SKKN BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI dạy CHƢƠNG đại CƢƠNG về KIM LOẠI HOÁ học 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI DẠY CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HỐ HỌC 12” Lĩnh vực: Hóa học NĂM HỌC 2021- 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲ HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI DẠY CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI – HOÁ HỌC 12” Lĩnh vực: Hóa học Ngƣời thực hiện: Số điện thoại: Kiều Đình Danh 0989327337 Phùng Thị Hƣơng 0342073680 Đơn vị công tác: Tổ TỰ NHIÊN– Trƣờng THPT QUỲ HỢP Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Thời gian nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niệm bản: 1.1.1 Thực hành thí nghiệm 1.1.2 Ý nghĩa CNTT mơn Hố học 1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực 1.2.1 Phương pháp dạy học theo góc 1.2.2 Phương pháp dạy học theo trạm 1.3 Một số kỹ thuật dạy học tích cực 1.3.1 Kỹ thuật khăn trải bàn 1.3.2 Kỹ thuật sơ đồ tư 10 Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trường THPT 11 2.2 Phân tích đánh giá thực trạng 13 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 14 3.1 Cấu trúc nội dung chương đại cương kim loại chương trình Hóa học lớp 12 bản…………………………………………………………………… 14 3.2 Một số kiến thức học sinh cần nắm vững học chương đại cương kim loại trường THPT ……………………………………… ……………… 14 3.3 Ứng dụng CNTT, khai thác thiết bị dạy học dạy chương đại cương kim loại 15 3.3.1 Ứng dụng phần mềm Padlet để giao nhiệm vụ cho HS 15 3.3.2 Ứng dụng phần mềm IMindMap để giao nhiệm vụ khái quát nội dung chương đại cương kim loại 15 3.3.3 Sử dụng thí nghiệm ảo chương đại cương kim loại 16 3.3.4 Sử dụng phần mềm Quizizz để test kiến thức, ôn tập kiến thức chương đại cương kim loại 16 3.4 Phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại 17 3.5 Thiết kế giáo án chương đại cương kim loại 18 3.5.1 Giáo án 18, chương trình hóa 12 theo phương pháp dạy học theo trạm 18 3.5.2 Giáo án 20, chương trình hóa 12 theo phương pháp dạy học theo góc……………………………………………………………………… ………44 Thực nghiệm sư phạm 60 4.1 Mục đích thực nghiệm 60 4.2 Đối tượng thực nghiêm 60 4.3 Tiến hành thực nghiệm 60 Kết thực nghiệm sư phạm 61 Một số kinh nghiệm dạy học theo phương pháp dạy học đại 62 6.1 Về phương tiện vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học 62 6.2 Về phía giáo viên 62 6.3 Về phía học sinh 63 PHẦN 3: ẾT LU N VÀ IẾN NGH 63 Kết đạt đề tài 63 1.1 Đối với giáo viên 64 1.2 Đối với học sinh 64 Phạm vi áp dụng 65 Vận dụng vào thực tiễn 65 Kiến nghị 65 4.1 Với giáo viên 65 4.2 Với tổ chuyên môn 65 4.3 Với nhà trường 66 4.4 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 66 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Khoa học tự nhiên Trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm Năng lực Đối chứng Kim loại Phương trình phản ứng Hoạt động Sơ đồ tư CHỮ VIẾT TẮT THPT PPDH CNTT GD & ĐT GV HS SGK TBDH KHTN THPT TNSP TN NL ĐC KL PTPƯ HĐ SĐTD PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Điểm quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hố học đề cao tính thực tiễn, giảm sức nặng tập tính tốn, trọng trang bị khái niệm công cụ phương pháp sử dụng công cụ, đặc biệt giúp học sinh có kỹ thực hành thí nghiệm, kỹ vận dụng tri thức hố học vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu sống Trong nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Mục đích giáo dục nhà trường khơng đào tạo người nắm vững kiến thức khoa học, mà cịn giỏi thực hành, có bàn tay khéo léo thực điều mà óc suy nghĩ, biết áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế sống Thực tế cho thấy, kết kỳ thi tốt nghiệp THPT mơn Hóa học năm học 2020- 2021 trường THPT Quỳ Hợp tăng vượt trội so với năm trước Cụ thể: Năm 2019- 2020 điểm trung bình chung kì thi tốt nghiệp THPT mơn Hóa học 5,88 xếp thứ 39 tồn tỉnh Trong đó, năm học 2020- 2021 điểm trung bình chung mơn Hóa học tăng lên 6,93 xếp thứ 28 toàn tỉnh, tăng 11 bậc so với năm trước Để có kết trên, ngồi việc trọng công tác rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm cho học sinh, thầy giáo Phạm Văn Hùng phát huy hiệu dạy lớp, khai thác thiết bị dạy học, tăng cường thực hành thí nghiệm tạo lịng say mê hứng thú học tập, ý chí vươn lên em từ bồi dưỡng lực tự học học sinh Hiện nay, để chuẩn bị tốt cho chương trình giáo dục Phổ thơng mới, dạy học phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục Phổ thông 2018, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học, phát huy tính cực chủ động, tự học học sinh vấn đề ưu tiên hàng đầu Một nhiệm vụ dạy học nhà trường việc đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, hiểu chất vấn đề, cần phải bồi dưỡng cho em lực sáng tạo, lực giải vấn đề, để từ sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề mới, góp phần làm giàu thêm kiến thức nhân loại Vì việc dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng cần phải đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp, đổi phương pháp dạy học cho vai trò tự chủ học sinh hoạt động xây dựng kiến thức ngày nâng cao, để từ lực sáng tạo họ bộc lộ ngày phát triển Tiến tới mục tiêu “biến trình đào tạo thành tự đào tạo” Trong chương trình Hóa học 12, phần đại cương kim loại chương chương chương trình Hóa học vơ 12, phần lí thuyết sở quan trọng để nghiên cứu tìm hiểu tính chất kim loại ion kim loại dung dịch Để học sinh nắm rõ chất, hiểu vấn đề tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức Nhóm tác giả chúng tơi đã: khai thác tối đa thiết bị dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp với phương pháp dạy học đại khéo léo lồng ghép kiến thức vào thực tiễn, đưa lí thuyết gắn với thực tế sống, từ hình thành khả tiếp nhận làm chủ kiến thức học sinh Tuy nhiên hình thức tổ chức dạy học thường gặp khơng khó khăn vấn đề thời gian, không gian, cách thức tổ chức, khả hợp tác, trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất Đa số giáo viên tổ ngại nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, chưa quan tâm sử dụng hiệu quả, tiến hành cho tiết thao giảng hay dự rút kinh nghiệm Với lí đó, tơi định chọn đề tài sáng kiến: “ Biện pháp nâng cao hiệu dạy chƣơng đại cƣơng kim loại – Hóa học 12 ” Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng hiệu q trình dạy học hóa học trường THPT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác thí nghiệm, sử dụng phương pháp dạy học đại chương đại cương kim loại trường THPT Quỳ Hợp 2, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại để học sinh nắm rõ chất, hiểu vấn đề tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức, nhằm nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại như: Sử dụng số phần mềm hỗ trợ nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại, số phương pháp kỹ thuật dạy học đại phù hợp với mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin áp dụng phương pháp dạy học đại dạy chương đại cương kim loại trường THPT Quỳ Hợp 3.3 Thiết kế tổ chức dạy học tiết giáo án mẫu chương đại cương kim loại theo phương pháp dạy học đại Đối tƣợng nghiên cứu - Chương đại cương kim loại hóa học lớp 12 - Phương pháp để áp dụng kiến thức chương đại cương kim loại Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Tiến hành thu thập tài liệu qua sách, báo, văn liên quan đến đề tài Trên sở để phân tích, tổng hợp rút vấn đề cần thiết đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp như: Thực nghiệm sư phạm, điều tra, khảo sát, quan sát sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm, trao đổi, lấy ý kiến góp ý giáo viên, lấy ý kiến điều tra học sinh.… Thời gian nghiên cứu Từ tháng 11/2020 đến tháng 01/ 2022 Những đóng góp đề tài Đề tài nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại như: Khai thác số phần mềm hỗ trợ dạy học, tìm hiểu mơt số phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với nội dung chương Thiết kế tiết giáo án mẫu chương đại cương kim loại theo phương pháp dạy học đại Những phần mềm khai thác PPDH lựa chọn phương pháp dạy học theo góc, phương pháp dạy học theo trạm, phương pháp tổ chức trò chơi trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng việc tự học, tự khám phá, coi trọng hứng thú coi trọng phù hợp nhịp độ học, phong cách học HS Trong đề tài nhóm tác giả thiết kế tổ chức liên tiếp hoạt động dạy học theo nhiều phong cách học khác Các nhiệm vụ hình thức học tập thay đổi hoạt động tạo hứng thú kích thích tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS Đề tài giúp GV nhìn nhận lại trình dạy học, thay dạy học theo phương pháp truyền thống truyền thụ kiến thức chiều, HS học tập thụ động, mà GV cần biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp biết áp dụng cách linh hoạt, hiệu kết hợp đa dạng phương pháp kỹ thuật dạy học đại Một kết đáng ghi nhận HS bắt đầu nhận thức vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT vào học tập mơn Hóa học, hồn thiện kỹ mà môn học yêu cầu HS dần hình thành thói quen tinh thần trách nhiệm có ý thức làm việc tập thể PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Thực hành thí nghiệm Thí nghiệm tảng việc dạy học Nó giúp học sinh chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng ngược lại Khi làm thí nghiệm học sinh làm quen với TBDH trực tiếp nắm bắt tính chất lý, hố chúng Từ em hiểu trình vật lý, hố học, sinh học nắm vững khái niệm, định luật, học thuyết chúng Nếu khơng có thí nghiệm giáo viên tốn nhiều thời gian để giảng giải không rõ khơng phải thứ diễn đạt trọn vẹn lời Lời nói trừu tượng cịn thí nghiệm cụ thể Học sinh tiếp thu kiến thức thiếu xác vững Các em khó hiểu khơng có biểu tượng rõ ràng, cụ thể chất, tượng lý, hóa, sinh học… Ví dụ: Trong q trình dạy mơn hóa học, phản ứng tạo kết tủa nhơm hidroxit Al(OH)3 dạng keo, màu trắng Nếu khơng có thí nghiệm học sinh khơng thể hình dung dạng keo, màu trắng Học sinh chóng qn khơng hiểu bài, khơng có ấn tượng sâu sắc hình ảnh cụ thể Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tế Nhiều thí nghiệm gần gũi với đời sống, với quy trình cơng nghệ Chính thí nghiệm giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống Thực hành, thí nghiệm học sinh tự trực tiếp tiến hành quan sát, tiến hành làm thí nghiệm Qua giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành (các thao tác cách thức tiến hành thí nghiệm), hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật Thực hành thí nghiệm giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng xảy ra, học sinh tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân Gây hứng thú học tập, u thích mơn say mê khoa học với giảng lý thuyết khô khan 1.1.2 Ý nghĩa công nghệ thông tin mơn Hố học Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Hố học mơn học thuộc nhóm môn khoa học tự nhiên cấp THPT, HS lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Mục tiêu chung môn Hố học giúp HS hình thành, phát triển HS lực hoá học, bao gồm 03 thành phần: lực nhận thức hố học, lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hố học vận dụng kiến thức, kĩ học Đồng thời, mơn Hố học góp phần mơn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt giới quan khoa học; hứng thú học tập, nghiên cứu; tính trung thực; thái độ tơn trọng quy luật thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân Cùng với Tốn học, Vật lí, Sinh học, Tin học Cơng nghệ, mơn Hố học góp phần thúc đẩy giáo dục STEM Đặc biệt, chương trình mơn Hố học 2018, HS cần sử dụng cơng nghệ thiết bị q trình học tập để đạt yêu cầu cần đạt tìm hiểu số nội dung tương ứng Ví dụ quan sát video thí nghiệm, mơ tả tượng kết luận tính chất hố học chất Ngồi ra, nội dung chương trình mơn Hố học có chun đề học tập gắn liền với việc ứng dụng CNTT để tìm hiểu giải số vấn đề lĩnh vực hố học Đó chun đề “Thực hành hoá học CNTT” lớp 10 Trong chuyên đề này, HS sử dụng công cụ, phần mềm để vẽ cấu trúc phân tử, thực hành thí nghiệm ảo tính tham số cấu trúc lượng với yêu cầu cần đạt Bên cạnh đó, cần lưu ý chuẩn bị khai thác tốt thiết bị dạy học để hỗ trợ việc dạy học mơn Hố học hiệu quả, đặc biệt học liệu số phù hợp với mơn Hố học bảng tuần hoàn, tranh, ảnh cấu trúc ứng dụng chất, mơ hình phân tử, phần mềm tính tốn cấu trúc, phần mềm thí nghiệm ảo, video số thí nghiệm độc hại, nguy hiểm gây nổ, thí nghiệm phức tạp, ví dụ thí nghiệm với chlorine, bromine, kim loại kiềm, kiềm thổ tương tác với nước, 1.2 Một số Phƣơng pháp dạy học tích cực 1.2.1 Phƣơng pháp dạy học theo góc Học theo góc phương pháp dạy học theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác Như nói đến học theo góc, người giáo viên cần tạo mơi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể, có tính khuyến khích, hỗ trợ thúc đẩy học sinh tích cực thơng qua hoạt động, khác đáng kể nội dung chất hoạt động nhằm mục đích để học sinh thực hành, khám phá trải nghiệm Quá trình học chia thành khu vực/góc theo cách phân chia nhiệm vụ tư liệu học tập Các ion Fe2+ tan vào dung dịch chất điện li có hịa tan khí oxi, chúng bị oxi hóa tiếp thành Fe3+, kết hợp với OH- tạo Fe(OH)3 4Fe2+ + O2(kk) + 2H2O + 8OH- → 4Fe(OH)3 Theo thời gian Fe(OH)3 bị nước tạo gỉ sắt Fe2O3.nH2O Các tinh thể Fe bị oxi hóa từ ngồi vào trong, vật gang (thép) bị ăn mòn hết Bước 5: Kết luận lời giải GV chỉnh sửa, bổ sung kiến thức cần lĩnh hội GV kết luận: Các đồ vật sắt để khơng khí ẩm bị ăn mịn theo kiểu điện hóa thỏa điều kiện ăn mịn điện hóa GV bổ sung: Trong mơi trường dung dịch điện li mạnh, sắt bị ăn mòn nhanh hơn, đồ vật sắt khu vực ven biển dễ bị ăn mòn Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức ăn mòn kim loại Nội dung: HS nhóm thảo luận hồn thành phiếu học tập Cách thức thực hiện: GV phát cho nhóm, nhóm phiếu học tập, nhóm có phút để thảo luận hồn thành phiếu học tập Sau phút GV thu phiếu học tập đổi chéo phiếu nhóm, nhóm giáo viên trực tiếp đánh giá GV chiếu đáp án, hoàn thành phần đánh giá Nhấn mạnh lỗi học sinh sai phiếu học tập PHIẾU HỌC T P SỐ Thanh sắt nguyên chất sợi dây thép thường cho vào dung dịch giấm ăn Thanh sắt sợi dây thép bị ăn mòn theo kiểu: A Điện hố B Đều khơng bị ăn mịn C Thanh sắt bị ăn mịn hố học, sợi dây thép bị ăn mịn điện hố D Hố học 57 Tiến hành thí nghiệm hình vẽ sau: Đinh sắt cốc sau bị ăn mòn nhanh nhất? A Cốc B Cốc C Cốc D Tốc độ ăn mòn Cho hợp kim sau: Cu–Fe (I); Zn–Fe (II); Fe–C (III); Sn–Fe (IV) Khi tiếp xúc với dung dịch chất điện li hợp kim mà Fe bị ăn mòn trước là: A I, II III B I, II IV C I, III IV D II, III IV Tiến hành bốn thí nghiệm sau: - Thí nghiệm 1: Nhúng Fe vào dung dịch FeCl3; - Thí nghiệm 2: Nhúng Fe vào dung dịch CuSO4; - Thí nghiệm 3: Nhúng Cu vào dung dịch FeCl3; - Thí nghiệm 4: Cho Fe tiếp xúc với Cu nhúng vào dung dịch HCl Số trường hợp xuất ăn mịn điện hố A B C D Tiến hành thí nghiệm sau: a Cho Fe vào dung dịch gồm CuSO4 H2SO4 loãng; b Đốt dây Fe bình đựng khí O2; c Cho Cu vào dung dịch gồm Fe(NO3)3 HNO3; d Cho Zn vào dung dịch HCl; e Số thí nghiệm có xảy ăn mịn điện hóa A B C D Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu hoạt động: Nghiên cứu biện pháp chống ăn mòn kim loại + HS hiểu tác hại ăn mịn kim loại, tính cấp bách việc bảo vệ kim loại theo phương pháp bảo vệ bề mặt phương pháp điện hóa + Các nhóm phân cơng tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm video, hình ảnh số liệu liên quan đến nội dung phân công 58 + Hình thành kĩ thu thập thơng tin, đóng vai, điều tra thực tế… Cách thức tổ chức hoạt động * Giáo viên đặt vấn đề: Giáo viên chiếu số hình ảnh tác hại ăn mòn kim loại GV: Lượng kim loại bị ăn mòn năm giới 20 – 25% lượng sản xuất Sự ăn mòn kim loại gây tổn thất to lớn nhiều mặt cho kinh tế quốc dân đời sống người Trong ăn mịn điện hóa phổ biến nghiêm trọng tự nhiên Vì chống ăn mịn bảo vệ kim loại phương pháp tất yếu để giảm thiệt hại Để hiểu rõ vấn đề giáo viên chia lớp thành nhóm cho tiến hành triển khai làm dự án nhỏ Nhóm 1: Sưu tầm hình ảnh thơng tin ảnh hưởng ăn mòn kim loại sống sinh hoạt địa phương Tìm hiểu phương pháp bảo vệ bề mặt để chống ăn mòn kim loại (báo cáo tiết sau) Nhóm 2: Sưu tầm hình ảnh thông tin ảnh hưởng ăn mòn kim loại kinh tế quốc dân Tìm hiểu phương pháp điện hố để chống ăn mịn kim loại (báo cáo tiết sau) Giáo viên đưa bảng tiêu chí đánh giá kết học tập theo dự án nhóm, bảng đánh giá mức độ tham gia hoạt động thành viên nhóm * Học sinh - Tiếp nhận nhiệm vụ dự án, lập kế hoạch thực dự án - Các nhóm tự bố trí thời gian họp nhóm thực nhiệm vụ - Biên thảo luận họp nhóm ghi đầy đủ sổ theo dõi dự án 59 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm Mục đích TNSP để kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học; tính khả thi tính hiệu biện pháp Rút học kinh nghiệm vận dụng biện pháp đề xuất để tổ chức hoạt động dạy có hiệu 4.2 Đối tƣợng thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm cặp lớp trường THPT Quỳ Hợp 2, bao gồm 81 học sinh TN 82 học sinh ĐC Tơi chọn cặp lớp có trình độ tương đương làm lớp TN lớp ĐC Lớp ĐC Lớp TN Lớp Cặp Cặp 12B3 TN1 12B5 TN2 Sĩ số 42 39 Lớp 12B2 ĐC1 12B10 ĐC2 Sĩ số 44 38 4.3 Tiến hành thực nghiệm 4.3.1 Chuẩn bị cho TNSP - Nghiên cứu nội dung chương đại cương kim loại, tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại - Thu thập nguồn tài liệu tham khảo, tư liệu dạy học - Xây dựng tiến trình dạy học theo biện pháp đề xuất - Xây dựng phiếu học tập, câu hỏi định hướng tình thảo luận dẫn dắt vấn đề - Chuẩn bị kiểm tra đánh giá - Tập cho HS làm quen với phương pháp học mới: cách chọn nhóm xuất phát, cách luân chuyển nhóm dạy học trạm, dạy học theo góc, trình bày sản phẩm nhóm 4.3.2 Tổ chức thực - Tiến hành thực nghiệm “Tính chất kim loại” cặp lớp TN1 – ĐC1 - Tiến hành thực nghiệm “ Ăn mịn điện hố ” với cặp lớp TN2- ĐC2 - Lớp TN sử dụng biện pháp trình bày đề tài 60 - Lớp ĐC dạy học theo phương pháp truyền thống 4.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết - Tổ chức cho HS lớp TN ĐC test kiến thức trò chơi quizii - Tổng kết đánh giá chung trình thực đề tài - Tiến hành thăm dò ý kiến hứng thú học tập HS phương pháp dạy học kĩ hình thành HS Kết thực nghiệm Bài kiểm tra “Tính chất kim loại, dãy điện hoá kim loại” cặp TN1-ĐC1 Tổng hợp kết kiểm tra cặp TN1 –ĐC1 Lớp Số HS Yếu-kém Trung bình Khá giỏi ( 0-4 đ) (5-6 đ) (7-10 đ) SL % SL % TN1 42 14.29 12 28.57 ĐC1 44 12 22.86 19 45.71 SL 24 % 57.14 13 31.43 60.00 50.00 40.00 TN1 30.00 ĐC1 20.00 10.00 0.00 Yếu- Trung bình Khá giỏi Hình 11 Biểu đồ kết kiểm tra cặp TN1 –ĐC1 Tổng hợp kết bài kiểm tra cặp TN2 –ĐC2 Yếu-kém Lớp TN2 (0-4 đ) Số HS 39 Trung bình (5-6 đ) há giỏi (7-10 đ) SL % SL % SL % 8.57 22.86 27 68.57 61 ĐC2 38 13.89 33.33 14 52.78 80.00 70.00 60.00 50.00 TN2 40.00 ĐC2 30.00 20.00 10.00 0.00 Yếu- Trung bình Khá giỏi Hình 12 Biểu đồ kết kiểm tra cặp TN2 –ĐC2 Qua phân tích định lượng, tơi nhận thấy kết học tập lớp TN cao lớp ĐC, cụ thể: - Tỉ lệ % HS bị điểm yếu, lớp TN thấp lớp ĐC tỉ lệ % HS đạt điểm giỏi lớp TN cao lớp ĐC chứng tỏ HS lớp TN nắm vận dụng tốt kiến thức so với lớp ĐC - Điểm trung bình lớp TN cao lớp ĐC Như vậy, kết học tập lớp TN cao lớp ĐC Sự chênh lệch điểm trung bình nhóm TN nhóm ĐC kết tác động sư phạm ngẫu nhiên MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP HIỆN ĐẠI 6.1 Về phƣơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học - Cần phải xếp bàn ghế trước tiến hành tiết học, lựa chọn lớp học có khơng gian thống, rộng, tiết có nhiều thí nghiệm nên tổ chức phịng thí nghiệm - Các phương tiện trình chiếu, sơ đồ bảng biểu, phiếu học tập, dụng cụ, hóa chất trang bị đầy đủ - Đủ SGK, tài liệu tham khảo, phiếu hỗ trợ để HS tự nghiên cứu 6.2 Về phía giáo viên 62 - GV phải vào tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ để xác định mục tiêu học, vào nội dung SGK để xác định trọng tâm kiến thức đồng thời xác định kĩ cần hình thành cho HS - Lựa chọn nội dung bảo đảm cho HS khám phá theo phong cách học cách thức hoạt động khác (nên chọn có thí nghiệm mà HS tiến hành lớp) - Khơng nên áp dụng thực góc tiết, Nếu học nhiều nội dung tiết nên chia từ – góc, phân tích, trải nghiệm quan sát đủ thời gian Cịn góc áp dụng cho tất học sinh làm cuối coi cách kiểm tra hiểu - Phân công việc cụ thể cho góc, trạm (nên có phiếu hỗ trợ cho góc trạm) để tránh thời gian HS xác định nhiệm vụ học tập cách dễ dàng - Cần ý đến tương thích khối lượng kiến thức thời gian hoạt động học tập, không nên giao nhiệm vụ góc trạm hoạt động theo PPDH nhiều thời gian dành cho luân chuyển góc hay trạm Và điều quan trọng GV phải thiết kế hoạt động học tập hợp lý đảm bảo tương thích nội dung học tập thời gian thảo luận - Các yêu cầu đặt cần phù hợp với lực HS - GV nên áp dụng nhiều PPDH tích cực số kĩ thuật dạy học trình thực nhiệm vụ để tạo đa dạng hoạt động học tập cho HS (độc lập học tập, hợp tác học tập,…) Cần phân bố thời gian hợp lý thường tổ chức dạy học theo PPDH thời gian thực tiết dạy vượt thời gian dự kiến 6.3 Về phía học sinh - Khi làm việc nhóm, cần phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, có hồ sơ họp nhóm - Phải tự làm quen với cách thức tự học, kỹ giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - HS có khả làm việc tích cực, chủ động độc lập sáng tạo theo cá nhân hợp tác PHẦN III: KẾT LU N VÀ KIẾN NGH Kết đạt đƣợc Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy chƣơng đại cƣơng kim loại” đã: 63 - Tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT vận dụng PPDH tích cực dạy hóa học trường THPT - Tìm hiểu số phần mềm hỗ trợ nâng cao chất lượng dạy học - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương lựa chọn số phương pháp dạy học phù hợp nội chương đại cương kim loại - Thiết kế 04 tiết giáo án thuộc dạng truyền thụ kiến thức sang áp dụng dạy học theo PPDH chương đại cương kim loại - Thực nghiệm 04 tiết giáo án áp dụng PPDH chương đại cương kim loại Sau tiến hành xử lý kết thực nghiệm phân tích kết thu - Kết điều tra ý kiến HS cho thấy đa số em (88,72%) thích học theo PPDH đề nghị áp dụng vào trình dạy học phần Vận dụng hợp lý CNTT PPDH đại làm tăng tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn, tiếp cận cộng nghệ 4.0 giúp HS hình thành phát triển phẩm chất lực Đề tài tạo hứng thú học tập, nhận thức kiến thức HS củng cố, ghi nhớ cách sâu sắc, hiệu Đặc biệt, kết học tập chuyển biến rõ rệt, HS tích cực tham gia hoạt động dạy học, có thái độ, kỹ học tập cách khoa học hơn, tốt - Rút số kinh nghiệm thực tế nhằm giúp việc sử dụng PPDH đạt hiệu dạy học 1.1 Đối với giáo viên Sau thời gian thực sáng kiến, thân tơi tích lũy nhiều kiến thức PPDH mới, biết cách sử dụng số kỹ thuật dạy học hợp lý, hiệu quả, biết khai thác thiết bị dạy học đặc biệt biết ứng dụng CNTT hỗ trợ trình dạy học Việc giảng dạy theo PPDH theo trở nên gần gũi, dễ hiểu, dễ tiếp cận Biết cách soạn giáo án theo phương pháp mới, cách hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, tổ chức dạy học lớp nhằm giúp em đạt kết cao trình học tập 1.2 Đối với học sinh 64 - Có hứng thú học tập với mơn Hố học - Được trải nghiệm nhiều cách học so với việc ngồi nghe, ghi nhớ, chép theo lối học thụ động trước - Khả tự học nâng lên, rèn luyện số kĩ quan trọng phát giải vấn đề, giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm Phạm vi áp dụng Sáng kiến áp dụng để dạy cho HS theo chương trình hóa học 12 THPT Vận dụng vào thực tiễn Trong trình thực sáng kiến, áp dụng hai lớp 12 trường THPT Quỳ Hợp em ủng hộ, tích cực tham gia vào hoạt động học tập có mong muốn học phương pháp dạy nhiều Kiến nghị Để đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi vào thực tiễn dạy học mơn hóa học trường THPT thuận tiện hiệu quả, tơi xin có số kiến nghị sau: 4.1 Với giáo viên - Cần nắm vững PPDH tích cực, áp dụng cơng nghệ thông tin nghiên cứu tài liệu giáo khoa kĩ để lựa chọn phần mềm hỗ trợ phương pháp phù hợp chương Trong học, kết hợp đa dạng hình thức dạy học việc dạy học đạt kết cao - Cần đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, khơng nên kiểm tra đánh giá kiểm tra miệng hay kiểm tra viết mà đánh giá HS qua dự án học tập hay sản phẩm nghiên cứu HS Có kích thích khả tư sáng tạo HS 4.2 Với tổ chuyên môn Đẩy mạnh nâng cao chất lượng sinh hoạt buổi chuyên môn Các buổi sinh hoạt cần sâu vào thảo luận, trao đổi vấn đề khó kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mảng kiến thức Đặc biệt cần 65 thường xuyên trao đổi chuyên đề đổi PPDH, việc áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm tích lũy q trình giảng dạy … có chất lượng dạy học không ngừng nâng cao 4.3 Với nhà trƣờng - Sau đợt triển khai viết sáng kiến kinh nghiệm, sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cần triển khai thực cho tất GV tổ nhóm chun mơm GV thảo luận trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thân với đồng nghiệp, đóng góp ý kiến Như chất lượng sáng kiến kinh nghiệm kiến thức, PPDH GV nâng lên - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện, trang bị đầy đủ máy vi tính, tivi, máy chiếu để GV HS tiếp cận với cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy học tập 4.4 Với Sở Giáo dục Đào tạo Lập website để chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao tỉnh để GV có điều kiện tiếp cận PPDH mới, tham khảo học tập biện pháp hay Với kinh nghiệm nhiều hạn chế, nhóm tác giả chúng tơi nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại, nên nhiều thiếu sót Mong q Thầy Cơ đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài áp dụng rộng rãi giúp chúng tơi hồn chỉnh cơng tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học lớp 12– Nguyễn Xuân Trường (tổng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục- năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học (kèm thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi bổ sung quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun 2: “Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề bản, NXB Giáo dục Trần Thị Thu Huệ (2010), “Dạy học theo góc, theo dự án, theo hợp đồng dạy học hóa học trường THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 243 trang 51 Phạm Thị Thuỳ Giang (2020),“Sử dụng Forms phần mềm Quizizz hỗ trợ dạy học phân hố mơn Tin học”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt trang 154 Tony Buzan, Barry Buzan (2009), Sơ đồ tư duy, NXB Tổng hợp TP HCM http://luanvan.com 10 https://giaoan.violet.vn 67 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HS LỚP 12- TRƢỜNG THPT QUỲ HỢP 2- NĂM HỌC 2021- 2022 ... TRƢỜNG THPT QUỲ HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI DẠY CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI – HOÁ HỌC 12? ?? Lĩnh vực: Hóa học Ngƣời thực hiện: Số điện thoại: Kiều Đình Danh... nhằm nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại như: Sử dụng số phần mềm hỗ trợ nâng cao. .. thác thí nghiệm, sử dụng phương pháp dạy học đại chương đại cương kim loại trường THPT Quỳ Hợp 2, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu dạy chương đại cương kim loại để học sinh nắm rõ chất, hiểu vấn