SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HĨA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA HỌC Năm thực hiện: 2021 – 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA HỌC Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Trang - Trường THPT Hoàng Mai Phan Thị Thanh Huyền - Trường THPT 1-5 Nguyễn Văn Nam - Trường THPT Hoàng Mai Số điện thoại: 0986.233.401 Năm thực hiện: 2021 – 2022 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLB Câu lạc ĐC Đối chứng GV Giáo viên HK Học kỳ HS Học sinh SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ % TN Thực nghiệm MỤC LỤC Trang Phần I Đặt vấn đề….………………………………………………….… … 1 Lý chọn đề tài……………………………….………… ……….……… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài……………….…….…… Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài ………………………… 3.1 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 3.2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………….….…… Phương pháp nghiên cứu đề tài…………………………….…………… Những đóng góp đề tài…………………………………………… 5.1 Về lý luận………………………………………………………………….… 5.2 Về thực tiễn……………………………………………………………….… Phần II Nội dung nghiên cứu… ……… …… …………… ………… Chương Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu……… Cơ sở lý luận……………………………………………………………….… 1.1 Bí mật hoạt động não bộ…………………………………………… 1.2 Năng lực tư duy………………………………………………………….… 1.3 Sketchnote - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh……….… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………….… 17 2.1 Thực trạng phát triển lực tư thông qua rèn luyện kỹ ghi chép mơn Hóa học cho học sinh trường THPT Hoàng Mai trường THPT 1-5…………………………………………………………….… 17 2.2 Đề xuất biện pháp…………………………………………….…………… 21 Tiểu kết chương 1…………………………………………………………….… 21 Chương SKETCHNOTE - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho HS THPT…… 22 Trang bị kiến thức hướng dẫn học sinh thực hành Sketchnote ghi chép học……………………………………………………………………… 22 1.1 Các bước thực Sketchnote……………………………… 22 1.2 Rèn luyện kỹ ghi chép Sketchnote…………………… 30 Ứng dụng Sketchnote dạy học mơn Hóa học phát triển lực tư cho HS……………………………… 35 2.1 Sketchnote nhà……………………………… 35 2.2 Ứng dụng Sketchnote dạy học nội dung 1: Các đơn chất Halogen chủ đề Nhóm Halogen…………………………………….… 36 2.3 Sketchnote học Axit sunfuric lớp………………….…………… 39 Tiểu kết chương 2…………………………………………………… ………… 39 Chương Thực nghiệm đề tài………………… ………….……………… 40 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm đề tài……………… ……… …… 40 1.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………….……… 40 1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm……………………………………… ……… … 40 Đối tượng phương pháp thực nghiệm đề tài……….…………….…… 40 2.1 Đối tượng thực nghiệm………………………………………………….… 40 2.2 Phương pháp thực nghiệm……………………………………………… 40 Nội dung thực nghiệm đề tài…………………………….…… ………… 41 Tiến hành thực nghiệm đề tài…………………………….…… ………… 41 4.1 Công tác chuẩn bị cho việc thực nghiệm…………………….………… 41 4.2 Thực nghiệm đề tài………………………………………………………… 41 Kết thực nghiệm đề tài……………………………… … ………… 42 Phân tích kết thực nghiệm đề tài………………… …… ………… 45 6.1 Về tinh thần học tập HS…………………………… …………… 45 6.2 Ý kiến GV dạy học Sketchnote - Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh…………………………………………………… 45 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………… 46 Phần III Kết luận……………………… ………….….…… ……… 47 Bài học kinh nghiệm…………………………………….….…… ……… 47 1.1 Về ưu điểm (thành công)…………………………………… …………… 47 1.2 Về nhược điểm (hạn chế)…………………………………………….…… 47 Kiến nghị đề xuất………………………………… ….… ………… 47 Kết luận chung………………………………… ………………….………… 48 Tài liệu tham khảo………………………………………………………….… 49 Phụ lục…………………………………………………………………………… 50 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nghị số 29/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng mới, nhấn mạnh: “ Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học ” Thực tế cho thấy lực tư yếu tố định thành công thời đại cơng nghệ 4.0 Theo đó, mơn khoa học nói chung mơn Hóa học nói riêng cần coi trọng hình thành phát triển lực tư cho HS thông qua môn học Trước hết thông qua việc rèn luyện kỹ ghi chép, tự học, tự nghiên cứu tài liệu cho HS Một phương pháp ghi chép hiệu Sketchnote Không đơn giản ghi lại thông tin, việc Sketchnote học kích thích trí não theo nhiều cách so với ghi chép dài dòng cũ Khi hai hệ thống bán cầu não hoạt động tạo thư viện kết hợp từ ngữ hình ảnh với tham chiếu chéo chúng Sketchnote kích hoạt chế độ từ ngữ trực quan để nắm bắt khái niệm Toàn não xử lý tiếp thu thông tin cách dễ dàng thơng qua việc nghe, nhìn, suy nghĩ, tổng hợp nắm bắt ý tưởng Sketchnote học thường xuyên không rèn luyện kỹ ghi chép mà phát triển lực tư theo mức độ thang đo Bloom ghi nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo Với định hướng phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, lấy HS làm trung tâm hiểu biết định đổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Chúng nghiên cứu đề tài: “SKETCHNOTE – Phương pháp ghi sáng tạo hình ảnh Hóa học phát triển lực tư cho HS THPT.” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Vận dụng sở lý luận thực tiễn Sketchnote để phát triển lực tư theo mức độ thang đo Bloom ghi nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo - Ứng dụng Sketchnote hoạt động nghiên cứu học ghi chép mơn Hóa học nhằm phát triển lực tư cho HS đáp ứng Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng Sketchnote hoạt động nghiên cứu học ghi chép mơn Hóa học cấp THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - HS lớp 10 trường THPT Hoàng Mai trường THPT 1-5 - Thực nghiệm đề tài HS lớp 10 trường THPT Hoàng Mai trường THPT 1-5 Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát: Quan sát tìm hiểu hình thức ghi chép mơn Hóa học HS - Phương pháp vấn: Tham khảo ý kiến GV có kinh nghiệm cơng tác dạy học, thăm dò ý kiến HS THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê tốn học để xử lý, phân tích số liệu, kết điều tra kết thực nghiệm Những đóng góp đề tài 5.1 Về lý luận Đề tài đóng góp thêm góc nhìn vấn đề phát triển lực tư cho HS theo mức độ thang đo Bloom thông qua việc sử dụng Sketchnote dạy học mơn Hóa học 5.2 Về thực tiễn Những nghiên cứu đề tài cung cấp cách thức, hướng dẫn HS ghi chép sáng tạo Sketchnote môn Hóa học Giúp HS GV tham khảo áp dụng cách dễ dàng góp phần phát triển lực tư cho HS mơn Hóa học nói riêng mơn học nói chung PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Bí mật hoạt động não Bí mật não (Nguồn ảnh: Internet) Bộ não có vùng ghi nhớ Hải mã Thùy não Hải mã lưu trữ thông tin tạm thời từ 2-4 tuần Thùy não nơi lưu trữ trí nhớ dài hạn thông tin cho quan trọng Việc thông tin xác định quan trọng dựa tiêu chí: - Thơng tin sử dụng nhiều lần - Những cảm xúc gắn liền với thông tin Cảm xúc mạnh việc ghi nhớ thơng tin cao Thông tin thu thập thông qua mắt (83%), tai (11%), mũi (3,5%), lưỡi (1%), cảm giác (1,5%) Có tới 75% nơron cảm giác nơron thị giác Khả thu thập thông tin người Quá trình ghi nhớ: Hiểu – Sắp xếp – Ghi nhớ nhắc lại Trong hiểu xếp hai bước quan trọng cho việc ghi nhớ Hiểu thơng tin muốn nói gì, mức độ giải thích cho người khác Ngun tắc hoạt động não: hiểu → nhớ, không hiểu → phớt lờ bỏ quên Sắp xếp khả tổng hợp tóm tắt thơng tin thơng qua việc lên cấu trúc thông tin tổng thể, rõ ràng tạo nên mối liên kết thành phần thông tin Chỉ cần xếp hay tổng hợp, tóm tắt thơng tin cách logic lực ghi nhớ tăng đến 40% Ghi nhớ nhắc lại việc thông tin ôn lại nhiều lần sau ghi chép Qua thời gian, não dễ quên thông tin Việc ôn lại giúp não nhớ thông tin lâu Nhìn chung, não thích thơng tin ấn tượng hình ảnh, màu sắc, khác biệt, Thông tin xử lý lặp lặp lại nhiều lần khả ghi nhớ cao Vấn đề thay bắt ép não phải ghi nhớ thông tin qua phương thức thụ động nghe GV giảng bài, đọc sách, nghe nhìn hay thuyết trình đơn nên tập trung thời gian, lượng nguồn lực vào phương pháp mang tính chất thực hành nhiều hơn, mang lại hiệu cao khoảng thời gian ngắn (Nguồn ảnh: Internet) * Phụ lục Kế hoạch dạy sản phẩm Sketchnote Axit sunfuric -Muối sunfat Phụ lục 7.1 KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: AXIT SUNFURIC VÀ MUỐI SUNFAT (Tiết 1) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày CTCT, tính chất vật lí, cách bảo quản, sử dụng nguyên tắc xử lí sơ bỏng axit sunfuric - Trình bày cấu tạo H2SO4; tính chất vật lí, tính chất hố học bản, ứng dụng axit sunfuric loãng, axit sunfuric đặc lưu ý sử dụng axit sunfuric - Quá trình sản xuất axit sunfuric theo phương pháp tiếp xúc Năng lực: Năng lực chung - Tham gia đóng góp ý kiến nhóm tiếp thu góp ý, hỗ trợ thành viên nhóm Giao tiếp hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ phối hợp với liệu, hình ảnh để trình bày thơng tin ý tưởng có liên quan đến axit sunfuric - Thơng qua kiến thức hóa học HS vận dụng Giải vấn đề kiến thức vấn đề mưa axit, xử lý ô nhiễm môi trường sáng tạo (khí thải SO2) Tự chủ tự học - Biết khai thác kiến thức từ video thí nghiệm, SGK, tự giác hoàn thành nhiệm vụ giao trình thực nhiệm vụ học tập - Báo cáo, thuyết trình Năng lực số - Thu thập xử lý thông tin mạng internet : You Tube, Google,… - Làm bài test ứng dụng Shub classroom 79 Năng lực hoá học - Nhận biết nêu tên, CTPT, tính chất vật lí axit sunfuric - Trình bày ứng dụng axit sunfuric quy trình sản xuất axit sunfuric - Mơ tả: CTCT axit sunfuric, xác định số OXH nguyên tố phân tử Nhận thức hoá học - So sánh tính chất phân loại: axit sunfuric lỗng đặc - Xây dựng trình điều chế axit sunfuric theo logic - Giải thích được tính chất hoá học axit sunfuric: + Axit sunfuric lỗng có đầy đủ tính chất hóa học axit mạnh + Axit sunfuric đặc (tính axit mạnh, tính oxi hóa mạnh tính háo nước) Tìm hiểu giới tự - Quan sát video thí nghiệm chứng minh tính chất nhiên góc độ vật lí tính chất hóa học axit lỗng với quỳ tím, hóa học mảnh Fe, ; axit sunfuric đặc với đồng, saccarozơ Vận dụng kiến thức, - Vận dụng kiến thức, kĩ hoá học học để kĩ giải thích số tượng thực tiễn có liên quan đến ứng dụng axit sunfuric Phẩm chất: Trung thực - Thống nội dung báo cáo Sketchnote kết thí nghiệm quan sát Chăm - Tìm kiếm thơng tin liên quan đến axit sunfuric Trách nhiệm - Có trách nhiệm việc hồn thành nhiệm vụ nhóm u nước, nhân - Tinh thần đoàn kết chia sẻ trình thực nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Xây dựng tình dạy học; dự kiến tình huống; dự đốn khó khăn HS - Nội dung nhiệm vụ cho nhóm - Thiết kế công cụ đánh giá kết học tập học sinh 80 - Địa ICT video thí nghiệm: Pha loãng dung dịch H2SO4 đặc, axit loãng với quỳ tím, mảnh Fe; axit sunfuric đặc với đồng, saccarozơ - Thiết bị số phần mềm sử dụng học: Tivi, laptop có kết nối internet; phần mềm Powerpoint; Word; Shub classroom Học sinh: - Ôn lại tính chất hóa học axit - Đọc trước Axit sunfuric muối sunfat nhà - Giấy A4, bút chì, phấn màu - Điện thoại thơng minh có kết nối internet III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm - Phương pháp trực quan (quan sát video thí nghiệm) - Phương pháp Sketchnote học thuyết trình IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG ĐẶT VẤN ĐỀ VÀO BÀI–CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ (10 phút) Mục tiêu: -Tạo hứng thú kích thích tị mị học sinh vào chủ đề học tập Học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực, hiệu - Tham gia đóng góp ý kiến nhóm, tiếp thu góp ý, hỗ trợ thành viên nhóm - Xác định vấn đề cần tìm hiểu tiết học Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chun gia Nhóm 1: Tìm hiểu CTCT, tính chất vật lý H2SO4 (phiếu học tập) Nhóm 2: Tìm hiểu tính chất hóa học dung dịch H2SO4 lỗng (phiếu học tập) Nhóm 3: Tìm hiểu tính chất hóa học dung dịch H2SO4 đặc (phiếu học tập) Nhóm 4: Tìm hiểu ứng dụng, sản xuất H2SO4 (phiếu học tập) Sản phẩm HS cần đạt được: HS xác định nội dung trọng tâm liên quan đến axit sunfuric ý tưởng Sketcnote thông tin Tổ chức thực - GV: Chiếu nội dung nhiệm vụ nhóm (Hồ sơ dạy học), quan sát hỗ 81 trợ HS cần - HS: Thảo luận nhóm, nghiên cứu tài liệu (SGK, Internet), quan sát video thí nghiệm Phân cơng nhiệm vụ sketchnote bảng HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 2.1: Các nhóm Sketchnote học bảng (5 phút) Mục tiêu: - Sketchnote nội dung Axit sunfuric bảng ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ Nội dung: - Các nhóm hồn tiến hành Sketchnote nội dung học bảng theo yêu cầu Sản phẩm HS cần đạt được: Sản phẩm Sketchnote toàn nội dung kiến thức Axit sunfuric bảng Tổ chức thực hiện: - Mỗi nhóm cử HS lên bảng Sketchnote học nhóm Phương pháp: quan sát HOẠT ĐỘNG 2.2: Các nhóm báo cáo nội dung Sketchnote bảng (18 phút) Mục tiêu: Thông qua nội dung báo cáo Sketchnote hình thành kiến thức axit sunfuric Nội dung: - Nhận biết nêu tên, CTPT, tính chất vật lí axit sunfuric - Trình bày ứng dụng axit sunfuric quy trình sản xuất axit sunfuric - Mô tả: CTCT axit sunfuric, xác định số OXH nguyên tố phân tử - Xây dựng trình điều chế axit sunfuric theo logic - So sánh tính chất phân loại: axit sunfuric lỗng đặc - Giải thích được tính chất hố học axit sunfuric: + Axit sunfuric lỗng có đầy đủ tính chất hóa học axit mạnh + Axit sunfuric đặc (tính axit mạnh, tính oxi hóa mạnh tính háo nước) Sản phẩm: Sản phẩm thuyết trình nhóm Sketchnote Tổ chức thực hiện: HS: - Mỗi nhóm cử bạn đại diện thuyết trình nội dung Sketchnote nhóm - Các nhóm khác góp ý, bổ sung, phản biện GV: Đánh giá Sketchnote nhóm, chốt kiến thức 82 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 phút) Mục tiêu: - Hệ thống lại kiến thức tính chất vật lý, tính chất hóa học H2SO4 - HS vận dụng làm số dạng tập H2SO4 Nội dung: HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Sản phẩm: Đáp án 10 câu trắc nghiệm (phần hồ sơ dạy học) Tổ chức thực hiện: Truy cập link https://shub.edu.vn/find/UVOCF ứng dụng Shub classroom để hoàn thành tập HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (2 phút) Mục tiêu: - Giải thích số tượng thực tiễn Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề GV nêu Sản phẩm: Dự kiến sản phẩm HS cần đạt được: - HS hoàn thành số tập phiếu học tập Tổ chức thực hiện: - GV chiếu nhiệm vụ tìm hiểu cho HS - HS tìm hiểu, hồn thành nhà trả lời vào tiết Chủ đề Axit sunfuric muối sunfat - GV nhận xét, kết luận Phương án đánh giá: Phương pháp: Quan sát; đánh giá qua sản phẩm Công cụ: Câu hỏi V HỒ SƠ DẠY HỌC Phiếu giao nhiệm vụ Nhóm Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK, truy cập đường link https://www.youtube.com/watch?v=CIAgHGn-ca4 thảo luận nhóm để tìm hiểu Sketchnote nội dung CTPT, CTCT axit sunfuric Tính chất vật lí H2SO4: trạng thái, màu sắc, tính tan Cách pha lỗng H2SO4 đặc 83 Nhóm Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK, truy cập đường link https://www.youtube.com/watch?v=RYhLr6ZD3lg thảo luận nhóm để tìm hiểu Sketchnote nội dung Tính chất hóa học H2SO4 loãng Viết PTHH chứng minh axit sunfuric axit mạnh Nhóm Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK, truy cập đường link https://www.youtube.com/watch?v=JnJbd7EyjGA , https://www.youtube.com/watch?v=m9qRUx2i0-Y thảo luận nhóm để tìm hiểu Sketchnote nội dung Xác định số OXH S phân tử H2SO4, từ dự đốn tính OXH – khử H2SO4 đặc Tính chất hóa học H2SO4 đặc Viết PTHH chứng minh axit sunfuric đặc có tính oxi hóa mạnh có tính háo nước Nhóm Nhiệm vụ: Nghiên cứu SGK, Internet thảo luận nhóm để tìm hiểu Sketchnote nội dung Nêu giai đoạn q trình điều chế H2SO4 Viết PTHH minh họa Tại tháp hấp thụ, người ta hấp thụ SO3 để thu axit sunfuric Vậy hấp thụ SO3 cách nào? Giải thích cách làm Ứng dụng axit sunfuric 84 Phiếu tập luyện tập vận dụng, tìm tòi, mở rộng BỘ CÂU HỎI Câu 1: Muốn pha loãng dung dịch H2SO4 đặc cần tiến hành sau: A Rót từ từ dung dịch axit đặc vào nước, khuấy B Rót từ từ nước vào dung dịch axit đặc, khuấy C Rót nhanh dung dịch axit đặc vào nước, khuấy D Rót thật nhanh nước vào dung dịch axit đặc, khuấy Câu 2: Để phân biệt dung dịch H2SO4 loãng dung dịch H2SO4 đặc, nguội dùng chất sau A Fe B CO2 C Fe2O3 D NaOH Câu 3: Dung dịch H2SO4 loãng tác dụng với Fe tạo thành sản phẩm A Fe2(SO4)3 H2 B FeSO4 H2 C FeSO4 SO2 D Fe2(SO4)3 SO2 Câu 4: Người ta nung nóng Cu với dung dịch H2SO4 đặc, nóng, dư sinh khí X X có tên gọi sau đây? A Khí oxi B Khí hyđro C Khí cacbonic D Khí sunfurơ Câu 5: Phản ứng saccarozơ (C12H22O11) với dung dịch H2SO4 đặc tạo sản phẩm khí A H2S CO2 B H2S SO2 C SO3 CO2 D SO2 CO2 Câu 6: Nhóm gồm tất chất tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc nóng A Hg, Au, Cu B Al, Fe(OH)3, S C Ag, Fe, Pt D FeO, Cu, Cl2 Câu 7: Có kim loại X, Y thỏa mãn tính chất sau Dung dịch Kim loại X Kim loại Y H2SO4 đặc, nguội Tác dụng Không tác dụng H2SO4 loãng Tác dụng Tác dụng X, Y A Mg, Al B Zn, Mg C Fe, Al D Al, Zn 85 Câu 8: Cho FeCO3 tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc nóng, dư Sản phẩm khí thu A CO2 B H2 CO2 C SO2 CO2 B SO2 Câu 9: Hòa tan hoàn toàn 15,3 gam Al Mg dung dịch H2SO4 lỗng dư thu 16,8 lít H2 (đktc) Tỉ lệ mol Al Mg hỗn hợp ban đầu A : B : C : D : Câu 10: Khi cho 16 gam Cu tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nóng, lấy dư Thể tích khí SO2 thu sau phản ứng xảy hoàn toàn (đktc) A 2,24 lít B 5,6 lít C 4,48 lít D 6,72 lít HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG Câu 1: Hãy vẽ tranh poster mô tả lưu ý sử dụng axit sunfuric Câu 2: Khí sunfurơ có mặt khí thải từ nhà máy sản xuất axit sunfuric a Tại việc giải phóng lượng lớn khí sunfurơ khí gây ảnh hưởng không tốt đến môi trường? Em nêu ảnh hưởng b Con người làm để hạn chế mức độ phát thải khí thải nhà máy sản xuất axit sunfuric? 86 Phụ lục 7.2 Một số hình ảnh HS Sketchnote học Nhóm thảo luận nội dung Sketchnote CTCT tính chất vật lí dung dịch H2SO4 Nhóm thảo luận nội dung Sketchnote tính chất hóa học dung dịch H2SO4 lỗng 87 Nhóm thảo luận nội dung Sketchnote tính chất hóa học dung dịch H2SO4 đặc Nhóm thảo luận nội dung Sketchnote ứng dụng sản xuất axit sunfuric 88 Các nhóm Sketchnote H2SO4 bảng Nhóm thuyết trình CTCT tính chất vật lí H2SO4 89 Nhóm thuyết trình tính chất hóa học dung dịch H2SO4 lỗng Nhóm thuyết trình tính chất hóa học dung dịch H2SO4 đặc 90 * Phụ lục Ứng dụng Sketchnote ghi môn học khác Sketchnote học môn Ngữ văn 10 Sketchnote học môn Tiếng Anh 10 91 Sketchnote học môn Sinh học 10 Sketchnote học mơn Vật lí 10 92 Sketchnote học môn Công nghệ 10 93 ... TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SKETCHNOTE – PHƯƠNG PHÁP GHI BÀI SÁNG TẠO BẰNG HÌNH ẢNH TRONG HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Lĩnh vực: HĨA... kỹ ghi chép, tự học, tự nghiên cứu tài liệu cho HS Một phương pháp ghi chép hiệu Sketchnote Không đơn giản ghi lại thông tin, việc Sketchnote học kích thích trí não theo nhiều cách so với ghi. .. thông tin người Quá trình ghi nhớ: Hiểu – Sắp xếp – Ghi nhớ nhắc lại Trong hiểu xếp hai bước quan trọng cho việc ghi nhớ Hiểu thơng tin muốn nói gì, mức độ giải thích cho người khác Ngun tắc hoạt