập phương cạnh 20cm, mặt xung quanh màu trắng, mặt đáy màu đỏ, độ dày vật liệu tối thiểu 2mm, mặt liên kết với màng PET 0,05mm, mở thành hình khai triển hình lập phương (gắn bảng từ) hình lập phương cạnh 10cm biểu diễn thể tích 1m3), suốt, bên chứa đáy có kích thước (10x10x1)cm cột (1x1x9)cm, vng (1x1)cm có hai màu xanh, trắng; 12 hình lập phương cạnh 4cm (trong có hình màu xanh cơban, hình màu trắng) Hình trụ: vật liệu suốt, độ dày vật liệu tối thiểu 2mm, đáy có Φ10cm, chiều cao 15cm Hình cầu: vật liệu màu đỏ suốt, độ dày vật liệu tối thiểu 3mm, đường kính 20cm; giá đỡ có Φ9cm, chiều cao 2cm, độ dày vật liệu tối thiểu 2mm Thước đo độ dài gồm: chiều dài 20cm, chia vạch đến mm, cm, dm Chiều dài 50cm, chia vạch đến mm, cm, dm Chiều dài 1m có tay cầm giữa, chia vạch đến cm, dm (H5) 2.2.2 Một số phương tiện dạy học đại dạy học hình học tiểu học - Sử dụng đèn chiếu (Overhead) (H2): máy chiếu qua đầu - máy chiếu để dạy học HH: chuẩn bị trước câu hỏi, tập HH, hình vẽ HH giấy chiếu hình để HS thực hiện, giúp GV khơng cơng vẽ hình viết tập lên bảng, viết giấy khổ lớn HS nhìn rõ H1 H2 H5 H3 H4 Hình Phương tiện dạy học đại H6 - Sử dụng máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể (H2, H3), hệ thống đa phương tiện để dạy học HH: công dụng lớn máy chiếu Overhead, chiếu trực tiếp giấy viết bình thường, làm HS, chiếu khơng hình ảnh phẳng 281 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 - Sử dụng máy tính (H4) phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word; phần mềm trình chiếu PowerPoint; phần mềm xử lý ảnh Paintbrush, xử lý phim Moviemaker, phần mềm Logo - thiết kế đồ họa, phần mềm vẽ hình HH động Geometer’Sketchpad (H5) CabriGeometry, phần mềm Violet hỗ trợ thiết kế dạy học tích cực Mỗi phần mềm có cơng dụng khác có ích trình dạy học - Sử dụng máy quay phim, máy chụp ảnh Smartphone dạy học HH - Sử dụng máy tính có kết nối internet khai thác hình ảnh, phim giáo dục cần thiết cho dạy học HH Sử dụng mạng giáo dục, mạng xã hội hỗ trợ dạy học HH tiểu học từ cộng đồng, phụ huynh HS, đồng nghiệp, - Sử dụng bảng gắn HH (Geoboard) (H6), 2.3 Giới thiệu bổ sung số phương tiện dạy học dạy học hình học tiểu học Để dạy học phát triển lực cho người học sử dụng PTDH tối thiểu theo quy định không đạt hiệu cao HH tiểu học HH trực quan, hình ảnh, lượng thông tin thu qua kênh thông tin thị giác lớn, nhanh có ảnh hưởng trực tiếp đến lực học tập HS HH môn học phát sinh từ thực tiễn gắn với thực tiễn nên GV cần thiết sử dụng PTDH dạy học HH khai thác từ thực tiễn, tự làm đồ dùng dạy học HH phục vụ dạy học, HS sáng tạo PTDH từ vật liệu gần gũi thực tế Cần sử dụng PTDH môn học khác để làm phong phú PTDH dạy học HH Sau đây, giới thiệu số hình ảnh, PTDH HH chủ yếu thuộc nhóm 1, đồ dùng vật dụng trực quan cụ thể gồm: vật tư, mẫu vật, hóa chất, mơ hình, tranh ảnh Khi dạy nhận dạng hình đưa vật thật cho HS nhận dạng, gọi tên hình Ở lớp 1, GV cần dạy HS nhận biết gọi tên hình vng, hình tam giác, hình trịn, điểm, đoạn thẳng, tia số Khi dạy học bài: “Hình vng, hình trịn”, cần giới thiệu hình vng, hình trịn sống để HS hiểu rõ HH nơi, nhận biết hình khơng đồ dùng học tập H1 H8 H2 H3 H4 H5 H6 H9 H10 H11 H12 Hình Một số phương tiện dạy “Hình vng, hình trịn” lớp H7 H13 Khi dạy “Hình tam giác”, GV cho HS xem hình vẽ sau tích hợp kiến thức khác tùy theo đối tượng HS: dạy HS nhận biết biển báo giao thông, giới thiệu kiến thức tự nhiên xã hội, giới thiệu văn hóa, nghệ thuật, H1 H2 H8 H9 H3 H4 H5 H11 H10 H12 Hình Một số phương tiện dạy nhận biết “Hình tam giác” 282 H6 H7 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 Khi dạy “Điểm, đoạn thẳng”: hình ảnh chim bay xa, xa nhìn thấy nhỏ, nhỏ đến cịn chấm nhỏ hình ảnh điểm (H2) Giới thiệu hình ảnh chim di cư (H3), chim cánh cụt Nam Cực (H4), H1 H2 H3 H4 H5 Hình Một số phương tiện dạy nhận biết “Điểm, đoạn thẳng” Ở lớp 2, dạy học bài: “Hình chữ nhật, hình tứ giác”, GV yêu cầu HS đọc GV chuẩn bị, HS đỉnh tứ giác, giới thiệu em biết liên quan đến tứ giác Hay giới thiệu mơ hình mẫu, u cầu HS sưu tầm hình ảnh, tập nêu ý tưởng, vẽ, làm mơ hình xây dựng thành phố đại có hình GV u cầu Giới thiệu mơ hình kết nối nhà, HS đọc tên đỉnh, tìm hiểu nghề nghiệp, H1 H2 H3 H4 H5 H6 Hình Một số phương tiện dạy nhận biết “Hình chữ nhật, hình tứ giác” Khi dạy “Đường thẳng, ba điểm thẳng hàng”, GV sử dụng hình ảnh hình 7: H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 Hình Một số phương tiện dạy nhận biết “Đường thẳng, ba điểm thẳng hàng” Khi dạy “Đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc”, “Chu vi hình tam giác, tứ giác” sử dụng hình ảnh đồ giao thông, đồ du lịch (H1) để HS xác định đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc, chu vi hình tam giác, tứ giác (trong số đo HS học) Tích hợp giới thiệu lịch sử Tam giác châu huyền thoại Việt Trì - Ninh Bình - Quảng Ninh (H2), đặt tốn liên quan tính chu vi tam giác H1 H2 Hình Phương tiện dạy “Đường gấp khúc, độ dài đường gấp khúc”, “Chu vi hình tam giác, tứ giác” Ở lớp 3, dạy bài:“Góc vng, góc khơng vng”, GV dùng hình hình 9: H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 Hình Phương tiện dạy “Góc vng, góc khơng vng” 283 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 Khi dạy “Hình chữ nhật”, “Hình vng”, GV cho HS nhận hình cần tìm hình 10, đặc điểm cạnh, góc chúng qua hình ảnh, vật thật thực tế, thấy hình HH có khắp nơi, múa ba lê, xây dựng, thể thao, đồ thủ cơng mỹ nghệ, trang trí nội thất, may mặc, khứ, tại, truyền thống đại H1 H2 H3 H7 H8 H4 H10 H5 H11 H6 H12 Hình 10 Phương tiện dạy “Hình chữ nhật”, “Hình vng” Khi dạy “Điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng” cho HS nhận biết phân biệt điểm trung điểm đoạn thẳng, ứng dụng chúng thực tế sống, tìm trung điểm đoạn thẳng hình vẽ ngơi sáu cánh – ngơi ĐaVid, trị chơi bập bênh, cân đĩa, la bàn hình ảnh hình 11 H1 H2 H8 H9 H3 H4 H5 H6 H10 H11 H12 H13 H7 Hình 11 Phương tiện dạy “Điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng” Khi dạy bài: “Hình trịn, tâm, đường kính, bán kính”, để HS nhận biết hình trịn, đường trịn yếu tố tâm, bán kính, đường kính, quan hệ đường kính bán kính vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn, GV khai thác hình ảnh hình trịn mặt trống đồng, miệng giếng, vành bánh xe, miệng chén, bát, đĩa dạy HS nhận biết biển báo giao thơng có dạng hình trịn, xác định tâm, bán kính, đường kính biển báo H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 Hình 12 Phương tiện dạy “Hình trịn, tâm, đường kính, bán kính” Khi dạy HS vẽ trang trí hình trịn, GV cho HS quan sát cách vẽ trang trí đồ gốm cổ đại Việt Nam, dòng gốm khác nhau, đồ gốm nước để HS yêu thích, hứng thú học tập, thấy ứng dụng vẽ trang trí HH H1 H2 H7 H8 H3 H4 H5 H9 H10 H11 Hình 13 Hình ảnh vật thật có dạng hình trịn 284 H6 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 Ở lớp 4, để HS nhận biết gọi tên góc nhọn, góc tù, góc bẹt, biết mối quan hệ với góc vng, có kỹ nhận dạng góc, GV sử dụng hình ảnh vật thật có dạng hình trịn hình 13 (có thể sử dụng thêm đồ dùng góc vng, góc khơng vuông) Dạy HS nhận biết quan hệ hai đường thẳng cắt nhau, vng góc với nhau, song song với nhau, phát triển tư trừu tượng, gắn tốn học với thực tiễn, GV khai thác hình ảnh, vật thật có quan hệ yêu cầu HS miêu tả, giới thiệu đường nằm ngang, đường thẳng đứng Dạy HS nhận biết vạch kẻ đường với đường song song, vạch kẻ cho người để HS tham gia giao thơng hình 14 H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 Hình 14 Các hình ảnh, vật thật phát triển tư trừu tượng, gắn toán học với thực tiễn Khi dạy “Giới thiệu hình bình hành” GV sử dụng hình ảnh thực tế để HS thấy ý nghĩa học HH: hình trang sức, khung xe đạp giúp xe chắn, hình cột phản quang, ghế da, cho HS xác định cạnh đối diện, đặc điểm góc, cạnh hình vật thật H1 H1 H2 H10 H1 H2 H9 H2 H3 H4 H5 Hình 15 Hình ảnh dạy “Giới thiệu hình bình hành” H3 H4 H5 H6 H7 H6 H8 H9 H11 H12 H13 H14 H15 Hình 16 Phương tiện dạy học “Giới thiệu hình thoi” H3 H4 H10 H14 H5 H11 H15 H16 H6 H12 H17 H7 H8 H13 H18 H19 H20 H21 H22 Hình 17 Các hình ảnh thực tế giúp nhận biết đặc điểm phân loại hình tam giác, nhận biết hình thang 285 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 Khi dạy học “Giới thiệu hình thoi”, GV đọc đoạn văn nói vàng hình thoi có từ thời đồ đồng, hình ảnh hình thoi sống nay, hình thoi dân gian cịn gọi hình trám gần giống hình trám, hình thoi khung cửa sổ, lưới sắt, họa tiết vải, thổ cẩm, ghế da, áo len hình 16 Ở lớp 5, dạy HS nhận biết đặc điểm phân loại hình tam giác, nhận biết hình thang, GV sử dụng hình ảnh thực tế: giới thiệu đồ trang trí, nghệ thuật đặt, giới thiệu tháp nhu cầu, tháp dinh dưỡng trẻ em, giới thiệu tam giác Pitago, hình 17 Khi dạy “Hình hộp chữ nhật, hình lập phương”, GV bổ sung vật thật hộp bánh kẹo, hộp trà, sau giới thiệu thêm ngành nghề truyền thống địa phương gắn với sản vật Cho HS nhận biết đặc điểm, gọi tên hình vật thật Có thể cho HS cắt dán tạo hình theo yêu cầu hình 18: H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H10 Hình 18 Phương tiện dạy “Hình hộp chữ nhật, hình lập phương” H1 H2 H3 H9 H4 H10 H5 H11 H6 H7 H8 H12 Hình 19 Các đồ vật thật từ thực tế giúp làm quen với biểu tượng hình cầu, hình trụ Khi cho HS nhận biết, làm quen với biểu tượng hình cầu, hình trụ, GV bổ sung đồ vật thật từ thực tế, hỏi thêm HS “Em có biết, nước thường đóng lon hình trụ mà khơng hình hộp, thân hình trụ, cột nhà hình trụ Giới thiệu ngơi nhà hình trụ: Nhà bán hàng Apple Thượng Hải làm pha lê, Nhà ven hồ gần biển Baltic vùng Svencelė - Lithuania Kiến trúc nhà đặc sắc, nhà thiết kế lấy cảm hứng khúc ống hình trụ vơ bắt mắt Thiết kế khơng gian mở hai phía để nhìn thấy bên ngồi.Giới thiệu hải đăng cao giới cảng Jeddah Arab Saudi, cao 131m, xây dựng theo kiến trúc tân tiến bê tơng thép, tháp có thang máy cho nhân viên du khách, phát tia sáng trắng 20 giây Có thể cho HS đọc đoạn văn cột cờ Hà Nội cột cờ Lũng Cú cho HS xác định vị trí, hình ảnh tương ứng với đoạn văn, tích hợp nội dung lịch sử, địa lý, Dạy học HH tiểu học khơng dạy hình thành khái niệm HH, dạy nhận dạng thể hình mà cịn dạy HS hình thành quy tắc tính chu vi, diện tích hình, dạy hình thành kỹ cắt, ghép, xếp, tạo hình HH vật cần nhiều PTDH khác dạng thơng thường lẫn đại, nhóm 1, nhóm 2, nhóm theo cách phân loại Trong khuôn khổ viết, giới thiệu phần số PTDH KẾT LUẬN PTDH yếu tố thiếu trình dạy học, dạy học HH tiểu học PTDH quy định nội dung PPDH, ngược lại PTDH điều kiện để thực nội dung PPDH Khi đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, cần thiết 286 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 đổi PTDH Trong giai đoạn nay, chương trình sách giáo khoa trình đổi mới, với dạy học tiếp cận phát triển lực cho HS cần bổ sung PTDH để tăng hiệu trình dạy học, đáp ứng yêu cầu dạy học Bài viết bổ sung số PTDH dạy học HH tiểu học giúp GV tiểu học sử dụng q trình dạy học tốn tiểu học Với cách thiết kế kế hoạch dạy học khác lại cần có PTDH khác nhau, PTDH bổ sung trình dạy học HH chưa thể đầy đủ hồn thiện, cần khơng ngừng đổi mới, sáng tạo, hoàn thiện PTDH để dạy học HH tiểu học ngày đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Nguyễn Hữu Châu (2004) Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Đạm (1999) Từ điển Tiếng Việt 1999-2000 NXB Văn hóa thơng tin Nguyễn Thu Tuấn (2010) Mối quan hệ phương pháp dạy học phương tiện dạy học dạy mỹ thuật, Tạp chí Giáo dục, số 251, tr 60 Nguyễn Bá Kim (2006) Phương pháp dạy học mơn Tốn NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Vũ Quốc Chung, Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn (2005) Phương pháp dạy học Toán tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam, tr 116 Thông tư 15/2009/TT-BGDĐT, ngày 16/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT: Thiết bị dạy học tối thiểu cấp tiểu học - mơn Tốn Đào Thái Lai (2011) Tìm hiểu thực trạng đổi phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học Kỷ yếu hội thảo Quốc gia giáo dục toán học trường phổ thông, tr.329, 331 Title: TEACHING FACILITIES IN TEACHING THE GEOMETRIC FACTORS IN ELEMENTARY SCHOOL FOR DEVELOPING PUPILS’ COMPETENCIES Abstract: In order to teach geometric elements, capacity development for students needs to renovate teaching content and methods Therefore, need to renovate teaching facilities The paper presents the concept of teaching facilities, the role and requirements of teaching facilities; introduces minimum teaching facilities, supplements teaching facilities in teaching geometry elements in elementary schools Keywords: Means of teaching, geometric, elementary school 287 ... thiệu bổ sung số phương tiện dạy học dạy học hình học tiểu học Để dạy học phát triển lực cho người học sử dụng PTDH tối thiểu theo quy định không đạt hiệu cao HH tiểu học HH trực quan, hình ảnh,... phương tiện dạy học dạy học hình học tiểu học theo định hướng phát triển lực cho học sinh PTDH tiểu học bao gồm nhiều loại hình khác như: vật thật, phiếu học tập, tranh giáo khoa, biểu đồ, sơ đồ, hình. .. thơng, giúp GV tiểu học có gợi ý, tham khảo cách xây dựng, sử dụng PTDH dạy học HH tiểu học giới thiệu PTDH HH tiểu học: 2.2.1 Bộ phương tiện dạy học tối thiểu dạy học hình học tiểu học Đồ dùng