NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG PHÙ HỢP VỚI địa HÌNH, địa VẬT

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VẬN DỤNG CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG PHÙ HỢP VỚI ĐỊA HÌNH, ĐỊA VẬT LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH Tác giả: Bùi Văn Mạnh – Trường THPT Diễn Châu Nghệ An, tháng 04 năm 2022 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Thời gian địa điểm nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Dự báo kết đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Nguyên nhân thực trạng đề tài .5 Các giải pháp giúp học sinh vận dụng tư thế, động tác vận động chiến trường phù hợp với địa hình, địa vật 3.1 Xây dựng phương án tập phù hợp phổ biến cho học sinh nắm trước bắt đầu nội dung học 3.2 Phân tích kỹ ý nghĩa, yêu cầu chung 3.3 Phân tích so sánh trường hợp vận dụng động tác 3.4 Làm mẫu động tác bước làm nhanh sát với tình động tác .10 3.5 Tổ chức cho học sinh tập luyện tổng hợp khu vực bãi tập có địa vật đa dạng phù hợp với động tác mô dây giăng 11 Kết thực 13 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng phận quan trọng giáo dục quốc gia, giảng dạy khóa trường trung học phổ thơng (THPT) nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phòng, củng cố QPTD-ANND vững mạnh Nhận rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ trên, Ban giám hiệu, tổ TD - QP quan tâm đạo tổ chức, triển khai thực tốt công tác GDQP cho học sinh Trong năm qua, Ban giám hiệu đạo, xây dựng kế hoạch, hướng dẫn giáo viên dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập, khắc phục thói quen học tập thụ động, lối truyền thụ kiến thức chiều phổ biến trường phổ thông để đào tạo nên người lao động có khả giải vấn đề quan trọng xã hội Muốn có tư sáng tạo phải rèn luyện cho học sinh biết tư duy, suy luận cách logic Các tư thế, động tác vận động chiến trường lợi dụng địa hình, địa vật học thuộc nội dung chiến thuật chương trình GDQP – AN cấp THPT Mục đích huấn luyện chiến thuật rèn luyện động tác, tác phong người huy, rèn luyện nâng cao lực hiệp đồng chiến đấu thể lực, tâm lý, lĩnh chiến đấu cho người học nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo để vận dụng linh hoạt sáng tạo điều kiện cụ thể Tuy nhiên điều kiện bãi tập đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy mơn cịn chưa đáp ứng yêu cầu nên dạy nội dung dừng lại việc giúp học sinh biết làm lại động tác, người học chưa hiểu nghĩa động tác khó vận dụng tốt Để cải thiện tình trạng trên, tơi đưa sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy học với nội dung: “Những biện pháp giúp học sinh vận dụng tư thế, động tác vận động chiến trường phù hợp với địa hình, địa vật” Mục đích nghiên cứu - Đối với học sinh: Giúp học sinh nắm ý nghĩa vận dụng tư động tác vận động chiến trường vào địa hình, địa vật cụ thể; làm tiền đề vận dụng cho thực tế chiến đấu - Đối với giáo viên: SKKN đề xuất số biện pháp vận dụng để dạy tốt bài: Các tư thế, động tác vận động chiến trường lợi dụng địa hình, địa vật Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12A; 12C làm nhóm đối chứng - Học sinh lớp 12B; 12D làm nhóm thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu, nghiên cứu phân phối chương trình, sách giáo khoa thực tiễn dạy học môn GDQP lớp 10 + 11 + 12 Tập trung sâu vào biện pháp giúp học sinh hiểu vận dụng tư thế, động tác phù hợp với địa hình, địa vật tình thực tế Nhiệm vụ nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc vận dụng tư thế, động tác phù hợp với địa hình, địa vật tình thực tế - Đưa biện pháp giúp học sinh vận dụng tư thế, động tác vận động chiến trường phù hợp với địa hình, địa vật Thời gian địa điểm nghiên cứu 6.1 Thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu từ năm học 2020-2021 đến năm học 2021–2022 6.2 Địa điểm nghiên cứu Tại trường trực tiếp giảng dạy Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Khi xác định hướng nghiên cứu mảng đề tài tìm hiểu, thu thập tài liệu có liên quan Qua đó, chúng tơi chắt lọc, ghi chép, đánh dấu nội dung cần thiết để đưa giả định, hay kết luận quan trọng giúp chúng tơi tìm hiểu hoàn thành đề tài 7.2 Phương pháp khảo sát thực địa xây dựng phương án tập luyện Để xây dựng phương án tập luyện đảm bảo, khoa học, hợp lý trước hết cần phải khảo sát thực địa, xem địa nào, thời gian tổ chức cho phù hợp 7.3 Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm Trong q trình giảng dạy trường, chúng tơi sử dụng quan sát sư phạm, dự thầy giáo tổ nhóm Qua chúng tơi rút kinh nghiệm thực tiễn kết hợp với lý luận để xác định áp dụng hợp lý nhằm nâng cao hiệu dạy - Khi quan sát chúng tơi ln đề mục đích nhiệm vụ rõ ràng, xây dựng kế hoạch quan sát trình nghiên cứu theo buổi quan sát có chọn lọc - Khi quan sát ghi chép lại kết thu thơng qua chúng tơi đánh giá xác vấn đề 7.4 Phương pháp tổng hợp, đánh giá kết Lấy kết học tập (theo thứ tự giỏi, khá, trung bình, yếu- kém) năm học 2020-2021 học sinh khối 12 mà đồng nghiệp giảng dạy 7.5 Phương pháp tính tốn xử lí số liệu - Cơng thức tính trung bình cộng: n X = X i =1 i n Trong đó: X số trung bình cộng Xi giá trị khảo sát i n: số cá thể Dự báo kết đề tài Đề tài đóng góp vào nghiệp khoa học, làm phong phú thêm phương pháp giúp cho trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh đạt kết cao Với đề tài việc vận dụng tình hoạt động cách hệ thống, liên tục vào tiết học làm cho tiết học thêm phần sinh động tạo hứng thú tập luyện cho học sinh Qua phát huy khả sáng tạo học sinh việc nắm kiến thức để vận dụng vào tình hoạt động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Nhận thức người mức độ từ Biết → Hiểu → Vận dụng Biết nhận biết, ghi nhớ, tái thông tin; Hiểu khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng, giải thích được, chứng minh được; Cịn vận dụng khả vận dụng việc biết, hiểu thông tin để giải vấn đề đặt Với tư thế, động tác vận động chiến trường phù hợp với địa hình, địa vật người học phải nắm ý nghĩa toàn động tác cử động động tác; nắm lí giải phải thực động tác với yêu cầu vậy; phân biệt khác nội dung, ý nghĩa, yêu cầu động tác phân biệt điều kiện địa hình, địa vật tình hình địch cụ thể để vận dụng động tác đó; hiểu điều kiện vận dụng động tác phù hợp Từ đó, tùy vào địa hình, địa vật tình chiến đấu cụ thể khác chiến trường, người học chọn động tác vận động phù hợp đạt yêu cầu việc vận động chiến đấu Muốn vậy, bên cạnh việc giúp học sinh biết động tác, giáo viên cần phác họa cho học sinh hình dung chiến trường với yêu tố môi trường tác chiến trực tiếp tác động trình chiến đấu; quy luật hoạt động địch nhiệm vụ cụ thể chiến sĩ ta (nhiệm vụ người tập động tác) Đặt việc hướng dẫn động tác cho người học chiến trường cụ thể để em khơng ngừng tư quan sát động tác mẫu giáo viên em tập luyện động tác sau Mặt khác, giáo viên phân tích giúp học sinh hiểu ý nghĩa yêu cầu thực động tác, hiểu so sánh khác biệt trường hợp vận dụng động tác Động tác mẫu giáo viên sinh động, sát với tình đặt để học sinh có kiến thức, kỹ Khi luyện tập động tác, cần bố trí bãi tập có địa hình đa dạng phù hợp với điều kiện nhà trường để học sinh vận dụng động tác sát với địa hình thực tế, phù hợp yêu cầu trường hợp vận dụng tình đặt Đồng thời, phải thường xuyên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh để đánh giá kịp thời điều chỉnh 1.2 Cơ sở thực tiễn Ở trường THPT nay, không gian sân trường không rộng, bãi tập chưa đầu tư, đồ dùng dạy học mơn GDQP-AN cịn thiếu chủ động nghiên cứu kỹ địa hình, có tưởng tượng phong phú với điều kiện sẵn có, giáo viên phác họa tình tập phù hợp Bãi tập động tác sân trường khơng đầy đủ địa vật bố trí mơ thêm vật đơn giản Sự tìm tịi chủ động giáo viên đưa nhiều hoạt động dạy học thiết kế mơ hình, bãi tập phù hợp giúp học sinh bước đầu vận dụng động tác Với học sinh, đa số tích cực tiếp thu kiến thức, đặc biệt kiến thức lĩnh vực qn Những tình có vấn đề, hoạt động nhằm phát huy tính sáng tạo ln học sinh đặc biệt ý em hiểu biết kiến thức để tham gia vào hoạt động Vì vậy, người dạy thiết kế tổ chức nhiều hoạt động dạy học sinh động, chắn học sinh tích cực tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ biết cách vận dụng chúng Nguyên nhân thực trạng đề tài Để hiểu từ biết cách vận dụng động tác vận động chiến trường phù hợp địa hình, địa vật cần đặt việc thực động tác điều kiện chiến trường Các em học sinh sinh lớn lên thời bình, khơng biết chiến trường Vì vậy, để học sinh hiểu bước đầu biết vận dụng trước hết phải cho người học hình dung thực tế chiến trường Tuy nhiên, đa số trường THPT, khu vực dạy học môn GDQP-AN sân trường có lại khơng cố định chia sẻ hoạt động khác nhà trường; địa hình, địa vật sân trường khơng thể sát với địa hình, địa vật để vận dụng; đồ dùng dạy học chưa đầy đủ, nên số giáo viên cho cần hướng dẫn học sinh biết làm lại động tác đạt Mặt khác, học sinh biết mà chưa hiểu tư động tác tạo tâm lý thời Nhiều học sinh đặt câu hỏi: Tại phải thực động tác cực khổ đến vậy? Từ tâm lý đó, học sinh khơng tích cực tiếp thu luyện tập Việc không hiểu nghĩa, yêu cầu động tác làm cho người học khó phân biệt đặc điểm động tác Từ đó, người học mau quên dễ lẫn lộn động tác Như vậy, cuối kết công việc truyền đạt không cao không bền vững Học tư thế, động tác vận động chiến trường người học phải hiểu thực vậy, hình thành tư quân linh hoạt cho phù hợp thực tế Từ thực trạng trên,tôi xin đề xuất số biện pháp giải sau: Xây dựng phương án tập phù hợp phổ biến cho học sinh nắm trước bắt đầu nội dung học Phân tích kĩ ý nghĩa, yêu cầu chung Phân tích so sánh trường hợp vận dụng động tác Làm mẫu động tác bước làm nhanh (bước 1) sát với tình động tác Tổ chức cho học sinh tập luyện tổng hợp khu vực bãi tập có địa vật đa dạng phù hợp với động tác mô dây giăng Thường xuyên tổ chức hội thao, kiểm tra đánh giá tiếp thu học sinh theo hướng yêu cầu hiểu vận dụng động tác phù hợp Các giải pháp giúp học sinh vận dụng tư thế, động tác vận động chiến trường phù hợp với địa hình, địa vật 3.1 Xây dựng phương án tập phù hợp phổ biến cho học sinh nắm trước bắt đầu nội dung học Có phương án tập cụ thể, gần gũi với địa hình thực tế: có địch, có ta gắn địa hình, địa vật cụ thể, có nhiệm vụ người chiến sĩ phải hồn thành,… với tác động qua lại điều kiện tác chiến xung quanh giúp học sinh hiểu ác liệt trình chiến đấu, đánh giá thuận lợi khó khăn q trình vận động; giúp học sinh hiểu giáo viên phải hướng dẫn động tác họ phải thực yêu cầu động tác hồn cảnh Từ đó, học sinh tư cách hành động thích hợp để ứng phó với điều kiện tương tự địa hình, địa vật vận dụng Để xây dựng phương án tập cụ thể cho nội dung này, giáo viên cần dành thời gian quan sát, chọn địa hình bãi tập đưa phương án tập hợp lý Phương án tập cần xác định rõ nội dung sau đây: + Thời gian tác chiến: Chiến đấu vào thời gian nào? ( Cần lưu ý cho thời gian mùa năm theo đặc trưng vùng) + Vị trí đứng chân: Vị trí người học đứng? (Để người học xác định vị trí địa hình chiến đấu) + Phương hướng: Đâu hướng Bắc, Nam, Đông, Tây (Để người học hình dung tổng thể địa hình tác chiến) + Vật chuẩn: Cần lấy vật, cối độc lập, dễ quan sát (Vật làm chuẩn để người huy đạo trình tác chiến) + Địa hình: Đặc điểm làng mạc, đường xá, đặc trưng khác khu vực tác chiến ảnh hưởng đến việc chiến đấu + Tình hình địch: Vị trí địch tại, lực lượng, vũ khí trang bị, đặc điểm mục tiêu, quy luật hoạt động, thủ đoạn + Nhiệm vụ chiến sĩ ta: Vị trí chiến sĩ ta, trang bị, hành động, nhiệm vụ, lực lượng phối hợp (nếu có) Ví dụ: với khơng gian sân vận động trường, giáo viên lên lớp lúc 14h20 ngày 16/03/2022 xây dựng phương án tập sau: - Thời gian tác chiến lúc 14h20 ngày 16/09/2021 Tại vị trí đứng chân phía Bắc Trường - Thẳng hướng tay trái sân bóng chuyền đất , kéo dài thẳng tiếp phía sau hướng Tây, hướng khác em xác định - Vật chuẩn sau: Về hướng Tây Nam thẳng theo hướng tay Xà cừ cao vật chuẩn số 1, kéo sang hướng Nam cách vật chuẩn số khoảng 150m thẳng theo hướng tay xà cừ vật chuẩn số - Về địa hình: Xung quanh khu dân cư có truyền thống đồn kết, u nước; Về phía tây cách khoảng 200m, có đường QL1A, sau lưng có đường bê tơng lien xóm nối Khối Bắc Xóm Bắc Hồng – Xã Diễn Hồng - Về tình hình địch: Thẳng theo hướng tay tơi phía Tây Nam cách khoảng 150m lơ cốt nơi địch đóng quân, lực lượng khoảng trung đội binh, trang bị nhiều loại vũ khí, khí tài đại Chúng xây dựng nơi thành điểm kiên cố, bên bố trí nhiều cơng trận địa, bên ngồi xây bờ rào bao quanh nhiều hầm che đỡ bao cát để cảnh giới Thủ đoạn địch lô cốt, cơng sự: Bình thường, chúng tăng cường quan sát xa để phát lực lượng ta tiến công, dùng hỏa lực bắn mạnh hướng bắn mạnh hướng đội hình ta Khi phát lực lượng ta công, chúng dựa vào cơng sự, sử dụng vũ khí có để tiêu diệt lực lượng ta từ xa đến gần Khi có nguy bị ta tiêu diệt, chúng lợi dụng địa hình có lợi, co cụm cố thủ chờ lực lượng bên ứng cứu rút chạy phía dùng hỏa lực mạnh cấp bắn trùm lên trận địa để tiêu diệt lực lượng ta, sau quay trở triển khai lực lượng chiếm lại công - Về ta: Chiến sĩ Nguyễn Văn A, nằm đội hình chiến đấu cấp trên, trang bị súng tiểu liên AK số vật chất đảm bảo chiến đấu vận động đến vị trí tơi đứng chân, nhận lệnh huy nhanh chóng, bí mật vận động để tiếp cận lơ cốt, dùng vũ khí tiêu diệt địch Sơ đồ địa hình sân vận động trường THPT ĐƯỜNG LIÊN XÃ CỔNG CHÍNH Đ Ư Ờ N G Vườn B Ê T Ô N G LƠ CỐT ĐỊCH Sân bóng chuyền Chú ý, tùy theo địa hình cụ thể thao trường, bãi tập mà xây dựng phương án tập cho phù hợp Phương án tập nên phổ biến cô đọng nhanh để tiết kiệm thời gian cho học 3.2 Phân tích kỹ ý nghĩa, yêu cầu chung Ý nghĩa, yêu cầu chung giúp học sinh hiểu việc thực động tác phải làm vận động chiến trường người chiến đấu Từ đó, dễ dàng hiểu ý nghĩa yêu cầu cụ thể động tác Theo để phân tích kỹ ý nghĩa, yêu cầu chung, người dạy cần giúp học sinh nắm ba vấn đề: sở xuất phát (tại có nó?); nội dung bao hàm biện pháp thực Chẳng hạn, phân tích u cầu: “Ln quan sát địch, địa hình động đội, vận dụng tư động tác vận động phù hợp”: - Cơ sở xuất phát: Do vũ khí ta khơng mạnh địch nên địi hỏi phải đánh gần Khi đánh gần phải quan sát địch, địa hình, đồng đội vận dụng tư phù hợp đảm bảo tính bí mật, bất ngờ - Nội dung bao hàm: Người chiến sĩ chiến trường cần biết: Địch đâu, có vũ khí gì, hành động nào? Địa hình cụ thể ? Đồng đội đâu, hành động đồng đội có ý nghĩa để hiệp đồng ? - Biện pháp: Khi thực động tác, phải quan sát hướng địch xung quanh, hành động cảnh giác; phải thấp bé địa vật che khuất, che đỡ; ln phân tích tình hình địch, địa hình hành động đồng đội 3.3 Phân tích so sánh trường hợp vận dụng động tác Trường hợp vận dụng điều kiện cụ thể chiến trường để người chiến sĩ áp dụng tư động tác phù hợp Tuy nhiên, có nhiều động tác nên học sinh dễ bị lẫn lộn Để khắc phục điều này, lên lớp động tác, người dạy cần phân tích rõ, giáo viên cần lập bảng so sánh trường hợp vận dụng động tác với sau: BẢNG SO SÁNH TRƯỜNG HỢP VẬN DỤNG CỦA CÁC ĐỘNG TÁC TT Động tác Khoảng cách vận động đến địch Chiều cao địa vật che khuất, che đỡ Điều kiện khác Yêu cầu hành động Đi khom Chạy khom Gần địch Gần địch Ngang tầm ngực Trời mưa, sương Nhẹ nhàng, thận mù địch khó phát trọng Ngang tầm ngực Nhanh mạnh Vượt từ địa hình nhẹ nhàng thận qua địa hình trọng tùy theo tình khác hình địch Bị cao Gần địch Ngang người ngồi Địa hình dễ phát tầm tiếng động Nhẹ nhàng, thận cần dùng tay dò trọng gỡ mìn Lê Gần địch Ngang người ngồi tầm Địa hình cần thu Nhẹ nhàng, thận nhỏ mục tiêu trọng Trườn Gần địch Ngang người nằm tầm Vọt tiến Gần địch Địch sơ hở Vượt qua địa Nhanh, bất ngờ, tạm ngưng hình trống trải chớp thời hỏa lực Chui qua hàng Nhẹ nhàng, thận rào, dây thép gai, trọng dị gỡ mìn Bảng so sánh cho học sinh nắm làm thành bảng lớn đặt nơi dễ nhìn học sinh luyện tập tổng hợp động tác 3.4 Làm mẫu động tác bước làm nhanh sát với tình động tác Đây tư động tác vận động chiến trường nên làm mẫu, giáo viên thể động tác mà cần phải thể tình chiến đấu cụ thể học sinh hiểu hết phải có cử động, ý nghĩa cử động động tác; gặp địa hình khác nhau, học sinh linh hoạt sử dụng động tác cho phù hợp Khi làm mẫu động tác, giáo viên thực từ đến bước: làm nhanh, làm chậm làm tổng hợp, bước làm nhanh giúp học sinh quan sát, động tác mẫu mà học sinh quan sát động tác mà học sinh cần đạt vận dụng Vì vậy, giáo viên phải thực sát với tình chiến đấu động tác Ví dụ nêu tình động tác Lê: Thời gian tác chiến lúc 14 30 ngày 25/03/2022, thẳng theo hướng tay cách khoảng 100m có 01 ụ súng địch, lực lượng khoảng – tên địch 01 súng máy tổ 10 chức canh gác, cảnh giới, chúng dùng hỏa lực bắn mạnh phía đội hình Về phía ta, chiến sĩ A vận động tới vị trí tơi đứng chân, gặp địa hình, địa vật che khuất, che đỡ cao ngang tầm người ngồi, yêu cầu chiến sĩ cần thu nhỏ mục tiêu, vừa nhận xong lệnh cấp phải nhanh chóng vận động tiếp cận vào lơ cốt địch, tìm cách tiêu diệt địch “Bắt đầu tập” (giáo viên vào bước làm mẫu nhanh): Giáo viên bắt đầu nhanh chóng vận động khoảng 5m đến trước đội hình học sinh nhanh chóng chuyển sang động tác Lê cao đến Lê thấp qua khỏi đội hình học sinh “Thơi tập” (Kết thúc bước 1) Lưu ý, biện pháp thật có hiệu giáo viên thực đầy đủ bước việc làm mẫu động tác cách đầy đủ, rõ ràng 3.5 Tổ chức cho học sinh tập luyện tổng hợp khu vực bãi tập có địa vật đa dạng phù hợp với động tác mô dây giăng Tập luyện cách quan trọng thiết thực để học sinh đạt mục tiêu kỹ nói chung thực tốt nội dung, yêu cầu động tác vận động chiến trường nói riêng Tập luyện nhiều giúp học sinh thực tốt xác nội dung, yêu cầu động tác Tập luyện tốt động tác làm sở cho người học hiểu vận dụng tốt động tác Để tổ chức cho học sinh tập luyện tốt cần thiết phải có bãi tập với điều kiện phù hợp mô chiến trường với tình tác chiến cụ thể, có nhiều địa vật xen kẽ khác phù hợp với động tác Trong điều kiện người dạy cần chủ động bố trí thêm số vật để phác họa địa hình phù hợp với động tác Bố trí dây giăng khu vực tập để mơ địa vật đa dạng cho bãi tập cách làm để thực tốt nội dung dễ dàng Bãi tập tổng hợp dây giăng dễ thực hiện, tốn kém, linh hoạt, triển khai thu dọn nhanh, phù hợp với điều kiện thời gian tiết dạy điều kiện không gian sân trường Trong điều kiện dạy trường THPT, thiết kế bãi tập dây giăng gồm: cột gậy tre mà học sinh đưa theo, dây giăng qua hai cột, chiều ngang khoảng 8m đến 10m Dây giăng cột có chiều cao từ 1,5m → 1m →0,8m → 0,7m → 0,5m → 0,3m, dây cách khoảng 5m, cuối bãi tập bố trí bia số cách hai cột dây giăng cuối khoảng 10m, hình bên duới: 11 Sơ đồ bãi tập tổng hợp dây giăng Trước tổ chức cho học sinh tập luyện tổng hợp bãi tập này, giáo viên lưu ý học sinh phải đặt thân phương án tập bài, yêu cầu học sinh phải vận dụng động tác không để người cao va chạm vào dây giăng khoảng tập tương ứng với đoạn đường dây giăng Giáo viên không cần quy định động tác cụ thể mà học sinh phải tập đoạn đường giăng dây mà để tự học sinh tư tìm động tác Làm vậy, giáo viên kiểm tra kiến thức cũ mà phát huy khả tư học sinh Trong buổi tập khác nhau, giáo viên thay đổi thứ tự cách bố trí dây giăng theo chiều cao để trình luyện tập phong phú Kiểm tra, đánh giá sát với mục tiêu học động lực để người học phấn đấu tiếp thu nội dung Đồng thời giúp người dạy đánh giá hiệu trình truyền thụ kiến thức để tìm biện pháp dạy học tốt Giáo viên cần đặt mục tiêu kiểm tra định kỳ thường xuyên tổ chức hội thao, kiểm tra với nhiều hình thức khác thời gian dạy học Chẳng hạn, sau tiết tập luyện tổng hợp, tổ chức hội thao Mỗi lần hội thao, tơi tổ chức hình thức khác như: Mỗi tổ lên bốc thăm tình tập giáo viên bố trí nhanh lại dây giăng với chiều cao khác để tổ tìm cách vận dụng Kiểm tra định kỳ động tác, học sinh thực khoảng - động tác, yêu cầu học sinh phải nắm trường 12 hợp vận dụng biết phối hợp động tác phù hợp với tình chiến đấu đặt Bố trí cầu hẹp: - Khoảng cách viên gạch 0,5 mét (tính từ tâm viên gạch), tổng chiều dài hàng gạch 10 mét * Tổ chức kiểm tra theo đội hình tiểu đội - Phương pháp: Tiểu đội trưởng tập hợp đội hình, gọi bạn vào vị trí xuất phát, giáo viên bấm thành tích đích * Những quy định kiểm tra: - Học sinh thử lần, hai lần bấm thành tích, lấy thành tích lần cao - Trang phục, vũ khí đảm bảo, không phạm quy (- 0,5s phạm quy khơng đảm bảo vũ khí, trang phục ) - Thành tích: ( Cự li 50 m ) + Điểm giỏi: Từ 20 – 25 s ( nam ), từ 25 – 30 s ( nữ ) + Điểm khá: Từ 25 – 30 s ( nam ), từ 30 – 35 s ( nữ ) + Điểm trung bình: Từ 30 – 35 s ( nam ), từ 35 – 40 s ( nữ ) + Điểm yếu: Nếu khơng đạt thành tích Kết thực Qua áp dụng biện pháp đề tài vào việc giảng dạy học sinh khối 12 trường THPT năm học 2021 – 2022, nhận thấy kết mang lại tốt Học sinh hứng thú, tích cực với tiết học Kết kiểm tra định 13 kỳ nội dung học lớp 12A, 12C( áp dụng đầy đủ biện pháp trên) so với lớp 12B, 12D (chưa áp dụng đầy đủ biện pháp trên) sau: Nhóm đối chứng (chưa áp dụng biện pháp đề tài nghiên cứu): TT Lớp Số HS Loại giỏi Loại Loại trung bình Yếu (Điểm 9-10) (Điểm 7-8) (Điểm 5-6) (Điểm 5) 12A 39 em = 18% 13em = 33,3% 16em = 41 % 3em = 7,7 % 12C 40 em = 12,5% 12em = 30% 21em = 52,5% 2em = 5% Tổng 79 12em = 15,2% 25em = 31,7% 37em = 46,8% em = 6,3% Nhóm thực nghiệm (áp dụng biện pháp đề tài nghiên cứu): TT Lớp Số HS Loại giỏi Loại (Điểm 9-10) (Điểm 7-8) Loại trung bình Yếu (Điểm 5-6) (Điểm 5) 12B 40 12 em = 30% 21 em = 52,5 % em = 17,5 % em = 0% 12D 39 12 em = 30,7% 18 em = 46,1 % em = 23,2% em = 0% Tổng 79 24 em = 30,4 % 39 em = 49,4% em = 0% 16 em = 20,2% Qua so sánh bảng thành tích kiểm tra nhóm đối tượng thực nghiệm đối chứng thấy kết học tập nâng lên rõ rệt Thứ nhất: Các em áp dụng động tác vận động sát với tình thực tế nên hứng thú luyện tập Kết kiểm tra đánh giá mức độ hiểu vận dụng nhóm thực nghiệm tăng lên rõ rệt Thứ hai: Từ việc luyện tập tư động tác địa vật dây giăng đa dạng em phát triển tốt tư duy, sáng tạo vận dụng động tác vào thực tiễn So sánh thành tích kiểm tra nhóm nghiên cứu: Loại giỏi: Quân bình tăng 15,2% (Do loại yếu giảm) Loại khá: Quân bình tăng 17,7% (Do loại yếu giảm ) Loại trung bình:Quân bình giảm 23,6%(Do loại giỏi tăng lên) Loại yếu: Quân bình giảm 6,3% ( Do loại giỏi tăng lên) 14 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thời gian nghiên cứu đem vào áp dụng đề tài thật tạo tiết dạy sinh động, phát huy tính tự giác, tư sáng tạo người học Giáo viên đảm bảo tốt mục tiêu học mà tính chất khơ khan, trừu tượng nội dung chiến thuật nói riêng mơn GDQP-AN nói chung cải thiện đáng kể Những hoạt động dạy học phong phú từ việc áp dụng biện pháp đề tài mang lại giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ mà cịn giúp học sinh hình dung tính chất ác liệt, gian khổ hi sinh người chiến sĩ cách mạng trình đánh giặc bảo bệ Tổ quốc, góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm đắn lịch sử, chiến tranh, công ơn hệ trước đánh giặc giữ nước cho học sinh Để đạt hiệu mong muốn ngồi việc thực tốt biện pháp nêu phần nội dụng kinh nghiệm, giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: - Giáo viện phải chủ động chuẩn bị tốt nội dung, động tác mẫu, thao trường, bãi tập vật chất trước lên lớp - Huấn luyện đội hình mẫu, huy lớp để hổ trợ cho giáo viên trình giảng dạy tổ chức tập luyện - Tùy theo thao trường học tập cụ thể, thay đổi cách đánh chung chiến thuật binh mà xây dựng phương án tập cho phù hợp, đảm bảo tính hợp lý thiết thực phương án - Truyền đạt mục tiêu khác học - Thường xuyên đánh giá lại biện pháp qua tiết học để có hướng khắc phục, thay đổi cách thức thực phù hợp - Thường xuyên nhắc nhỡ học sinh chấp hành nghiêm quy định thao trường, bãi tập đảm bảo an tồn người, vũ khí, trang bị tính kỷ luật mơn - Phát huy tối đa tư độc lập, khả sáng tạo, khuyến khích phát phù hợp học sinh tiếp thu trình luyện tập động tác, xử lý tình Trên kinh nghiệm thực tế mà q trình tìm tịi, đúc kết Kết đạt bước đầu; thời gian áp dụng nhiều bổ sung phù hợp chắn đem lại kết tốt Tôi hi vọng rằng, kinh nghiệm nhiều đồng nghiệp nhiều trường đóng góp ý kiến xây dựng 15 hồn chỉnh phù hợp với tình hình trường áp dụng vào giảng dạy góp phần đổi phương pháp dạy học tích cực mơn Kiến nghị Trong thời gian áp dụng, tham khảo nhiều ý kiến đóng góp từ thành viên Tổ môn đơn vị giáo viên giảng dạy môn GDQP, nhiên nhiều điểm chưa phù hợp, mong qúy thầy đóng góp thêm ý kiến để hồn thiện nội dung Để thực có hiệu tốt biện pháp nêu đề tài, góp phần dạy tốt mơn GDQP-AN, với vai trị giáo viên mơn, tơi kính mong nhà trường cấp đảm bảo tốt số điều kiện sau: - Tạo điều kiện sân bãi phù hợp cố định để thực đề tài theo yêu cầu giáo viên môn - Mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học chuẩn đủ theo danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học môn giáo dục quốc phòng cấp THPT./ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập lớp 12 mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh – Nhà xuất Giáo dục – năm 2008 Các giảng môn phương pháp dạy học môn Giáo dục Quốc phòng Các tài liệu tập huấn cán cốt cán mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Vụ Giáo dục Quốc phòng – an ninh năm 2014 2016 Các tài liệu liên quan đến chiến thuật người, tổ binh Giáo trình đào tạo Giáo viên Giáo dục QP-AN Các văn hành GDQP cho học sinh, sinh viên – NXB Quân đội năm 2005 17 ... học sinh biết làm lại động tác đạt Mặt khác, học sinh biết mà chưa hiểu tư động tác tạo tâm lý thời Nhiều học sinh đặt câu hỏi: Tại phải thực động tác cực khổ đến vậy? Từ tâm lý đó, học sinh. .. viên phân tích giúp học sinh hiểu ý nghĩa yêu cầu thực động tác, hiểu so sánh khác biệt trường hợp vận dụng động tác Động tác mẫu giáo viên sinh động, sát với tình đặt để học sinh có kiến thức, kỹ... giúp học sinh bước đầu vận dụng động tác Với học sinh, đa số tích cực tiếp thu kiến thức, đặc biệt kiến thức lĩnh vực qn Những tình có vấn đề, hoạt động nhằm phát huy tính sáng tạo ln học sinh đặc