MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN NGỮ VĂN THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ CỬA LÒ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN NGỮ VĂN THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ CỬA LÒ Người thực : Nguyễn Thị Mai Vui Đơn vị công tác : Trường THPT Cửa Lò 2 Nguyễn Thị Thùy Dương Đơn vị công tác : Trường THPT Cửa Lò Thời gian 2021-2022 Số điện thoại: 0919571638- 0944466979 MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Năm 2018, Bộ GD – ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu “ Giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học tập suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại” Để đạy đuợc mục tiêu này, chương trình đưa quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cốt lõi, có lực chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Như vậy, lực sử dụng công nghệ thông tin yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới Do , việc sử dụng cơng nghệ dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi GD- ĐT bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Xuất phát từ đặc trưng riêng môn Ngữ văn môn học thuộc lĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ văn học, kết hợp khoa học nghệ thuật, thông qua văn ngôn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe Là mơn học vừa có tính cơng cụ, vừa có tính thẩm mĩ - nhân văn, mơn Ngữ văn giúp học sinh hình thành, phát triển lực chung lực môn học Nội dung chương trình mơn Ngữ văn liên quan tới nhiều mơn học hoạt động giáo dục khác Lịch sử, Địa lí, Nghệ thuật, Đạo đức, Giáo dục cơng dân, Ngoại ngữ, Tự nhiên Xã hội, Hoạt động trải nghiệm Bởi vậy, nội dung cốt lõi môn học bao gồm mạch kiến thức kĩ bản, thiết yếu văn học tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh cấp học Yêu cầu đặt lúc cần sử dụng đa dạng phương pháp, hình thức phương tiện dạy học, cần “khuyến khích HS tự tìm đọc, biết cách thu thập, chọn lọc tài liệu thư viện Internet để thực nghiên cứu cá nhân hay theo nhóm, sau trình bày, thảo luận kết nghiên cứu trước lớp, rèn luyện kĩ sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ cho việc trình bày” Dạy học trực tuyến/dạy học online xu hướng phổ biến cho ngành học toàn cầu Dạy học nước khơng nằm ngồi xu hướng Cho đến nay, với phát triển vũ bão mạng internet công nghệ số việc học online/ học trực tuyến khơng cịn xa lạ với tất người Trong khoảng thời gian từ xảy đại dịch Covid 19, học trực tuyến trở thành cứu cánh cho ngành giáo dục nói chung trường học từ bậc tiểu học đến giáo dục đại học sau đại học Người ta khơng cịn nghi ngờ lợi hiệu mà hình thức dạy học mang lại Tuy nhiên, bậc học, ngành học cụ thể lại nảy sinh vấn đề khác trình dạy học trực tuyến phổ biến rộng rãi Riêng với môn Ngữ văn, mơn học có đặc thù riêng biệt ngôn ngữ văn học nghệ thuật, dạy học trực tuyến mang lại thuận lợi khơng thách thức địi hỏi người học người dạy phải nỗ lực đạt phần hiệu Trước xu hướng tất yếu việc dạy học toàn cầu, với bối cảnh từ năm 2019 đến nay, có xuất đại dịch covid 19, ngành giáo dục có thay đổi khơng nhỏ để đáp ứng tình hình Việc dạy học phải thực nhiệm vụ kép vừa giảng dạy vừa đảm bảo an toàn chống dịch Vì vậy, việc áp dụng hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp Trước thực trạng đó, việc dạy học trường THPT địa bàn Cửa Lị áp dụng hình thức dạy học trực tuyến hai năm qua mang lại hiệu đáng kể đóng góp vào thực nhiệm vụ dạy học bối cảnh Tuy nhiên qua trình giảng dạy, đặc biệt với mơn Ngữ văn cịn vướng mắc, lúng túng, hạn chế định Trong trình dạy học chúng tơi trăn trở, tìm tịi thể nghiệm vấn đề dạy học trực tuyến môn Ngữ Văn năm học vừa qua đạt số kết đáng kể nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Vì chúng tơi nghiên cứu đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN NGỮ VĂN THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ CỬA LÒ” Đề tài cơng trình chúng tơi chưa cá nhân, tập thể cơng trình khoa học giáo dục cơng bố tài liệu, sách báo diễn đàn giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên có sở nghiện cứu thực trạng từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc daỵ học trực tuyến môn Ngữ văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phạm vi: Học sinh trường THPT địa bàn Thị xã Cửa Lò - Đối tượng: Một số giải giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn Ngữ văn THPT địa bàn thị xã Cửa Lò Phương pháp nghiên cứu Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm khoa học qua dự giáo viên, xây dựng kế hoạch giáo dục, dạy thực nghiệm, đánh giá kết dạy học thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm Phần 2: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận 1.Cơ sở khoa học 1.1.Dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến cách gọi khác dạy học từ xa, giảng dạy online, khóa học/học liệu mở, lớp học ảo Đây khái niệm đề cập đến phương thức giáo dục đào tạo không yêu cầu người học phải diện tương tác trực tiếp với người dạy lớp học thực tế Thay vào đó, tài liệu, giảng, hay hướng dẫn giảng viên chuyển tới người học thông qua phần mềm công nghệ dựa tảng internet Sử dụng thiết bị công nghệ thông tin, phần mềm làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học nhà trường, khai thác tốt phần mềm thiết kế dạy phần mềm powerpoint, word, violet…; Tăng cường sử dụng mạng internet để khai thác thông tin, tham khảo xây dựng giáo án điện tử có chất lượng Theo Curtain (2002), trích dẫn Sinngh & Thurman, Nguyễn Hữu Cương tạm dịch: “Học trực tuyến định nghĩa rộng việc sử dụng internet theo cách để nâng cao tương tác giáo viên học sinh Giảng dạy trực tuyến bao gồm hình thức tương tác không đồng bộ, chẳng hạn công cụ đánh giá cung cấp tài liệu khóa học dựa web tương tác đồng thông qua email, nhóm tin tức cơng cụ hội thảo, chẳng hạn nhóm trị chuyện Nó bao gồm dạy học dựa lớp học phương thức giáo dục từ xa Các thuật ngữ khác đồng nghĩa với học trực tuyến "giáo dục dựa web" "học trực tuyến” Như dạy học trực tuyến ( E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học dạy Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh ( Laptop, smartphon, máy tính bảng…) 1.2 Các cơng trình nghiên cứu dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến xu hứơng tất yếu giáo dục đại giới nước Vì việc nghiên cứu lĩnh vực dành quan tâm đặc biệt nhà nghiên cứu, nhà khoa học niềm trăn trở người làm giáo dục mong muốn góp phần nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết mang tính khoa học, tâm huyết nhiều tác giả sâu vào vấn đề Trong giáo trinh “Tập giảng phương pháp công nghệ dạy học” nhóm tác giả Vũ Thị Ngọc Bích -Tơn Quang Cường- Phạm Kim Chung ( 2006) thuộc Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội nghiên cứu sâu trang bị kiến thức phổ quát vấn đề bản, lí thuyết dạy học, đề cập đến quan điểm tổ chức trình dạy học bối cảnh Cuốn giáo trình đem lại tảng kiến thức, định hướng phương pháp, kĩ thuật dạy học Cùng trăn trở trên, tác giả Vũ Thanh Dung với viết “ Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0” đăng tạp chí Giáo Dục, số đặc biệt tháng 8/2018 tr 247-250 sâu vào nêu phân tích ý nghĩa, vai trị biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc daỵ học nói chung Tuy nhiên dẫn định hướng chung chung, nghiên cứu chưa vào biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Ngữ Văn Bài viết “ Sử dụng công nghệ dạy học môn Ngữ văn Trường THPT” đăng tạp chí Giáo dục số 458 ( Kì 2- 7/2019) tác giả Lã Phương Thúy – Trường Đại hoc Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội sâu vào quy trình sử dụng số phần mềm cơng nghệ hình ảnh dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học mơn Ngữ văn trường THPT nói riêng Bài viết tập trung làm bật vai trò, ý nghĩa, quy trình sử dụng cơng nghệ dạy học Ngữ văn, đem đến thông tin mẻ cho giáo viên việc sử dụng công nghệ nâng cao hiệu dạy Tuy nhiên viết tập trung vào vấn đề sử dụng công nghệ, phương tiện hỗ trợ dạy học chưa có biện pháp đồng từ phiá người dạy, người học để nâng cao hiệu học trực tuyến Trên thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học, viết sâu vào vấn đề dạy học trực tuyến xem xu hướng tất yếu thời đại Tất cơng trình nghiên cứu, viết đem đến sở khoa học, phương pháp hữu hiệu áp dụng việc dạy học góp phần khơng nhở vào nâng cao hiệu việc dạy học trước xu bối cảnh Cơ sở thực tiễn 2.1 Bối cảnh xã hội Hình thức dạy học khơng tương tác trực tiếp xuất giới từ năm đầu kỉ XIX, nhiên học gửi đến trường qua đường bưu điện Những trường học thức áp dụng hình thức đào tạo từ xa theo cách hiểu xuất Mỹ vào khoảng năm 1870 Anh vào đầu năm 1890 Ở Việt Nam, hình thức đào tạo từ xa xuất từ đầu năm 1990 phổ biến từ sau năm 2000, với phát triển internet thị trường giáo dục Tầm quan trọng, hiệu ảnh hưởng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khẳng định thực tiễn nước ta trở thành xu tất yếu giáo dục Theo ông Peter Van Gils, chuyên gia dự án Công nghệ thông tin giáo dục quản lý nhà trường (ICTEM) khẳng định: “Chúng ta sống xã hội mà người ta gọi xã hội tri thức hay xã hội thông tin Điều có nghĩa sản phẩm đầu mang tính công nghiệp xã hội tầm quan trọng nó…Thực tế yêu cầu nhà trường phải đưa kĩ công nghệ vào chương trình giảng dạy Một trường học mà khơng có cơng nghệ thơng tin nhà trường khơng quan tâm tới kiện xảy xã hội” Bối cảnh địi hỏi giáo dục nước nhà có chuyển mau lẹ để bắt kịp với tốc độ phát triển vũ bão thời đại 4.0 Kể từ COVID-19 bùng phát vào cuối tháng 12 năm 2019 đến nay, tạo bước ngoặt thay đổi lớn đời sống kinh tế-xã hội hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam Trong đó, giáo dục xem lĩnh vực chịu tác động nặng nề Trong bối cảnh đó, nhằm phịng ngừa lây lan dịch bệnh COVID-19; vừa trì chất lượng dạy học hồn thành chương trình tiến độ, đảm bảo việc học tập học sinh, nhiều trường học áp dụng việc dạy học hình thức trực tuyến (online) hầu hết cấp học Thực tế cho thấy, việc chuyển đổi hình thức học tập truyền thống sang học tập trực tuyến tạo khơng thách thức học sinh giáo viên 2.2 Nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơng đổi đất nước đem lại thành tựu rực rỡ nhiều lĩnh vực, giúp nước nhà thoát khỏi tình trạng phát triển, bước sang nhóm phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên bối cảnh hội nhập giới, với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, trí tuệ nhân tạo đặt thách thức, hội cho đất nước Muốn cần phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đòi hỏi cấp thiết Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Để đạt mục tiêu này, chương trình đưa quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực cốt lõi Một lực chuyên môn mà trừơng phổ thông hướng tới người học sinh trương học phổ thông lực sử dụng cơng nghệ Do dạy học sử dụng công nghệ yêu câù cấp thiết việc đổi GD- ĐT bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 II Thực trạng Thực trạng dạy học trực tuyến chung Trước yêu cầu bối cảnh xã hội, xu thời đại, đặc biệt trước diến biến phức tạp dịch covid xảy ra, từ năm 2019 dạy học trực tuyến đưa vào sử dụng Hiệu dạy học trực tuyến khẳng định góp phần đáp ứng tinh thần vừa chống dịch vừa dạy học, chương trình học đảm bảo, kết thi tốt nghiệp, đại học, chuyển cấp cấp học tăng cao Là mơ hình học tập tiên tiến phát triển nhiều quốc gia giới, nhiên khó khăn rào cản hình thức hữu, thực trạng việc dạy học trực tuyến năm qua nhiều bất cập Về đội ngũ giáo viên, hầu hết chưa có kinh nghiệm dạy học trực tuyến; phần mềm dạy học trực tuyến dựa vào tảng Hội nghị trực tuyến, việc biên soạn giảng dựa kinh nghiệm số giáo viên giỏi tổ chun mơn; thiết kế giảng cịn nặng nề lý thuyết thuyết trình, thời lượng tiết dạy tiết dạy trực tiếp Về phía học sinh, phần lớn chưa quen cách dạy học trực tuyến, độ tuổi cấp học khác nhau, việc kiểm tra đánh giá khó khăn Đặc biệt vùng nông thôn, vùng miền núi, vùng sâu vùng xa việc học sinh tiếp cận sử dụng thiết bị điện tử thông minh máy tính, smartphon cịn Điều kiện kinh tế khó khăn nên nhiều gia đình học sinh chưa có mạng internet…những khó khăn tác động lớn đến trình thực dạy học trực truyến Về sở vật chất phục vụ dạy học trực tuyến vùng thành phố, địa phương kinh tế phát triển đáp ứng tương đối yêu cầu việc dạy học Tuy nhiên vùng nông thôn, vùng miền núi kinh tế khó khăn chưa đáp ứng yêu cầu Thực trạng quản lí nhà trường: Dưới đạo, hướng dẫn Sở Giáo dục, quan chức năng, trường học ban quản lí chủ động điều chỉnh kế hoạch giáo dục cách kịp thời, hợp lí, ban hành quy định nội quy dạy học trực tuyến để phát nâng cao chất lượng học Tuy nhiên dừng lại giải pháp mang tính đồng cho trường học, tất mơn học Thực trạng tình hình dạy học trực tuyến trường THPT thị xã Cửa Lò 2.1 Thực trạng học tập học sinh Để có kết luận xác đáng, tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng học tập học sinh Cụ thể, gửi phiếu điều tra cho 160 học sinh trường địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc học trực tuyến trường THPT vào tháng 3/2021 Kết khảo sát sau: TT Nội dung khảo sát Khó khăn trình học trực Khơng khó khăn q trình tuyến dạy học trực tuyến 80% 20% Hứng thú q trình dạy học Khơng hứng thú q trình trực tuyến dạy học trực tuyến 40 % 60% 10 □ Chưa 75 □ Cịn 76 Khi kiểm tra qua hệ thống phần mềm, thầy/cơ thấy tính hiệu nào? 77 □ Hiệu cao 78 □ Hiệu thấp 79 □ Chưa có hiệu Phiếu khảo sát thái độ học tập học sinh sau học Họ tên học sinh: Lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung đánh giá Thích Khơng thích Có Khơng Cảm nhận em kiểm tra trực tuyến, làm tập qua ứng dụng Azota, zalo? Việc kiểm tra qua ứng dụng Azota, zalo có đánh giá lực em khơng? Cảm nhận em học trực tuyến tăng cường hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh (trị chơi, hoạt đọng nhóm, lớp học đảo ngược) Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên sau dạy Họ tên giáo viên: Giảng dạy môn: Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy/ Nội dung đánh giá Dễ thực có hiệu Khó thực hiệu khơng cao Tiếp tục thực nhân rộng Không tiếp tục sử dụng Tiếp tục sử dụng có cải tiến Ý kiến thầy tính hiệu thực kiểm tra học sinh qua phần ứng dụng Azota, zalo? 80 Ý kiến thầy cô tiến hành dạy trực tuyến với việc áp dụng biện pháp đề tài? 81 Phục lục 2: Một số hình ảnh tổ chức dạy học trực tuyến Phần khởi động sử dụng phim tư liệu Hồ Chí Minh đọc Tun Ngơn Độc lập quảng trường Ba Đình (2/9/1945) 82 83 84 Phần trình bày sản phẩm học tập cá nhóm tiết đọc văn “ Tun ngơn Độc lập” ( Hồ Chí Minh) 85 Phần hoạt động nhóm tiết đọc hiểu Tây Tiến (Quang Dũng) 86 87 Sử dụng Azota để giao tập, chấm kiểm tra 88 Bài tập trắc nghiệm Azota 89 ... Lị 12D3 20 22 47,5% 52, 5% 50% 20 /40 50% 12A3 Thích Khơng thích có Khơng 28 /40 12/ 40 33/40 7/40 70% 30% 82, 5% 17,5% 3/39 36/39 3/39 7,7% 92, 3% 7,7% 23 /43 20 /43 13/43 30/43 36/39 THPT 20 2111D2 11D3... 30/40 2/ 40 0% 20 % 75% 5% THPT Cửa Lò 0/43 8/43 31/43 4/43 20 2111D2 20 22 0% 18,6% 72, 1% 9,3% Lớp dạy thực nghiệm Điểm Điểm Điểm 12A3 11D3 Điểm - 10 7–8 5-6