KHAI THÁC CHÂN DUNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN NỘI DUNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG QUÂN đội NHÂN DÂN VIỆT NAM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GDQP - AN Đề tài: KHAI THÁC CHÂN DUNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN NỘI DUNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GDQP - AN Đề tài: KHAI THÁC CHÂN DUNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN NỘI DUNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Tác giả Vương Phú Ngọc – Trường THPT Thái Lão Số điện thoại: 0979130238 Nguyễn Thị Giang Thoan-Trường THPT Thái Lão Số điện thoại: 0855963779 Nghệ An, tháng năm 2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tên đề tài: Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Dự kiến đóng góp đề tài B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến 1.2 Vai trò phương pháp sử dụng chân dung nhân vật lịch sử 1.3 Dạy học tích hợp liên mơn Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Thực trạng đề tài 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên việc sử dụng chân dung nhân vật để giảng dạy nội dung Lịch sử, truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam 2.3 Mức độ sử dụng chân dung nhân vật giáo viên để giảng dạy Lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam 11 2.4 Mức độ hiểu biết kiến thức HS phương pháp dạy học GV 11 II Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung truyền thống quân đội nhân dân việt Nam 13 Thu thập tài liệu nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử quân đội nhân dân Việt Nam 13 1.1 Tranh ảnh nhân vật 13 1.2 Tài liệu lịch sử, thơ văn: 15 1.3 Các vi deo, phim tài liệu nhân vật lịch sử……….……………………29 Lựa chọn nhân vật tiêu biểu phù hợp với giai đoạn lịch sử làm rõ nét nghệ thuật quân Việt Nam qua giai đoạn…………………………… ….29 2.1 Thời kì hình thành(1930-1945) 30 2.2 Thời kì kháng chiến chống Pháp (1945-1954) 30 2.3 Thời kì kháng chiến chống Mĩ(1954-1975) 30 2.4 Thời kì xây dựng bảo vệ tổ quốc 30 2.5 Truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam 30 Các biện pháp khai thác nhân vật lịch sử nhằm khắc sâu nội dung Lịch sử, truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam học trực tuyến 30 3.1 Sử dụng tranh ảnh kết hợp với sử dụng tài liệu liên quan (tài liệu lịch sử, sách báo, thơ văn, âm nhạc) 31 3.2 Khai thác video nhân vật lịch sử 32 Tổ chức thực 35 Tính hiệu đề tài 43 C PHẦN KẾT LUẬN 45 Kết luận 45 Ý kiến đề xuất 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PPDH Phương pháp dạy học PP Phương pháp Bộ GD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông DHLS Dạy học lịch sử SGK Sách giáo khoa GDQP-AN Giáo dục Quốc phòng -An ninh GV Giáo viên HS Học sinh A ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” Lý chọn đề tài nghiên cứu Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Trước thay đổi đồng môn học giáo viên môn Giáo dục quốc phịng an ninh khơng nằm ngoại lệ, đặc biệt phát huy tinh thần ham học hỏi, nên giáo viên phải chuyển theo tinh thần đổi mới, đạt tới mục đích phát triển tồn diện lực, phẩm chất người học, tạo cho học sinh tư độc lập để giải vấn đề đặt thực tiễn Và để đáp ứng chương trình thay sách giáo khoa theo thông tư số 46/2020/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 11 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình Giáo dục quốc phịng_An ninh cấp trung học phổ thơng thực vào năm 2021 Với trọng trách đó, giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, kích thích khả sáng tạo trí tuệ học sinh Việc đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định hiệu dạy Năm 2021 năm mà không riêng Việt Nam mà giới phải chịu nhiều thiệt hại nghiêm trọng đại dịch covid 19 gây ra, đến phút nhà khoa học khẳng định biến chủng dịch covid xuất nghiêm trọng như: Delta, Omicron, chưa xác định đại dịch kết thúc Đơn cử trường THPT huyện Hưng Nguyên giai đoạn Trường hợp lớp có nhiều học sinh F0, lớp tiềm ẩn nguy cao, trường hợp giáo viên bị F0 mơn khơng đủ khả bố trí dạy thay, nhà trường phải tổ chức dạy trực tuyến cho học sinh Vậy việc sống chung với vi rút vơ hình covid 19 thời gian dài điều khó tránh khỏi Nhưng đứng trước khó khăn lúc phải thay đổi, để thích nghi để vượt qua thử thách Lĩnh vực giáo dục đơn vị tiên phong vấn đề xác định sống chung dần thích ứng với đại dịch Chủ trương dạy học online phương pháp cần thiết an toàn nhất, đồng thời đảm bảo cho tiến độ giáo dục trì, để thực mục tiêu kép vừa dạy học online vừa đảm bảo chất lượng giáo dục giáo viên phải khơng ngừng trau dồi phương pháp dạy học hiệu Do đặc thù bơn giáo dục Quốc phịng_An ninh liên kết Bộ quốc phòng Bộ giáo dục, nên việc giáo viên tiếp cận tinh thần đổi hạn chế, với tính thần khơng ngại khó, năm gần giáo viên mơn quốc phịng không ngừng tự nghiên cứu học hỏi giáo viên môn khác, kết cải thiện khẳng định hiệu chất lượng dạy học mơn khơng thua môn khác, đặc biệt phương pháp dạy học theo hướng tích cực, theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Về phía học sinh: Phần đơng em chưa hứng thú, say mê với nội dung lịch sử nói chung, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam Kết hợp với tâm lý xem trọng môn thi Đại học, đa số cịn học đối phó, qua loa, thân giáo viên cần phải liên tục đổi phương pháp giảng dạy, kích thích hứng thú học tập cho học sinh Vì lí trên, lựa chọn đề tài “Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung Lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Khai thác nhân vật lịch sử để khắc hoạ sâu sắc lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Tăng cường khả tự học, lựa chọn số công cụ hỗ trợ dạy học Cách thiết kế hoạt động liên môn dạy học, thiết kế vào số học cụ thể Nghiên cứu lý luận dạy học liên môn, đưa giải pháp hiệu việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng an ninh trường THPT Từ đó, rút học kinh nghiệm qua việc trải nghiệm thực tế giảng dạy thân nhằm nâng cao chất lượng môn Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp, mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi lúc, phát triển lực công nghệ thông tin… b Đối tượng khách thể nghiên cứu Sử dụng chân dung nhân vật lịch sử dạy học Lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam trường THPT huyện Hưng Nguyên Đối tượng: Cho học sinh khối 10 trường THPT huyện Hưng Nguyên Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học online mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường THPT c Phạm vi nghiên cứu: Ứng dụng phương pháp dạy học liên mơn theo hình thức dạy trực tuyến để phát triển lực học sinh học sinh THPT địa bàn huyện Các nhân vật lịch sử kháng chiến chống giặc giữ nước, liên quan đến lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam, áp dụng trường THPT huyện Hưng Nguyên d Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích, tổng hợp xử lí số liệu, tổng hợp tài liệu, thơng qua việc nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học quốc phòng – an ninh, sách giáo khoa, sách giáo viên, trình thực tế dạy học Phương pháp quan sát sư phạm qua việc tổ chức hướng dẫn học sinh lớp Phương pháp thực nghiệm sư phạm thông qua thao giảng, dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm Phương pháp vấn tọa đàm, qua vấn học sinh Nghiên cứu nội dung học GDQP - AN đọc tài liệu đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu hình thức, phương pháp, kĩ thuật thiết kế hoạt động liên môn dạy học Rút kinh nghiệm qua tiết dạy Lấy ý kiến đồng nghiệp mức độ khả thi đề tài Tiến hành khảo sát học sinh trước sau áp dụng đề tài e Kế hoạch nghiên cứu Từ 8/2020 - 6/2021: Đọc tài liệu, khảo sát thực trạng, tham khảo ý kiến đồng nghiệp ứng dụng sáng kiến lần Từ 9/2021 - 3/2022: Tiếp tục tham khảo ý kiến đồng nghiệp, ứng dụng sáng kiến lần 2, hoàn thiện sáng kiến Dự kiến đóng góp đề tài Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông, giúp sở giáo dục phổ thơng nâng cao chất lượng dạy học hồn thành tiến độ chương trình phổ thơng năm học; Khai thác chân dung nhân vật lịch sử nhằm tái lịch sử, truyền thống lực lượng vũ trang nhân dân; Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh học nơi, lúc; Đưa tập tình huống, câu hỏi để tích hợp nội dung; Đáp ứng chương trình sách giáo khoa lớp 10 triển khai năm tới Sử dụng công cụ, kỹ thuật số liệu mới; Nhân rộng sáng kiến dạy học tích hợp cho mơn Giáo dục quốc phòng an ninh B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận đề tài Thực Cơng văn số: 3699/BGDĐT-GDTrH V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 Các Sở GDĐT đạo sở giáo dục trung học xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Bộ GDĐT, bảo đảm yêu cầu thực nội dung cốt lõi, làm sở để chủ động, linh hoạt tổ chức thực nội dung lại phù hợp với tình hình phịng, chống dịch Covid-19 địa phương; chủ động phương án dạy học trực tuyến trực tiếp để chuyển đổi linh hoạt, ứng phó kịp thời với tình diễn biến dịch Covid-19 địa phương Ưu tiên dạy học trực tuyến nội dung mang tính lí thuyết, hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng hiệu sách giáo khoa để học tập; sẵn sàng phương án để tận dụng tối đa khoảng thời gian học sinh đến trường để dạy học trực tiếp, nội dung thực hành, thí nghiệm kết hợp ơn tập, củng cố nội dung lí thuyết học trực tuyến Thực hiệu quả, chất lượng hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trực tiếp trực tuyến, bảo đảm hồn thành chương trình năm học tình diễn biến phức tạp dịch Covid-19 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Hình thức học trực tuyến thể ưu điểm trội sau: Hạn chế nguy lây lan dịch bệnh: Việc áp dụng dạy học trực tuyến đảm bảo lớp học diễn theo kế hoạch, giáo viên học sinh đến lớp nên giảm nguy nhiễm bệnh Thúc đẩy tính tự học Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giáo dục: Giáo viên cần phải trau dồi lực, tìm tịi hình thức giảng dạy để thu hút người học Từ đó, chất lượng giảng dạy nâng cao Bước 3: GV yêu cầu HS trở lại phòng học chung, nhiệm vụ, GV mời đại diện nhóm HS chia sẻ kết trước lớp GV mời nhóm khác nhiệm vụ nhận xét, bổ sung Tiếp đó, GV xác định phẩm chất tốt đẹp anh Bộ đội cụ Hồ qua chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp, xác định truyền thống vẻ vang quân đội ta nêu vấn đề: Những truyền thống vẻ vang hình thành sở nào? Quân đội nước khu vực có truyền thống tốt đẹp khơng? Vì sao? HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi Bước 4: GV chia sẻ phiếu học tập hoàn thiện (đã chuẩn bị trước), kết luận mục Sản phẩm mở rộng thêm: Những truyền thống vẻ vang hình thành lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước lâu dài, đầy gian khổ dân tộc Đó nét đặc trưng Quân đội nhân dân Việt Nam mà khơng phải nước có Bời gắn liền với yếu tố truyền thống, lịch sử dân tộc HS lắng nghe, quan sát ghi chép Hoạt động Luyện tập (thực trực tuyến, phút) a Mục tiêu: nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức lịch sử, truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam b Tổ thức thực (thông qua ứng dụng trực tuyến Quizizz, ứng dụng Azota) Bước 1: GV chia sẻ hình giao nhiệm vụ cho HS sau: Nội dung: HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ: Truy cập vào link Quizizz Azota để làm tập trắc nghiệm khách quan Bước 2: HS thực nhiệm vụ GV theo dõi tiến độ thực nhiệm vụ hướng dẫn cách thực HS gặp khó khăn Sản phẩm: Câu 1.Tổ chức coi tiền thân Quân đội nhân dân Việt Nam? A.Trung đội cứu quốc quân III B Đội du kích Bắc Sơn C Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân D Việt Nam Giải phóng quân Câu Ngày truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam A Ngày 22/12 B Ngày 19/8 C Ngày 30/4 D Ngày 7/5 Câu Anh hùng lực lượng vũ trang nhắc đến câu đố sau: “Anh hùng chiến dịch Đơng Khê/ Chặt tay để tiện bề tiến công” A La Văn Cầu B Bế Văn Đàn C Tơ Vĩnh Diện D Phan Đình Giót Câu Trong giai đoạn 1945-1954, Quân đội nhân dân Việt Nam bao gồm lực lượng nào? A Bộ đội địa phương dân quân du kích 40 B Bộ đội chủ lực dân quân du kích C Bộ đội chủ lực Bộ đội địa phương D Đội tự vệ công – nông đội địa phương Câu Người chiến sỹ lấy thân làm giá súng A La Văn Cầu B Bế Văn Đàn C Phan Đình Giót D Tơ Vĩnh Diện Câu Đảng lãnh đạo Quân đội nhân dân Việt Nam theo nguyên tắc A.tuyệt đối, trực tiếp mặt B tuyệt đối, toàn diện mặt C trực tiếp, toàn diện mặt D tuyệt đối, trực tiếp trị Câu Nội dung khơng phản ánh truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam? A Trung thành vô hạn với nghiệp cách mạng Đảng B Nội đoàn kết thống nhất, kỉ luật tự giác, nghiêm minh C Tinh thần tự lực tự cường, khơng có đồn kết quốc tế D Quyết chiến, thắng, biết đánh, biết thắng Câu Ai tác giả câu nói: “Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu hi sinh độc lập tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ hồn thành, khó khan vượt qua, kẻ thù đánh thắng”? A.Hồ Chí Minh B Phạm Văn Đồng C Võ Nguyên Giáp D Nguyễn Chí Thanh Câu Qn đội nhân dân Việt Nam khơng có chức sau đây? A đội quân chiến đấu B đội quân công tác C đội quân sản xuất D đội quân văn hóa Câu 10 Thắng lợi quân lớn quân đội nhân dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp(1945-1954) A Chiến dịch Việt Bắc 1947 B Chiến dịch Biên giới 1950 C Chiến dịch Thượng Lào 1953 D Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Bước 3: HS nộp sản phẩm sau làm thông qua ứng dụng Bước 4: GV truy cập vào để xem đánh giá kết khả tiếp thu học HS để có định hướng dạy học ôn luyện tốt Hoạt động Vận dụng (thực nhà, hướng dẫn thực hiện: phút) a) Mục tiêu: HS thể lòng tự hào Quân đội nhân dân Việt Nam b) Tổ chức thực (thông qua hệ thống quản lí học tập) 41 Bước 1: GV chia sẻ hình, giới thiệu phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS sau: Nội dung: HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ: (1) Viết luận từ 10 đến 20 dịng nói việc phát huy truyền thống tốt đẹp Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn (2) Sưu tầm hình ảnh đẹp chức xây dựng tổ quốc đội ta giai đoạn Bước 2: HS thực nhiệm vụ GV theo dõi tiến độ thực nhiệm vụ hướng dẫn cách thực HS gặp khó khăn Sản phẩm: HS điền vào phiếu học tập (1) Bài viết khoảng 10 đến 20 dịng với nội dung chính: Hiện nay, nghiệp đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta lãnh đạo Đảng đứng trước nhiều vận hội, thời thuận lợi khó khăn, thách thức đan xen Trên giới, hịa bình, hợp tác, phát triển xu chủ đạo, tình hình giới, khu vực biến động phức tạp, khó dự báo; Tình hình Biển Đơng có diễn biến phức tạp, tiềm ẩn nguy ổn định Các lực thù địch, phản động tiếp tục đẩy mạnh hoạt động chống phá cách mạng nước ta Trước tình hình đó, QĐND cần phát huy truyền thống vẻ vang, tiếp tục đẩy mạnh xây dựng quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại”, tạo bước phát triển chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu, làm nịng cốt tồn dân bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Để hoàn thành trọng trách thiêng liêng đó, tồn qn tập trung trước hết xây dựng quân đội vững mạnh trị, tạo tảng vững để nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu, đảm bảo cho quân đội giữ vững phương hướng, mục tiêu chiến đấu, xứng đáng công cụ bạo lực sắc bén, lực lượng trị, lực lượng chiến đấu trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nước nhân dân Theo đó, tập trung xây dựng Đảng Quân đội vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức đạo đức, nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu cấp ủy, tổ chức đảng; không ngừng tăng cường lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng, bảo đảm cho quân đội mang chất cách mạng giai cấp cơng nhân, có tính dân tộc tính nhân dân sâu sắc (2) Sưu tầm hình ảnh đẹp chức xây dựng tổ quốc đội ta giai đoạn nay: Những hình ảnh đội tham gia sản xuất, chống thiên tai, cứu hộ cứu nạn, tuyên tuyền giáo dục đồng bào dân tộc… Bước 3: HS nộp sản phẩm sau làm thông qua ứng dụng Bước 4: GV yêu cầu HS nộp sản phẩm qua hệ thống quản lí học tập; GV nhận xét vào làm GV trả bài, chọn số làm tốt HS để giới thiệu trước lớp vào thời điểm thích hợp 42 Tính hiệu đề tài Để đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh điểm số thông qua kiểm tra trắc nghiệm thực phần mềm Quizizz sau đươc học tập tự thu thập tài liêu tranh ảnh, video… Chúng tơi đánh giá tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Kĩ ghi nhớ kiến thức tự học thông qua nêu nội dung mốc kiện lịch sử hình thành phát triển lực lượng quân đội nhân dân Việt Nam, nhớ số gương anh hùng dân tộc tiêu biểu qua thời kỳ Tiêu chí 2: Trình bày mối quan hệ kiến thức cốt lõi với kiến thức thành phần theo logic khoa học Cụ thể lịch sử, truyền thống đấu tranh chống giặc giữ nước quân đội qua thời kỳ gắn liền với gương anh hùng dân tộc tiêu biểu Tiêu chí 3: Nhận xét, đánh giá trình phát triển Quân đội nhân dân Việt Nam qua thời kì Qua truyền thống vẻ vang Quân đội nhân dân Việt Nam, HS trình bày ý tưởng vận dụng, sáng tạo gắn liền thực tiễn Để kiểm chứng tính hiệu đề tài tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh điểm số theo ba tiêu chí xác định, thu kết qua thống kê phần mềm … Bảng 5: Kết thống kê điểm số kiểm tra trình thực nghiệm Kiểm tra đầu thực nghiệm Điểm Lớp thực nghiệm 122 HS Lớp đối chứng 125 HS Kiểm tra sau thực nghiệm Lớp thực nghiệm 122 HS Lớp đối chứng 125 HS SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0.8 0.8 0 0 2.5 3.3 0 4.2 30 25.0 32 26.7 3.3 5.0 36 30 37 30.8 16 13.3 19 15.8 26 21.7 27 22.5 41 34 42 35.0 23 19.2 22 18.3 40 33.3 39 32.5 2.5 1.7 17 14.2 14 11.7 10 0 0 3.3 0 Qua bảng số liệu số có biểu đồ biểu thị tỷ lệ % điểm số lớp thực nghiệm đối chứng, hai thời điểm thực nghiệm sau: Giai đoạn đầu thực nghiệm 43 Biểu đồ 5.1 Tỷ lệ % điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng giai đoạn đầu thực nghiệm 40 35 30 25 lớp ĐC 20 lớp TN 15 10 5 10 Qua biểu đố 5.1 thấy tỷ lệ HS có điểm số điểm gần tương đương nhau, chênh lệch diễn số điểm, chênh lệch không đáng kể Biểu đồ 5.2 Tỷ lệ % điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng giai đoạn sau thực nghiệm 45 40 35 30 25 lớp ĐC 20 Lớp TN 15 10 5 10 Qua biểu đồ 5.2 ta thấy khác biệt lớn chênh lệch tỷ lệ điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp nhiều so với lớp đối chứng đótỷ lệ Hs có điểm giỏi ( từ đến 10 điểm) lớp thực nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng Như thông qua biểu đồ 5.2 cho thấy tính hiệu áp dụng đề tài “Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” 44 C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Trong trình thực đề tài thân chúng tơi gặp số khó khăn cụ thể như: Hình thức dạy học trực tuyến hình thức dạy học mới, sử dụng kiến thức liên mơn, lựa chọn nhân vật phù hợp để khái quát lịch sử, truyền thống lực lượng quân đội nhân dân Việt Nam qua thời kỳ Nhưng đề tài thực mục tiêu kép vừa đảm bảo cơng tác phịng chống dịch covid_19, vừa đảm bảo tiến độ môn học đồng thời đề tài góp phần thực liệt việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học Đề tài sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy vận dụng theo hướng phát triển lực tổng kết kinh nghiệm tìm tịi sáng tạo thân, triển khai áp dụng số trường địa bàn huyện Hưng Nguyên phần góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục, thúc đẩy hình thành phát triển lực khác kỹ sống cho học sinh Đề tài giúp em có tư logic, tích cực chủ động, trở thành chủ thể hoạt động học tập Các em phấn khởi, hào hứng nắm cách hiệu quả, học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, củng cố kiến thức cũ cách có hệ thống, giúp em ghi nhớ cách sâu sắc Rèn luyện kỹ cho em, đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức học tập thực tiễn, nâng cao khả tổng hợp, phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Đồng thời, hình thành thái độ rõ ràng, tích cực, từ giúp em có chuyển biến tốt hoạt động học tập rèn luyện Qua trình giảng dạy, nghiêm túc việc học hỏi kinh nghiệm chia đồng nghiệp, đồng thời vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có, kết cho thấy chất lượng môn nâng cao Và thân giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh tự tin tập thể, chuyên môn nhà trường đánh giá cao tiết dạy thao giảng cấp trường Bên cạnh học sinh thấy u thích học môn GDQP_AN dạy GDQP_AN thêm sinh động hấp dẫn Sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn giảng dạy nhóm tác giã, thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc thích nghi, đổi dạy học trực tuyến mơn Giáo dục quốc phịng_An ninh Tác giả mong muốn nhận góp ý từ Hội đồng khoa học cấp bạn bè chia sẻ, góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện Ý kiến đề xuất Việc tổ chức dạy trực tuyến tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên quan vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi việc phát huy 45 khả tự học người học, góp phần hình thành rèn luyện kỷ sống cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn tài liệu tham khảo, sở vật chất, trang thiết bị Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến nội dung học hạn chế Việc chuẩn bị giáo án điện tử địi hỏi cơng phu nên giáo viên ngại thực Xuất phát từ quan điểm trên, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau đây: * Đối với Trường - Giáo viên Giáo dục quốc phịng_An ninh khơng ngừng trau dồi chun mơn, tìm tịi, sáng tạo nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức thường xuyên buổi sinh hoạt nhóm chuyên, mạnh dạn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ lẫn kiến thức phương pháp dạy học bổ ích - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện nhiều sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ việc dạy học * Đối với Sở GĐ ĐT - Sở giáo dục đào tạo cần tổ chức cho giáo viên môn học tập thêm đợt chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Xin chân thành cảm ơn! 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn tổ chức dạy học trực tuyến Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An năm 2021 Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Các Quyết định 711/QD-TTG ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, khung kế hoạch dạy Công văn 5512BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Năm mục tiêu cần đạt theo thông tư 46/BGD&ĐT Kế hoạch dạy (giáo án) (Công văn 5512) Sách giáo khoa môn Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 10 Tranh ảnh, tài liệu, video nhân vật lịch sử mạng Internet Đại tướng Võ Nguyên Giáp – Chân dung huyền thoại (NXB Đồng Nai 2013) Giáo trình Lịch sử quân sự, NXB Quân đội, Hà Nội 1997 10 Đại cương Lịch sử Việt Nam tập 3,NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN NGƯỜI HỌC VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC E-LEARNING Tên học: I THỒNG TIN VỀ HỌC SINH Giới tính:  Nam  Nữ Tỷ lệ thời gian học trực tuyến em môn:  Trên 80%  Từ 50-80%  Dưới 50% II THÔNG TIN VỀ DẠY VÀ HỌC Hãy cho biết mức độ ĐỒNG Ý em tiêu chí bên cách tích chọn vào thích hợp theo mức độ từ đến 5: Rất không đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý Mức độ đồng ý TT Tiêu chí 1 Nội dung giảng cập nhật có liên hệ thực tiễn, tạo hứng thú cho người học Phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp giúp người học dễ dàng tiếp thu Kế hoạch dạy-học thực thời gian thời khóa biểu Người học kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu hàng tuần Người học hỗ trợ, giải đáp thắc mắc trực tiếp học học thông qua diễn đàn, mạng xã hội, email, … Người học phát huy lực tự học, tự nghiên cứu làm việc nhóm,… Tiến độ dạy-học tập giao vừa sức với người học III Ý KIẾN KHÁC Câu Cảm nhận chung anh/chị việc học trực tuyến thời gian ứng phó với dịch  Rất hài lịng  Hài lịng  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng  Tạm hài lịng Kết quả: 40% Rất hài lòng; 50% Hài lòng; 10% Tạm hài lòng Câu Hình thức học anh/chị mong muốn học phần thời gian tới:  Học trực tuyến  Học lớp Kết hợp PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Về sử dụng phương pháp khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam ? Để thực thành công đề tài mong nhận giúp đỡ quý thầy (cô) Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô thầy (cô) lựa chọn Họ tên GV:…………………………………Trường:………………… Câu 1: Thầy ( cô) đánh sử dụng phương pháp khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam dạy học mơn Giáo dục quốc phịng _An ninh ?  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác:…………… ……………………………………………… Câu 2:Thầy ( cơ) có thường xun sử dụng phương pháp khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam ?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không sử dụng Câu 3: Khi vận dụng phương pháp khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân việt Nam thầy ( cô) đánh ưu điểm PP ?  Kích thích hứng thú học tập học sinh  Phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh  Đảm bảo kiến thức vững  Chuẩn bị công phu thời gian Cám ơn thầy, cô hợp tác ! PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÙNG CHO HỌC SINH) Để thực thành công đề tài “Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” mong nhận giúp đỡ em Em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô mà em lựa chọn Họ tên:………………………….Lớp:…….Trường:………………… Câu 1: Em có suy nghĩ học lý thuyết, trực tuyến giáo viên có sử dụng phương pháp khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam ?  Dễ hiểu nắm kiến thức, khái quát lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam  Được thể trước đám đơng  Được bồi dưỡng tính tự lập, sáng tạo Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 2: Em đánh dấu vào ô mà em chọn với phương pháp mà GV sử dụng dạy học trực tuyến ? Rất hiệu Hiệu Bình thường TT Các PPDH SL Thuyết trình Nhân vật Vấn đáp Trực quan Nhóm % SL % SL % Khơng hiệu SL % MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIẢNG DẠY VÀ LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ... KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GDQP - AN Đề tài: KHAI THÁC CHÂN DUNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN NỘI DUNG LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Tác giả Vương Phú Ngọc – Trường THPT... tơi lựa chọn đề tài ? ?Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung Lịch sử, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam? ?? Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Khai thác nhân vật... đổi II Khai thác chân dung nhân vật lịch sử giảng dạy trực tuyến nội dung truyền thống quân đội nhân dân việt Nam Thu thập tài liệu nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử quân đội nhân dân Việt Nam