DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM GIÁO DỤC TÍCH CỰC HỌC SINH THÔNG QUA BÀI 2 LUẬT NGHĨA VỤ QUÂN SỰ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM GIÁO DỤC TÍCH CỰC HỌC SINH THÔNG QUA BÀI 2: LUẬT NGHĨA VỤ QUÂN SỰ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM GIÁO DỤC TÍCH CỰC HỌC SINH THƠNG QUA BÀI 2: LUẬT NGHĨA VỤ QUÂN SỰ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Tác giả: Nguyễn Thị Lan Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Số điện thoại: 0977600786 Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng đề tài Nhiệm vụ đề tài Phương pháp áp dụng 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phương pháp điều tra sư phạm 5.3 Phương pháp quan sát sư phạm 5.4 Phương pháp chuyên gia 5.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.6 Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Sáng kiến Thời gian kế hoạch thực PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Định hướng phát triển lực Dạy học theo định hướng phát triển lực Các lực mà mơn Giáo dục quốc phịng an ninh hướng tới 3.1 Năng lực giải vấn đề 3.2 Năng lực sáng tạo 3.3 Năng lực hợp tác 3.4 Năng lực tự quản bản thân 3.5 Năng lực tự học 3.6 Năng lực giao tiếp II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng dạy học môn giáo dục quốc phịng, an ninh cấp học trung học phổ thơng Thực trạng niên chấp hành Luật nghĩa vụ quân Giải pháp 3.1 Sử dụng phương pháp dạy học thông qua tổ chức thi trí tuệ mang tính học - chơi, chơi - học để phát triển lực học sinh 3.2 Áp dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 3.2.1 Một số phương pháp sử dụng dạy - học dạy theo định hướng phát triển lực học sinh 10 3.2.2 Một số kỹ thuật sử dụng dạy - học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 3.3 Quy trình tiến hành phần dạy - học 2, tiết - GDQP&AN thơng qua tổ chức thi trí tuệ 11 * Được cơng nhận hồn thành nghĩa vụ quân 27 *Vi phạm đăng ký nghĩa vụ quân 30 * Vi phạm nhập ngũ 31 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 33 Kết 33 Bảng 1.3 Tổng hợp kết khảo sát thái độ học sinh Luật NVQS 39 Nhận xét 39 PHẦN III KẾT LUẬN 41 Kết luận 41 Kiến nghị 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐƯỢC CHỤP TRONG TIẾT THỰC NGHIỆM 44 DANH MỤC VIẾT TẮT CSXH : GDQP&AN : GQVĐ : Chính sách xã hội Giáo dục quốc phòng an ninh Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh HSQ, BS : MC : NVQS : Hạ sĩ quan, binh sĩ Người dẫn chương trình Nghĩa vụ quân SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : TN : Trung học phổ thông Thực nghiệm Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, bùng nổ cách mạng công nghệ 4.0 giáo dục đứng trước hội thách thức, để tiếp cận xu phát triển thời đại năm qua giáo dục nước nhà có nhiều bước chuyển mình, nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học - từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh vận dụng qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, đánh giá trình học tập theo hướng phát triển lực học sinh Trong năm qua, ngành giáo dục nói chung, cán bộ, giáo viên nước nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chun mơn góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy bước đầu áp dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh hướng đến giáo dục phát triển lực cho học sinh, nhiên chưa thật vào chiều sâu cịn mang tính hình thức, sở vật chất chưa đáp ứng phương pháp giáo dục nay,… số tiết dạy nặng truyền thụ kiến thức, chưa phát huy lực học sinh học, việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm nhiều, hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực bám vào lực đầu học sinh (chủ yếu tái kiến thức), trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập học sinh, số giáo viên ngại đổi nên chưa phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học; chưa thật trọng bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên, dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh giáo viên ngồi kiến thức lý thuyết, mà cịn địi hỏi có kỹ qn an ninh cần thiết Trong trình học tập, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa rèn luyện kỹ thực hành Khi dạy học môn GDQP&AN giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp tích hợp, kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành, trang bị hệ thống máy chiếu, sơ đồ, đồ, mô hình học cụ sử dụng hiệu cơng nghệ thơng tin, từ trang bị cho người học kiến thức kỹ nội dung cho hoạt động qn điều mà việc đổi phương pháp dạy học mơn gặp nhiều khó khăn bên cạnh học sinh chưa có nhìn đắn ý nghĩa vai trị mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Việc học cịn đối phó dẫn đến kết chưa cao, nội dung mang tính hàn lâm, kiến thức trừu tượng tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì vấn đề đặt cho giáo viên dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh phải biết thiết kế, lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa giải tình thực tiễn Căn lý để tạo động lực, hứng thú học tập cho học sinh nhận thức tầm quan trọng Luật nghĩa vụ qn địi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng số phương pháp dạy học phù hợp, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Từ thực trạng trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục tích cực học sinh thơng qua qua 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh)” Hy vọng qua đề tài này, chúng tơi góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh nói riêng nhằm để từ đổi phương pháp dạy học Mục đích đề tài - Tìm hiểu, vận dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học để hình thành học sinh lực cần hướng tới - Khai thác sử dụng có hiệu hình thức dạy học thơng qua hoạt động tổ chức thi trí tuệ mang tính học - chơi, chơi - học góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực Đối tượng đề tài Học sinh khối 11 - THPT Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Thiết kế, cải tiến vận dụng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục tích cực học sinh thông qua qua - Giáo dục quốc phòng An ninh 11 thi trí tuệ - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc vận dụng hoạt động dạy học xây dựng Phương pháp áp dụng Trong đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học, tài liệu lý luận dạy học, nghiên cứu văn nghị quyết, thông tư, tài liệu chuyên môn, internet làm sở cho việc vận dụng vào đề tài 5.2 Phương pháp điều tra sư phạm Nghiên cứu, tìm hiểu chất lượng học tập học sinh, điều tra thực trạng từ phân tích nguyên nhân hạn chế chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực không áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực để giáo dục học sinh dạy học GDQP&AN nói chung GDQP&AN 11 trường Trung học phổ thơng nói riêng - Đối với giáo viên: + Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng dạy học tích cực dạy học GDQP&AN + Tham khảo giáo án, dự số giáo viên trao đổi với đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên mơn + Tìm hiểu thể lệ, cách thức tổ chức thi để áp dụng vào dạy - học - Đối với học sinh: Dùng phiếu điều tra để điều tra thực trạng dạy - học tích cực mơn GDQP&AN trường Trung học phổ thông 5.3 Phương pháp quan sát sư phạm Ghi hình ghi nhật ký chi tiết, xác theo trình tự khơng gian thời gian nhằm mục đích tìm ưu, khuyết điểm trình dạy học 5.4 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với người giỏi lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn, góp ý chuyên gia để định hướng cho việc triển khai đề tài 5.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm tìm hiểu hiệu việc sử dụng dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục tích cực học sinh thông qua 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh với hình thức thay tiết dạy học truyền thống thi trí tuệ Xây dựng tiêu chí đánh giá việc sử dụng dạy học theo định hướng phát triển lực để giáo dục tích cực học sinh Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm dựa tiêu chí xây dựng 5.6 Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu Thu thập thống kê số liệu từ kết tất lần tổ chức thực nghiệm Các số liệu thống kê xử lý phần mềm máy tính nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng dạy học định hướng phát triển lực nhằm giáo dục học sinh Luật nghĩa vụ quân giáo dục kỹ sống cho học sinh Những đóng góp đề tài - Nghiên cứu, vận dụng số phương pháp dạy học tích cực thơng qua hình thức tổ chức thi - trị chơi trí tuệ - Các câu hỏi, tình đưa mang tính thực tiễn, học sinh trải nghiệm với chất mà sống thường xảy để giáo dục học sinh cách nghiêm túc đầy đủ Thơng qua học giúp học sinh thích thú, có động lực trạng thái sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân Cấu trúc đề tài Sáng kiến Gồm có phần: Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung nghiên cứu Phần III: Kết luận Thời gian kế hoạch thực - Thời gian tháng (Từ tháng 9/2021 - 4/2022) - Kế hoạch nghiên cứu: + Tháng 9: Lên kế hoạch triển khai ý tưởng + Tháng 10-11: Nghiên cứu sở lý luận, thực trạng, giải pháp phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, soạn giáo án, tiến hành thực nghiệm sư phạm + Tháng 12-1: Tiến hành thực nghiệm sư phạm, viết thu hoạch làm kiểm tra + Tháng 2: Xử lý số liệu + Tháng 3, 4: Hoàn thành, báo cáo PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Định hướng phát triển lực Định hướng phát triển lực đảm bảo hướng tới phát triển lực người học thông qua nội dung giáo dục với kỹ năng, kiến thức bản, đại thiết thực; giáo dục hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng vào việc thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ trang bị trình học tập để giải vấn đề học tập đời sống hàng ngày; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học Thơng qua hình thức tổ chức giáo dục phương pháp giáo dục, phát huy tiềm tính chủ động học sinh Đồng thời có phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục đặt Định hướng nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có đối tượng học sinh khác nhau, dựa đặc điểm tâm - sinh lí, nhu cầu, khả năng, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác học sinh Giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kỹ năng, kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải cách hiệu vấn đề xảy học tập đời sống hàng ngày, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ sống Dạy học theo định hướng phát triển lực Như biết thừa nhận học sinh cá thể độc lập, có khác biệt trình độ, lực, nhu cầu, sở thích tảng xuất thân Dạy học theo định hướng phát triển lực thừa nhận thực tế tìm cách tiếp cận phù hợp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất với học sinh thay giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức mơ hình dạy học truyền thống Theo đó, dạy học theo hướng phát triển lực mơ hình dạy học hướng tới mục tiêu phát triển tối đa phẩm chất lực người học thông qua cách thức tổ chức hoạt động học tập độc lập, tích cực, sáng tạo học sinh tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ hợp lý giáo viên Trong mô hình này, người học thể tiến cách chứng minh lực Điều có nghĩa người học phải chứng minh mức độ nắm vững làm chủ kiến thức kỹ (được gọi lực); huy động tổng hợp nguồn lực (kinh nghiệm, kiến thức, kĩ năng, hứng thú, niềm tin, ý chí,…) mơn học hay bối cảnh định, theo tốc độ riêng Các lực mà mơn Giáo dục quốc phòng an ninh hướng tới 3.1 Năng lực giải vấn đề Trên thực tế, có nhiều quan niệm định nghĩa khác lực giải vấn đề (GQVĐ) Tuy nhiên, ý kiến quan niệm thống cho GQVĐ NL chung, thể khả người việc nhận Bảng 1.3 Tổng hợp kết khảo sát thái độ học sinh Luật NVQS ND Lớp TN 11A2, 11A7 (79) Sẵn sàng NVQS Hài lịng với luật NVQS Có Khơng Có 65 14 70 (17,7%) (88,6%) (Thực nghiệm) (82,3%) Không Trốn tránh NVQS Khơng Có hội trốn NVQS 65 14 (11,3%) (82,3%) (17,7%) 11A3,11A9 (79) 30 49 40 39 30 49 (Đối chứng) (38,0%) (62,0%) (92,7%) (7,3%) (38,0%) (62,0%) Nhận xét Qua bảng 1.1; 1.2; 1.3 nhận thấy rằng:Trong q trình dạy học theo phương pháp thơng thường lớp đối chứng nhận thấy HS hiểu chậm, khả vận dụng kiến thức cịn rập khn máy móc lúng túng thiếu tính linh hoạt, nhiều thời gian để lĩnh hội kiến thức mới, tinh thần học tập uể oải, kiểm tra em làm không hết câu đề, làm đối phó Ngồi cịn có thái độ thờ với Luật nghĩa vụ quân sự, chưa thực quan tâm xem nhẹ việc thực quân thời bình Cịn lớp thực nghiệm tơi sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực thơng qua hình thức thi đa số HS hiểu vận dụng giải vấn đề nảy sinh nhanh, đặc biệt chủ động, tích cực linh hoạt; hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh Với hoạt động dạy trọc trải nghiệm sử dụng suốt trình dạy TN kích thích tính tích cực, tự giác tìm tịi, tự nghiên cứu, chủ động sáng tạo HS Nhờ phương pháp dạy học định hướng lực giúp học sinh đam mê học tập lĩnh hội nhiều kiến thức Đặc biệt thái độ nhìn nhận Luật nghĩa vụ quân khác hẳn, học sinh hiểu rõ mục đích thực nghĩa vụ quân Tác động tích cực đến tất công dân nam giúp họ sẵn sàng tham gia đăng kí, kiểm tra khám sức khỏe nghĩa vụ quân sau rời nghế nhà trường Bên cạnh sau dạy học theo phương pháp nhiều học sinh nữ hào hứng với nghĩa vụ quân Tuy nhiên qua khảo sát cịn tồn số học sinh có thái độ chưa sẵn nghĩa vụ quân có thái độ muốn trốn tránh NVQS lí do: nữ, lao động gia đình, phải học ĐH… Sau kết thể bảng thống kê: Cụ thể lớp khối, kiểm tra thực sau dạy thí nghiệm thể bảng 1.1: lớp đối chứng 11 A3 có số điểm giỏi em chiếm 14,7%, 14 em chiếm 34,1%, trung bình 18 em chiếm 44,0%, yếu có em chiếm 4,9% em chiếm 2,4% Trong lớp 39 thực nghiệm 11A2 có 12 em loại giỏi chiếm 29,3% có em đạt điểm 10, loại 18 em chiếm 43,9%, trung bình có 11 em chiếm 26,8% khơng có em điểm Ở lớp bản, kiểm tra thực sau dạy thí nghiệm thể bảng 1.2: lớp đối chứng 11 A9 có số điểm giỏi em chiếm 10,5%, 13 em chiếm 34,2%, trung bình 15 em chiếm 39,5%, yếu có em chiếm 10,5% em chiếm 5,3% Trong lớp thực nghiệm 11A7 có 10 em loại giỏi chiếm 26,3% có em đạt điểm 10, loại 16 em chiếm 41,1%, trung bình có 12 em chiếm 31,6% khơng có em điểm rong kết khảo sát thái độ học sinh Luật NVQS thực sau dạy thí nghiệm thể bảng 1.3: Nhóm đối chứng gồm lớp: 11 A3 11 A9 có tổng số 79 học sinh có 30 em sẵn sàng NVQS chiếm 62,0%, có 49 em khơng muốn nghĩa vụ qn chiếm 62,0%; 40 em hài lòng với luật NVQS chiếm 92,7%, 39 em khơng hài lịng với luật NVQS chiếm 7,3%; 30 em không trốn tránh NVQS chiếm 38,0% 49 em muốn trốn tránh NVQS chiếm 62,0% Trong nhóm thực nghiệm 11 A2; 11 A7 có tổng số 79 học sinh, có 65 em sẵn sàng NVQS chiếm 82,3%, 14 em không muốn nghĩa vụ quân chiếm 17,7%; 70 em hài lòng với luật NVQS chiếm 88,6%, em khơng hài lịng với luật NVQS chiếm 11,3%; 65 em không trốn tránh NVQS chiếm 82,3% 14 em muốn trốn tránh NVQS chiếm 17,7% Như vậy, việc sử dụng dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh qua - Giáo dục quốc phòng An ninh 11 bước đầu mang lại kết định Thông qua hoạt động trải nghiệm phần thi HS TN hứng thú, tích cực chủ động, say mê tìm tịi kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vấn đề ứng phó tình phát sinh sống Với kết thu từ bảng số liệu trên, khẳng định tính khả thi, tính hiệu vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục tích cực học sinh Luật nghĩa vụ quân tạo điều kiện thuận lợi cho việc tuyển quân giao quân đủ quân số 40 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận - Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh nhịp cầu giúp em biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Hình thành kĩ sống cho học sinh - Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm khơng mang tính tuyệt đối việc giảng dạy sau triển khai đề tài thân thấy chất lượng ngày tăng lên - Tôi thấy việc vận dụng “Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh ” giúp học sinh giảm bớt căng thẳng học mơn GDQPAN, làm cho học sinh có hứng thú học tập tốt môn - Vận dụng phương pháp dạy học này, mang đến học GDQP- AN thật sống động trực quan cho học sinh, giúp em tiếp thu tốt nhớ lâu mà em học Trong q trình học mơn GDP- AN học sinh biết cách phát chiếm lĩnh kiến thức mới, chất lượng học tập học sinh tăng lên Đồng thời, cách làm giúp đỡ vất vả việc quản lý hướng dẫn học sinh học tập, tạo gần gũi giáo viên học sinh, giúp em mạnh dạn phát huy hết khả học môn GDQP- AN Từ kết thu bảng, nhận thấy phương pháp dạy học tối ưu tăng hứng thú, đặc biệt hình thành phát triển lực em cách đồng Năng lực giác ngộ giải tình xảy thực tiễn Kiến nghị Trên sở kết thu được, chúng tơi có số kiến nghị sau: Việc thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực thơng qua hình thức tổ chức thi đem lại hiệu cao dạy học, đặc biệt vừa rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ gắn kết với sống thực tiễn vừa đơn giản dễ dàng công tác tuyên truyền giáo dục cho học sinh để định hướng cho thể hệ trẻ tương lai tốt đẹp Tuy nhiên dạy học mang tính trải nghiệm địi hỏi giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm, trình độ chun mơn giỏi, có lực thiết kế hoạt động, giành nhiều thời gian cho việc thiết kế hoạt động Vì vậy, Sở giáo dục đào tạo cần tăng cường khóa học bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp dạy học 41 Trong khuôn khổ đề tài, chỉ thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm giáo dục tích cực học sinh thông qua qua 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh Trên sở kết đề tài, triển khai hướng nghiên cứu đề tài với nội dung Giáo dục quốc phịn an ninh khác thuộc chương trình Trung học phổ thơng áp dụng có hiệu nhiều đối tượng học sinh 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Thành (Giám đốc Ban quản lý dự án RGEP, Giới thiệu tóm tắt Chương trình Giáo dục phổ thông Nguyễn Quốc Vượng (chuyên viên cao cấp, Vụ GDQPAN), Giới thiệu chương trình mơn QDQP&AN sữa đổi bổ sung Nguyễn Đực Hạnh (CNK Lịch sử nghệ thuật quân sự, HVCT, BQP), Phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá theo chương trình môn GDQPAN Nguyễn Thị Dung (2005), "Nâng cao lực tư học sinh thông qua dạy học phương pháp nghiên cứu-khám phá", Tạp chí phát triển giáo dục, (Số 6, tháng 6/2005), tr 12-14 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nội dung tập huấn chủ đề dạy học Sở GD&ĐT Nghệ An năm 2019 Kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục Tổ Sử - Địa - GDCD - TD + GDQP trường THPT Nghi Lộc 43 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐƯỢC CHỤP TRONG TIẾT THỰC NGHIỆM Hình 1: Vị trí thư kí, ban giám khảo, MC cố vấn Hình 2: MC phố biến thể lệ thi Hình 3: Thành viên tổ trình bày sản phẩm phần thi trải nghiệm Hình 4: MC nhận xét sản phẩm đội Hình 5: Ban giám khảo chấm điểm phần thi trải nghiệm Hình 6: Đại diện nhóm trả lời phần thi tình Hình 7: Đại diện nhóm tham gia phần thi bình luận tranh Hình 8: HS tham gia xây dựng tiểu phẩm Hình 9: Các đội tham gia phần thi viết lệnh Hình 10: Tổng quan chỗ ngồi học sinh tiết dạy thực nghiệm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc o0o - PHIẾU KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH VỚI LUẬT NGHĨA VỤ QUÂN SỰ Đánh dấu X vào cột đồng ý với ý kiến em! A Thông tin nhân Họ tên: …………………………………………… Nam  Nữ  Lớp: ………………………………………………………………… B Nội dung Theo em, việc tuyển quân thời bình có thật cần thiết hay khơng? A Rất cần thiết  B Không cần thiết  C Khơng quan trọng  Em có đồng ý với quan điểm có hội trốn tránh NVQS, gian dối khám sức khỏe làm nghĩa vụ quân vất vả đào ngũ? A Đồng ý  B Khơng đồng ý  Em có sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân sau tốt nghiệp THPT không? A Sẵn sàng  B Không muốn NVQS  Lí khơng ………………… Em có hài lịng với Luật nghĩa vụ qn khơng? A Hài lịng  B Khơng hài lịng  TIỂU PHẨM CỦA CÁC NHĨM Chủ đề 1( tiểu phẩm 1): Người đưa thư: nhấn chng cho hỏi có nhà khơng ạ? Bố: Có có, tơi nhà đây! Người đưa thư: Dạ, người đưa thư, vào không Bác Bố: vào Người đưa thư: Đi vào nhà Hơm sau bác nhốt chó nhà bác sợ chẳng dám bước (Hài) Bố: cậu thơng cảm, hơm chửa!! (Hài) Thế cậu tới có việc gì? Người đưa thư: Dạ tới gửi giấy báo nhập ngũ cho thằng Trung nhà bác Mà bác đâu Bố: Thằng chỉ ăn chơi biết đâu Nó phóng xe chơi Người đưa thư: Vâng Đi nghĩa vụ đảm bảo ngoan bác Thế ngày mai bác nhắc cháu 6h30 đến địa điểm khám sức khỏe nha bác Bố: Thế rưỡi không(Hài) Nhưng sớm thằng chưa dậy đâu Người đưa thư: Ôi bác ơi, đến muộn bị phạt bác ơi! Có thể bị phạt từ 800 đến 1.200 triệu đồng bác Bố: bác cảm ơn cậu, Tý bác nói với Con trai: Đi chơi rén rén(Tiếng xe máy) Chào bố Bố: Này, lại bố báo cho tin mừng Con có giấy nhập ngũ Con trai: Khơng, khơng nhập ngũ đâu, lãng phí thời trai trẻ Bố: Đi có năm có lâu đâu Con trai: Không bố, nhỡ người yêu cắm sừng bố(Hài) Bố: Này thằng mày có khơng hả??? Có khơng Con trai: Bố bị Con khơng đâu Bố-Con: Rượt đánh(xách dép xách mũ bảo hiểm Hài) Mẹ vào: Có chuyện (Bố đưa giấy cho mẹ) Con trai: Có chuyện đâu mẹ chả có giấy báo nhập ngũ Mẹ: Thế giấy đâu? Con trai: Mẹ cầm tay đâu mà mẹ hỏi con!! Con cx thấy mặt đâu Mẹ: Thế tốt q cịn gì! Con trai: Khơng, khơng muốn đâu Mẹ: Ơ thằng mày hay nhỉ Ăn chơi đủ "Đi để trưởng thành" Môi trường quân đội giúp rèn luyện thân mình, giúp có thêm kỹ tự lập đi Suy nghĩ cho kĩ Con trai: Haizaaa Mẹ: Nếu đến tuổi nhập ngũ mà không chịu ngoại trừ số lí như: khơng đủ sức khỏe, đại học, lao động gia đình khơng họ phạt Con trai: Ơ rê ca Ơ rê ca(Hài) Con nghĩ rồi, làm giả giấy sức khỏe Bố: vổ phát Thằng này, mày thích nộp phạt con, muốn chồng triệu tiền phạt Mẹ: Thơi "con đi đi đừng ngẫm nghĩ", nghĩa vụ quân bố mẹ tự hào con, tự hào với bà láng giềng cịn nhà khơng khéo bị phạt tới năm tù Bố: Thế mày thích NVQS năm hay ăn cơm nhà nước năm Con trai: Con hic hic (tiếng nức) Bố: Đi đâu!! Con: Đi NVQS Bố: Thế tốt Mẹ: Thơi vơ tắm rửa mẹ nấu cơm ăn, mai lên đường nhá Chủ đề 2( tiểu phẩm 2): Nhân vật: Huy - người thực nghĩa vụ quân Mẹ - mẹ Huy Cảnh (Nội dung 1: Vi phạm nhập ngũ: Không có mặt thời gian địa điểm tập trung ghi lệnh gọi nhập ngũ mà khơng có lý đáng) Địa điểm: Nhà Huy địa điểm tập trung ● Thời gian: Buổi sáng ngày bắt đầu nhập ngũ ● Bối cảnh: Muộn tập trung Huy: Ôi trời ơi, này, lại 7h rồi, chết Đến địa điểm tập trung thấy người chuẩn bị lên xe hết, Huy rón rón xấu hổ bước lên báo cáo với người chỉ huy Huy: Báo cáo chỉ huy, ừm gia… gia đình tơi có… có việc đột xuất nên tơi… tơi… đến muộn (nói ậm ừ) Chỉ huy: Trên người nồng nặc mùi rượu mà bảo nhà có việc đột xuất Chắc tối qua nhậu quên trời đất nên sáng dậy muộn gì? Huy: (Cúi đầu nhận lỗi, xấu hổ có nhiều người) Tôi hứa lần sau không tái phạm Mong chỉ huy tha cho lần Chỉ huy: Cứ theo quy định mà làm Với hành vi khơng có mặt thời gian ghi lệnh gọi nhập ngũ mà khơng có lý đáng phạt tiền 1.5 triệu - 2.5 triệu Chút đến đơn vị đến phịng hành nộp phạt tập trung vào hàng (nói giọng nghiêm nghị) Huy: (Hơi uất ức đành chịu, di chuyển hàng) Tất cả: (Tạm biệt người thân, lên xe di chuyển đơn vị) Cảnh 2: tháng sau nhập ngũ (Nội dung 2: Đào ngũ) ● Địa điểm: Trong đơn vị Huy: Mẹ ơi, Mẹ: Ơ lại rồi? Huy: Dạ xếp hạng loại giỏi nên cho nghỉ phép ngày Mẹ: Thế tốt rồi, vào nhà thay đồ áo ăn cơm với mẹ Mẹ: Ơ mà phép kiểu mà xộc xệch này? Huy: Dạ… dạ… Mẹ: Mẹ biết mà Mày làm người ta bôi tro trát trấu vào mặt mẹ mày Mày nói xem, mày lại trốn đây? Huy: Con không chịu mẹ Nào chế độ ngày, chế độ tuần, huấn luyện suốt, lại tăng gia sản xuất Con mệt mẹ Mẹ: Thế à? Đấy lý mày đào ngũ à? Hèn nhát, nhu nhược, khơng xứng đáng với tác phong người lính Mày quỳ xuống đây, quỳ xuống (Huy quỳ xuống trước mặt mẹ) Mẹ: Con có biết để có sống hịa bình, tự ngày hơm nay, anh hùng phải hy sinh, người phải bỏ lại xương máu nơi chiến trường khốc liệt Như ông kể lại, đồng đội ông bỏ mạng nơi rừng sâu, núi thẳm Vậy mà người trẻ ăn ngon mặc đẹp mà lại sống sao? Hả Huy? Huy (nước mắt giàn giụa): Con xin lỗi, biết lỗi Mẹ: Thay quần áo để mẹ đưa lên đơn vị báo cáo với anh chỉ huy mau Huy: Dạ làm liền ● Lên đơn vị: Mẹ: Chào đồng chí, tơi mẹ cháu Nguyễn Văn Huy, cháu có lỡ dại bỏ đơn vị để thăm mẹ Nay đưa cháu lên mong đồng chí cho cháu tiếp tục thực nghĩa vụ Chỉ huy: Hành vi Huy coi đào ngũ, chưa gây hậu nghiêm trọng hành vi đáng bị lên án xử phạt Theo quy định hành vi bị phạt tiền từ 3tr - 5tr đồng Mời bác gái Huy qua phòng bên để nộp phạt Huy: Tôi cảm ơn chỉ huy Tôi hứa tuyệt đối không vi phạm thực nghĩa vụ quân thật tốt ... tháng 03 năm 20 21 BÀI 2: Luật nghĩa vụ quân trách PHÓ HIỆU TRƯỞNG nhiệm học sinh Đối tượng: Học sinh khối 11 Năm học: 20 21 - 20 22 Đặng Quốc Chi I MỤC TIÊU Kiến thức Giúp cho học sinh nắm trường... mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn 3 .2. 2 Một số kỹ thuật sử dụng dạy - học theo định hướng phát triển lực học sinh 3 .2. 2.1 Kỹ thuật... thử nghiệm lớp 11A2 11A7 có 79 học sinh năm học 20 21 - 20 22 thời lượng dạy học tiết, sau dạy xong nội dung học GV tổ chức cho HS làm kiểm tra tiến hành khảo sát thái độ học sinh thực Luật nghĩa