Thực trạng công tác giáo dục giới tính cho học sinh ở trường Trung cấp Âu Lạc – thành phố Huế

Bài viết trình bày nhận thức của giáo viên và học sinh về vấn đề giáo dục giới tính; Nội dung giáo dục giới tính; Phương pháp giáo dục giới tính; Hình thức tổ chức giáo dục giới tính; Đánh giá hiệu quả giáo dục giới tính của trường Trung cấp Âu Lạc - TP Huế.

THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP ÂU LẠC – THÀNH PHỐ HUẾ NGUYỄN THỊ HƯƠNG Khoa Tâm lý – Giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề giáo dục giới tính vấn đề cấp thiết xã hội đặc biệt quan tâm, có ý nghĩa quan trọng học sinh, sinh viên, thời đại có phát triển mạnh mẽ thơng tin, giao thoa văn hóa Thực tế cho thấy, giới trẻ thiếu hụt nghiêm trọng hệ thống kiến thức giáo dục giới tính, tượng nữ sinh nạo phá thai, quan hệ tình dục khơng an tồn, hay có quan niệm khơng đắn tình bạn, tình u, giới tính… Theo nghiên cứu Bộ Y tế, 66,7% nam giới chấp nhận quan hệ tình dục trước hôn nhân 69,7% người lớn cho cịn bé nên khơng đưa giáo dục giới tính vào gia đình Vấn đề đặt “các lực lượng giáo dục phải giúp em biết chấp nhận khơng chấp nhận gì, quan hệ tình dục lành mạnh sáng” Giáo dục giới tính (GDGT) đề cập đến khía cạnh sinh học, văn hố xã hội, tâm lý tâm linh vấn đề giới tính, từ lĩnh vực nhận thức (thơng tin) đến lĩnh vực tình cảm (cảm xúc, giá trị, thái độ) lĩnh vực hành vi (kỹ truyền thông, giao tiếp kỹ định) cá nhân Nó bao gồm hiểu biết phát triển tính dục, mối quan hệ, hình ảnh thể chất vai trị giới, tình bạn, tình yêu, tình dục Giới trẻ khám phá tính dục học hỏi giá trị tính dục tiến trình tự nhiên để phát triển trưởng thành Nếu trang bị hệ thống kiến thức vững GDGT giúp bạn học sinh, sinh viên có quan niệm đắn, hành vi ứng xử có văn hóa, biết tự bảo vệ tiến tới xây dựng xã hội văn minh, sáng, lành mạnh Hiện nay, Việt Nam nói chung trường Trung cấp Âu Lạc nói riêng, với đa số học sinh nữ, công tác GDGT chưa thực quan tâm cách thiết thực tiến hành cách có hiệu Vậy nguyên nhân khiến công tác GDGT cho học sinh chưa đạt hiệu cao Để đưa biện pháp hữu hiệu công tác GDGT, việc đánh giá q trình tiến hành cơng tác việc làm cần thiết Nên việc tiến hành nghiên cứu công tác giáo dục giới tính nói chung vấn đề cấp thiết Với lí nêu trên, tơi chọn đề tài: “Thực trạng cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh trường Trung cấp Âu Lạc - TP Huế” để tiến hành nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 200 học sinh 30 giáo viên trường Trung cấp Âu Lạc - TP Huế Kết nghiên cứu xử lý phần mềm SPSS 16.0 Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2013-2014 Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, tháng 12/2013, tr: 307-313 308 NGUYỄN THỊ HƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nhận thức giáo viên học sinh vấn đề giáo dục giới tính Kết điều tra cho thấy, hầu hết giáo viên học sinh ý thức vai trò GDGT nhà trường quan trọng quan trọng, cụ thể có 83,3% giáo viên phát phiếu cho “rất quan trọng”, lại 16,7% cho nội dung có vai trị “quan trọng” giáo dục cho học sinh 92% học sinh đồng quan điểm với ý kiến này, có 61% cho “rất quan trọng” 31% cho GDGT có vai trò “quan trọng” nhà trường Tuy nhiên, phận nhỏ học sinh chưa nhận thức vai trị tầm quan trọng cơng tác GDGT cho học sinh nhà trường Cụ thể có 6,5% học sinh cho rằng, GDGT nhà trường “bình thường” nguy hiểm 1,5% học sinh “khơng biết” vai trị, tầm quan trọng GDGT nhà trường, số không đáng kể 2.2 Nội dung giáo dục giới tính Bảng Ý kiến giáo viên học sinh nội dung giáo dục giới tính Nội dung GDGT Cấu tạo thể khác biệt nam – nữ, cách chăm sóc bảo vệ thân thể Các kiến thức quan sinh dục, hành vi tình dục, văn hóa tình dục, sức khỏe tình dục sinh sản Sự thụ thai, phát triển thai, biện pháp tránh thai nạo phá thai Tội phạm tình dục cách phòng ngừa Quan hệ bạn bè, đặc biệt quan hệ khác giới Quan hệ bố mẹ - cái, vợ - chồng Kế hoạch hóa gia đình Tất nội dung Giáo viên (%) TB X 36,7 1,67 Học sinh (%) 20,5 1,80 TB X 0,0 2,00 26,0 1,74 30,0 1,70 21,5 1,78 10,0 23,3 13,3 23,3 46,7 1,90 1,77 1,87 1,77 1,53 18,0 15,5 20,0 21,0 64,0 1,82 1,84 1,80 1,79 1,36 Như vậy, nội dung GDGT mà trường Trung cấp Âu Lạc dùng để giáo dục cho học sinh tương đối tồn diện, với phần đơng giáo viên (46,7%) học sinh (64,0%) lựa chọn phương án “tất nội dung trên” Tuy nhiên, nhận thấy, việc trang bị cho học sinh kiến thức giới tính nhà trường chưa tồn diện, thiếu đồng Trong số đó, nội dung “kiến thức quan sinh dục, hành vi tình dục, văn hóa tình dục, sức khỏe tình dục sinh sản” sử dụng nhiều ( X = 1,74, xếp thứ 2) theo ý kiến học sinh lại xếp thứ ( X = 2,00) theo ý kiến giáo viên Tiếp nội dung “cấu tạo thể khác biệt nam nữ, cách chăm sóc bảo vệ thân thể (giáo viên có X = 1,67, xếp vị trí thứ 2, học sinh có X = 1,80, xếp vị THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH 309 trí thứ 5) Ta thấy có mâu thuẫn ý kiến giáo viên học sinh Điều phần nói lê thiếu qn cơng tác giáo dục giới tính GDGT nhà trường, phân phối nội dung chưa thực hợp lý, rõ ràng Nhà trường cần có quán triệt đạo, đồng thời phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng nâng cao chất lượng hiệu cho công tác GDGT nhà trường Mặc dù thế, khơng thể phủ nhận có ý kiến đồng nhất: Cùng xếp vị trí thứ 3, thứ theo ý kiến giáo viên học sinh nội dung thụ thai, phát triển thai, biện pháp tránh thai nạo phá thai kế hoạch hóa gia đình Có thể nội dung giáo viên học sinh quan tâm, nhiên chưa nhà trường trọng triển khai cách thường xuyên, khoa học Với vị trí thứ nhất, lựa chọn “tất nội dung trên” mà ghi phiếu điều tra nội dung GDGT, cho thấy nhà trường hướng việc lựa chọn nội dung giáo dục cho công tác GDGT nhà trường Tuy nhiên, số khiêm tốn Nhiệm vụ cần thiết nhà trường lúc phải tiếp tục hồn thiện nội dung, chương trình giáo dục giới tính cách tồn diện, khoa học giới tính, từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu cho cơng tác GDGT tính nhà trường 2.3 Phương pháp giáo dục giới tính Bảng Những phương pháp giáo viên sử dụng để giáo dục giới tính cho học sinh Nội dung Tư vấn riêng Đàm thoại với lớp, nhóm cá nhân Đưa số tình có thực sống liên quan đến vấn đề giới tính Giới thiệu tài liệu, sách báo có liên quan để HS tham khảo Diễn giảng Tổ chức cho HS tranh luận, thảo luận Ghi chú: 1< X < 1,5: Rất thường xuyên 1,5< X