“TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA CHỦ đề TIN HỌC VÀ XÃ HỘI TIN HỌC 10 THPT”

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài: “TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO QUA CHỦ ĐỀ TIN HỌC VÀ XÃ HỘI - TIN HỌC 10 - THPT” Lĩnh vực: Tin học Tác giả: Nguyễn Thị Lam - Nguyễn Tất Phương Tổ: Toán - Tin Số điện thoại: 0983.258.499 - 0984.925.494 Năm học: 2021 - 2022 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài Tính đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khả ứng dụng triển khai đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.4 Kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.5 Nguyên tắc lựa chọn thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 1.6 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.7 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học chủ đề môn Tin học 1.8 Vai trò học sinh giáo viên dạy học TNST 10 1.9 Quan điểm vận dụng dạy học trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Tin học trường THPT qua xu hướng đổi phát triển phương pháp dạy học 11 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 12 2.1 Thực trạng vận dụng DHTNST vào dạy học chủ đề môn Tin học trường THPT 12 2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 13 THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TIN HỌC VÀ XÃ HỘI - TIN HỌC 10 15 3.1 Phân tích nội dung cấu trúc chủ đề Tin học xã hội – Tin học 10 15 3.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 18 3.3 Triển khai thực HĐTNST dạy chủ đề Tin học xã hội - Tin học 10 19 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 38 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 38 4.2 Bố trí thực nghiệm 38 PHẦN KẾT LUẬN 40 Kết luận 40 Kiến nghị 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông DHTNST Dạy học trải nghiệm sáng tạo HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo TNST Trải nghiệm sáng tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GD Giáo dục ĐT Đào tạo TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng VD Ví dụ DHDA Dạy học dự án MTĐT Máy tính điện tử PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng dạy học, đổi toàn diện giáo dục triển khai đồng hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục, đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động người học Chuyển mạnh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lý luận gắn bó với thực tiễn, từ khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, cách ghi nhớ máy móc Thường xuyên tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…đặc biệt nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm Các hoạt động trải nghiệm coi ưu vượt trội để phát triển lực học sinh, giúp học sinh tăng cường khả quan sát, học hỏi cọ xát với thực tế, thu lượm kiến thức xử lí thơng tin từ môi trường xung quanh đến hành động sáng tạo biến đổi thực tế mà em quan sát Hoạt động trải nghiệm làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó hẹp chương trình sách giáo khoa mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội Việc dạy học gắn lý thuyết với thực tiễn giúp học sinh trình trải nghiệm thể giá trị thân, thiết lập mối quan hệ với cá nhân khác với tập thể, mối quan hệ môi trường học tập môi trường sống Đối với môn Tin học, mơn học kết hợp chặt chẽ lí thuyết, thực hành thực nghiệm Tin học đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội, ứng dụng hầu hết lĩnh vực, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, thực tế giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm việc áp dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các thi, kiểm tra câu hỏi lí thuyết, trắc nghiệm theo logic, khuôn mẫu nên việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn đời sống, vào giải vấn đề thực tiễn chưa trọng, HS chưa biết cách làm việc độc lập cách khoa học để lĩnh hội tri thức, chưa hướng dẫn làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, áp dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn Xuất phát từ lí chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua dạy học chủ đề: Tin học xã hội - Tin học 10 ” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học lớp 10 nói riêng chất lượng dạy học Tin học trường phổ thơng nói chung Tính cấp thiết đề tài - Trong chương trình GDPT 2018 “hoạt động trải nghiệm” hoạt động cần thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 nhà trường - Chưa có nhiều tài liệu thống việc áp dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy học mơn Tin học - Giáo viên cịn ngại thay đổi, chưa chịu khó đổi phương pháp dạy học - Học sinh trọng vào việc ôn tập kiến thức để đảm bảo cho kỳ thi mà không mặn mà với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tính đóng góp đề tài - Đề tài đề xuất nội dung, quy trình dạy học chủ đề: Tin học xã hội – Tin học 10 theo tiếp cận dạy học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tin học phát triển lực học sinh - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm cách có hiệu từ hình thành lực hợp tác, lực phát giải vấn đề học tập công việc hàng ngày - Đề tài giúp HS thấy ứng dụng môn Tin sống đem lại niềm tin, hứng thú học tập yêu thích học mơn Tin học; tạo nên người tích cực, chủ động, sáng tạo tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại - Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đông khả thuyết trình sản phẩm em Và hết em tự hào sản phẩm tay làm sử dụng sản phẩm với nhiều mục đích khác định hướng nghề nghiệp sau trường Như đề tài có đóng góp đáng kể mặt lý luận thực tiễn: Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tin học xã hội – Tin học 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT năm 2018 Về mặt thực tiễn: Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án lồng ghép tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào thực tiễn giảng dạy Tin học THPT Mục đích nghiên cứu Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề: Tin học xã hội Tin học 10 theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT với mục đích: - Nhằm đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc thiết nội dung, quy trình dạy học chủ đề theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nội dung học - Giúp HS thêm hứng thú với học tập tiếp thu kiến thức tốt hơn, thêm u thích mơn Tin học, đồng thời hình thành cho em phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, chăm …và lực : Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn… - Với thân, nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội tốt để nghiên cứu khoa học làm quen với phương pháp làm khoa học phạm vi hẹp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận hoạt động trải nghiệm trường THPT - Nghiên cứu chủ đề Tin học xã hội, nghiên cứu sách giáo khoa Tin học 10 GD ĐT - Nghiên cứu phương pháp cách thức lồng nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm vào nội dung học - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học chủ đề theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu HĐTNST xây dựng chủ đề - Kết luận đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học TNST, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo có liên quan - Khảo sát thực trạng trường phổ thơng, phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý kiến GV, HS - Thực nghiệm sư phạm xử lý kết thực nghiệm sư phạm Khả ứng dụng triển khai đề tài Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2021, áp dụng vào giảng dạy số lớp 10 trường THPT nơi giảng dạy cho kết tốt, hoàn thành xuất sắc mục đích nghiên cứu đề Đề tài phù hợp, có khả áp dụng triển khai cho học sinh THPT thầy cô dạy Tin tham khảo PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phát triển kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng mơn học, kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác nhau, hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành phẩm chất lực cho người học đảm bảo ba yếu tố Hoạt động – Trải nghiệm – Sáng tạo Theo Bùi Ngọc Diệp (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) "hoạt động trải nghiệm biểu hoạt động giáo dục tồn chương trình giáo dục hành Hoạt động trải nghiệm mang tính xã hội, thực tiễn đến với môi trường giáo dục nhà trường để học sinh tự chủ trải nghiệm tập thể, qua hình thành thể phẩm chất, lực, nhận khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ điều chỉnh cá tính, giá trị; nhận khuynh hướng phát triển thân; bổ trợ cho với hoạt động dạy học chương trình giáo dục thực tốt mục tiêu giáo dục." Nhìn chung trải nghiệm sáng tạo coi hoạt động giáo dục, tổ chức theo hình thức trải nghiệm sáng tạo nhằm góp phần phát triển toàn nhân cách học sinh Mặc dù diễn đạt cách khác quan điểm chung thấy rằng: "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục tích cực, tự giác, có mục đích, tổ chức theo phương thức tạo điều kiện cho học sinh tham gia trực tiếp vào loại hình hoạt động giao lưu, nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, kỹ sống lực cần có người xã hội đại, nhằm mục đích tạo nhiều hội để học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động phát huy khả sáng tạo có giá trị thân xã hội" 1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, thể chất, giáo dục lao động, an toàn giao thơng, mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội, Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng - Hình thức học qua hoạt động trải nghiệm đa dạng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa , thể dục thể thao, câu lạc bộ, cơng trình nghiên cứu, trải nghiệm STEM, , hình thức hoạt động có khả giáo dục định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, nhu cầu nguyện vọng học sinh, bên cạnh cịn thể sáng tạo thầy trị q trình thiết kế thực - Học qua trải nghiệm trình tích cực hiệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả huy động tham gia tích cực học sinh vào khâu trình hoạt động từ thiết chuẩn bị thực đánh giá kết quả, từ hình thành cho em giá trị sống lực cần thiết Đây hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân - Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả phối hợp liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả thu hút tham gia, phối hợp liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, ban giám hiệu, đồn niên, cha mẹ học sinh, hội khuyến học, tổ chức quan doanh nghiệp địa phương, lực lượng giáo dục có tiềm mạnh riêng Tùy nội dung tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp gián tiếp, đầu mối, chủ trì phối hợp hổ trợ củng khác Do hoạt động trải nghiệm sáng tạo điều kiện cho học sinh học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lượng giáo dục, lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn chất lượng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Học qua trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực Sự đa dạng trải nghiệm mang lại cho học sinh nhiều vốn sống, kinh nghiệm phong phú mà cung cấp thông qua công thức hay định luật, định lý 1.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tăng tính hấp dẫn học tập Đây hình thức dạy học ngồi thực tế, vật thật có vị trí, vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp - Phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo cho học sinh Học tập trải nghiệm trọng vào việc giúp học sinh khai thác tiềm sẵn có, định hình thói quen, tính cách tốt từ cịn ngồi ghế nhà trường để tạo móng vững cho phát triển tiếp theo, khuyến khích tối đa sáng tạo học sinh - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên môn Nội dung học tập trải nghiệm phong phú đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức kĩ nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ thể chất,… Do trở nên gần gũi, thiết thực với sống, giúp em vận dụng vào sống cách dễ dàng thuận lợi - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động học tập trải nghiệm có sức hút mạnh mẽ, có tham gia, phối hợp liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường như: cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, … Tùy thuộc nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp hay gián tiếp - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn kết người dạy người học Dạy học trải nghiệm đòi hỏi người dạy phải tuân theo phong cách người hỗ trợ, hướng dẫn để giúp người học thu kiến thức từ kinh nghiệm thực tế, đồng thời phải phù hợp với phong cách người học nhằm phát huy tốt khả sáng tạo người học - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mô hình học tập tiên tiến giúp học sinh hồn thiện thân Đây hình thức tạo tự tin cho học sinh học tập, hình thành lực học tập cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lí thơng tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua học đó, học sinh cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc Ngoài ra, học tập trải nghiệm điều kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinh phát huy tính tích cực tự học, sáng tạo, tính tự giác, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác 1.4 Kết hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Con người trang bị kiến thức phong phú hồn cảnh, mơi trường sống, xây dựng tình cảm đạo đức sáng, thân thiện, yêu sống, yêu thiên nhiên - Hình thành kĩ sống hoàn cảnh xã hội khác - Giúp người trải nghiệm khám phá, phát huy lực thân có tác động tích cực đến cộng đồng - Giúp môi trường học tập trở nên thân thiện, tình cảm - Làm giảm thiểu áp lực căng thẳng chương trình học c Sản phẩm - Học sinh nhận thức thái độ đắn vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính - HS biết cần thiết phải tuân thủ quy định pháp luật liên quan đến Tin học - Video kịch hoàn chỉnh HS lưu trữ hạng mục “Diễn kịch tình huống” https://padlet.com/lamero286/Lop_10A1 d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm, thực diễn kịch tình quay lại video khoảng - phút - Nhận nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Quay lại video Phân cơng: Nhóm 1, 2: diễn tình Nhóm 3,4: diễn tình Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm Tổ chức cho nhóm báo cáo sản Báo cáo sản phẩm phẩm Kết luận - Nhận xét nội dung video - lắng nghe nhận xét nhóm với tình hay - hồn thiện video chưa? Nhận xét thời gian, hình - nhà suy nghĩ câu trả lời thức hợp lý hay không? - yêu cầu HS nhà suy nghĩ câu trả lời cho tình - Video kịch hoàn chỉnh HS lưu trữ hạng mục “Diễn kịch tình huống” https://padlet.com/lamero286/Lop_10A1 36 Một số hình ảnh hoạt động 37 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra tính hiệu quả, khả thi sáng kiến kinh nghiệm 4.2 Bố trí thực nghiệm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm lớp 10A1 (sĩ số 43) theo thiết kế sáng kiến đối chứng với lớp 10A2 (sĩ số 43) không theo hướng sáng kiến với trình độ tương đương trường THPT nơi công tác Kết thu sau: Về định tính: * Ở lớp thực nghiệm: Các em học tập trao đổi sôi nổi, học thoải mái, hứng khởi Hầu hết em hoạt động theo nhóm tích cực hứng thú khám phá lĩnh hội kiến thức Giờ học khơng cịn khơ khan nhàm chán mà trở nên thú vị qua học em tiếp nhận kiến thức tin học mà hiểu biết thêm môn học khác vấn đề thực tiễn sống Nhiều học sinh tìm tài liệu, nội dung phong phú gắn liền với đời sống hàng ngày Một số em HS có kĩ khai thác cơng nghệ thơng tin xử lí tốt tình đặt Qua tiết dạy tơi thấy khả vận dụng vấn đề thực tiễn em lớp thực nghiệm tiến rõ rệt * Ở lớp đối chứng: Các em cố gắng hồn thành nhiệm vụ học tập khơng hào hứng nên khả tiếp thu ghi nhớ chưa tốt Các hoạt động yêu cầu làm theo nhóm cịn mang tính đối phó, chưa thật hiệu Hầu hết em cịn có tâm lí nặng nề việc tiếp thu kiến thức việc rèn luyện kĩ giải vấn đề 38 Về định lượng: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo điểm số sau: (Bộ câu hỏi đề kiểm tra chúng tơi trình bày phần phụ lục 5) Lớp TN(10A1) (Sĩ số: 43) (0%) Phân loại theo điểm Điểm < ĐC(10A2) (Sĩ số: 43) (0%) Điểm từ đến < (0%) (7%) Điểm từ đến