skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 5 TUỔI PHÁT HUY KHẢ NĂNG SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH tại NHÀ

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÀN MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI PHÁT HUY KHA NĂNG SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI NHÀ Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Điện thoại: 0336515866 Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bàn Quận Long Biên – Hà Nội MỤC LỤC A B 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 C ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ứng dụng GIAI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực hiện………………………………………………………… Biện pháp 1: Phối hợp với phụ huynh xây dựng môi trường hoạt động, chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ nhà………………………… Biện pháp 2: Dạy học lấy trẻ làm trung tâm ……………………………… 1 2 3 5 Biện pháp 3: Các hình thức gây hứng thú …………… Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động tạo hình với hoạt động khác……… Biện pháp 5: Tổ chức nhận xét sản phẩm dạy trẻ nhận xét sản phẩm…… Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh ………………………… 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 Kết 12 luận Khuyến 12 nghị A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như biết trẻ em có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới với bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường bày tỏ cảm xúc với vẻ đẹp thiên nhiên, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc tranh sinh động đồ chơi ngộ nghĩnh… Những sản phẩm nghệ thuật trẻ thường ngây thơ “trẻ con” non nớt tưởng tượng kỳ diệu, tự tìm kiếm, thử nghiệm nhờ mà thỏa mãn nhu cầu khám phá chưa biết, nhu cầu tạo đẹp không ngừng nảy sinh phát triển trẻ Chính vì vậy, hoạt động tạo hình mảnh đất màu mỡ để ươm mầm nảy nở mầm mống tính sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình lứa tuổi mầm non khơng hoạt động mang tính nghệ thuật mà phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực trẻ giúp hình thành phát triển chức tâm lý trẻ, trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp Hình thành trẻ kỹ năng, kĩ xảo, trí nhớ, sáng tạo, trí tuởng tượng, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc Mọi trẻ em tiềm ẩn lực sáng tạo Sáng tạo trẻ bắt đầu tái tạo, bắt chước, mơ điều gì thường khơng có tính chủ đích Sự sáng tạo trẻ em phụ thuộc nhiều vào cảm xúc, vào tình thường kém bền vững Là giáo viên mầm non, muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Qua hoạt động tạo hình tơi muốn đem đến cho trẻ sáng tạo, tư duy, hình tượng nghệ thuật gửi gắm vào tình cảm đẹp người họa sĩ Những nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non bao gồm hoạt động: Vẽ, nặn, cắt - xé dán, chắp ghép Với hoạt động cần nhiều kỹ mà trẻ phải thực Tuy nhiên, phương pháp tạo hình thì chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ, kỹ tạo hình trẻ thụ động, dựa dẫm, hứng thú tham gia vào hoạt động chưa nhiều Giáo viên cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu chưa phát huy khả sáng tạo linh hoạt trẻ Trong bối cảnh người dân toàn giới thực biện pháp bảo vệ thân, gia đình cộng đồng trước dịch COVID-19, việc đảm bảo tất trẻ em tiếp tục học tập, vui chơi phát triển toàn diện thể chất tinh thần Từ bất cập nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo - tuổi nên đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà” để nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu, nghiên cứu lý luận thực trạng việc tổ chức hình thức sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà” Đối tượng nghiên cứu Với sáng kiến ““Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà”” Tơi đã áp dụng lớp mẫu giáo nhỡ - nơi công tác Phạm vi, thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non nơi công tác Thời gian nghiên cứu: tháng từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 B GIAI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Như đã biết, hoạt động tạo hình trẻ nhỏ chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm trẻ tạo thể qua đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kĩ ( vẽ, phối màu, dán…) Trẻ thích tự tay vẽ gì dù họa tiết cịn đơn giản ông mặt trời, nét mưa rơi…mang lại cho trẻ cảm xúc thật thụ tạo sản phẩm Cịn gì trẻ khơng thích, không hứng thú trẻ làm cho đại khái, cho xong thấy hài lịng với điều Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ gì trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng mình Trẻ mẫu giáo nhỡ hoạt động linh hoạt bàn tay khéo léo ngón tay đã có Khả quan sát ghi nhớ đã có chủ định, đặc điểm đặc trưng hình thành tương đối đầy đủ Lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Vì hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý trẻ kích thích trẻ tìm tịi khám phá Tuy nhiên khả trẻ nhiều hạn chế, kỹ thực tập cịn vụng chưa xác Vì để trẻ có kĩ tạo hình cần có hướng dẫn sáng tạo giáo Từ sở lí luận trên, tơi thấy việc cho trẻ mẫu giáo nhỡ làm quen phát huy sáng tạo hoạt động tạo hình nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục trẻ trở thành người phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chung Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân cơng trực tiếp giảng dạy, chăm sóc lớp mẫu giáo nhỡ với sĩ số 36 cháu có 19 cháu nữ, 17 cháu nam Lớp có giáo viên, có trình độ chun mơn vững vàng, yêu nghề mến trẻ 2.2 Thuận lợi - Phịng giáo dục đào tạo ln tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm thông qua buổi tập huấn, buổi kiến tập trường bạn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời quan tâm trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị đại phục vụ cho công tác giáo dục trẻ theo thông tư 02, đảm bảo an tồn, thân thiện với trẻ - Bản thân tơi ln học hỏi kinh nghiệm người trước, tự trau dồi, nâng cao kiến thức khả tạo hình thông qua sách báo, internet - Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho trẻ 2.3 Khó khăn - Do thời gian nghỉ dịch Covid kéo trẻ chưa tới trường nên trị trò chuyện học tập qua lớp học trực tuyến Sĩ số trẻ tham gia chưa đầy đủ nên tương tác trẻ gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình hoạt động học trẻ trường mầm non nên không thường xuyên cho vào lớp học trực tuyến - Người lớn hạn chế lời khen, động viên khuyến khích trẻ nên đã làm chất xúc tác kỳ diệu nuôi dưỡng hành vi sáng tạo trẻ - Trẻ chưa lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân tham gia hoạt động học chơi Khả tạo hình trẻ cịn hạn chế, khơng đồng số trẻ cịn q hiếu động Chính vì vậy, trước thực biện pháp mới, đã tiến hành khảo sát trẻ 2.4 Bảng khảo sát đầu năm Từ thuận lợi khó khăn Tôi tiến hành khảo sát trẻ vào đầu năm học với tổng số trẻ lớp 36 trẻ Bảng khảo sát trẻ đầu năm lớp mẫu giáo nhỡ B1 Đầu năm Đạt Chưa đạt Nội dung Số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ STT trẻ lượng % lượng % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ có kỹ tạo sản phẩm Khả sáng tạo Trẻ biết cách trình bày sản phẩm nhận xét 36 14 38% 22 62% 10 27% 26 73% 25% 27 75% 12 33% 24 67% Qua khảo sát thấy kết trẻ lớp chưa trẻ hứng thú, trẻ chưa có nhiều kỹ chưa thực phát huy khả sáng tạo tham gia hoạt động Đây điều kiện khiến cần phải suy nghĩ làm để trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động tạo hình cách tự tin, thoải mái, phát triển tính sáng tạo, Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Phối hợp với phụ huynh xây dựng môi trường hoạt động, chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ Mơi trường tiết học Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Muốn tạo môi trường lớp học theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm hoạt động tích cực, sáng tạo thì trước tiên giáo viên phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc trang trí mơi trường từng tháng, từng kiện Từ lần lên tiết học trực tuyến tơi có chuẩn bị hình ảnh trang trí xung quanh hình chiếu, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu góc quay cho phù hợp Đặc biệt chiếu hình ảnh lên hình, tơi ln có thay đổi, hình ảnh tranh có màu sắc đẹp, sắc nét, có nội dung giáo dục tốt Do tình hình dịch bệnh kéo dài nên chưa tới trường, vì kết hợp với giáo viên lớp vận động phụ huynh tạo cho có góc học tập riêng nhà có trang trí xếp theo đề tài mà cô giáo giao Bên cạnh việc chuẩn bị môi trường thì nguyên liệu để trẻ làm quan trọng, để mang lại hiệu cao thì nguyên vật liệu tạo hình phải loại đồ dùng an tồn, dễ kiếm Trước tiết lên lớp tơi nhắc phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu đầy đủ, đa dạng để trẻ có thể thực hành như: chai nhựa, bìa catong, sỏi, nắp chai, giấy, hồ dán, kéo… Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình yếu tố khuyến khích khả sáng tạo trẻ Do điều kiện đồ dùng, đồ chơi gia đình khác nhau, nhiều hạn chế nên trước lên chương trình dạy huy động trẻ giúp đỡ phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu có sẵn gia đình, địa phương Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm, thân thiện với môi trường: giấy màu, hạt bưởi, sỏi, len,… + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Ví dụ: Bằng que tăm bông, ống hút, lõi giấy, lắp chai, viên sỏi trẻ có thể tạo nhiều tranh sinh động, ngộ nghĩnh qua đề tài khác 3.2 Biện pháp Dạy học lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, tơi ln để trẻ tự thể hiện, tự nói lên ý tưởng trẻ, tự nói mình muốn làm gì, làm với ai, cần gì nhờ giúp đỡ Trẻ chủ động hoạt động mình, tơi động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật mà trẻ muốn lựa chọn để thể Cái trẻ muốn làm làm để đạt làm để hồn thành nội dung trình mà trẻ thể để đạt kết mong muốn Mong muốn trẻ cần tự thể với kỹ tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, vì trẻ ln tiếp cận theo tính cách riêng mình Mỗi trẻ có cách thể ý tưởng khác Trong trẻ làm, hỏi trẻ câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm đã lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả gì trẻ biết có thể làm Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao? Nếu thì sao? Vì cháu lại biết? Cháu có suy nghĩ gì? Cịn gì nữa? Hay có cách khác để khơng? Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Thực tế cho thấy lạm dụng sản phẩm mẫu thì làm giảm cảm xúc đã có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, vì trẻ hay bắt chước, chép Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào… Cô tạo tình để trẻ làm, động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.3 Giải pháp 3: Các hình thức gây hứng thú Muốn cho trẻ học tốt hoạt động tạo hình theo hình thức mới, điều trước tiên giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp Do vậy, từ đầu năm học tơi đã có kế hoạch hoạt động theo nhiều hình thức thu hút trẻ hoạt động Với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trải nghiệm làm cho học đạt hiệu cao 7 Tôi thường tổ chức nhiều cách để gây hứng thú cho trẻ Trong hoạt động, thường đưa tình bất ngờ để thu hút ý trẻ Qua đã lơi trẻ ý, khơng khí học trở nên sơi nổi, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Hoạt động dán “Thuyền biển”, cho trẻ xem hình ảnh thuyền khơi đánh cá, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh Yêu cầu hội thi sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên để làm tranh xé dán Đội tận dụng nguyên vật liệu đẹp, hấp dẫn đội thắng Ví dụ: Hoạt động tạo hình “dán quần áo” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện trận lũ lụt Miền Trung vừa qua đã quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ khơng có cơm ăn quần áo mặc Nhìn người thật đáng thương không? Vậy phải làm gì để giúp đỡ người bạn nhỏ? Ngoài ra, tơi cịn cho trẻ xem video biểu diễn thời trang để thu hút, kích thích trẻ hoạt động, trẻ vừa làm khán giả, vừa làm nhà thiết kế qua trẻ thoải mái sáng tạo thiết kế trang phục đẹp mắt, đại Sự ngây thơ, đáng u trẻ khơng thể che tính tò mò, ham hiểu biết nhạy cảm trẻ nên việc tiếp cận công nghệ thông tin làm trẻ hứng thú Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết, phần thay đổi khơng khí lớp học, giúp thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, học hỏi, tìm tịi khám phá để phát triển toàn diện, phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Nắm bắt điều đó, tơi mạnh dạn học hỏi đồng nghiệp sưu tầm thiết kế giảng điện tử để gây hứng thú cho trẻ Qua hoạt động kết hợp với trình chiếu đa số trẻ hứng thú tham gia đạt kết cao Bên cạnh việc trẻ xem hình ảnh qua video, trẻ cịn trực tiếp thao tác máy vi tính với trị chơi vơ lý thú, hấp dẫn như: “Xây nhà cho chuột”, “Người bạn ngộ nghĩnh”, “Con sâu tinh nghịch”… Và nhiều trò chơi khác nữa, trẻ vơ hứng thú thích đến trường đến lớp, trẻ thấy thoải mái khơng bị gị bó 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động tạo hình với hoạt động khác Ngồi hoạt động chính, hoạt động tạo hình lồng ghép vào số hoạt động khác như: Hoạt động khám phá khoa học, trẻ vẽ lại gì mà trẻ cảm nhận Hoạt động làm quen với toán trẻ vẽ cho đủ số lượng, biết nối xếp theo trình tự số để tạo hình vật, cối, hoa quả, với hoạt động giúp trí tưởng tượng trẻ thêm phong phú 8 Vì tình hình dịch Covid nên trẻ không ngồi có thể dạo chơi quanh nhà, vườn ngắm khuôn viên nhà, trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm cảm nhận vật Ví dụ: Khi trẻ ngồi sân, vườn vào buổi sáng tập thể dục tơi khuyến khích trẻ nhặt khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình màu nước để in lá, in hoa, hoa từ bàn tay, vẽ gì mà trẻ thích dạo chơi ngồi sân, vườn Hoạt động tạo hình trẻ thể qua làm quen văn học Qua video trình chiếu nhân vật có bà thơ, câu chuyện, trẻ ghi nhớ rõ ràng sâu sắc hình ảnh dễ dàng tái lại sản phẩm trẻ Biện pháp 5: Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét sản phẩm Quá trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình, niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động Trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm trẻ, giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, vui vẻ tích cực Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm mình bạn, cần tơn trọng ý kiến trẻ Qua đó, trẻ nói lên ý tưởng mình hiểu thêm ý tưởng bạn qua sản phẩm tạo hình Bên cạnh nhận xét sản phẩm trẻ, tơi có thể giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích trẻ khác hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Trong nhận xét sản phẩm, giáo viên cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, khuyến khích trẻ làm góc nghệ thuật riêng mình nhà, để trẻ tự trưng bày sản phẩm mình vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm mình Cần có phối hợp với phụ huynh khen, ngợi động viên trẻ Khi sản phẩm trẻ tạo ra, không nhận xét, động viên khích lệ sơi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết, tơi nhận thấy rằng: “Gia đình môi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều không thể thiếu trình nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Đặc biệt tình hình dịch covid diễn phức tạp trẻ không thể đến trường Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia trẻ theo nhóm có khơng có khiếu tạo hình theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu để rèn luyện cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát yếu, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ơng bà, cha mẹ, vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Tôi thường xuyên khuyến khích động viên phụ huynh tham gia hoạt động trải nghiệm, sáng tạo trẻ hướng dẫn trẻ, rèn trẻ số kỹ năngphù hợp với trẻ Ví dụ: Trong dự án “Cây thơng Noel”, tơi đã kết nối với phụ huynh trẻ tham gia hoạt động Trẻ đã bố mẹ tự tay trang trí thơng Noel nhiều ngun vật liệu khác sưu tầm (bìa cattong, cành khô, hộp sữa ) Tôi thường trao đổi với phụ huynh qua buổi họp trực tuyến thông qua kênh tin nhắn riêng để gia đình biết tình hình trẻ qua phụ huynh trao đổi với cô giáo hoạt động trẻ nhà Từ tìm biện pháp hướng dẫn trẻ đạt hiệu cao Qua trẻ thấy tự tin tham gia vào hoạt động Và kết cho thấy phụ huynh trẻ hào hứng tham gia 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp nêu trên, đã gặt hái thành công bước đầu Căn kết đạt được, rút kinh nghiệm sau: Trẻ đã phát huy tính độc lập, sáng tạo cao, trẻ hoạt động hứng thú, trẻ trở nên tự tin giao tiếp, khả tạo hình trẻ thay đổi theo hướng tích cực Biết tham gia hoạt động nhóm với người gia đình Giáo dục trẻ biết yêu quý sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường bước đầu làm quen với phương pháp hoạt động sáng tạo tích cực Phụ huynh hưởng ứng Giáo viên khơng cịn cảm thấy học nặng nề, nhàm chán trước Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm trẻ thực dễ dàng hứng thú tham gia Việc lồng ghép tích hợp, giúp đỡ nhiệt tình bậc phụ huynh, cho trẻ học tạo hình lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập Kết trẻ theo dõi đánh giá bảng khảo sát sau: STT Nội dung Đầu năm Cuối năm So sánh Số tỷ lệ Đạt Đạt trẻ SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ có kỹ tạo sản phẩm Trẻ có khả sáng tạo 36 14 38% 28 77% Tăng 39% Tăng 42% 10 27% 25 69% 25% 20 55% Tăng 30% Trẻ biết cách trình bày sản phẩm 12 33% 26 72% Tăng nhận xét 39% bạn Từ kết nêu trên, rút vài kinh nghiệm nhỏ sau: Giáo viên phải có lực trình độ chuyên môn vững vàng, nắm nội dung hoạt động tạo hình để dạy trẻ 11 Giáo viên biết thiết kế làm hoạt động Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch thực cách cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế chung Khơng áp đặt, dập khn, máy móc Ln thay đổi môi trường lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình để giúp trẻ học tốt Trong trình áp dụng thực “một số biện giúp trẻ - tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà” vào thực tế lớp cần lưu ý điều chỉnh phù hợp với đặc điểm trẻ từng lớp từ đưa giải pháp hợp lý Khuyến nghị Trên số kinh nghiệm việc ứng dụng số giải pháp giúp cho trẻ mẫu giáo nhỡ hứng thú tham gia vào hoạt động động tạo hình mà đã nghiên cứu áp dụng để làm phương pháp dạy học Trong trình thực không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp Ban Giám Hiệu bạn động nghiệp xem xét bổ sung vấn đề cịn thiếu sót chưa phù hợp thực đề tài Tôi xin trân thành cảm ơn! HÌNH ANH MINH CHỨNG TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Các nguyên vật liệu dễ tìm để tạo sản phẩm tạo hình Hình ảnh giáo gửi video kết nối giúp trẻ học tốt tạo hình Hình ảnh: Phụ huynh rèn luyện khả tạo hình cho trẻ nhà  ... LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÀN MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI PHÁT HUY KHA NĂNG SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI NHÀ Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp... thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo - tuổi nên đã chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà? ?? để nghiên cứu Mục đích nhiệm... trạng việc tổ chức hình thức sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình nhà? ?? Đối tượng nghiên