SKKN rèn LUYỆN và PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH TRƢỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG cờ đỏ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ lên lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỜ ĐỎ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG Tác giả 1: Tổ môn: Số điện thoại: Tác giả 2: Tổ mơn: Số điện thoại: HỒNG THỊ HẰNG Ngữ văn - Ngoại ngữ 0373718357 LÊ THANH HỊA Tốn - Tin 0383517323 NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết 5.2 Phương pháp lấy mẫu 5.3 Phương pháp thống kê toán học 5.4 Phân tích liệu Tổng quan tính đề tài Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ sống 1.2 Hoạt động lên lớp 1.2.1 Khái niệm hoạt động lên lớp 1.2.2 Mục tiêu hoạt động lên lớp rèn luyện kỹ sống 1.3 Rèn luyện phát triển kỹ sống 1.3.1 Vai trò việc rèn luyện phát triển kỹ sống 1.3.2 Ý nghĩa việc rèn luyện phát triển kỹ sống học sinh trung học phổ thông Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động lên lớp trường trung học phổ thông Cờ Đỏ 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống Trường trung học phổ thông Cờ Đỏ Rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Cờ Đỏ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 3.1 Kỹ sống cần phát triển cho học sinh trường trung học phổ thơng 3.2 Các hoạt động ngồi lên lớp nhằm rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Cờ Đỏ 10 3.2.1 Tổ chức hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo nhóm cá nhân) 10 3.2.2 Tổ chức hoạt động thi văn nghệ, văn hóa 14 3.2.3 Tổ chức hoạt động thi viết dịng cảm xúc thầy giáo 18 3.2.4 Tổ chức hoạt động tọa đàm niên với lý tưởng Cách mạng 22 3.2.5 Tổ chức hoạt động ngày tình nguyện, bảo vệ mơi trường 27 3.2.6 Tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm 29 Thực nghiệm sư phạm 32 4.1 Giáo án thể nghiệm minh họa cho tiết dạy hoạt động lên lớp: Tổ chức hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo nhóm cá nhân) 32 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm 35 Kết tất hoạt động lên lớp mà đề tài đưa tổ chức áp dụng 35 4.2.1 Kết mặt giáo dục ý thức đạo đức 35 4.2.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động lên lớp 35 4.2.3 Kết học sinh đạt kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 36 Phần III: KẾT LUẬN 37 Quá trình nghiên cứu 37 Ý nghĩa đề tài 37 Phạm vi ứng dụng đề tài 38 Hướng phát triển đề tài 38 Đề xuất, kiến nghị 38 5.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 38 5.2 Đối với nhà trường 39 5.3 Đối với giáo viên 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC NGLL ĐỂ RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HS Phụ lục 2: PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ CÁC KỸ NĂNG SỐNG ĐẠT ĐƯỢC CỦA HỌC SINH DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ GV Giáo viên HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp THPT Trung học phổ thông Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển theo hướng toàn diện gồm đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, đặc biệt trung thành với lý tưởng Đảng Cũng vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông phương pháp hỗ trợ cho học sinh có tảng, kiến thức sở kỹ để làm chủ thân đối phó với khó khăn sống Ngồi ra, kỹ sống tảng để phát triển người Việt Nam theo hướng phát triển hoàn mỹ Với hướng dẫn đắn kỹ sống nhờ hoạt động ngồi giờ, ảnh hưởng tích cực đến chất lượng sống cá nhân Hoạt động lên lớp hoạt động tổ chức ngồi học mơn học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành góp phần quan trọng vào hình thành hồn thiện nhân cách cho học sinh Mặt khác, trường THPT Cờ Đỏ trường miền núi, học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, em thiếu kỹ sống có hội giao lưu, học hỏi, tiếp xúc nhiều với xã hội Xuất phát từ lí chọn đề tài: “Rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ thông qua hoạt động lên lớp” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu kỹ sống cần thiết mà học sinh THPT nên cần truyền dạy - Nghiên cứu HĐNGLL tác động, rèn luyện phát triển kỹ sống - Vai trị tầm quan trọng hoạt động ngồi lên lớp tác động, rèn luyện phát triển kỹ sống Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu quan hệ hoạt động việc rèn luyện kỹ sống học sinh THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động lên lớp học sinh THPT - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THPT Cờ Đỏ Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết: Sau thu thập tài liệu tham khảo, tiến hành đọc, chọn lọc tập hợp theo nội dung cụ thể Tổng hợp thông tin từ tài liệu thành hệ thống toàn diện mức độ khái quát 5.2 Phương pháp lấy mẫu Nhóm nghiên cứu gồm 200 học sinh theo học cấp trung học phổ thông trường THPT Cờ Đỏ năm học 2020-2021 2021-2022 Dữ liệu nhóm mẫu nghiên cứu thu thập phương pháp chọn mẫu thuận tiện 5.3 Phương pháp thống kê tốn học Phân tích, tính tốn, thống kê kết khảo sát, tìm hiểu để có số liệu xác từ rút kết luận đưa giải pháp 5.4 Phân tích liệu Thống kê mô tả cho người tham gia thực phép tính tỷ lệ phần trăm tần suất, sử dụng để đánh giá khác biệt nhóm kỹ sống hoạt động lên lớp học sinh trung học phổ thông Mối quan hệ tác dụng hoạt động lên lớp kỹ sống thái độ học sinh THPT hoạt động lên lớp đánh giá phân tích bảng câu hỏi khảo sát Tổng quan tính đề tài Đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ thông qua hoạt động ngồi lên lớp” góp phần phát triển lý luận việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống nhiệm vụ quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục THPT với mục đích phát triển cách tồn diện cho học sinh trung học phổ thông vùng miền núi Bên cạnh đó, việc phát triển kỹ sống cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ thông qua việc tổ chức hoạt động lên lớp mà đề tài đưa ra, chứng minh phương thức giáo dục có hiệu Trong q trình thực đề tài, từ việc điều tra thực tiễn cho thấy thực trạng, học sinh trường THPT Cờ Đỏ nhiều hạn chế kỹ sống Từ thực tế đó, đề tài Rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường THPT Cờ Đỏ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp góp phần giúp cho nhà trường có quan điểm đắn kỹ sống có phương pháp giáo dục kỹ sống hiệu toàn diện cho học sinh Đề tài giúp cho em học sinh dân tộc thiểu số trường Cờ Đỏ tự tin hơn, mạnh dạn hơn, biết ứng phó với khó khăn sống, biết xác lập mục tiêu đời… khắc phục lối sống thụ động, tự ti, mặc cảm Đây đóng góp thiết thực thực tế dạy học nay, HĐNGLL đóng vai trị quan trọng việc chuyển hóa kiến thức lý thuyết sang thực hành để học sinh rèn luyện phát triển kỹ sống cách toàn diện Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ sống Để người sống tồn xã hội này, kiến thức tri thức khoa học, kỹ thuật, người cần phải biết nắm bắt kỹ sống Đây vấn đề mà xã hội, nhà trường gia đình đặc biệt quan tâm để giáo dục cho học sinh Kỹ sống khái niệm sử dụng rộng rãi phổ biến với nhiều đối tượng, tầng lớp độ tuổi Theo quan niệm từ tổ chức UNESCO, “Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục kỷ XXI: Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để làm người Theo kỹ sống định nghĩa lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày” Còn theo định nghĩa từ Tổ chức Y tế giới (WHO): “Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách có hiệu với người khác, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Như vậy, kỹ sống hiểu tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Những kỹ sống này, người nói chung học sinh nói riêng tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp, để giúp cho người, đặc biệt học sinh trung học phổ thơng có thơng tin phương pháp xử lý vấn đề mà sống đặt trả lời câu hỏi thường gặp sống 1.2 Hoạt động lên lớp 1.2.1 Khái niệm hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động thường xuyên học sinh, hiểu hoạt động giáo dục tổ chức so với mơn văn hóa khác nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực phẩm chất nhân cách cho học sinh để học sinh theo kịp đáp ứng nhu cầu sống Hoạt động lên lớp tiếp nối hoạt động giáo dục lớp, đường quan trọng để gắn lý thuyết với thực tiễn, thống nhận thức hành động Hoạt động lên lớp trở thành hoạt động vô quan trọng hoạt động thiếu trình giáo dục nhà trường, đặc biệt trường trung học phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức kỹ năng, đặc biệt kỹ sống nhằm đáp ứng với thay đổi xã hội Nội dung hoạt động lên lớp phong phú đa dạng thể hoạt động nhà trường như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ, tham quan, hoạt động lao động, hoạt động xã hội thăm viếng, giao lưu,…Từ hoạt động lên lớp nói trên, giáo viên lồng ghép kiến thức cách khéo léo để truyền đạt kiến thức đến với học sinh trung học phổ thơng 1.2.2 Mục tiêu hoạt động ngồi lên lớp rèn luyện kỹ sống Hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục dần trở thành hoạt động bắt buộc vô ý nghĩa học sinh, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Thông qua hoạt động lên lớp, học sinh trung học đạt mục tiêu như: - Thứ nhất, nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại, củng cố kiến thức học lớp lịch sử, địa lý,… Từ đó, học sinh có ý thức trách nhiệm thân xã hội Đây bước đầu quan trọng việc hỗ trợ cho học sinh có nhìn khái quát, tổng quan, giúp em có ý thức việc lựa chọn nghề nghiệp sau cho thân - Thứ hai, hoạt động lên lớp rèn luyện cho em kỹ sống cần thiết, đặc biệt với bạn trung học phổ thông bước vào ngưỡng cửa cần kỹ để đối mặt với sống như: kỹ tự hoàn thiện, lực giao tiếp ứng xử, lực thích ứng sống Bên cạnh đó, học sinh cần bổ sung lực hoạt động trị xã hội, lực quản lý, hợp tác để có tảng cho ngưỡng cửa - Thứ ba, hoạt động lên lớp giúp cho học sinh bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học để học sinh có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết điều chỉnh hành vi cho với quy chuẩn đạo đức, chịu trách nhiệm cho hành vi 1.3 Rèn luyện phát triển kỹ sống 1.3.1 Vai trò việc rèn luyện phát triển kỹ sống Cùng với trình phát triển xã hội, việc thay đổi phương pháp giáo dục có thêm yêu cầu giáo dục ngày trở thành vấn đề quan trọng trọng tâm Vậy nên, việc rèn luyện phát triển kỹ sống trở thành vấn đề có vai trò quan trọng, cấp thiết học sinh, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Thứ nhất, rèn luyện phát triển kỹ sống giúp cho học sinh phát triển cách toàn diện, phù hợp với khoa học giáo dục ngày Thứ hai, rèn luyện phát triển kỹ sống giúp cho học sinh có tảng kỹ sống để tồn tại, thích ứng khẳng định tồn thân môi trường xã hội công nghiệp, đại Mà xã hội ấy, học sinh khơng cần có kiến thức mơn văn hóa, mà cịn cần có kiến thức để học cách chung sống, học cách để nhận biết học cách để thực hành kiến thức học 1.3.2 Ý nghĩa việc rèn luyện phát triển kỹ sống học sinh trung học phổ thông Khi xã hội đại với thay đổi nhanh chóng tồn diện nhiều lĩnh vực sống văn hóa, đời sống, kinh tế lối sống với tốc độ nhanh chóng làm nảy sinh vấn đề chưa trải nghiệm, ứng phó… Đối với học sinh trung học phổ thơng Chính vậy, việc rèn luyện phát triển kỹ sống có ý nghĩa vô quan trọng học sinh trung học phổ thông Thứ nhất, rèn luyện phát triển kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân học sinh, ngăn ngừa vấn đề phát sinh học sinh bảo vệ quyền cơng dân Bên cạnh đó, việc rèn luyện phát triển kỹ sống học sinh giúp học sinh có nhìn khách quan hành vi mang tính xã hội tích cực để xây dựng đóng góp mối quan hệ tốt đẹp Từ làm giảm bớt tệ nạn xã hội thiếu niên dẫn đến Thứ hai, rèn luyện phát triển kỹ sống giúp học sinh trung học phổ thơng có kiến thức cần thiết giúp họ có khả học tập tốt hơn, ứng xử cách tự tin nhất, đồng thời phương pháp để hoàn thiện thân học sinh Thứ ba, rèn luyện phát triển kỹ sống giúp học sinh trung học phổ thơng có hoạt động thực tiễn giúp biến kiến thức học sách học sinh thành kiến thức sử dụng đời sống Học đôi với hành Thứ tư, rèn luyện phát triển kỹ sống giúp cho học sinh trung học phổ thơng có tâm hồn đẹp, lành mạnh phát triển toàn diện với thói quen tốt Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động lên lớp trường trung học phổ thông Cờ Đỏ Tại trường THPT Cờ Đỏ, thực tế hoạt động lên lớp giáo viên nhà trường đánh giá nhìn nhận vấn đề thiết yếu cần thiết bên cạnh việc giáo dục mơn văn hóa cho học sinh Qua việc khảo sát thực tiễn (Phụ lục 1) việc tổ chức hoạt động lên lớp trường THPT Cờ Đỏ, nhận thấy: Học sinh trường THPT Cờ Đỏ năm học 2021-2022 hưởng ứng ngày tình nguyện lao động dọn vệ sinh, trồng cây, chăm sóc đài tưởng niệm xã Nghĩa Hồng -Nghĩa Đàn Bước 3: Đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Với điều kiện cho phép Ban giám hiệu, hội phụ huynh giáo viên tổ chức cho em học sinh lớp 10C2 trường trung học phổ thông Cờ Đỏ năm học 20212022 lao động tình nguyện trồng cây, dọn cỏ khuôn viên xã Nghĩa Hồng đài tưởng niệm xã thời gian buổi Tuy việc nhỏ có ý nghĩa lớn việc giáo dục ý thức, phẩm chất đặc biệt rèn luyện phát triển kỹ sống cho em Qua hoạt động học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường, biết cống hiến cho xã hội, thấy công lao to lớn anh hùng hy sinh đất nước Hoạt động hình thành cho em số kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ đối diện ứng phó với khó khăn, xác lập mục tiêu đời, kỹ quản lý thời gian 3.2.6 Tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm * Ý nghĩa hoạt động Bên cạnh hoạt động lên lớp tổ chức khơng gian trường học, lớp học GV cịn tổ chức cho em hoạt động trường học tham quan di tích lịch sử, đài tượng niệm, khu du lịch, ngành nghề xã hội Thông qua hoạt động tham quan, trải nghiệm, học sinh có 29 nhìn đa chiều, thực tiễn vấn đề sống sách * Các bước tổ chức cho hoạt động Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động + Lập kế hoạch, xin ý kiến BGH, hội phụ huynh + Nội dung: Tham quan trải nghiệm khu du lịch + Địa điểm tham quan: Công ty sữa TH đồi hoa hướng dương Nghĩa đàn + Thời gian dự kiến: Chiều ngày 1/1/2021 + Thành phần tham gia: HS lớp 12A3 năm học 2020-2021, GV chủ nhiệm GV dạy lên lớp Bước 2: Tổ chức hoạt động + GV phân chia học sinh nhóm, có nhóm trưởng hướng dẫn đồn + Mỗi nhóm thu thập thơng tin khu du lịch để viết thuyết trình cho buổi hoạt động ngồi hơm sau 30 Học sinh lớp 12A3 trường THPT Cờ Đỏ tham quan trải nghiệm Công ty sữa TH Đồi hoa Hướng Dương Nghĩa Đàn Năm học 2020-2021 Bước 3: Đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động Qua hoạt động học sinh tham quan khu du lịch, tìm hiểu ngành nghề xã hội, từ phát triển kỹ sống bản: Biết tự phục vụ thân, biết quan tâm đến người khác Từ em có động lực để phấn đấu học tập có định hướng đắn cho tương lai * Kỹ sống hình thành thơng qua hoạt động - Thứ nhất, kỹ tự phục vụ thân: kỹ tự phục vụ thân em rèn dũa trải nghiệm mà khơng có giúp đỡ trực tiếp từ bố mẹ, mà nhận hướng dẫn từ giáo viên - Kỹ xác lập mục tiêu: Các em hướng dẫn lập mục tiêu sau chuyến trải nghiệm, nhiều, nhìn nhiều em biết thích gì, cần gì, điều quan trọng với thân - Kỹ quản lý thời gian: kỹ quản lý thời gian công cụ vô quan trọng em học sinh Các em tự phân bổ thời gian tham quan, trải nghiệm - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc kỹ dạy em điều chỉnh bộc lộ cảm xúc lúc, nơi tham quan địa phương môi trường lý tưởng để áp dụng kỹ - Kỹ giao tiếp ứng xử: giao tiếp ứng xử giúp cho học sinh 31 sống xã hội có khả trao đổi tiếp nhận thông tin Chỉ thông tin đưa nhận lại thành cơng giao tiếp người với người xử lý vấn đề thực hiệu Khi học sinh cách giao tiếp ứng xử gây nhiều hậu xấu - Kỹ thể tự tin trước đám đông: Việc thể tự tin giúp cho em thể thân, mong muốn suy nghĩ Khơng vậy, việc thể tự tin giúp em có khả truyền đạt quan điểm, thông tin đến với người, khẳng định - Kỹ hợp tác chia sẻ: Mọi người xã hội sống với theo tập thể, từ gia đình, đến bạn bè, nhà trường, lớn lên đồng nghiệp, xã hội Không người sống hay sinh hoạt có Vậy nên, việc hợp tác chia sẻ kỹ vơ quan trọng để người sống môi trường tập thể - Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn: tham quan thực tiễn, xuất nhiều tình bất ngờ, việc xử lý tình bất ngờ giúp em có kinh nghiệm để xử lý vấn đề khó khăn sống Thực nghiệm sƣ phạm 4.1 Giáo án thể nghiệm minh họa cho tiết dạy hoạt động lên lớp: Tổ chức hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo nhóm cá nhân) CHỦ ĐỀ: THANH NIÊN VỚI TÌNH BẠN, TÌNH YÊU VÀ GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU Kiến thức Có nhận thức đắn tình bạn, tình u gia đình để từ có định hướng đắn đời Kĩ Giúp HS rèn luyện phát triển kỹ năng: Kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ đối diện ứng phó với khó khăn, kỹ đánh giá người khác, kỹ quản lý thời gian, kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp, giải vấn đề Phẩm chất lực hƣớng đến - Hình thành phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm… - Hình thành lực hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC + SGK, SGV, Tư liệu hoạt động lên lớp 32 + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A Hoạt động khởi động (5 phút) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức dể trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn: GV chiếu video hát, gọi nhóm HS, nhóm ghi nhanh lên bảng tên hát, nhóm giành chiến thắng HS chơi trò chơi, GV dẫn dắt chuyển Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo thảo luận: GV gọi số học sinh trả lời, nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết học sinh sở dẫn vào - Cả lớp hát hát: “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” B Hoạt động hình thành kiến thức phát triển kĩ sống Thời gian 10p Hoạt động Giáo viên Hoạt động 1: Thảo luận - GV chia lớp tình bạn thành nhóm trao Nhóm 1: Tình bạn chân đổi vấn đề tình tình bạn bạn nào? Nhóm 2: Vai trị bạn bè gì? Nhóm 3: Có tình bạn khác giới hay khơng? Nhóm 2: Thế tình u? Thế tình u chân chính? Học sinh Kiến thức - Là tình cảm người Giữa - Thảo luận người biết - Đại diện quan tâm, nhóm trình giúp đỡ, bày chia sẻ đồng cảm với người khác Nhóm 4: Tình bạn giúp cho 33 Thời gian Hoạt động học tập sống? 5p Hoạt động 2: Thảo luận vấn đề tình u Nhóm 1: Tình u gì? Thế tình u chân chính? Nhóm 2: Thế tình u đẹp? Giáo viên Học sinh Kiến thức Mỗi nhóm - GV chiếu số video tình bạn, Các nhóm câu trả lời thể tình yêu để học thảo luận quan điểm sinh quan sát - Trình bày riêng Xem video - Viết suy GV chiếu video nghĩ Nhóm 3: Tình yêu lứa yêu cầu HS quan thân tuổi học trò nên hay sát trả lời vào phiếu không nên? 10p Hoạt động 3: Thảo luận vấn đề gia đình - Gia đình có vai trị việc giáo dục 5p 5p Hoạt động 4: Xử lý tình Tình huống: đối đáp Nếu bạn khác giới lớp rủ bạn chơi riêng bạn có chơi khơng? Tại sao? Nếu khơng bạn từ chối Hoạt động 5: Trò chơi nào? giao lƣu Trò chơi đuổi hình bắt GV chiếu hình chữ ảnh yêu cầu HS đoán chữ Ai đoán chữ kết thúc học - Gia đình có vai trị HS trả lời quan trọng độc lập việc hình thành nhân cách người Mỗi - Đưa nhóm thơng điệp đưa chung cách xử lý nhóm tình - Chia sẻ riêng - HS trả lời đọc lập, nhanh quyền trả lời 34 C Luyện tập vận dụng kiến thức Hoạt động thực hành/luyện tập (4 phút) Ở hoạt động này, GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh thi đối đáp: - Mỗi tổ tìm câu ca dao tục ngữ, thành ngữ tình bạn, tình yêu gia đình - Các tổ bốc thăm số thứ tự để thi đua.Tổ sau 10 giây không trả lời lượt Những tổ lại thi tiếp, tổ cuối có phần thưởng Hoạt động bổ sung (1 phút) Ở hoạt động này, GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu số hát ca ngợi gia đình, tình bạn, tình yêu 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm Kết tất hoạt động lên lớp mà đề tài đưa tổ chức áp dụng 4.2.1 Kết mặt giáo dục ý thức đạo đức Qua kết điều tra chương trình hoạt động ngồi lên lớp qua phiếu điều tra 200 học sinh trường THPT Cờ Đỏ, kết cho thấy, thay đổi tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục lên lớp đem đến kết khả quan: - Học sinh có ý thức buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần - Học sinh tham gia vào trị chơi mang tính tập thể: 100 % - Qua đợt, phong trào thi đua: 100% HS tham gia - Có lực quản lý, điều hành hoạt động tập thể: 90% - Học sinh nhận thấy hoạt động lên lớp mang lại nhiều kiến thức cho em hơn: 100% HS 4.2.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động lên lớp Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động NGLL Số lƣợng Tỉ lệ % Rất thích hoạt động ngồi lên lớp 150 75,0 Thích hoạt động ngồi lên lớp 45 22,5 Khơng thích hoạt động lên lớp 2,5 200 100 Nội dung khảo sát Tổng số 35 Kết cho thấy học sinh có đến 97.5 % học sinh thích thích hoạt động ngồi lên lớp 4.2.3 Kết học sinh đạt kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Số lượng học sinh tham gia khảo sát 200 học sinh trường THPT Cờ Đỏ Kết thể bảng sau Bảng Kết đạt kỹ sống trước sau tác động Trƣớc tác động Kỹ sống đạt đƣợc Sau tác động (Năm học 2020 - 2021, (Năm học 2020 - 2021, 2021-2022) 2021-2022) Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tự tin trước đám đông 100 50 195 97,5 Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn 70 35,0 182 91,0 Kỹ hợp tác chia sẻ 45 22,5 185 92,5 Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 65 32,5 190 95,0 Kỹ giao tiếp ứng xử 80 40,0 180 90,0 Kỹ tự phục vụ thân 170 85,0% 195 97,5 Kỹ quản lý thời gian 50 25,0 185 92,5 Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 55 27,5 160 80,0 Kỹ xác lập mục tiêu 50 25,0 185 92,5 36 Phần III: KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Nhằm đáp ứng mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng phát triển kỹ sống cho học sinh, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm phương pháp tối ưu trình tổ chức dạy học mơn GDNGLL Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh việc tổ chức nhiều hoạt động HĐNGLL Khi tiến hành nghiên cứu để vận dụng hoạt động việc tổ chức dạy học, chúng tơi tìm hiểu rõ đặc thù học sinh trường THPT Cờ Đỏ để có hướng dạy học phù hợp Vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp q trình giáo dục quan trọng Qua thực tế học tập trường THPT Cờ Đỏ, học sinh lôi vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự lập em, hình thành cá tính sáng tạo, rèn luyện phẩm chất tốt cá nhân, xã hội, hình thành ý thức tập thể, củng cố kết hoạt động học tập lớp, thực mục tiêu đào tạo cấp học giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách Thơng qua chương trình học sinh cảm thấy hoạt động thật vui bổ ích Ý nghĩa đề tài Với việc tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh địa bàn trường THPT Cờ Đỏ, nhận thấy hiệu mang lại cao, đặc biệt với trường miền núi trường Thông qua hoạt động NGLL học sinh mạnh dạn hơn, tự tin hơn, biết ứng phó với tình khó khăn, biết giao tiếp ứng xử Đặc biệt em biết xác lập mục tiêu đời… nghĩa em biết ý nghĩa việc học… Đó điều mong mỏi lớn lao đời dạy học giáo viên trường miền núi nói riêng tất giáo viên nói chung Hơn nữa, định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ưu tiên dạy học phát triển kỹ sống cho học sinh, bên cạnh việc dạy học kiến thức HĐNGLL đóng vai trị quan trọng Giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện trí thức, đạo đức lẫn sức khỏe, thẩm mỹ… Một người khỏe mạnh, phát triển đầy đủ không người giỏi chun mơn mà cịn người có đạo đức, có quan niệm nhân sinh đắn Giáo dục người không dạy cho người ta biết kiến thức tích lũy mà cịn cần đào tạo để người ta hình thành nhân cách khỏe mạnh, phát triển kỹ sống để ứng phó với biến động phức tạp mà sống đại đặt Vì việc tổ chức HĐNGLL khơng góp phần giúp học sinh giải tỏa 37 áp lực căng thẳng việc học tập kiến thức, rèn luyện phát triển kỹ sống cho em mà giúp cho giáo viên xác định tư tưởng đắn, hiểu giá trị lớn lao mà môn HĐNGLL mang lại Từ thân giáo viên không ngừng học hỏi bồi dưỡng nhằm đáp ứng nhu cầu thiết xã hội việc đổi chương trình giáo dục Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài nghiên cứu giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp trường THPT Cờ Đỏ đưa số quan điểm để ứng dụng vào thực tiễn phương hướng phát triển hoạt động lên lớp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh - Trường THPT Cờ Đỏ nói riêng trường THPT địa bàn nói chung triển khai áp dụng rộng rãi Nhưng muốn hiệu quả, cần xây dựng hoạt động lên lớp thật phong phú, sinh động để giáo dục kỹ sống cho học sinh bên cạnh hoạt động giáo dục văn hóa - Các hoạt động giáo dục lên lớp cần gắn với thực tiễn, cần linh hoạt, phù hợp với bạn học sinh, khơng nên gị bó Việc áp dụng hình thức tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh THPT cần hiểu thêm, vận dụng, áp dụng ln kỹ sống vào hồn cảnh - Các hoạt động lên lớp cần thầy cô đầu tư phương thức truyền tải, xây dựng phương thức quản lý, lấy học sinh làm đối tượng trung tâm hoạt động Hƣớng phát triển đề tài Đối với HĐNGLL, hoạt động mà đề tài áp dụng để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh q trình tổ chức dạy học, giáo viên áp dụng hoạt động khác để phát triển toàn diện kỹ người học Trên sở hoạt động mà đề tài đưa ra, giáo viên khai thác sâu hơn, tổ chức quy mô lớn cho nhiều đối tượng học sinh trình dạy học NGLL Đề xuất, kiến nghị 5.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Sở Giáo dục Đào tạo nên thường xuyên tập huấn bồi dưỡng nâng cao nhận thức công tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp cho với GV, HS - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức vai trị, nhiệm vụ, vị trí công tác GDHĐNGLL cho giáo viên học sinh từ bước vào năm học - Tổ chức nghiên cứu, học tập công văn, thị, hướng dẫn ngành 38 hoạt động NGLL Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, chuyên đề môn học 5.2 Đối với nhà trường - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho thời gian, thời điểm hoạt động lên lớp - Để thực tốt công tác GD HĐNGLL, người quản lý phải xác định mục tiêu công tác quản lý sở bám sát mục tiêu HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường - Chọn lọc hoạt động trọng tâm, hoạt động ngày cao điểm tháng phù hợp với hoạt động trị địa phương nước - Xác định phương thức chủ yếu điều kiện nhằm thực có hiệu cơng tác HĐNGLL - Phân cơng cụ thể cho thành viên phụ trách để chọn giải pháp cụ thể cho hoạt động Tổ chức thực kế hoạch đề - Phân chia hoạt động tuần, tháng, năm phù hợp với điều kiện nhà trường - Giám sát chặt chẽ để điều hành việc tổ chức thực - Xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho việc thực chủ điểm đặc biệt ngày cao điểm theo tháng, chuẩn mực đánh giá riêng cho hoạt động Đánh giá điều chỉnh hoạt động - Xây dựng điều kiện sở vật chất cho hoạt động Trang bị tủ sách hướng dẫn HDGDNNLL cho GV Đối với học sinh, nên có tài liệu tham khảo hướng dẫn tài liệu tham khảo để em tìm nghiên cứu trước tiến hành hoạt động.Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, khai thác tiềm sở vật chất sẵn có xã hội để tổ chức tốt hoạt động cho học sinh Trang bị số thiết bị tối thiểu để triển khai nội dung HĐGDNGLL - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh công tác tham mưu với cấp quyền Ban, ngành, Sở địa phương đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị trường học Đặc biệt ý trường miền núi trường đặc thù, để học lớp em có điều kiện vui chơi, giải trí, sinh hoạt 5.3 Đối với giáo viên - Nắm vững cấu trúc, nguyên tắc, quy trình tổ chức theo bước hoạt động GD NGLL - Thường xun đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức nhằm tạo hứng thú, say mê học sinh Giúp học sinh phát triển cách toàn diện - Giáo dục cho HS có thái độ đắn, nghiêm túc hoạt động GD NGLL 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Hịa Bình (2015), "Năng lực đánh giá theo lực", Tạp chí Khoa học, 71(6), p 22 Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, 1st ed, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Hoàng Thị Thùy Dương (2017), "Kinh nghiệm phát triển kỹ cho sinh viên theo dự án ModEs số nước Châu Âu số đề xuất giảng dạy phát triển kỹ cho sinh viên Đại học Ngoại thương", Tạp chí Quản lý Kinh tế Quốc tế, 99(2), pp 1-20 Hoàng Thị Tuyết (2013), "Phát triển chương trình đại học theo cách tiếp cận lực: Xu nhu cầu", Tạp chí Phát triển Hội nhập, 9(19), pp 80-87 Phan Thanh Vân (2004), “Giáo dục ý thức hành vi pháp luật cho học sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 83, Chuyền đề quý Phan Thanh Vân (2009), “Giáo dục kỹ sống cho học sinh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Tạp chí Giáo dục, số 214, kỳ 2-5/2009 Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu (2013), Hoạt động lên lớp, Sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC NGLL ĐỂ RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HS Họ tên giáo viên: Trƣờng: Để giúp cho việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động lên lớp (HĐNGLL) góp phần nâng cao hiệu phát triển kỹ sống cho học sinh dạy học nay, xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin sau (đánh dấu X vào ý kiến đồng ý) Theo thầy (cơ), dạy hoạt động ngồi lên lớp để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh việc làm: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Không cần thiết  Thầy (cô) tiếp xúc với cụm từ “HĐNGLL” chưa? a Rất lâu  b Chưa  c Mới gần  Theo thầy (cô), hội để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh thông qua tổ chức HĐNGLL là: a Rất nhiều  b Nhiều  c Khơng có hội  Thầy (cơ) tiến hành tổ chức HĐNGLL để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học mức độ: a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  Những thuận lợi để tổ chức HĐGGLL góp phần rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh theo thầy (cô) là: a Giáo viên có hiểu biết, nhiệt tình, tâm huyết  b Học sinh có cảm hứng,đam mê  c Sự quan tâm, phối hợp nhà trường tổ chức xã hội khác  d Tất ý kiến  Theo thầy (cơ) khó khăn thường gặp tiến hành dạy học để rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh thông qua tổ chức HĐNGLL là: a Thiếu hướng dẫn cụ thể  b Thiếu thời gian, Thiếu CSVT, kinh phí phương tiện dạy học  c Thiếu địa để tổ chức tham quan, khảo sát, học tập  d Thiếu quan tâm, phối hợp lực lượng xã hội khác  Để tổ chức có hiệu HĐNGLL, theo q thầy (cơ) cần quan tâm đến vấn đề: a Sự tâm huyết giáo viên  b Kinh phí tổ chức  c Cơ sở vật chất lớp học  d Sự góp sức nhà trường tổ chức xã hội khác  e Tất vấn đề  Phụ lục 2: PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ CÁC KỸ NĂNG SỐNG ĐẠT ĐƢỢC CỦA HỌC SINH Tên hoạt động: Hoạt động lên lớp Tên học sinh:………………………………… Lớp:………… Để thu thập kết kỹ đạt học sinh thông qua việc tổ chức HĐNGLL em cho biết kết sau tổ chức hoạt động (đánh dấu X vào ô: Đạt không đạt) Kết Các kỹ TT Yêu cầu cần đạt kỹ sống Không sống Đạt đạt Tự tin trước đám Tự tin đứng trước đám đơng để trình bày đơng vấn đề nói chuyện trao đổi Kỹ đối diện Học sinh đối diện ứng phó với ứng phó với tình khó khăn sống Từ khó khăn giải cách dễ dàng Theo dõi tiến độ hoàn thành cơng việc thành viên nhóm để điều Kỹ hợp tác hòa hoạt động phối hợp chia sẻ Tiếp thu, chia sẻ, hỗ trợ thành viên khác tổng kết kết đạt Kỹ tự phục Tự phục vụ thân điều kiện vụ thân cần thiết HS cân việc học, việc nhà, Kỹ quản lý việc chơi giúp nâng cao hiệu công thời gian việc Kỹ xác lập Xác định mục tiêu cho thân từ mục tiêu có hướng phấn đấu đắn Biết điều chỉnh bộc lộ cảm xúc Kỹ điều lúc, nơi chỉnh quản lý Biết kiểm soát cảm xúc hoàn cảm xúc cảnh đem đến hành động đắn Biết điểm mạnh, điểm yếu Kỹ tự nhận thân để phát huy, hiểu điểm yếu để thức đánh giá khắc phục, hiểu cảm xúc để điều thân chỉnh quản lý Biết cách giao tiếp ứng xử cách giao Kỹ giao tiếp tiếp ứng xử điều kiện hoàn ứng xử cảnh ... dục kỹ sống Trường trung học phổ thông Cờ Đỏ Rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Cờ Đỏ thông qua hoạt động lên lớp 3.1 Kỹ sống cần phát triển. .. Trên kỹ cần thiết học sinh mà nhà trường xem xét phát triển rèn luyện cho học sinh 3.2 Các hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Cờ Đỏ 3.2.1... phát triển cho học sinh trường trung học phổ thông 3.2 Các hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Cờ Đỏ 10 3.2.1 Tổ chức hoạt động thi