Thực trạng sử dụng phương pháp học tập của sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế

Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp học tập của sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế. Trong bài viết này, tôi trình bày kết quả nghiên cứu về thực trạng sử dụng phương pháp học tập của các em, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ ĐINH THỊ HOÀNG Khoa Tâm lý - Giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Học tập không đem lại cho người học kinh nghiệm cá nhân mà giúp người học lĩnh hội tri thức khoa học, loài người thực nghiệm khái quát hóa thành chân lý phổ biến Vì vậy, xã hội đại, khoa học phát triển học tập đóng vai trị định phát triển cá nhân xã hội Quá trình học tập sinh viên trường đại học chất trình nhận thức có tính chất nghiên cứu Trong q trình học tập, sinh viên tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững sở nghề nghiệp tương lai có tiềm vươn lên thích ứng với yêu cầu trước mắt lâu dài thực tiễn xã hội đặt Muốn vậy, tiến hành hoạt động học tập, sinh viên khơng phải có lực nhận thức thơng thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở khả tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao Điều có nghĩa là, vai trị chủ đạo thầy, sinh viên không nhận thức cách máy móc chân lý có sẵn mà cịn đào sâu mở rộng kiến thức Ngày nay, quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trọng tâm” đặt nhu cầu cấp thiết, hoạt động học đề cao nhu cầu chủ động, tích cực, tự giác người học Người học cần phải có phương pháp học tập phù hợp nhằm thực nhiệm vụ, mục đích học tập đề Tuy nhiên, thực tế cho thấy, phận không nhỏ sinh viên thực gặp khó khăn lựa chọn phương pháp học tập Những khó khăn sinh viên đứng trước nhiều lựa chọn phương pháp học tập, sinh viên chưa tự xác định phương pháp phù hợp với thân Vì vậy, làm để tìm phương pháp học tập có hiệu theo phương thức đào tạo tín băn khoăn khơng sinh viên Vậy làm để có phương pháp học tập tốt cho sinh viên nói chung sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế nói riêng nhằm mang lại hiệu học tập cao Đặc biệt, sinh viên Khoa Tâm lý - Giáo dục với đặc trưng môn học nhiều tri thức lý thuyết mang tính chất trừu tượng, sinh viên ln mong muốn có phương pháp học tập khoa học, khắc phục hạn chế lối học vẹt, học thuộc, giảm áp lực học tập, tăng tính hứng thú phát huy tính tích cực nhận thức Xuất phát từ lý do trên, tiến hành nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Trong viết này, tơi trình bày kết nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp học tập em, từ đề xuất biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu học tập Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2013-2014 Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, tháng 12/2013, tr: 295-301 296 ĐINH THỊ HOÀNG sinh viên Nghiên cứu thực 55 sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, ĐH Huế Phương pháp chủ đạo sử dụng phiếu điều tra, xây dựng sở tài liệu có liên quan KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nhận thức tầm quan trọng phương pháp học tập Phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng trình học tập Khi học tập có phương pháp giúp sinh viên lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm cách khoa học góp phần hồn thiện cho vốn tri thức mình, đồng thời trau dồi thêm kỹ nghề nghiệp cho thân Để có kết học tập tốt trước hết thân sinh viên phải nhận thức đắn phương pháp học tập việc học tập có phương pháp khoa học, phù hợp định đến kết học tập sinh viên Nhìn chung, sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng việc có phương pháp học tập phù hợp, có 50,9% ý kiến cho phương pháp học tập phù hợp quan trọng, 29,1% ý kiến sinh viên cho phương pháp học tập phù hợp quan trọng Tuy nhiên, cịn phận sinh viên chưa có nhận thức đắn cho việc học tập có phương pháp phù hợp mức độ bình thường (20%) Chúng tiến hành khảo sát thêm nhận thức cách thức thực phương pháp học tập sinh viên Theo sinh viên, để phương pháp học tập phát huy hiệu quả, cần phải tiến hành thực phương pháp cách khoa học Tuy nhiên tiến hành khảo sát thực tế chúng tơi nhìn nhận, sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục phận sinh viên thực gặp khó khăn lựa chọn thực phương pháp học tập Những khó khăn sinh viên đứng trước nhiều lựa chọn phương pháp học tập, sinh viên chưa tự xác định phương pháp phù hợp với thân 2.2 Mức độ sử dụng phương pháp học tập sinh viên Qua khảo sát thực tế cho thấy, mức độ sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục có khác sinh viên, sinh viên có mức độ sử dụng phương pháp học tập khác Điều dễ hiểu đặc điểm sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục thiên khối xã hội, cách học em khác so với khối tự nhiên Các em phải giải tập lý thuyết có khả vận dụng vào thực tiễn cao, nên sinh viên thường lựa chọn phương pháp làm việc nhóm để đưa phương án hợp lý có hiệu quả, điều chứng tỏ qua 72,9% sinh viên cho thường xuyên sử dụng phương pháp học tập theo nhóm Cũng giống với sinh viên khoa khác, sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục thường xuyên luyện tập, ôn tập để cố lại kiến thức vận dụng chúng vào tình huống, trường hợp cụ thể nhằm hiểu sâu sắc hơn, nhớ lâu Tuy nhiên, phương pháp xếp khái niệm sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục sử dụng mức độ (45,5%), việc học địi hỏi xâu chuỗi kiến thức với để làm sáng tỏ vấn đề giúp sinh viên hiểu rõ chất vấn đề THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÚA SINH VIÊN 297 Như tùy vào điều kiện trình độ riêng sinh viên mà khả sử dụng phương pháp học tập em khác 2.3 Mức độ thành thạo hiệu sử dụng phương pháp học tập Ở cấp phổ thông, số học sinh tiếp thu sử dụng vài phương pháp học tập mới, nhiên nhiều em chưa tiếp cận phương pháp Như vậy, mức độ thành thạo phương pháp học tập sinh viên chênh lệch nhau, đặc biệt sinh viên năm Khi tiến hành điều tra, nhận thấy khả thành thạo phương pháp học tập có mối tương quan với hiệu sử dụng phương pháp học tập Có nghĩa, sinh viên biết sử dụng thành thạo phương pháp học tập hiệu phương pháp mang lại tốt phương pháp mà sinh viên chưa thành thạo không thành thạo Bảng Các phương pháp mức độ thành thạo, tính hiệu phương pháp học tập Phương pháp 1 Nhóm PP thu thập thơng tin Đọc sách, nghiên cứu 65.5 tài liệu Nghe giảng, thông hiểu 23 ghi chép lớp Sử dụng nhiều kênh 14.3 thông tin: Internet, giáo Quan sát thực tế 27 Nhóm PP xử lí thơng tin Tiếp cận hệ thống 20 Đặt câu hỏi, diễn đạt ý 14.3 kiến Lập sơ đồ, mơ hình 21.3 Viết đoạn văn 11 Sắp xếp khái niệm 12.7 Viết tóm tắt từ bảng 12.8 ghi chép (từ khóa) Luyện tập, ơn tập, làm 18 tập thực hành PP nghiên cứu khoa 16.4 học: tập nghiên cứu, khóa luận, luận văn tốt nghiệp PP học tập theo 7.3 nhóm PP học tập độc lập 29 PP tự kiểm tra, tự 14.3 đánh giá Mức độ thành thạo (%) Hiệu sử dụng (%) a b C d 18 7.3 9.1 52 30 18 30 17 30 32 52 16 32.7 25.5 27.3 22 48 30 38.2 29.1 5.5 25 28 42 05 11 16.4 40 41.3 29 5.5 0 16 63 42 32 42 05 30.9 41.3 5.5 47.3 41.3 18 38.2 40 5.5 29 43.6 12.8 0 0 05 10 06 17 48 35 47 40 47 52 44 43 03 03 21,3 32 28 04 48 32 24 41.3 36.4 5.5 0 56 37 07 9.1 18 65.5 49 07 37 07 41.3 21.3 11 32.7 18 30.9 32 22 08 44 22 17 38 17 298 ĐINH THỊ HOÀNG Cụ thể, qua điều tra nhận thấy sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục có khả thành thạo với phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu (65,5% thành thạo) với phương pháp này, hiệu mang lại cao Như vậy, em thành thạo với phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu đồng nghĩa với việc em biết cách cho việc học tập đạt hiệu Đứng thứ hai khả thành thạo sử dụng phương pháp học tập độc lập (tự học) (chiếm 29%) Điều phù hợp với thực tiễn sống, để đến thành cơng người cần phải tự vận động để tích lũy cho kinh nghiệm cần thiết Hiệu phương pháp mang lại không phần quan trọng Từ việc tự học, sinh viên phát huy khả năng động, sáng tạo, tự giác thân, giúp thân tự tích lũy kinh nghiệm cho thân Tuy nhiên, qua điều tra tơi thấy khả thành thạo sử dụng phương pháp viết đoạn văn sinh viên thấp (11%) điều cho thấy sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục luyện tập diễn đạt ý kiến thành đoạn văn, từ mà hiệu sử dụng phương pháp thấp (10%) Theo kết điều tra cho thấy phương pháp học tập đem lại hiệu cho sinh viên sinh viên đánh giá cao phương pháp: Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu 52% Môi trường học tập trường Đại học, với phương thức đào tạo theo thể chế tín yêu cầu sinh viên tính chủ động cao, SV người lựa chọn tự định trình học tập Và để đạt lợi địi hỏi khả đọc sách, tài liệu tham khảo thật nhiều để bổ sung thêm nguồn kiến thức cho từ cịn ngồi ghế giảng đường Đại học Có 49% ý kiến cho cần phải thảo luận làm việc nhóm Học theo nhóm mơ hình học tập, làm việc theo hiệu phù hợp với chương trình học Mỗi sinh viên khó lịng tiếp tục trì kiểu học thụ động Khi làm việc theo nhóm, ý thức tự giác nỗ lực thành viên đóng vai trị định 32% ý kiến sinh viên cho phương pháp nghe giảng, ghi chép tích cực lớp; 32% ý kiến sinh viên cho nên làm việc độc lập Ngoài nguồn kiến thức người học thu nhận từ giáo viên qua phương pháp nghe giảng, ghi chép tích cực lớp nhu cầu kiến thức người học vô tận đa dạng, nội dung chương trình học hữu hạn Vì vậy, để thỏa mãn nhu cầu học đa dạng phong phú đó, người học khơng học lớp, học từ người dạy mà tự học, tự làm việc độc lập, học từ nhiều kênh thông tin khác Phương pháp SV lựa chọn phương pháp học theo sơ đồ hóa (0.5%) Có thể nói phương pháp sơ đồ hóa phương pháp quan trọng cần thiết trình học tập sinh viên, góp phần giúp sinh viên hệ thống hố kiến thức cách khái quát, khoa học nhất, dễ học, dễ nhớ hơn… Thế mức độ sử dụng phương pháp chưa nhiều mức độ hiệu chưa cao Phương pháp làm thí nghiệm, thực nghiệm sinh viên lựa chọn (0.4%), điều cho thấy rằng, đặc điểm THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÚA SINH VIÊN 299 khoa Tâm lý - Giáo dục nên bạn sử dụng phương pháp phương pháp khác: nghe giảng, thông hiểu, ghi chép; đọc sách nghiên cứu tài liệu Như vậy, kết khảo sát vấn đề nêu cho thấy sinh viên có phương pháp học tập riêng phù hợp với thân phù hợp yêu cầu học tập cụ thể, nội dung học mang lại hiệu học tập cao 2.5 Những thuận lợi khó khăn sinh viên trình thực phương pháp học tập Chúng tơi tiến hành khảo sát thuận lợi, khó khăn việc thực phương pháp học tập sinh viên Sinh viên nêu thuận lợi khó khăn thể qua bảng số liệu sau Những thuận lợi khó khăn xếp theo thứ bậc, thứ bậc xếp từ bậc cao đến bậc thấp theo chiều giảm dần lựa chọn Bảng Những thuận lợi khó khăn tiến hành phương pháp học tập sinh viên TT A Thuận lợi Có giúp đỡ thầy cơ, bạn bè Các kỹ thuật tương đối đơn giản Tích lũy nhiều kinh nghiệm từ người trước Đã làm quen với phương pháp trường phổ thông Được thầy thường xun vận dụng q trình giảng dạy B Khó khăn Khơng có thời gian Điều kiện vật chất chưa đảm bảo Chưa nắm vững kỹ thuật phương pháp Chưa làm quen với phương pháp học tập đại học Thuận lợi: Nhìn chung sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tiến hành phương pháp học tập có giúp đỡ thầy cô giáo giới thiệu kỹ thuật thực hiện, cung cấp tri thức thực phương pháp… Các khóa đào tạo trước thường truyền đạt lại kinh nghiệm bản, cần thiết giúp em tiếp cận nhanh với phương pháp Một vài sinh viên làm quen với vài phương pháp cấp phổ thông nên khơng tiếp thu nhanh mà cịn giúp đỡ bạn bè tiến Nhìn chung phương pháp học tập Đại học tương đối đơn giản, cần thực vài lần bạn sinh viên nắm kỹ thuật Khó khăn: Một vài ý kiến sinh viên cho rằng, chưa làm quen với với phương pháp học tập Đại học, chưa nắm vững kỹ thuật phương pháp học tập Rất nhiều sinh viên vừa học vừa làm thêm ngồi nên khơng có thời gian để thực phương pháp học tập Nhiều sinh viên cho điều kiện sở vật chất không đảm bảo nên việc thực phương pháp học tập gặp nhiều khó khăn 2.6 Đánh giá chung hiệu sử dụng phương pháp học tập Theo kết nghiên cứu cho thấy, sinh viên đánh giá hiệu sử dụng: Hiệu cao (54.5%), điều dễ hiểu đặc thù sinh viên khoa động, sáng tạo nên phương pháp học tập em thích ứng nhanh mang lại hiệu học tập Tuy nhiên, có 31% ý kiến sinh viên cho đạt hiệu trung bình thực 300 ĐINH THỊ HOÀNG phương pháp, điều chủ yếu rơi vào sinh viên năm Bởi em vừa rời ghế nhà nhà trường phổ thông, bước đầu sử dụng phương pháp học tập đại học nên em chưa biết cách thực phương pháp học tập cho hiệu Còn 14.5 % ý kiến sinh viên cho hiệu thực phương pháp học tập Điều chứng tỏ, sinh viên có kinh nghiệm để phát huy vai trị phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu học tập Như vậy, kết nghiên cứu cho thấy thực trạng sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục gặp phải khó khăn định Những kết khẳng định cần thiết phải có sở lý luận liên quan đến phương pháp học tập biện pháp cụ thể giúp em vượt qua khó khăn nhằm đạt hiệu cao học tập Hiệu thực phương pháp học tập Rất hiệu Hiệu Trung bình Khơng hiệu Hình Đánh giá mức độ hiệu việc thực phương pháp học tập KẾT LUẬN Phương pháp học tập vấn đề thiếu sinh viên Phương pháp học tập động lực thúc đẩy chất lượng, hiệu học tập sinh viên Mỗi người có quan niệm khác việc sử dụng phương pháp học tập, đa số sinh viên cho cần kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung học tập mang lại hiệu mong muốn, nhiên vài sinh viên lại quan niệm nên sử dụng phương pháp học tập để mang lại hiệu Khả sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế dừng lại mức độ thành thạo, nhiều sinh viên khả sử dụng phương pháp học tập mức trung bình, vài sinh viên chưa thành thạo chưa biết cách sử dụng phương pháp học hiệu sử dụng phương pháp học tập mang lại chưa cao THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CÚA SINH VIÊN 301 Từ kết khảo sát thực trạng, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm cao hiệu thực phương pháp học tập cho sinh viên Biện pháp 1: Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức phương pháp học tập hình thành thái độ, động học tập đắn cho sinh viên Biện pháp 2: Tăng cường hoạt động nhằm bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp hiệu cho sinh viên Biện pháp 3: Nhà trường cần quan tâm nâng cao điều kiện học tập, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học Biện pháp 4: Giáo viên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình nhận thức người học, đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học Biện pháp 5: Nhà trường, Khoa nên quan tâm tổ chức Hội nghị trao đổi phương pháp học tập trọng đến tính hiệu công tác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Phan Trọng Ngọ, Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Thái Duy Tuyên, Các phương pháp học tập bậc đại học Nguyễn Như An, Phương pháp dạy học - Giáo dục học, Tập 1-2, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Từ điển tiếng Việt (1997- 2004), The Free Vietnamese Dictionry Project Diane Hoàng (2013) Phương pháp học tốt Đại học, 21/05/2013, Proguide H.H (2013) kỹ học tốt Đại học, 01/06/2013, www.dantri.com.vn ĐINH THỊ HOÀNG SV lớp TLGD 4, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ĐT: 0169 489 9428, Email: dinhhoang501@gmail.com ... độ sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục có khác sinh viên, sinh viên có mức độ sử dụng phương pháp học tập khác Điều dễ hiểu đặc điểm sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục. .. lại hiệu Khả sử dụng phương pháp học tập sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế dừng lại mức độ thành thạo, nhiều sinh viên khả sử dụng phương pháp học tập mức trung... sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tiến hành phương pháp học tập có giúp đỡ thầy cô giáo giới thiệu kỹ thuật thực hiện, cung cấp tri thức thực phương pháp? ??