GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG địa PHƯƠNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA BÀI TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA BÀI TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CON CUÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA BÀI TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Người thực hiện: Nguyễn Văn Nghĩa Trần Danh Cường Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0914968886 Con Cuông, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích ý nghĩa đề tài 1.2.1 Mục đích 1.2.2 Ý nghĩa đề tài 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Lí luận chung giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng 2.1.2 Vai trò mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Thu thập, xử lý thông tin 2.3.1 Đối tượng thời gian thực 2.3.2 Phương pháp tiến hành 2.3.3 Tổ chức thu thập, xử lí thơng tin 2.4 Thực nghiệm sư phạm 13 2.4.1 Mục đích 13 2.4.2 Nội dung thực nghiệm 14 2.4.3 Phương pháp tiến hành 14 2.4.4 Tiến hành áp dụng thực tế giảng có thêm phần mở rộng tìm hiểu lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương 14 2.5 Kết thực nghiệm 21 2.5.1 Kiểm tra đánh giá kết học tập 21 2.5.2 Kết kiểm tra đánh giá 21 2.5.3 So sánh kết đối chiếu 22 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 3.1 Một số điểm mới, sáng tạo, khoa học phương pháp lồng ghép giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT qua môn học GDQP – AN 24 3.2 Những học kinh nghiệm 24 3.3 Khả ứng dụng triển khai đề tài 25 3.4 Những kiến nghị, đề xuất 25 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDQP – AN: Giáo dục quốc phòng – An ninh GD&ĐT: Giáo dục đào tạo XHCN: Xã hội chủ nghĩa THPT : Trung học phổ thông HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Mơn học Giáo dục Quốc phòng – An ninh (GDQP - AN) phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân mơn học khố chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông xã hội ngành Giáo dục quan tâm Giáo dục quốc phòng bao gồm kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học kĩ thuật quân Là môn học thể đường lối giáo dục Đảng thể chế hóa văn pháp quy Nhà nước, nhằm góp phần đào tạo người có đủ phẩm chất lực làm tốt hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm đất nước có chiến tranh, nhờ có chương trình huấn luyện qn nhà trường, niên trước nhập ngũ có kiến thức quân phổ thông, rút ngắn thời gian huấn luyện chiến sĩ mới, tham gia tích cực kháng chiến chống Mĩ chiến tranh bảo vệ biên giới Tổ quốc Nhiều gương cao đẹp học sinh ngồi ghế nhà trường trở thành anh hung, dũng sĩ chiến đấu lao động xây dựng đất nước Ngoài việc nâng cao dân trí quốc phịng, GDQP - AN góp phần giáo dục ý thức trách nhiệm công dân Tổ quốc, giáo dục lòng tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc, xây dựng ý thức tổ chức, kỉ luật, coi trọng nếp sống tập thể, người, chống thói ích kỉ; với hoạt động khác đẩy lùi tiêu cực tệ nạn xã hội Hơn nữa, đất nước ta trải qua thăng trầm bể dâu có hịa bình độc lập hơm Đó nhờ vào nỗ lực cống hiến tinh thần đồn kết lịng u nước sâu sắc hệ Cho đến ngày nay, lòng u nước ln thứ tình cảm thiêng liêng cần trân trọng phát triển Nhận thấy ý nghĩa đó, năm 2001, Chính phủ ban hành Nghị định số 15/NĐCP, quy định GDQP-AN môn học khố hệ thống giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) Nhờ đó, cơng tác GDQP-AN có bước phát triển bề rộng chiều sâu, chất lượng ngày cao Qua đó, giáo dục cho hệ học sinh chủ trương, quan điểm Đảng quốc phòng - an ninh, nâng cao ý thức cảnh giác cách mạng rèn luyện kỹ quân cần thiết, để tuổi trẻ góp phần vào cơng đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” chương trình lớp 10, mơn GDQP AN nội dung quan trọng chương trình, giảng dạy lịch sử truyền thống đánh giặc ơng cha ta có ý nghĩa lớn học sinh nói chung học sinh miền núi Con Cng nói riêng Qua cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước, giúp em hiểu lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc ta, ý thức trách nhiệm thân việc xây dựng tình yêu quê hương đất nước góp phần giữ gìn phát huy truyền thống vẻ vang dân tộc ta nghiệp đánh giặc giữ nước, đồng thời biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sẵn sàng tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việc giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh miền núi nhà trường THPT nói chung trường THPT Con Cng nói riêng thực hiện, nhìn chung chưa thật tồn diện hiệu quả, số giáo viên nặng lý thuyết, chưa trọng nhiều hoạt động thực nghiệm giáo dục ý thức giữ gìn phát huy truyền thống cách mạng, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh, nhận thức em vấn đề nhiều hạn chế Lịch sử dân tộc, địa phương tài sản quý giá, có ý nghĩa quan trọng quốc gia, địa phương, niềm kiêu hãnh trước bạn bè quốc tế, hãnh diện địa phương với bạn bè nước khu vực Nó khẳng định sức mạnh dân tộc cần giáo dục, xây dựng, vun đắp cho hệ trẻ hôm mai sau Vì lẽ mà chúng tơi chọn đề tài: “Giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT thông qua Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích ý nghĩa đề tài 1.2.1 Mục đích Chúng tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: - Đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thứ học tập, tìm kiếm, lĩnh hội kiến thức cho học sinh - Giáo dục HS kiến thức lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc ta, tinh thần yêu nước, ý chí quật cường, tài thao lược đánh giặc dân tộc, ơng cha ta - Góp phần giáo dục HS lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước nhân dân Con Cng - Hình thành thái độ, hành vi đắn việc giữ gìn, bảo tồn địa điểm, cách di tích lịch sử địa bàn 1.2.2 Ý nghĩa đề tài - Tác động trực tiếp đến đối tượng người học, tăng tính hấp dẫn, thu hút đơng đảo học sinh tham gia - Định hướng, giáo dục, tuyên truyền tình u q hương đất nước thơng qua dạy lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc tới tất đối tượng học sinh THPT nói chung học sinh trường chúng tơi nói riêng - Trên sở kiến thức học, tích lũy thân giúp học sinh hiểu thêm lịch sử, truyền thống nghệ thuật quân mà cha ông ta xây dựng đúc rút, phát triển lên tầm cao qua hàng nghìn năm đánh giặc ngoại xâm qua em làm tốt nhiệm vụ tuyên truyền cho gia đình, người thân, bạn bè…về trang sử hào hùng dân tộc ta nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng - Giáo viên giảng dạy môn GDQP – AN trường THPT Con Cuông - Học sinh lớp 10 trường THPT Con Cuông việc giáo dục truyền thống cách mạng số địa danh lịch sử địa bàn Cụ thể năm học 2021 – 2022 lựa chọn đối tượng là: Lớp thực nghiệm: 10C2 (44 học sinh), 10C4 (44 học sinh) Lớp đối chứng: 10C3 (43 học sinh), 10C5 (43 học sinh) Các lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, ý thức học tập, lực học tập, thái độ học tập với môn học 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Trong khuôn khổ đề tài nghiên cứu “Giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT thông qua Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” vào dạy học Bài 1: Truyền thống đánh giặc gữ nước dân tộc Việt Nam (SGK GDQP – AN lớp 10) trường THPT - Thời gian thực hiện: Năm học 2021 - 2022 1.4 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nội dung giáo dục lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS học tập môn GDQP - AN, giữ gìn phát huy truyền thống yêu nước gắn với giữ gìn bảo tồn di tích lịch sử địa phương - Khảo sát thực trạng việc xây dựng sử dụng phương pháp dạy học 1: (SGK GDQP – AN lớp 10) HS trường - Tổ chức thực nghiệm sư phạm 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin - Phương pháp so sánh trước sau tác động vào giáo dục Lịch Sử địa phương cho học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh… PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Lí luận chung giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng Giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng có ý nghĩa lớn lao việc xây dựng người Nhớ cội nguồn với hy sinh cao đẹp cha ông cho đất nước có tác dụng ni dưỡng tư tưởng, tâm hồn hệ sau để họ sống làm việc xứng đáng với hệ trước Trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, dân tộc ta viết nên trang sử hào hùng Truyền thống đem đến cho người niềm tự hào sức mạnh tinh thần sống hôm Giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng thật có ý nghĩa lớn lao việc xây dựng người Nhớ cội nguồn hiểu sâu sắc bước đầy chông gai cha ông, hy sinh cao đẹp lớp lớp người ưu tú giang sơn có tác dụng nuôi dưỡng tư tưởng, tâm hồn người để sống làm việc xứng đáng với hệ trước Có nhiều cách để giáo dục truyền thống, trước hết trường học thông qua môn học lịch sử, giáo dục quốc phòng an ninh Ðiều đáng suy nghĩ là, năm gần kết học tập nội dung học sinh Phải môn chưa quan tâm mức, chưa có phương pháp giảng dạy sinh động hấp dẫn? Nhiều học sinh chưa thuộc kiện lịch sử nói đến việc hiểu thấm sâu ý nghĩa kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Dân ta phải biết sử ta" Lớp học sinh ngồi ghế nhà trường không thuộc sử, sau trường bị hút vào công việc ngày cịn có điều kiện học sử Ngồi việc học trường lớp cịn có nhiều hoạt động khác để hiểu biết lịch sử đất nước Các nhà truyền thống, di tích đia phương nơi học tập truyền thống sinh động có hình ảnh, vật dễ gây ấn tượng dễ nhớ Những sản phẩm văn hóa mang nội dung lịch sử có ý nghĩa giáo dục truyền thống lớn Tuy nhiên thực tế loại sản phẩm lại hiếm, hoạt động trải nghiệm cho học sinh cịn q Đây hoạt động tốt để tuyên truyền, giáo dục lịch sử, truyền thống dân tộc Công tác giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng cần vận dụng nhiều hình thức sinh động, phong phú nhằm thấm sâu vào người lòng yêu nước nồng nàn tinh thần tự hào dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.1.2 Vai trị mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Như biết, Giáo dục quốc phịng an ninh mơn học có ý nghĩa quan trọng góp phần xây dựng tình yêu quê hương đất nước cho hệ trẻ, đặc biệt giai đoạn nay, mà Thế giới Việt Nam có nhiều thay đổi tất lĩnh vực đời sống xã hội Là môn khoa học trực tiếp tập trung vào việc xây dựng cho học sinh THPT có giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng, lập trường vững vàng, không bị tha hố, biến chất, có lý tưởng sống, có hồi bão ước mơ cao đẹp, có ý chí vươn lên sống, có ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc Mơn học Giáo dục quốc phịng – an ninh có nhiều ưu việc giáo dục kỹ quân truyền thống dân tộc, tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Những người việc thực khứ có sức thuyết phục, có rung cảm mạnh mẽ với hệ trẻ Giáo dục quốc phịng khơng phải giáo dục cho học sinh tình cảm yêu, ghét đấu tranh giai cấp, hiểu biết chủ nghĩa anh hùng cách mạng mà bồi dưỡng cho em biết yêu quý lao động, yêu đẹp, có óc thẩm mĩ, biết cách ứng xử đắn sống Hơn nữa, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nói chung giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh nói riêng nhiệm vụ môn Giáo dục quốc phịng – an ninh trường phổ thơng mà người giáo viên phải quán triệt thực nhằm góp phần xây dựng người XHCN 2.2 Cơ sở thực tiễn Hiện đa số giáo viên giảng dạy mơn GDQP – AN nói chung nội dung “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” nói riêng, chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, truyền tải kiến thức theo chiều chưa trọng đến hoạt động trải nghiệm thực tiễn dẫn đến học sôi nổi, chưa hứng thú, chưa hấp dẫn học sinh Dẫn đến học sinh thụ động chưa thật tự lực vấn để phát kiến thức mới, chưa đam mê với môn học Con Cuông huyện miền núi cao biên giới tỉnh Nghệ An, Toàn huyện có có 13 xã, thị trấn, 124 thơn (bản), Có ba dân tộc sinh sống gồm: dân tộc Thái, Kinh, Đan Lai, Tồn huyện có hai trường THPT: THPT Con Cuông THPT Mường Quạ Đa số học sinh trường người dân tộc thiểu số, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, nên nhận thức em có phần hạn chế, quan điểm học tập em đơn giản, chưa ý thức học để tiếp thu kiến thức sau góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chính quan điểm gây khó khăn cho cơng tác dạy học giáo viên môn GDQP – AN trường THPT miền núi Con Cuông Học sinh THPT Con Cng em có vị trí chuyển tiếp, chuẩn bị đội ngũ có trình độ, có tri thức cho dân tộc, đồng thời hạt nhân tiêu biểu dân tộc thiểu số địa phương Việc giáo dục lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước cho học sinh trường THPT Con Cng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, làm tốt tạo tương tác hiệu GV HS, gắn liền lý luận với thực tiễn điều có tác động lớn đến hình thành ý thức tích cực việc giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc, địa phương sãn sàng tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc hiệu “Đả đảo đế quốc Pháp!”, “Đả đảo Nam triều phong kiến!”, đòi miễn sưu, hoãn thuế đến nhà giàu để vay lúa Đồn biểu tình kéo đến nhà Phó tổng Chánh đoàn phu kẻ giàu vùng vay lúa cứu đói cho dân địa phương tiếp tế cho số đồng bào Phúc Sơn (huyện Anh Sơn) bị địch khủng bố phải đến lánh nạn Đồn biểu tình vây chặt nhà Ba n - tên chánh đoàn gian ác vùng, buộc người nhà Ba Uôn phải đưa tạ lúa, tiền, bạc nén nộp cho cách mạng Bọn thổ ty hào trưởng thôn bỏ chạy, nằm im Ngày 13/8/1931, thực dân Pháp đưa quân vào đàn áp Chúng bắt 30 người đồng chí đảng viên: Vi Văn Khang, Vi Văn Hanh, Trần Ngân Ảnh: Cây đa Cồn Chùa, nơi treo cờ búa liềm tập trung nhân dân Môn Sơn đấu tranh tháng 8/1931 Hiện nay, đa Cồn Chùa sừng sững đứng minh chứng hùng hồn cho tinh thần đấu tranh cách mạng kiên cường nhân dân Con Cuông lãnh đạo Đảng 2.4 Thực nghiệm sư phạm 2.4.1 Mục đích Xuất phát từ tình hình thực tiễn dạy học lịch sử địa phương trường THPT với việc phân tích tầm quan trọng việc gắn dạy học lịch sử đánh giặc giữ nước trường THPT với thực tiễn địa phương nhằm giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng nhân dân cho học sinh mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm gắn dạy học với thực tiễn Để kiểm chứng, khẳng định tính khả thi 13 đề tài khả áp dụng vào thực tế cách có hiệu tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm qua 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam – Môn GDQP – AN lớp 10 Để tránh tượng, ôm đồm, sử dụng nhiều tài liệu lịch sử, truyền thống địa phương dẫn đến địa phương hóa học, sử dụng tài liệu sơ sài, gò gượng, áp đặt, ảnh hưởng đến nội dung mục tiêu giáo dục học nên trình nghiên cứu, soạn đọc tài liệu tham khảo, lựa chọn nội dung tư liệu lịch sử, phong trào cách mạng sau để đưa vào giảng: Chi Đảng miền Tây Nghệ An; Bia ma nhai – Di tích lịch sử, văn hóa cấp quốc gia; Nhà cụ Vi Văn Khang – Di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia 2.4.3 Phương pháp tiến hành - Đối với giáo viên: + Nghiên cứu giảng, đọc tài liệu tham khảo có liên quan + Lên kế hoạch, lựa chọn tư liệu, hình ảnh thực tế lịch sử phong trào cách mạng, truyền thống đánh giặc nhân dân địa phương + Trao đổi với đồng nghiệp + Xây dựng kế hoạch áp dụng vào thực tiến giảng + Hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu, hình ảnh thực tế lịch sử địa phương, tài liệu phong trào Cách mạng địa bàn huyện Con Cuông Trong tiết học bài, giáo viên ứng dụng CNTT nhằm mục đích để học sinh quan sát hình ảnh để hiểu rõ trình đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, địa phương Con Cng qua hình ảnh trực quan kết hợp giảng dạy học sinh nắm sâu kiến thức nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh: Để chuẩn bị cho giảng, với tinh thần phát huy vai trò chủ động sáng tạo học sinh, hướng dẫn học sinh sưu tầm nguồn tư liệu, hình ảnh thực tế lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước nhân dân huyện Con Cng có liên quan đến học Định hướng nội dung, tư vấn địa sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử huyện Con Cng có liên quan Thời gian chuẩn bị: Trong khoảng hai tuần, em thực công tác sưu tầm tài liệu nộp lại văn cho giáo viên để kiểm tra trình chuẩn bị học sinh 2.4.4 Tiến hành áp dụng thực tế giảng có thêm phần mở rộng tìm hiểu lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương Cấu trúc giáo án tương tự giáo án thơng thường có thêm phần mở rộng tìm hiểu lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương 14 Cụ thể, thiết kế giáo án giảng dạy có lồng ghép nội dung sau: BÀI 1: TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM TIẾT 2: LỊCH SỬ ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM (Mục 3, 4, 5, SGK) I MỤC TIÊU Kiến thức: Hiểu kiến thức lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực hợp tác; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: + Bước đầu hình thành ý thức trân trọng với truyền thống dân tộc Việt Nam đấu tranh dựng nước giữ nước qua thời kỳ + Xác định trách nhiệm việc giữ gìn phát huy truyền thống vẻ vang dân tộc Phẩm chất - Phát huy tinh thần, ý chí kiên cường đồn kết dân tộc - Có thái độ học tập rèn luyện tốt, sẵn sàng tham gia vào nghiệp xd bảo vệ tổ quốc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Tranh ảnh lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - Hình ảnh, video thực tế di tích lịch sử địa bàn huyện Con Cng - Sách giáo khoa GDQP – AN lớp 10 Học sinh - Đọc trước SGK GDQP – AN lớp 10 - Tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử địa bàn huyện Con Cng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (2 phút) a Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: GV giới thiệu c Sản phẩm: HS lắng nghe GV 15 d Tổ chức thực hiện: Giới thiệu bài: Trong lịch sử đấu tranh dựng nước, ông cha ta phải chống lại kẻ thù xâm lược mạnh nhiều lần quân sự, kinh tế Song với tinh thần yêu nước, ý chí kiên cường, với cách đánh mưu trí, sáng tạo, ơng cha ta đánh thắng tất kẻ thù xâm lược B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Cuộc đấu tranh giữ nước dân tộc ta (30 phút) a Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu đấu tranh giữ nước dân tộc ta b Nội dung: HS dựa SGK, kiến thức biết hoàn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Các chiến tranh giữ nước(TK X-TK GV giao nhiệm vụ tìm hiểu nội XIX) dung cho nhóm - Nước Đại Việt thời Lý, Trần Lê Sơ với Nhóm 1: Các chiến tranh giữ kinh Thăng Long quốc gia cường nước (từ kỉ X đến kỉ XIX) thịnh châu á, thời kì phát triển rực rỡ nhất, thời kì văn minh Đại Việt Nhóm 2: Các chiến tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực - Dân tộc ta phải đứng lên đấu tranh chống xâm dân nửa phong kiến (thế kỉ XIX lược, tiêu biểu là: đến năm 1945) + Các kháng chiến chống quân Tống: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nhóm 3: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (19451954) - Lần thứ (981) Lê Hoàn lãnh đạo - Lần thứ hai (1075- 1077) triều Lý + Các kháng chiến chống qn MơngNhóm 4: Cuộc kháng chiến chống Nguyên (1258 – 1288) đế quốc Mĩ (1954-1975) - Lần thứ (1258); GV hỏi: nét đặc sắc nghệ thuật - Lần hai (1285); quân giai đoạn gì? - Lần ba (1287 – 1288) Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS xem SGK tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS thảo luận nhóm +Cuộc kháng chiến chống quân Minh (đầu TK XV) - Do Hồ Quý Ly lãnh đạo - Đại diện nhóm trả lời - Khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi, Nguyễn Trãi lãnh đạo - Các nhóm khác bổ sung + Cuộc kháng chiến chống quân Xiêm – Mãn 16 Bước 4: Kết luận, nhận định: Thanh (cuối TK XVIII) GV GV nhận xét rút kết luận * Nét đặc sắc NTQS (TK X đến cuối TK XVIII): chung - Tiên phát chế nhân - Từ thực tiễn chống giặc ngoại xâm dân tộc, hệ ông cha - Lấy đoản binh thắng trường trận ta viết nên truyền thống vẻ vang - Lấy yếu chống mạnh, địch nhiều đáng tự hào học - Lúc địch mạnh ta lui, địch yếu ta bất ngờ quý báu hệ mai sau chuyển sang tiến công tiêu diệt địch Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực đân nửa phong kiến: - Tháng – 1858 thực dân pháp tiến công xâm lược nước ta, tiều Nguyễn đầu hàng Năm 1884 Pháp chiếm nước ta, nhân dân Việt Nam đứng lên chống Pháp kiên cường - Năm 1930 Đảng cộng sản Việt Nam đời lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc sáng lập Dưới lãnh đạo Đảng, cách mạng Việt Nam trải qua cao trào giành thắng lợi lớn: + Xô viết nghệ tĩnh năm 1930 – 1931 + Phong trào phản đế tổng khởi nghĩa năm 1940 – 1945, đỉnh cao cách mạng tháng năm 1945 lập nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp xâm lược (1945 – 1954 -23/9/1945 thực dân Pháp xâm lược nước ta lần thứ hai - Ngày 19/12/1946 Chủ Tịch Hồ Chí Minh kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Từ năm 1947 – 1954 quân dân ta lập nhiều chiến công khắp mặt trận: + Chiến thắng Việt Bắc thu - đông năm 1947 + Chiến thắng biên giới năm 1950 + Chiến thắng đông xuân năm 1953 – 1954, đỉnh cao chiến dịch Điện Biên Phủ, buộc 17 pháp phải kí kết hiệp định Giơ-ne-vơ rút quân nước Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ (1954 - 1975 - Đế quốc Mỹ thay thực dân pháp xâm lược nước ta, dựng lên quyền tay sai Ngơ Đình Diệm biến miền nam nước ta thành thuộc địa kiểu mới, hòng chia cắt lâu dài đất nước ta - Nhân dân miền nam lại lần đứng lên chống Mỹ: + Từ 1959- 1960 phong trào đồng khởi, thành lập mặt trận dân tộc giải phóng miền nam + Đánh bại chiến lược “chiến tranh đặc biệt” năm 1961 – 1965 + Đánh bại chiến lược “Chiến tranh cục bộ” năm 1965 – 1968 + Đánh bại chiến lược “Việt Nam hoá chiến tranh” năm 1968 – 1972, buộc Mỹ phải kí hiệp định Pa-ri, rút quân nước + Đại thắng mùa xuân 1975, đỉnh cao chiến dịch Hồ Chí Minh, giải phóng miền nam, thống đất nước, nước lên CNXH * Trong kháng chiến chống Mỹ, tinh hoa truyền thống đánh giặc, giữ nước qua nghìn năm dân tộc vận dụng cách sáng tạo Đã kết hợp nhuần nhuyễn vừa đánh, vừa đàm, đánh địch mũi giáp công, vùng chiến lược Hoạt động 2: Tìm hiểu lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước địa phương (10 phút) a Mục tiêu: HS tìm hiểu lịch sử, truyền thống đánh giặc giữ nước thơng qua địa điểm di tích địa phương b Nội dung: HS dựa vào kiến thức hiểu biết hồn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực hiện: 18 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Bước 1: Chuyển giao nhiệm Bia Ma Nhai - Di tích lịch sử - văn hóa cấp vụ: quốc gia - GV nêu câu hỏi: Em nêu hiểu biết lịch sử truyền thống đánh giặc giữ nước nhân dân Con Cng thơng qua q trình tìm hiểu di tích lịch sử địa bàn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS tìm câu trả lời thơng qua hiểu biết gợi ý GV Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS thảo luận, trả lời - Các HS khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung kiến thức - HS nghe kết hợp ghi chép - Bia Ma Nhai (còn gọi bia Thành Nam) di tích lịch sử xã Chi Khê, gắn liền với chiến công quân dân nhà Trần chống giặc Ai Lao - Năm 1335, bọn cướp từ Ai Lao thường xuyên sang quấy phá, cướp bóc làng vùng Tây Nam Nghệ An Vua Trần Hiến Tông đích thân vào đốc chiến Đại doanh đặt núi Cự Đồn, Mật Châu (nay thuộc địa phận xã Chi Khê) Với chiến thuật vừa tập kích tiêu diệt vừa chiêu dụ gọi hàng vua quan nhà Trần, đảng cướp tan rã rút lui bên biên giới Duy có tên giặc Bổng khơng chịu khuất phục Vì cơng việc triều đình, vua Trần Hiến Tông phải Thăng Long; nhân hội đó, giặc Bổng lại quấy phá mạnh Sau đó, Thượng hồng Trần Minh Tơng thân chinh lên Mật Châu dẹp giặc Nguyễn Trung Ngạn triều đình cử làm phát vận sứ chuyển lương trước Trước binh hùng tướng mạnh nhà Trần, Bổng đầu hàng, xin tha tội chết - Bia Ma Nhai Bộ Văn hóa - Thể thao & Du lịch xếp hạng di tích lịch sử cấp Quốc gia Nhà cụ Vi Văn Khang - di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia - Ngôi nhà cụ Vi Văn Khang nằm bên bờ sơng Giăng thuộc Thái Hồ, xã Môn Sơn, cách thị trấn Con Cuông 20 km phía Nam - Tháng năm 1931, chi Đảng Môn Sơn thành lập nhà cụ Vi Văn Khang gồm có đồng chí, cụ Vi Văn Khang làm Bí thư Đây chi miền núi vùng cao Nghệ An - Thời gian này, nhà sàn đảng viên Vi Văn Khang nơi hội họp, sinh hoạt chi Mơn Sơn Để đảm bảo an tồn, chi thường họp vào vào ban đêm Ban ngày, họ vào tận rừng sâu, chọn 19 vị trí kín làm việc Vợ ông Khang ông Vi Văn Hanh giao nhiệm vụ bảo vệ, liên lạc Trong thời gian dài, hai bà thay phiên trực, bí mật đưa cơm nước cho thành viên chi - Sau thành lập, chi Môn Sơn tổ chức đợt tuyên truyền, vận động quần chúng thành lập tổ Nông hội Đỏ Làng Môn, Làng Bàu, Cửa Rào, Kẻ Tại - Một thời gian sau, thực dân Pháp điều lính vào Mơn Sơn đàn áp phong trào cách mạng Vi Văn Khang đồng chí Vi Văn Hanh, Trần Ngân 30 quần chúng hăng hái đấu tranh bị sa vào tay giặc Các đảng viên cịn lại rút vào hoạt động bí mật để chờ thời Và đến tổng khởi nghĩa giành quyền năm 1945, Chi đảng Mơn Sơn khôi phục lãnh đạo nhân dân đấu tranh cướp quyền giành thắng lợi - Ngơi nhà cụ Vi Văn Khang Bộ Văn hoá - Thơng tin xếp hạng di tích lịch sử cách mạng cấp Quốc gia Cây đa Cồn Chùa, nơi đời Chi Môn Sơn - chi Đảng miền Tây xứ Nghệ - Cây đa Cồn Chùa làng Môn, xã Môn Sơn di tích lịch sử gắn liền với đấu tranh nhân dân Con Cuông, nơi cờ búa liềm đỏ treo lên cao trào cách mạng 1930-1931 vùng Mường Quạ - Dưới gốc đa cổ thụ, chi Môn Sơn tập trung lực lượng với hàng trăm đồng bào dân tộc Thái mít tinh, biểu tình, kéo đến nhà địa chủ, chánh tổng cướp lấy thóc gạo, tiền bạc chia cho dân nghèo - Ngày 22/8/1945, lãnh đạo chiến sỹ yêu nước Vi văn Khang Lê Mạnh Duyệt, sở Việt Minh Môn Sơn tập hợp đồng bào dân tộc người Thái, người Đan Lai vùng Mường Quạ tề đứng lên khởi nghĩa, giành quyền tay nhân dân 20 - Ngày 23/8, quyền cách mạng thành lập Môn Sơn C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (3 phút) a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ thực tiễn b Nội dung: HS vận dụng kiến thức hướng dẫn để trả lời c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: GV nêu câu hỏi: Em nêu hiểu biết lịch sử truyền thống đánh giặc giữ nước nhân dân Con Cuông chúng ta? * Hướng dẫn nhà: Dặn dị: ơn cũ, tìm hiểu trước 2.5 Kết thực nghiệm 2.5.1 Kiểm tra đánh giá kết học tập Để thấy tính hiệu lồng ghép lịch sử, truyền thống đánh giặc địa phương vào dạy học, tiến hành thực nghiệm, khảo sát học sinh lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương Con Cuông thông qua làm nhận thức thực giảng dạy xong Câu hỏi nhận thức: Hãy nêu hiểu biết em di tích lịch sử huyện Con Cuông? Trách nhiệm em việc giữ gìn, bảo vệ phát huy giá trị truyền thống di tích q hương em? 2.5.2 Kết kiểm tra đánh giá - Đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh - Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nội dung học; kết hợp nhiều hình thức, phương pháp dạy học tích cực kiểm tra để học thêm phong phú - Đảm bảo nội dung, thời gian chương trình hành Đồng thời liên hệ mở rộng thêm kiến thức lịch sử truyền thống địa phương - Vận dụng phương pháp hợp lý nội dung học - Phù hợp với trang thiết bị thực tế nhà trường - Đáp ứng yêu cầu nguyện vọng học sinh - Thay đổi nhận thức, hứng thú học sinh xã hội môn học GDQP - AN 21 * Kết thực tế thu sau kiểm tra đánh giá: Bảng 1: Đối với lớp thực nghiệm 10C2 (44 học sinh) 10C4 (41 học sinh) Giỏi STT Lớp Khá Trung bình Yếu Sĩ số SL % SL % SL % SL % 10C2 44 12 27,3% 21 47,7% 11 25% 0% 10C4 41 10 24,4% 15 36,6% 16 39% 0% 85 22 25,9% 36 42,4% 27 31,7% 0% Tổng Bảng 2: Đối với lớp đối chứng 10C3 (41 học sinh) 10C5 (43 học sinh) Giỏi STT Lớp Khá Trung bình Yếu Sĩ số SL % SL % SL % SL % 10C3 41 17,1% 12 29,3% 21 51,2% 2,4% 10C5 43 11,6% 20 46,5% 17 39,6% 2,3% 84 12 14,3% 32 38,1% 38 45,2% 2,4% Tổng 2.5.3 So sánh kết đối chiếu BIỂU ĐỒ SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC LỰC Lớp Đối Chứng Lớp Thực nghiệm Giỏi Khá Trung Bình Yếu Giỏi Khá Trung Bình Yếu 22 Điều dễ thấy dạy lồng ghép lịch sử, truyền thống đánh giặc địa phương vào dạy học học sinh hứng thú, chăm lắng nghe Sau chấm so sánh bảng thống kê, cho thấy kết kiểm tra đánh giá học sinh nhóm có khác rõ rệt: - Loại Giỏi: Tỉ lệ % tăng: 11,6% Lớp thực nghiệm: Chiếm 25,9% (22/85 học sinh) Lớp đối chứng: Chiếm 14.3% (12/84 học sinh) - Loại Khá: Tỉ lệ % tăng: 4,3% Lớp thực nghiệm: Chiếm 42.4% (36/85 học sinh) Lớp đối chứng: Chiếm 38,1% (32/84 học sinh) - Loại Trung Bình: Tỉ lệ % giảm: 13,5% đó: Lớp thực nghiệm: Chiếm 31,7% (27/85 học sinh) Lớp đối chứng: Chiếm 45.2% (38/84 học sinh) - Loại Yếu: Tỉ lệ % giảm 2,4% đó: Lớp thực nghiệm: Chiếm 0% (0/85 học sinh) lớp đối chứng: Chiếm 2,4% (2/84 học sinh) Như khẳng định việc lồng ghép nội dung giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương vào Bài môn GDQP-AN lớp 10 biện pháp hiệu cho học sinh nhìn lịch sử, truyền thống đánh giặc địa phương, tình yêu quê hương đất nước, lịng u nước từ cơng việc, hành động nhỏ Chúng ta cần luyện tinh thần thường xuyên để xây dựng cống hiến cho đất nước 23 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Là người giáo viên, chúng tơi ln tâm huyết để góp phần đào tạo lớp hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên” Trước thực trạng học sinh có nhận thức, hiểu biết văn hóa, lịch sử địa phương ngày hạn chế; với đặc thù môn GDQPAN, nhận thấy lồng ghép lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương Con Cuông vào dạy học GDQP-AN nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh huyện nhà quê hương, đồng thời nhận thức mối liên hệ lịch sử địa phương Con Cuông với lịch sử dân tộc Hơn nữa, lồng ghép lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương vào dạy học cịn góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng trị, giáo dục ý thức lao động, giáo dục hướng nghiệp giáo dục đạo đức thẫm mĩ cho học sinh Qua đó, khơi dậy, bồi đắp lịng tự hào truyền thống lịch sử quê hương, đất nước học sinh Qua tình nghiên cứu nghiêm túc, với tài liệu nguồn minh chứng xác, khoa học gắn liền với di tích lịch sử địa bàn ứng dụng qua thực tiễn giảng dạy hiệu đề tài nên chúng tơi khẳng định ý nghĩa mà đề tài mang lại 3.1 Một số điểm mới, sáng tạo, khoa học phương pháp lồng ghép giáo dục lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT qua môn học GDQP – AN - Gắn giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh thông qua việc trải nghiệm từ thực tiễn di tích lịch sử địa bàn - Tạo khơng khí học tập sơi hăng say hứng thú, em tiếp thu kiến thức tự nhiên, chủ động khơng gị bó, ép buộc - Tăng tính chủ động, sáng tạo cho em học sinh, em thể nhiều hơn, quan hệ giáo viên học sinh thân thiện, gần gũi - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm trình bày cách sáng rõ, mạch lạc Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành quy chuẩn cơng trình khoa học - Đề tài nghiên cứu chúng tơi phù hợp với tình hình đổi phương pháp dạy học GDQP - AN theo hướng tích cực phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai năm gần Giải pháp sáng kiến tơi đưa có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho nhà trường THPT 3.2 Những học kinh nghiệm - Đổi phương pháp dạy học đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không trọng cách thức truyền đạt nội dung mà cón phải tạo cho học sinh cách tiếp nhận thông tin, để cuối làm cho kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, tích cực, hiệu ghi nhớ sâu sắc 24 - Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động từ học sinh Phải để em thể cách sáng tạo phù hợp đặc điểm lớp học đối tượng - Bồi dưỡng tính tự học cho học sinh, hướng dẫn để em có tính chủ động, biết cách tìm kiếm nội dung liên quan đến học - Sự hứng thú học tập tiêu chí khơng thể thiếu tiết học, hứng thú em hăng say, vui vẻ tiếp nhận kiến thức cách hiệu - Đề lồng ghép có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh qua tiết học GDQP-AN, giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với bài, phù hợp với khả nhận thức học sinh 3.3 Khả ứng dụng triển khai đề tài - Khơng địi hỏi đầu tư nhiều khinh phí, thời gian - Cách làm đơn giản đem lại hiệu cao việc giáo dục lịch sử, truyền thống đánh giặc, truyền thống cách mạng địa phương Qua góp phần giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh - Nghệ An địa phương có bề dày truyền thống cách mạng, nơi ghi dấu ấn truyền thống đấu tranh cách mạng vô sản Việt Nam với cao trào Xô viết Nghệ Tĩnh 1930 - 1931, mở đầu cho cao trào cách mạng vô sản nước Nghệ An tiếng với địa danh, danh nhân gắn liền với công đấu tranh giải phóng dân tộc nên áp dụng phương pháp nhiều địa phương, nhiều đối tượng 3.4 Những kiến nghị, đề xuất - Đối với Nhà trường: Cần tăng cường, đẩy mạnh việc triển khai thực giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn địa phương cách tích hợp, lồng ghép Tăng cường tổ chức hoạt động phong trào học sinh có thêm hội trải nghiệm thực tế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động tham quan, du lịch khu di tích lịch sử địa phương học sinh có hội tham gia Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử địa phương để học sinh có hiểu biết lịch sử quê hương mình, tạo hứng thú học tập tạo sân chơi trí tuệ lành mạnh cho tất em, phát huy phương châm “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tăng cường tình đồn kết học sinh với học sinh học sinh với giáo viên tập thể Nhà trường, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui - Với giáo viên thực đề tài: Cần có kiến thức lịch sử, văn hóa, người địa phương cơng tác để giúp học sinh tìm hiểu, có thêm hiểu biết thực tế lịch sử quê hương mình, có nhận thức 25 vấn đề kinh tế, trị, xã hội diễn vùng đất sinh sống để có thái độ ứng xử phù hợp Khơng ngừng tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy để phát huy lực cho học sinh, tăng cường khả liên hệ vào thực tế giúp học sinh rút học quan trọng cho sống Tùy thuộc vào nội dung học để tùy vào nội dung học mà vận dụng biện pháp cho phù hợp nhằm đạt kết cao - Sở giáo dục cần tổ chức nhiều buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề nội dung, phương pháp dạy học nội dung tích hợp, lồng ghép dạy có liên quan đến nội dung lịch sử, truyền thống địa phương tỉnh Nghệ An Trên trình áp dụng “Giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT thông qua Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” học sinh trường THPT Con Cuông, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Mặc dù bước đầu đem lại hiệu tích cực nhiều vấn đề cần bổ sung để đề tài đạt hiệu cao Vậy mong đồng chí, đồng nghiệp góp ý cho đề tài hồn thiện Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Con Cuông, ngày 19 tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Nghĩa Trần Danh Cường 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phân phối chương trình mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh lớp 10 Sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng - An ninh lớp 10 Hướng dẫn dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh THPT Lịch sử Đảng huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Một số website: - https://nghean.dcs.vn/ - https://baonghean.vn/ …… 27 ... địa phương cho học sinh THPT thông qua Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam? ?? vào dạy học Bài 1: Truyền thống đánh giặc gữ nước dân tộc Việt Nam (SGK GDQP – AN lớp 10) trường THPT - Thời... lịch sử, truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh THPT qua môn học GDQP – AN - Gắn giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh thông qua việc trải nghiệm từ thực tiễn di tích... NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CON CUÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA BÀI TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM LĨNH VỰC: GIÁO