Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp môn GDCD ở trường THPT nam đàn 2, tỉnh nghệ an

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Môn GDCD bậc THPT nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết ban đầu giới quan vật phương pháp luận biện chứng; số phạm trù đạo đức yêu cầu đạo đức đạo đức công dân thời kỳ hội nhập phát triển; giúp học sinh hiểu biết số vấn đề kinh tế, trị, xã hội Nhà nước ta, đường lối Đảng, sách Nhà nước công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngồi mơn GDCD cịn giúp học sinh hiểu chất vai trò pháp luật phát triển cơng dân nói riêng tồn xã hội nói chung.Từ học sinh xác định cho trách nhiệm cơng dân Nhà nước xã hội Như vậy, mơn GDCD có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đưa nước ta ngày phát triển Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định mục tiêu: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý” Đây bước chuyển biến tích cực khơng nhận thức dạy học mà toàn xã hội Tuy nhiên từ năm học 2015-2016 trở trước, môn GDCD chưa đưa vào môn thi tốt nghiệp nên việc dạy học số giáo viên học sinh chưa trọng, chưa đầu tư mức so với vị trí, vai trị mơn học Từ năm học 2016-2017 đến môn GDCD Bộ Giáo dụ đào tạo công bố môn thi THPT Quốc gia (nay tốt nghiệpTHPT) với môn Lịch sử Địa Lý thi tr hợp KHXH để xét cơng nhận tốt nghiệp, ngồi mơn GDCD trường đại học, cao đẳng lựa chọn vào tổ hợp để xét tuyển sinh Điều cho thấy mơn GDCD ngày đượcĐảng, Nhà nước xã hội quan tâm hơn, ý thức giáo viên việc dạy học sinh việc học ngày nâng cao Việc Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn GDCD vào kỳ thi tốt nghiệp năm vừa qua cho ta thấy việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị sơ 29-NQ/TW hướng có hiệu rõ rệt Tồn xã hội có cách nhìn tích cực môn trường phổ thông Với giáo viên dạy môn GDCD trường THPT, niềm vui, niềm tự hào, thách thức để môn GDCD ngày nâng cao vị thứ môn thi tốt nghiệp Điều địi hỏi giáo viên dạy mơn GDCD thêm trăn trở, tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng việc ôn thi tốt nghiệp THPT mơn GDCD Từ lí nên lựa chọn đề tài: “Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn 2, tỉnh Nghệ An” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nêu giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lí luận thực tiễn việc ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn Phân tích thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THPT Nam Đàn Từ đó, đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận: Căn vào chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An Quy định Trường THPT Nam Đàn ôn thi tốt nghiệp môn GDCD - Phương pháp thực tiễn: Khảo sát, điều tra, thu thập thông tin trình ơn thi điểm thi mơn GDCD thí sinh qua năm trường THPT Nam Đàn Điểm đề tài Đề tài nêu thực trạng việc ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn từ năm học 2016-2017 đến đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn GDCD Cấu trúc đề tài Phần I: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Phần II: Nội dung nghiên cứu 1 Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 2 Các giải pháp thực 3 Kết đạt môn thi tốt nghiệp GDCD trường THPT Nam Đàn từ năm 2017 đến năm 2021 Phần III: Kết luận Hiệu đề tài Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Bài học kinh nghiệm đề xuất PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 1.1.1 Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo, đổi thi cử 1.1.2 Giáo dục đào tạo ln ln Đảng, Nhà nước tồn xã hội ta quan tâm Tại điều 61, Hiến pháp 2013 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Theo điều 2, Luật Giáo dục 2019: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” 1.1.3 Nghị số 29-NQ, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 1.1.4 Tại Đại hội lần thứ XIII Đảng nhấn mạnh “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển người” Văn kiện rõ: “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, NXB CTQGST, H.2021, trang 136) 1.1.5 Theo thông tư số 04/2017 Bộ Giáo dục đào tạo ngày 25/1/2017 việc ban hành quy chế thi THPT Quốc gia xét công nhận tốt nghiệp THPT Điều thông tư nêu rõ: “Tổ chức thi thi, gồm thi độc lập : Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (tổ hợp mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học; gọi tắt KHTN), Khoa học xã hội (tổ hợp môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân thí sinh học chương trình Giáo dục THPT; tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí thí sinh học chương trình GDTX cấp THPT; viết tắt KHXH) Để xét cơng nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh học chương trình Giáo dục THPT phải dự thi thi gồm thi độc lập Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi thí sinh tự chọn số thi tổ hợp, … Để xét tuyển sinh ĐH, CĐ, thí sinh tốt nghiệp THPT phải dự thi thi độc lập, thi tổ hợp môn thi thành phần thi tổ hợp, phù hợp với thi, mơn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định trường ĐH, CĐ.” 1.1.6 Như môn GDCD lần đưa vào Kỳ thi THPT Quốc gia tổ hợp KHXH với môn Lịch sử Địa lí để xét cơng nhận tốt nghiệp xét tuyển vào trường ĐH, CĐ 1.1.2 Xuất phát từ nhận thức đắn giáo viên, học sinh tồn xã hội vị trí môn học GDCD hệ thống giáo dục quốc dân - Vị trí, vai trị mơn GDCD hệ thống giáo dục quốc dân Môn GDCD môn KHXH có vị trí quan trọng chương trình giáo dục phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, pháp luật… Mơn học góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lực cho học sinh; Hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động giúp học sinh trở thành người có tri thức, phát triển hồn thiện mặt: đức, trí, thể, mĩ; Trực tiếp hình thành phẩm chất trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh giới quan nhân sinh quan khoa học; Hình thành niềm tin, lý tưởng ý thức pháp luật cho hệ công dân tương lai đất nước Môn GDCD giữ vai trị chủ đạo việc hình thành giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua học lối sống, đạo đức, giới quan, phương pháp luận, pháp luật, kinh tế,… Môn học góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Nhận thức giáo viên, học sinh tồn xã hội mơn học GDCD Mơn học GDCD đưa vào dạy chương trình giáo dục phổ thông từ trước tới nay: Môn Đạo đức cấp Tiểu học, môn GDCD cấp THCS THPT Đây môn học giáo viên, học sinh toàn xã hội quan tâm, đầu tư việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu môn học hệ thống giáo dục quốc dân Trước đây, môn GDCD môn thi tốt nghiệp hay thi học sinh giỏi, thời lượng môn học lại (chỉ tiết/tuần) nên số giáo viên, học sinh phụ huynh xem nhẹ, coi mơn học phụ nên đầu tư việc dạy học Từ năm học 2007-2008 đến Nghệ An môn GDCD đưa vào môn thi học sinh giỏi tỉnh bậc THCS THPT nên giáo viên, học sinh tồn xã hội nhìn nhận mơn học cách tích cực hơn, việc dạy học đầu tư, trọng Điều đặc biệt, từ năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa mơn GDCD vào kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia với môn Lịch sử Địa lý thi KHXH với hình thức trắc nghiệm khách quan Ngồi việc xét cơng nhận tốt nghiệp, nhiều trường ĐH, CĐ lấy điểm thi tốt nghiệp, điểm học tập môn GDCD làm điểm xét tuyển tuyển sinh cho nhiều ngành nghề Điều làm thay đổi nhận thức giáo viên học sinh việc dạy học mơn để có kết tốt việc xét công nhận tốt nghiệp tuyển sinh ĐH, CĐ 1.2 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực trạng ôn thi tốt nghiệp môn GDCD Trường THPT Nam Đàn năm qua 1.2.1 Về thuận lợi Trường THPT Nam Đàn đóng địa bàn xã Trung Phúc Cường, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An, có bề dày lịch sử gần 60 năm xây dựng trưởng thành Đây vùng quê có truyền thống hiếu học, nhiều người đỗ đạt làm rạng danh cho quê hương Năm học 2021-2022 trường có 30 lớp với 1.200 học sinh, 77 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đội ngũ giáo viên mơn GDCD gồm người đạt trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên có thời gian công tác từ 20 năm trở lên nhằm đáp ứng tốt yêu cầu dạy học môn Được quan tâm Chi Đảng, Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong năm vừa qua đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cơ sở vật chất, kĩ thuật nhà trường ngày đầu tư đầy đủ, đại hơn; phòng học xây dựng kiên cố hóa, đủ số lượng cho việc học ca; trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học máy tính kết nối internet, có ti vi hay hình máy chiếu tất phòng học; phòng học tiếng, tin học, thực hành thí nghiệm trang bị đầy đủ; cảnh quan mơi trường xanh - đẹp - an tồn; đa số học sinh trường có ý thức học tập tốt, ln vươn lên học tập Ngồi ra, nhà trường ln quan tâm quyền cấp, cá nhân, tổ chức trường nhằm xây dựng quỹ khuyến học để khen thưởng cho học sinh có thành tích cao học tập hỗ trợ em học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập, nên chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn nâng lên rõ rệt, có chất lượng thi tốt nghiệp THPT, nhiều năm đạt tỷ lệ 100% dẫn đầu trường THPT toàn huyện Nam Đàn Đối với thi tốt nghiệp THPT, nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để em chăm lo học tập để đạt kết tốt Ngay từ đầu năm học lớp 12, nhà trường cho học sinh đăng ký lựa chọn tổ hợp môn thi để xét công nhận tốt nghiệp Ở chương trình khóa, ngồi số tiết theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường bổ sung thêm tiết tự chọn để giáo viên môn học sinh củng cố, luyện tập, bổ sung thêm kiến thức, Ngồi chương trình dạy thêm, học thêm, phụ đạo học sinh yếu nhà trường qua tâm lên kế hoạch, phân công giáo viên dạy, cho học sinh nghèo mượn sách giáo khoa, miễn giảm học phí giúp em có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập Sang học kỳ II, học sinh lớp 12 tổ chức thi thử, ôn thi tốt nghiệp để củng cố nâng cao kiến thức nhàm đáp ứng tốt kỳ thi, học sinh lực học tập yếu bổ sung thêm ơn thi giai đoạn 1.2.2 Về khó khăn Là vùng q cịn gặp nhiều khó khăn, năm chịu cảnh thiên tai bão lũ, số em học sinh giáo viên nhà xa trường nên gặp khó khăn việc lại ảnh hưởng đến việc dạy học Chất lượng đại trà đầu vào cịn thấp so với trường cơng lập huyện, vùng, năm tỷ lệ tuyển sinh vào lớp 10 đạt từ 90 đến 100% nên cơng tác dạy học cịn gặp nhiều khó khăn Cũng giống trường THPT khác, em có lực học tập trung bình yếu thường chọn tổ hợp thi KHXH để xét công nhận tốt nghiệp học nghề xuất lao động, số là xét tuyển ĐH, CĐ Nên hàng năm tỷ lệ học sinh lớp 12 chọn tổ hợp KHXH để đăng ký thi đạt từ 70 đến 80% gây áp lực lớn cho giáo viên dạy mơn KHXH có môn GDCD làm để học sinh đậu tốt nghiệp cao Trong năm học gần đây, ảnh hưởng đại dịch Covid 19 nên việc dạy học nói chung ơn thi tốt nghiệp THPT nói riêng gặp khơng khó khăn, thời gian dạy học bị gián đoạn, thời gian đầu chuyển sang học trực tuyến tháng 2/2020 kinh nghiệm dạy học chưa có, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, năm học 2019-2020 thời gian thi tốt nghiệp bị lùi tháng ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Năm học 2020 - 2021 2021 - 2022 thời gian học trực tiếp trực tuyến có đan xen ảnh hưởng đại dịch, có lúc lớp học giáo viên vừa dạy cho học sinh học trực tiếp học trực tuyến (học sinh diện cách ly y tế) nên thời gian đầu có xáo trộn khơng nhỏ Với học sinh học trực tuyến việc tiếp thu kiến thức gặp khó khăn, có học sinh học mang tính đối phó cho qua khỏi bị trừ điểm thi đua lớp Có giáo viên thuộc diện cách ly y tế phải dạy trực tuyến nhà mà học sinh có em học trực tiếp lớp, có em lại học trực tuyến nhà nên việc tương tác gặp nhiều khó khăn giáo viên với học sinh hay học sinh với nhau, lớp đại trà Mặt khác, số học sinh học yếu thường ý thức học tập chưa tốt, chây lười, ỷ lại vào việc giáo viên cho điểm tổng kết thật cao (điểm học tập lớp 12 chiếm tỷ lệ 30%, năm trước chiếm tỷ lệ 50% điểm xét tuyển tốt nghiệp) Đối với môn thi trắc nghiệm, học sinh làm thi đánh tù mù dạng “may khôn”, vượt qua điểm liệt đậu tốt nghiệp Trong vài năm trở lại đề thi tốt nghiệp môn GDCD tương đối dễ, học sinh dễ đạt điểm cao điều đáng mừng mơn mơn thi “cứu cánh” Song điều đáng lo lắng học sinh chủ quan học, mà nhà trường ln đặt tiêu điểm thi, vị thứ chung môn thi riêng môn so với trường tỉnh, huyện nên gây phần áp lực cho giáo viên học sinh CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN 2 2.1 Xây dựng kế hoạc giáo dục môn GDCD theo năm học 2.1.1 Xây dựng kế hoạch dạy học khóa Mơn GDCD bậc THPT bao gồm nội dung kiến thức: Lớp 10 (Cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận; Công dân với đạo đức); Lớp 11 (Công dân với kinh tế; Công dân với vấn đề trị xã hội); Lớp 12 (Cơng dân với pháp luật) Theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo, lớp bậc THPT môn GDCD phân phối tiết/ tuần Lớp 10, toàn chương trình có 14 thực học (bài giảm tải), lớp 11 có 15 lớp 12 có (bài 10 giảm tải) Tùy vào đặc điểm nhà trường, tiết dạy nội dung, kiểm tra định kỳ, nhà trường bố trí số lượng tiết ơn tập kỳ, cuối kỳ, thực hành ngoại khóa cho phù hợp Vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch giáo dục môn học theo đặc điểm nhà trường Ngoài số tiết theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, mơn học có liên quan đến thi tốt nghiệp THPT xây dựng phân phối chương trình tăng thêm tiết tự chọn nhằm củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh Với tiết tự chọn tuần lớp, Ban giám hiệu bố trí mơn học có tiết tự chọn phù hợp với đặc điểm lớp thuộc ban KHTN hay KHXH, ngồi cịn phụ thuộc vào số lượng giáo viên môn học để quy định số tiết tự chọn cho phù hợp với mặt lao động giáo viên Đối với môn GDCD nhà trường bắt đầu tăng tiết tự chọn từ năm học 2018-2019 lớp khối 12 thi tổ hợp môn KHXH với số tiết tương ứng tuần sau: Toán: tiết; Ngữ văn: tiết; Lịch sử: 0,5 tiết; Địa lý: 0,5 tiết; GDCD: 0,5 tiết; Tiếng Anh: 0,5 tiết Bảng số liệu môn học tự chọn lớp 12 qua năm học TT Năm học Môn học tự chọn Các lớp học tự chọn Ghi (tiết/tuần) 2016-2017 Tốn (1,5), Lý (1), Hóa 12C4, 12C5, 12C6 (1), Sinh (0,5) Tốn (1,5), Lý (0,5), Hóa 12C3 (1), Sinh (1) Toán (1), Văn (1), Sử (1), 12C1 Địa (1) Toán (1), Văn (1), Anh 12C2, 12C7, 12C8, (1), Địa (1) 12C9, 12C10, 12C11 2017-2018 Toán (1,5), Lý (1), Hóa 12C1, 12C2, 12C3 2018-2019 2019-2020 6 (1), Sinh (0,5) Toán (1), Văn (1), Sử (1), 12C5 Địa (1) Toán (1), Văn (1), Anh 12C4, 12C6, 12C7, (1), Sử (0,5), Địa (0,5) 12C8, 12C9, 12C10, 12C11 Tốn (1,5), Lý (1), Hóa 12C1, 12C2, 12C3 (1), Sinh (0,5) Toán (1), Văn (1), Sử (1), 12C5 Địa (1) Toán (1), Văn (1), Sử 12C4, 12C6, 12C7, (0,5), Địa (0,5), GDCD 12C8, 12C9, 12C10, (0,5), Anh (0,5) 12C11 Tốn (1,5), Lý (1), Hóa (1), Sinh (0,5) Tốn (1), Văn (1), Sử (1), Địa (1) Toán (1), Văn (1), Sử (0,5), Địa (0,5), GDCD (0,5), Anh (0,5) 12C1, 12C2 12C5 12C3, 12C4, 12C6, 12C7, 12C8, 12C9, 12C10 2020-2021 Toán (1,5), Lý (1), Hóa (1), Sinh (0,5) Tốn (1), Văn (1), Sử (1), Địa (1) Toán (1), Văn (1), Sử (0,5), Địa (0,5), GDCD (0,5), Anh (0,5) 12C1, 12C2, 12C3 2021-2022 Tốn (1,5), Lý (1), Hóa (1), Sinh (0,5) Tốn (1), Văn (1), Sử (0,5), Địa (0,5), GDCD (0,5), Anh (0,5) 12C1, 12C2, 12C3 12C5 12C4, 12C6, 12C7, 12C8, 12C9, 12C10 12C4, 12C5, 12C6, 12C7, 12C8, 12C9, 12C10 Đối với mơn GDCD nói riêng mơn học khác nói chung, việc tăng thêm tiết tự chọn vào chương trình học khóa nhằm tăng thêm quỹ thời gian để giáo viên củng cố thêm kiến thức, tăng thêm tập vận dụng cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp học sinh đạt điểm cao để xét tuyển vào trường ĐH, CĐ Tùy vào nội dung, kiến thức bài, từ nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp, tiết tự chọn tăng thêm bố trí từ đến tiết/ bài, để giáo viên củng cố, nâng cao kiến thức giao tập cho học sinh làm Vào cuối 10 ...lượng việc ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD Từ lí nên tơi lựa chọn đề tài: “Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn 2, tỉnh Nghệ An? ?? làm đề tài nghiên... Nghệ An Quy định Trường THPT Nam Đàn ôn thi tốt nghiệp môn GDCD - Phương pháp thực tiễn: Khảo sát, điều tra, thu thập thơng tin q trình ơn thi điểm thi mơn GDCD thí sinh qua năm trường THPT Nam. .. giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lí luận thực tiễn việc ơn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nam Đàn Phân tích thực