Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề lấy xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế ở trường mầm non xuân chinh, thường xuân

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 14 11 Kết luận kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, chất lượng chăm sóc giáo dục nói riêng Đây những vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần nhiều yếu tố khác nhau, những yếu tố quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục “Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu trình độ, khả từng trẻ lớp, sở đó lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Trong trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú nhu cầu, kỹ năng, mạnh mỗi trẻ hiểu, đánh giá đúng tôn trọng Chúng ta biết rằng mục tiêu chung giáo dục phát triển toàn diện khả cho trẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đầu nhân cách người Trong đó có nhu cầu vui chơi hay còn gọi hoạt động trải nghiệm cũng phần quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua giờ hoạt động giúp trẻ luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt so sánh….nhằm giúp trẻ khắc sâu những kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tòi khám phá trẻ Thể mục tiêu cụ thể rõ ràng phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình giáo dục mầm non Một số giải pháp chỉ đạo thực chuyên đề xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế địa phương Ở giờ chơi lúc nơi, việc tạo môi trường học tập giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm hoạt động tích cực cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả mình giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Để đạt đòi hỏi mỗi giáo viên phải cố gắng nỡ lực hết mình, tích cực sáng tạo việc xây dựng trang trí mơi trường ngồi lớp theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”, chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện những kỹ cần thiêt cho trẻ Từ thực trạng thân suy nghĩ, tìm những biện pháp hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học thân thiện, giúp trẻ học tập tích cực, nhằm phát tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non góp phần nâng cao chất lượng nhà trường Ngày Trường mầm non thực đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Điều ý nghĩa muốn đạt mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non cần giúp cho mẹ hiểu thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì việc xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm những nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đạo tạo hệ trẻ Việt nam phát triển cách tồn diện Q trình xây dựng mơi trường giáo dục sẽ thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Chính vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế ở Trường mầm non Xuân Chinh, Huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm nguyên nhân trẻ nhút nhát, lười không chịu tham gia hoạt động, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm Đưa số giải pháp bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường học tập giúp trẻ giúp trẻ hoạt động tích cực Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức, chăm sóc, giáo dục, thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể từng nhóm, lớp địa phương Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi bằng nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Tạo thương hiệu lòng tin phụ huynh nhà trường Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực hiệu chuyên đề “Xây dụng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh phu huynh trường mầm non Xuân Chinh, Thường Xuân, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Xuân Chinh Phương pháp phân tích tởng hợp Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp thống kê Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Môi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu những mảng trang trí, những góc chơi trẻ, đó để lớp học thêm lôi trẻ thì giáo viên cần tạo môi trường lớp học có những sắc màu sinh động, đồ dùng đa dạng bát mắt… Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xuyên Vì chúng ta cần bố trí, sắp xếp góc phải linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến thành công học tập trẻ, môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú khả trẻ như: - Môi trường lớp học: Sắp xếp thuận tiện sử dụng; Phong phú góc hoạt động; học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phươg, có nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động, kích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như: Tìm tòi khám phá trải nghiệm, thực hành sáng tạo, hợp tác trò chuyện chia sẻ ý tưởng - Môi trường ngoài lớp học: Thiết kế môi trường thiên nhiên, vườn rau bé, trông hoa cảnh… Thiết kế môi trường tự tạo: Khu vui chơi dân gian, Vườn cở tích… Mơi trường hoạt động tích cực còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương có tính phấn khởi, vui mừng tạo sản phẩm sức lao động mình, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt đẹp cho sức khỏe Để thực tốt mục tiêu ngành, nhiệm vụ trọng tâm Phòng Giáo dục chúng ta phải tiến hành nhiệm vụ giáo dục trẻ mầm non theo hướng “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tự tìm tòi khám phá theo ý tưởng riêng trẻ mà không bị gò bó áp đặt cô giáo Để có môi trường học tập đáp ứng nhu cầu thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, đòi hỏi thân mỗi cán bộ, giáo viên phải có những hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không những đa dạng, phong phú hình thức, nội dung mà còn phải an toàn, thân thiện trẻ Đây mục tiêu trẻ phát triển toàn diện đặc biệt phát triển kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có số giáo viên chưa dành thời gian hợp lý cho hoạt động, chưa sâu vào nghiên cứu tìm cách trang trí, xây dụng mơi trường giáo dục theo hướng mở nên hiệu chưa cao Là Phó hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng việc đề giải pháp giúp đội ngũ giáo viên biết lựa chọn những hoạt động, nội dung tập phong phú đa dạng an toàn tuyệt đối cho trẻ để trẻ có nhiều hội hoạt động trải nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Xuân Chinh trường mầm non công lập xã vùng cao huyện Thường Xuân Với bề dày truyền thống hiếu học nên chất lượng dạy học ngày nâng cao Tuy nhiên vẫn còn nhiều khó khăn, những năm qua nhà trường nỗ lực không ngừng nghỉ, khắc phục khó khăn nỗ lực hết mình vươn lên, chất lượng chăm sóc giáo dục không ngừng nâng cao thực tế cấp, ngành ghi nhận Và vinh dự trường vừa công nhận Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm học 2018 - 2019 Trong nội dung giáo dục trường mầm non thì giáo dục lấy trẻ làm trung tâm những nhiệm vụ trọng tâm xây dựng xuyên suốt nó chi phối gần toàn hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non, có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nhà trường đặc biệt quan tâm * Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ cac cấp Lãnh đạo ban ngành đặc biệt đờng chí lãnh đạo huyện, phòng giáo dục đào tạo huyện nhà Đờng chí Hiệu trưởng nhà trường định hướng tạo điều kiện đầu tư trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp Sự quan tâm trực tiếp chuyên môn bậc học mầm non tạo hội cho cán quản lý, giáo viên tham gia học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ giờ thực hành đợt học chuyên đề Ban lãnh đạo xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể quan tâm chú trọng đến việc Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, tận tuỵ với công việc, 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn trở lên hưởng lương theo chế độ vùng 135, đời sống tương đối ổn định Tỷ lệ trẻ huy động trẻ đến trường đạt 100% độ tuổi mẫu giáo + Các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ công tác xã hị hóa giáo dục công tác chăm sóc giáo dục trẻ + Cung cấp nguyên vật liệu, phế thải để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ * Khó khăn: - Về môi trường giáo dục: + Khuôn viên trường lớp còn chặt hẹp, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thiên nhiên, cảnh, hoa còn hạn chế + Đờ dùng, đờ chơi mang tính dân gian phù hợp với miền núi còn khiêm tốn + Cây bóng mát, cảnh, rau số lượng còn ít, chưa đa dạng phong phú chủng loại, chưa có thay đổi theo mùa, chưa quan tâm chăm sóc phân loại để trẻ hoạt động - Về phía giáo viên: + Trình độ chuyên môn giáo viên không đồng đều, số giáo viên học chuyển đổi nên việc nắm bắt tâm sinh lí lứa t̉i, nội dung, mục tiêu chương trình chưa rõ ràng, chưa đầy đủ, hồ sơ, giờ dạy chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, chưa chú ý nhiều đến việc xây dựng kế hoạch, xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nguồn tài liệu để thực chương trình giáo dục mầm non còn thiếu, khả tin học số giáo viên còn nhiều hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch còn chung chung + Số giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ nhiều, chưa có nhiều thời gian đầu tư cho công tác giảng dạy + Nhiều giáo viên tổ chức hoạt động còn áp đặt trẻ, chưa khơi dậy tính tò mò, khám phá trẻ, chưa chú trọng đến phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm + Chưa biết cách tuyên truyền xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm + Giáo viên còn thụ động việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Về phía trẻ: Trẻ chưa thực hứng thú vào hoạt động cô đưa môi trường tiếp xúc trải nghiệm còn đơn điệu, chưa thực phong phú nên gây nhàm chán cho trẻ Các kiến thức kỹ hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường Trẻ chưa chủ động sáng tạo hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm -Về phía phụ huynh: - Hầu hết phụ huynh sống chủ yếu nông nghiệp, lo làm ăn kinh tế nên chưa chú trọng quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ chưa phối hợp với giáo viên + Phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, chưa thực chú trọng đến việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường để phát huy hết khả trẻ + Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến: Tên tiêu chí khảo sát Số lượng giáo viên Mức độ đạt được Tốt Ti lê (%) Khá Ti lê (%) TB Ti lê (%) CĐ 23 26 11 48 26 23 22 10 44 34 23 34 10 44 23 26 40 34 Ti lê (%) Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm láy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp vói chủ đề Tổ chưc hướng dẫn khai thác sử dụng môi trường có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng mình Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: TT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt được trẻ được khảo sát Trẻ hứng thú tích cực tham gia Trẻ chủ động tham gia hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh Tốt Đạt Khá Chưa đạt TB 211 78 (40%) 56 (26.5%) 45 (21.3%) 32 (15%) 211 75 (35%) 62 (30%) 46 (22%) 28 (13%) 211 83 (39%) 62 (30%) 38 (18%) 28 (13%) Nhìn vào bảng khảo sát cho ta thấy việc xây dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chỉ thể bề rộng, chưa có chiều sâu Việc bố trí sắp xếp góc, đồ dùng, đồ chơi lớp chưa khoa học, góc động chưa bố trí xa góc tĩnh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi lộn xộn, đồ dùng, đồ chơi còn nghèo nàn Giáo viên chưa có đổi mới, chưa sáng tạo việc tổ chức, xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Để thực việc “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tích cực chủ động, sáng tạo cô trẻ, đạt kết tốt thì lập kế hoạch để xây dựng môi trường không bị trùng lặp nội dung, nắm hoạt động cần làm theo từng tháng, có tinh thần chu đáo Căn vào nhiệm vụ năm học nhà trường, kế hoạch chuyên môn vào hoạt động, vào thình hình thực tế địa phương, từng lớp, trẻ, xây dựng kế hoạch “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” chỉ đạo sau: Đối với nhà trường: Xây dựng kế hoạch chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020, kế hoạch năm 2018 - 2019, phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường Triển khai thực kế hoạch đến từng giáo viên đơn vị Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thực chuyên đề nhóm, lớp mình phụ trách Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (Kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp mình phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình Giáo dục mầm non Chọn nhóm, lớp để xây dựng điểm thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đẩy mạnh công tác tham mưu xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực chuyên đề (Xây dựng bếp ăn chiều đảm bảo theo yêu cầu, làm dàn mát trước sân 02 phòng học mới, xây dựng khu vui chơi phát triển vận động, có loại đờ chơi ngồi trời cho mỡi khu vực…), đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi… để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, đảm bảo phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần phù hợp với tình hình thực tế nhóm lớp mình phụ trách Chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu, góc chơi phù hợp với từng chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Chú trọng xây dựng mơi trường ngồi lớp học đảm bảo an tồn thân thiện trẻ, mơi trường phải đảm bảo phục vụ tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi… Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng chuyên đề mục tiêu, yêu cầu, nội dung, kế hoạch thực hiện, tới bậc cha mẹ cộng đồng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm để có phối hợp, hở trợ kinh phí để xây dựng môi trường, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đủ theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT nhằm đảm bảo trình triển khai thực Nhà trường cử giáo viên tham gia lớp tập huấn phòng Giáo dục tổ chức, nội dung việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; triển khai tập huấn cho 100% cán quản lý giáo viên đơn vị chuyên đề: Mục đích, yêu cầu, nội dung, tiêu chí… Tham mưu với lãnh đạo phòng tở chức tham quan, học tập kinh nghiệm số đơn vị điển hình cấp Báo cáo, đánh giá triển khai chuyên đề năm học gửi phòng GD&ĐT vào cuối năm học Đới với giáo viên: Tích cực nghiên cứu tài liệu Dựa vào kế hoạch chuyên đề nhà trường để lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (Kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp mình phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình Giáo dục mầm non Xây dựng tốt môi trường lớp học phù hợp với chuyên đề đảm bảo đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với từng chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi… Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp đáp ứng mục tiêu chuyên đề Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể qua hoạt động hàng ngày như: giờ đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học có chủ định, hoạt động góc, hoạt động trời,… Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định phương pháp hoạt động phù hợp cho lớp phù hợp cho từng cá nhân trẻ (trẻ cá biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hồ theo từng độ tuổi, chủ động sắp xếp trình tự hoạt động theo chủ đích mình mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với nhóm lớp mình phụ trách Thực đầy đủ nội dung tiêu chí cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt kết cao Sau thực hiện, cần xem xét kết đạt thực tiêu chí Rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp: Trong trình thực giáo viên đúc rút kinh nghiệm đồng thời cùng chia sẽ với đồng nghiệp những thuận lợi, khó khăn, tìm tòi sáng tạo thêm những điểm công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để cùng tiến * Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm: Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên trường Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề giai đoạn 2016 – 2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ Từ đó để có giáo viên nắm nội dung chuyên đề, thân tham mưu cho hiệu trưởng tổ chức triển khai lý thuyết Chuyên đề đến từng cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm kiến thức việc lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Khi triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp sau: + Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan trời, trình bày những đề xuất, kiến nghị những khó khăn thực xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau đó làm thu hoạch nộp lên Lãnh đạo nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để cùng nhận xét nhóm khác tham khảo, học tập, sau đó lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực mình Sau lần tổ chức thực hành, với những nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu, sáng tạo đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động: đối vơi mơi trường ngồi lớp học như: xây dựng góc thiên nhiên, góc… tạo cho trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo để người học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước Công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường quan tâm Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên theo mỗi giai đoạn: Xây dựng kế hoạch giáo dục; thiết kế môi trường; khai thác sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; cách thức tổ chức, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục … Xây dựng tiêu chí đánh giá từng nội dung chuyên đề: Tạo môi trường, tổ chức hoạt động, đồ dùng đồ chơi Việc lập kế hoạch giáo dục phát triển giáo dục đảm bảo lờng ghép, tích hợp hoạt động khác, lúc nơi, đảm bảo tính đờng tâm phát triển, vừa sức, phù hợp với từng độ tuổi Chơi hoạt động hoạt động quan trọng ngày trẻ trẻ chủ động so với hoạt động có hướng dẫn giáo viên, trẻ chọn đồ vật mà trẻ thích chơi chơi giỏi, trẻ sẽ phát triển kỹ tất lĩnh vực: nhận thưc, xã hội, tình cảm thể chất Để phát triển tốt nâng cao phương pháp, tăng cường giáo dục trẻ, thân suy nghĩ tìm tòi tìm phương pháp chỉ đạo giáo viên không chỉ quan tâm tới tiết hoạt động lớp, hoạt động trời mà còn chú ý rèn cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ như: tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự cởi quần áo, đeo ba lô, cất ba lô, giúp cô trực nhật làm những việc vừa sức Ví dụ: Thường xuyên tổ chức hoạt động góc phù hợp với từng lứa t̉i tạo hội giúp trẻ hoạt động tích cực với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển từng cá nhân giáo viên phải có phương pháp mới, sáng tạo chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cô gợi ý giúp trẻ có chủ động, tích cực hoạt động chơi, trẻ tái tạo lại sống hàng ngày sung quanh trẻ, biết giao tiếp với người xung quanh Việc nâng cao biện pháp, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ không những lớp mà phải thực tiến hành lồng ghép hoạt động khác trường như: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ, tập giao tiếp với người xung quanh, trẻ trải nghiệm , suy ngẫm, trao đổi giữa giờ học, sau giờ chơi, đón trẻ, trả trẻ, hoạt động tự để giúp trẻ thay đổi tư thế, trạngthái chuẩn bị cho hoạt động cách tích cực Việc tở chức giao lưu đánh giá giữa cô trò thường xuyên tạo môi trường thân thiện nhà trường Các nội dung đánh giá cùng độ tuổi hoặc giữa độ tuổi ln đảm bảo tính vừa sức, đờng tâm phát triển Trong đánh giá huy động tối đa giác quan, thời gian luyện tập đủ để trẻ trải nghiệm, suy ngẫm trẻ lời thực Ví dụ: Tôi lên kế hoạch tổ chức mở lớp triển khai chuyên đề đồng thời tham mưu với Hiệu trưởng mua vật liệu hướng dẫn giáo viên làm những đờ dùng dạy học đờ chơi an tồn, đẹp hấp dẫn trẻ … Sau đó cho từng nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao Ảnh: Triển khai chuyên đề tại trường Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên ngoài lớp học Bản thân hiểu việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh từng trẻ để giúp trẻ thành công tiến bộ, tạo nhiều hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác gồm hoạt động vui chơi Phát triển từng cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa những gì trẻ biết có thể làm Môi trường không chỉ dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Mỗi trẻ có những hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Chỉ đạo tập trung xây dựng môi trường bên lớp học: Tập trung chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường bên ngồi, đẹp, thống, mát mắt, gọn gàng…phù hợp với tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Bố trí bồn cây, hoa hợp lý, trồng những loại phù hợp, không độc hại Sáng tạo những đồ chơi tự làm, sắp xếp bố trí phù hợp, thuận tiện sử dụng Ví dụ: Đường ngồi hè vẽ hình ảnh ngộ nghĩnh có chứa chữ cái, chữ số tập trò chơi vận động hợp lý, đẹp lạ mắt, vẽ trang trí cột, trồng hoa giấy tạo góc thiên nhiên mát mắt Ngồi tơi còn chỉ đạo giáo viên thiết kế khu vui chơi vận động trời phù hợp với không gian trường tạo trò chơi ném còn, thang leo lốp, đu dây, cầu dây…, đồ chơi đảm bảo theo trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đặt nơi phù hợp thuận tiện cho trẻ vận động Cây xanh tự trồng khoảng khơng tạo khơng khí lành thống mát Quan tâm tới việc tạo thí nghiệm cho trẻ quan sát thí nghiệm nảy mầm cây, thí nghiệm cần đất, nước ánh sáng, đong đo nước Mơi trường giáo dục 10 ngồi lớp thực an toàn, đảm bảo vệ sinh ng̀n nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều nhà trường lợp hệ thống mái tôn hàng rào xung quanh vừa góp phần tạo bóng mát cho sân chơi mà vẫn đem lại an toàn cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi hàng ngày Ngoài chỉ đạo xây dựng mơi trường bên ngồi thì việc chỉ đạo sắp xếp, bố trí, tạo góc chơi bên lớp học cũng không thiếu phần quan trọng góp phần nâng cao mục tiêu giáo dục trẻ phát triển tồn diện cho trẻ thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Chỉ đạo giáo viên xây môi trường lớp Để lớp học thêm lôi trẻ, chỉ đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh Môi trường cần có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc chuẩn bị học liệu nguyên vật liệu phế thải dễ tìm, dễ kiếm địa phương Khi giáo viên lên kế hoạch Ban lãnh đạo người kiểm tra giám sát xem đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cách thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ thu hút trẻ tham gia, cũng tạo hội học tập khác”, xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Các góc chơi mở, mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Ví dụ: Phân chia giữa góc rõ rệt Thiết kế góc chơi phù hợp với diện tích phù hợp với độ t̉i, trang trí hình ảnh đẹp mắt, vừa với tầm mắt trẻ, hình ảnh to, rõ, đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ Bố trí góc chơi với tên gọi góc phù hợp với đồ dùng đồ chơi bố trí góc Chuẩn bị góc mở có sản phẩm cô trẻ phong phú, đa dạng góc thao tác vai cô chuẩn bị khô, tươi, gạo, ngô, khoai, vỏ keo khô, lõi ngô, vỏ ngô…góc nghệ thuật chuẩn vỏ lạc khô, giấy vụn, vải vụn… Các góc chuẩn bị đồ dùng, đờ chơi trang trí với màu sắc hài hòa, tránh bị ô nhiễm màu sắc Đối với góc chơi: Đủ số lượng góc để trẻ chơi hàng ngày đảm bảo phù hợp với độ t̉i; Bố trí hợp lí với diện tích lớp, sắp xếp góc động, tĩnh không gần nhau; Đồ dùng, đồ chơi góc phong phú thể loại… Hiện nhà trường phát động nhóm lớp bổ sung nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo, sắp xếp gọn gàng Quan tâm đến đờ chơi mang tính sáng tạo có thể cho trẻ lắp ráp Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Qua thực “Các giải pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế ở Trường mầm non Xuân Chinh, Huyện Thường Xuân ” Giáo viên trường có 11 phần nắm chắc phương pháp biện pháp có nhiều ý tưởng góp phần tích cực cơng tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho, giáo viên sử dụng phương pháp cách thường xuyên, liên tục Tích cực cho trẻ tận dụng tối đa điều kiện sẵn có khn viên bên ngồi sân trường lớp học trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi … tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thường xuyên Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động cùng bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Phụ huynh hứng khởi nhiệt tình tích cực phối kết hợp cùng cô xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm xanh - - đẹp an toàn tạo cho trẻ mỗi buổi sáng đến trường học mỗi vui * Giải pháp 4: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Trên thị trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng, màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng, đờ chơi mua sẵn ngồi thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kém kinh phí Hơn nữa khơng phải trường mầm non cũng có điều kiện để mua tất trường chúng lại khó vì trường miền núi, vùng cao Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ những đồ nhà trường cấp phát, thì thân chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, tận dụng phế liệu thiên nhiên săn có địa phương Ảnh: Đờ dùng, đờ chơi tự làm Ngồi lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng, đờ chơi, trang trí theo chủ đề, chủ điểm nội dung giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Mỗi lớp có đủ góc sắp xếp nhiều đồ chơi sáng tạo, tạo hội cho trẻ hoạt động lúc, nơi theo hướng mở Các đồ chơi sáng tạo giáo viên học sinh tự làm những đồ chơi đạt giải cấp nhân rộng làm thêm từ 12 nguyên vật liệu sẵn có phụ huynh ủng hộ như: Các lon nước rửa bát, bẹ ngô, dây chuối, vỏ keo khô, lỏi ngô, dây chun, ống nước, bìa cát tơng, que bóng bay… Ngồi giáo viên còn thường xuyên thay đổi phương pháp tổ chức tốt trò chơi với trò chơi dân gian trước chủ yếu tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phản ánh sinh hoạt, lồng ghép vào số nội dung chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, khéo léo như: ô ăn quan, chơi đá cầu, cắm hoa, bó rau, đan quạt Đan, tết, cắt dán, xây lâu dài, chơi sỏi, pha thổi màu, thả chìm nổi, câu cá, làm tranh từ lá, đong đo nước * Giải pháp 5: Tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Hoạt động giáo dục trường mầm non hoạt động đặc biết, nó không giống bất kỳ cấp học Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục tách rời với sở vật chất hay cụ thể trang thiế bị đồ dùng, đồ chơi, chúng ta giáo dục trẻ cách hiệu chúng ta không trang bị sở vật chất đầy đủ Vì công tác tham mưu sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trò quan trọng trường Trong năm 2017 - 2018, thân cùng ban giám hiệu nhà trường tham mưu với Lãnh đạo địa phương, với UBND huyện, với ngành học cấp kinh phí xây dựng 02 phòng học, xây dựng bếp ăn chiều, xây biển trường, tường rào, vẽ tranh tường, mua sắm số trang thiết bị khác… Hình ảnh: Giờ hoạt động ngoài trời Năm học 2018 - 2019 tiếp tục tham mưu xây dựng tường rào, nhà trực, bắn tôn nhà bếp…Nhà trường tham mưu mua sắm trang thiết bị đồ dùng còn thiếu, đồ chơi cho hai phòng học xây dựng Tham mưu với lãnh đạo địa phương sửa chữa quy hoạch lại vườn trường, 13 khu vui chơi, vườn cở tích để tở chức hoạt động giáo dục đạt hiệu Tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: ti vi, tài liệu sách báo, hình ảnh…, để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện cho trẻ khám phá trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học mình * Giải pháp 6: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chào mừng các ngày lễ lớn theo từng chủ đề: Đây nội dung giáo viên hưởng ứng nhiệt tình phong trào trồng hoa, trông chuẩn bị cho ngày hội bé đên trường, phong trào làm đồ dùng, đồ chơi chào mừng ngày 20/10 ngày 20/11, phong trào làm vườn rau Phát động phong trào thi đua chúng cho cá nhân tập thể nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành nhau, nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng giáo viên yếu kém Để góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày phong phú * Giải pháp 7: Kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác kiểm tra đánh giá xếp loại việc làm thường xuyên người cán quản lý Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày còn kiểm tra giáo viên bằng phiếu đánh giá chủ đề cho giáo viên điều chỉnh những điều chưa phù hợp thực Đánh giá công bằng khác quan, chỉ mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, từng nhóm, lớp từ đó phát huy những mặt mà giáo viên làm hạn chế khuyết điểm mà giáo viên mắc phải Từ đó giúp trẻ giúp trẻ hoạt động tích cực Qua chỉ đạo sát sao, kiểm tra giám sát giáo viên Đổi phương pháp, tăng cường giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ thơng qua hoạt động vận động bản, trò chơi vận động, hội thi, hình thức tở chức khuyến khích giáo viên, học sinh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi đem lại hiệu cao, giúp trẻ tham gia hoạt động có chủ đích, hoạt động ngồi trời nhiều hoạt động khác cách tích cực, hứng thú, sảng khoái thành thạo * Giải pháp 8: Phối hợp với cha mẹ trẻ và cộng đồng: Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành công trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường cũng chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tài Để phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ hợp tác cách tích cực, tự giác hiệu thì thân phối hợp với Hiệu trưởng chỉ đạo lớp họp phụ huynh để thông qua kế hoạch cũng dự tính sắp tới đặc biệt tơi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thực trạng môi trường lớp địa hình thực tế đơn vị trường học để phụ huynh đóng góp công sức cũng kinh tế Đối với trường miền núi đặc biệt khó khăn, địa hình thì không bằng phẳng, kinh tế phụ huynh không thuận lợi đồng lòng, đồng sức 14 phụ huynh cô giáo tạo cho trẻ môi trường mà trẻ hứng thú hoạt hoạt động cách tích cực đem lại kết rõ rệt Thực tốt phong trào thân phó hiệu trưởng nhà trường không ngừng phấn đấu, tìm tòi những giải pháp, phương pháp vận động, huy động tham gia cộng đồng, tham mưu với hiệu trưởng chủ trương xây dựng, huy động ủng hộ tổ chức, đồn thể, cộng đờng dân cư ủng hộ giúp đỡ cá nhân để cải tạo xây dựng mơi trường sư phạm, xanh, đẹp, an tồn Để thục tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, với cộng đồng từ đầu năm học chỉ đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huỵnh nội dung, chương trình học trẻ, thống số biện pháp chăm sóc dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm nhà Ví dụ: Chỉ đạo thống giáo viên đưa hình thức tuyên truyền phù hợp để tuyên truyền Ngoài còn tuyên truyền với bậc phụ huynh cộng đồng qua ngày lễ hội năm trường Ví dụ: Để huy động tham gia cộng đồng xã hội thân chỉ đạo bằng nhiều cách chỉ đạo tất giáo viên chủ nhiệm làm bảng tuyên truyền với phụ huynh thực phong trào, từ cổng có biển mỗi ngày đến trường ngày vui tiến đến trước cổng văn phòng có treo bảng tuyên truyền “Hãy cùng xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Nhờ vào bảng tuyên truyền bằng chỉ đạo mình, giáo viên phát huy cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động trường, lớp tham gia hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu - đáp ứng mục tiêu phong trào thi đua Bộ giáo dục đào tạo đề nội dung tuyên truyền mà nhà trường huy động cộng đồng tham gia xây dựng phong trào cách có hiệu đồng thời tạo thống giữa gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Phối hợp với phụ huynh không chỉ giúp phụ huynh giáo viên có thêm kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cách có khoa học mà còn giúp cho cha mẹ hiểu thêm công việc cô giáo lớp cũng thấu hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết, cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh giáo viên Ví dụ: Để thực tốt chủ đề gia đình giáo viên thông báo với bậc phụ huynh nội dung cần phối kết hợp sau: Sưu tầm giúp lớp tranh ảnh, sách báo cũ, lọ nước rữa bát, chai gội đầu dùng hết, rỗ rá bị hỏng không dùng nữa Qua thực chỉ đạo giáo viên cách khoa học thân thấy rằng gia đình nhà trường có mối quan hệ gần gũi, cởi mở bên nhận những đóng góp chân thực, đúc rút những kinh nghiệm thiết thực quý báu trình chăm sóc, giáo dục trẻ Việc nhà trường phối hợp với phụ huynh, đồn thể trao đởi những thơng tin phụ huynh cần biết để phối hợp với giáo viên cùng thực thu nhiều kết xây dựng góc sinh hoạt, khu vực trời, sắp xếp, thiết kế phù hợp đảm bảo an toàn, 15 đẹp để giúp cho trẻ hoạt động; tận dụng môi trường tự nhiên để xây dựng góc phân vai bóng xanh phù hợp theo từng chủ đề; đề xuất phụ huynh trang bị đầy đủ tài liệu dụng cụ học tập cho trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên phụ trách lớp nắm thông tin trẻ; nhà trường phối hợp đoàn thể tổ chức tốt phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục như: dự giờ tiết tốt, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm; thường xuyên kiểm tra việc lập kế hoạch giáo dục từng nhóm lớp, kế hoạch từng chủ đề Ngoài ra, việc sắp xếp, bố trí góc phải đảm bảo qui định, hình ảnh màu sắc trang trí phù hợp hài hòa theo độ t̉i trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ sáng tạo, xây dựng kế hoạch trang trí theo từng chủ đề Cách đặt tên góc sinh hoạt gần gũi với trẻ vừa ngộ nghĩnh vừa dễ thương Tận dụng nguyên vật liệu dễ tìm phù hợp với địa phương để làm đờ chơi cho trẻ (ví dụ: mo cau có thể làm xe, làm ngựa, làm quạt cho trẻ chơi) tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn giúp trẻ chăm sóc phát triển tốt cũng từ đó trẻ tiếp thu kiến thức cô truyền đạt tốt, giờ học hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, phụ huynh thì quan tâm đến mình nhiều Ảnh: Họp phụ huynh toàn trường tuyên truyền Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường * Kết quả khảo sát sử dụng các giải pháp trên: Qua việc thực “Một số biên pháp chi đạo thực hiên chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế Trường mầm non Xuân Chinh, Huyên Thường Xuân” Tôi thấy chất lượng 16 nâng lên rõ rệt, chất lượng giáo viên cải thiện, học sinh hoạt động tích cực hẳn + Về bản thân: Tôi thấy thân mình nâng cao phong cách quản lý, trau dồi kiến thức, biết xử lý những tình linh hoạt mềm dẻo công tác quản lý chỉ đạo; Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường + Về phía trẻ: - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào họa động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định mình tham gia, tương tác giữa cô trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động - Trẻ rõ say mê, chăm chú vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, cũng từ đó mà trẻ phát triển mặt ngôn ngữ, từ duy, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết khác - Trẻ gần giũ, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ của trẻ sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: TT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú tích cực tham gia Trẻ chủ động tham gia hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thể mói quan hệ thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung quanh Tổng số trẻ được khảo sát Mức độ đạt được 211 Tốt 145 (68%) Đạt Khá 48 (23%) Chưa đạt TB 13 (6%) 211 165 (78%) 29 (14%) 12 (6%) (2%) 211 171 (81%) 18 (8%) 15 (7%) (3%) (3%) (Tỷ lê trẻ chưa đạt cháu khuyết tật và mới tuyển) + Về phía giáo viên: Trong trình chỉ đạo thực việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên những kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ đó mà kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì môi trường giáo dục lớp học phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Để thực tốt việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mỗi cán bộ, giáo viên không ngừng nỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi những kiến thức văn hóa cũng trau dồi thêm kỹ 17 sư phạm để đáp ứng yêu cầu công việc Ngoài trình cùng trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó giữa cô trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giữa giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện * Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng sáng kiến Tên tiêu chí khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp vói chủ đề Tổ chưc hướng dẫn khai thác sử dụng môi trường có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng mình Số lượng giáo viên Mức độ đạt được Tốt Tỉ lệ (%) Khá Tỉ lệ (%) TB Tỉ lệ (%) CĐ 23 14 62 30 23 12 52 40 23 14 62 30 23 13 57 35 Tỉ lệ (%) * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Từ đó ủng hộ việc đóng góp thu gom phế liệu, đờ dùng phù hợp với tính dân gian, phù hợp vói địa phương * Về phía nhà trường: + Về sơ vật chất: Cơ sở vật chất khang trang, khuôn viên nhà trường trồng hoa cảnh, vẽ tranh tường… Trong năm học cùng với cố gắng CBGV, NV, chỉ đạo cấp Ủy Đảng, Chính quyền địa phương , Phòng GD&ĐT Huyện Thường Xuân, Trường mầm non Xuân Chinh UBND Huyện đầu tư kinh phí xây dựng trường theo mô hình trường chuẩn Quốc gia, khang trang đại khu trung tâm xã phục vụ cho việc dạy học Năm học 2018 - 2019 đưa vào sử dụng Đây niềm vinh dự tự hào cho ngành giáo dục xã, Trường mầm non nhân dân xã Xuân Chinh Ngày 30/11/2019 Trường mầm non Xuân Chinh thức UBND Tỉnh Thanh Hóa Quyết định Số 4779/QĐ-UBND ngày 30 tháng 11 năm 2018 việc công nhận “Trường mầm non Xuân Chinh đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2018” Đạt kết nhà trường sẽ tiếp tục trì, giữ vững kết thường xuyên bổ sung chất lượng tiêu chuẩn bền vững đạt cao Xây dựng thêm hạng mục sở vật chất đảm bảo yêu cầu cho công tác tổ chức 18 hoạt động giáo dục công tác quản lý trường học theo quy định Chuẩn quốc gia mức độ Ảnh: khuôn viên Trường mầm non Xuân Chinh Kết luận 3.1 Kết luận Có thể nói, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập hoạt động cách tích cực thực cần thiết quan trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ phương tiện điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với từng trẻ từng lứa tuổi Thông qua đó, nhân cách trẻ cũng hình thành phát triển cách toàn diện Qua năm chỉ đạo thực biện pháp việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường tôi, bước đầu gặt hái những thành công định đưa lại kết thỏa đáng 19 Trường mầm non nơi không chỉ tạo điều kiện hội cho cháu học tập vui chơi mà còn môi trường vui tươi lành mạnh hấp dẫn, đó nơi trẻ đối xử công bằng, quan tâm, chăm sóc, giáo dục, bảo vệ, phát biểu ý kiến mình tích cực tham gia vào trình học tập để trẻ phát triển cách tồn diện Để thực tốt đề tài “Mợt số giải pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế ở Trường mầm non Xuân Chinh, Huyện Thường Xuân” Đòi hỏi người làm công tác quản lý phải tận tụy nhạy bén quán xuyến hoạt động trường từ khâu chăm lo sở vật chất đến việc tổ chức hoạt động dạy học, đời sống đọi ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đồng thời làm tốt công tác kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ giao từng thành viên hội đòng sư phạm Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với ngành, đoàn thể, bậc phụ huynh học sinh việc huy động trẻ độ tuổi mầm non lớp huy động nguồn lực đầu tư cho bậc học Có từng bước đưa phong trào giáo dục mầm non ngày phát triển lên 3.2 Kiến nghị Trong trình chỉ đạo thực chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Trường mầm non Xuân Chinh, đạt những kết đáng ghi nhận Song nhu cầu chăm sóc giáo dục ngày cao, nên đòi hỏi sở vật chất ngày khang trang, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, khuôn viên trường học mở rộng, phụ huynh ngày nhận thức cao hơn, quan tâm nữa đến ngành học, nên mạnh dạn kiến nghị sau: * Đối với Phòng GD&ĐT: - Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Đối vơi địa phương; - Các cấp Chính quyền địa phương quan tâm nữa đến sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, mở rộng thêm quỹ đất để nhà trường có khuôn viên rộng lớn hơn, đưa trẻ vào hoạt động đạt hiệu - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường để tăng thêm sở vật chất hạ tầng * Đối vơi phụ huynh: - Gia đình cần quan tâm phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo cho em mình có môi trường hoạt động sân chơi bổ ích Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Trường mầm non Xuân Chinh Kính mong Hội đồng khoa học xem xét góp ý đề tài sáng kiến tơi hồn thiện Từ đó đưa sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn để mang lại hiệu cao hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Xuân Chinh, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Cầm Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn Chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016 TT-BGD-ĐT Cuốn hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Một số nội dung mô đun ưu tiên - D xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT, ngày 11 tháng 12 năm 2010 Bộ GD&ĐT danh mục Đồ dùng - Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non Tạp chí, tạp san số hình ảnh Cầm Thị Thúy 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cầm Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: P.Hiệu trưởng - Trường Mầm non Xuân Chinh TT Tên đề tài SKKN “Một số kinh nghiêm nâng cao chất lượng dạy môn nhận biết tập nói cho trẻ 25 – 36 tháng” “Một số hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết” “Một số biên pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại PGD&ĐT C 2008 - 2009 PGD&ĐT C 2010 - 2011 PGD&ĐT C 2015 - 2016 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” PHÙ HỢP VỚI TÌNH HÌNH THỰC TẾ Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CHINH Người thực hiện: Cầm Thị Tuyết Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Chinh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí 23 THANH HÓA, NĂM 2019 24 ... giải pháp trên: Qua việc thực ? ?Một số biên pháp chi đạo thực hiên chuyên đề ? ?xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? phù hợp với tình hình thực tế Trường mầm non Xuân. .. pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? phù hợp với tình hình thực tế ở Trường mầm non Xuân Chinh, Huyện Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích... trẻ phát triển cách tồn diện Để thực tốt đề tài “Mợt sớ giải pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề ? ?xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? phù hợp với tình hình thực tế