Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word SKKN Đinh Thị Liên 2020 docx 1 MỤC LỤC TRANG I VỀ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2 1 THỰC TRẠNG 4 2 BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 7 3 TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN 20 II VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 20 1 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 20 2 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 20 3 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC 21 PHỤ LỤC 22 2 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên Tôi ghi tên dưới đây Đinh.
MỤC LỤC TRANG I VỀ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN ··············································· THỰC TRẠNG ········································································· BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ······················································· TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN····················································· 20 II VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN ····························· 20 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT ······························· 20 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN················ 20 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC ··············································· 21 PHỤ LỤC………………………………………………………………………22 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên * Tôi ghi tên đây: - Đinh Thị Liên - Ngày, tháng, năm sinh: 04/04/1991 - Nơi công tác: Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến- thành phố Thái Nguyên - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm, chuyên ngành Trung- Anh * Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp 3, trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến phát âm tốt âm cuối /p/, /t/, /k/ tiếng Anh” * Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn tiếng Anh lớp * Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Thực từ ngày 10 tháng 10 năm 2019 * Mô tả chất sáng kiến: I Về nội dung sáng kiến Ngày nay, hợp tác quốc tế chiến lược quan trọng để phát triển kinh tế xã hội quốc gia Để hội nhập thành cơng vào kinh tế tồn cầu ngoại ngữ coi yếu tố thiếu Ngoại ngữ trở thành phương tiện giao tiếp, tạo điều kiện dân tộc giới ngày xích lại gần Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trị, vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Bởi vậy, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai, môn học bắt buộc nhiều quốc gia giới Từ u cầu thực tế đó, mơn tiếng Anh đưa vào chương trình học khố cấp học nước ta Một đích đến quan trọng việc dạy học tiếng Anh em giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp thể hai bình diện: tiếp nhận (nghe đọc) sản sinh (nói viết) ngơn ngữ Tuy nhiên để đạt mục tiêu cuối yếu tố học sinh cần phát âm tốt Chính lẽ đó, việc dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học quan tâm mức Mặc dù tiếng Anh coi môn học quan trọng, phần lớn học sinh chưa thể phát âm tiếng Anh cách Phát âm kĩ quan trọng người học Tiếng Anh Trong trình dạy học, nhận thấy, học sinh lớp gặp nhiều khó khăn việc phát âm, đặc biệt phụ âm cuối từ Tiếng Anh Cụ thể từ có âm cuối /p/, /t/ /k/ thường xuất học ngày Phụ âm cuối truyền đạt ý nghĩa tiếng Anh có nhiều từ khác chúng có âm cuối khác Bên cạnh đó, âm cuối đóng vai trị quan trọng ngữ pháp cho số số nhiều tiếng Anh Việc khơng thể tạo phụ âm cuối từ xác khiến người nghe người nói khơng hiểu ảnh hưởng đến tự tin người học Từ vấn đề nói nên tơi chọn đề tài Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến phát âm tốt âm cuối /t/, /k tiếng Anh” để nghiên cứu Qua đề tài giúp học sinh có hiểu biết hơn, có nhiều hội thực hành luyện tập phát âm âm /p/, /t/ /k/ chúng vị trí cuối từ Từ đó, giúp em phát âm tốt âm này, đem lại tự tin hiệu giao tiếp cao Thực trạng Thuận lợi Về phía học sinh, việc dạy học tiếng Anh Việt Nam khơng cịn giới hạn độ tuổi từ 11- 12 trở lên mà mở rộng đến lứa tuổi Tiểu học Mầm non Theo nhóm nghiên cứu, bao gồm nhà tâm lý học Steven Pinker đại học havard độ tuổi, khả ngôn ngữ thời gian học tiếng Anh người trẻ em học tốt 18 tuổi, muốn đạt lưu lốt ngơn ngữ người xứ việc học ngơn ngữ nên bắt đầu trước 10 tuổi Vì vậy, lứa tuổi học sinh Tiểu học đối tượng có lợi học tiếng Anh so với học sinh Trung học sở Trung học phổ thông, đặc biệt phát âm Nhiều em học sinh có khả phát âm tốt, có niềm say mê, yêu thích với mơn tiếng Anh Do lần học môn tiếng Anh nên em chưa bị ảnh hưởng cách đọc sai từ lớp trước, nên việc tiếp thu âm chuẩn trở nên dễ dàng Bên cạnh đó, em học sinh khơng học tập từ thầy cô, mà em có ý thức tận dụng nguồn hỗ trợ việc học Tiếng Anh mạng internet, phần mềm học Tiếng Anh, thế, việc học nói hay phát âm em ngày cải thiện lên nhiều Về phía giáo viên, chất lượng dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Hầu hết giáo viên u nghề, nhiệt tình cơng tác, có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Liên tiếp nhiều năm qua, ngành giáo dục tổ chức đợt tập huấn thay sách giáo khoa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh nên tất giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, với thiết bị, đồ dùng dạy học đại trang bị Khả dạy học giáo viên ngày nâng lên chất, đồng thời khả phát âm giáo viên nâng chuẩn lên nhiều Về sở vật chất: Nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cho môn Tiếng Anh máy chiếu loa, đài Hạn chế Sự khác hệ thống ngữ âm tiếng Việt hệ thống ngữ âm tiếng Anh rào cản lớn cho học sinh học phát âm tiếng Anh Ngôn ngữ tiếng Việt ngơn ngữ đơn âm tiết ngơn ngữ tiếng Anh ngôn ngữ đa âm tiết Điều khiến học sinh khó nhớ từ đa âm tiết, âm mang trọng âm nối âm nói có ngữ điệu Các phụ âm /p/, /t/ /k/ có xuất vị trí cuối từ tiếng Việt, ví dụ: bếp ; cắt; cốc Nhưng âm không phát thành âm Còn tiếng Anh, tất âm, cụm âm vị trí cuối từ phát âm Về phía học sinh, tiếng Anh coi ngơn ngữ khó phát âm giới Nên em gặp nhiều khó khăn phát âm, đặc biệt phát âm âm cuối, có phụ âm /p/, /t/ /k/ Các em thường có khuynh hướng khơng phát âm âm chúng cuối từ Bên cạnh đó, nhiều em học sinh ngại nói tiếng Anh, ngại phát âm, khơng tập trung q trình học Một số phụ huynh học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư mức; quan tâm đến vấn đề học tập em Về phía giáo viên, có nhiều cố gắng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên áp dụng số bài, số tiết số phận học sinh Nguyên nhân phần nội dung chương trình sách giáo khoa tải, sĩ số học sinh đông lớp, sức học học sinh hạn chế Đơi khi, có âm khó tiếng Anh mà giáo viên gặp nhiều khó khăn để phát âm xác Về sở vật chất: Nhà trường chưa có phịng học tiếng Anh riêng, chưa đủ máy chiếu để đáp ứng cho việc dạy học tiếng Anh khối học, lớp học Nhiều em học sinh chưa có loa đài nhà để luyện tập Khảo sát thực trạng Để có biện pháp giúp học sinh phát âm tốt âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh, tiến hành khảo sát phát âm âm cuối 34 em học sinh lớp 3A từ đầu năm học, kết thu sau: Số học sinh phát âm sai âm cuối 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% /p/ /t/ /p/ /t/ /k/ /k/ Đoạn văn Biểu đồ 1: Số lượng học sinh phát âm sai âm cuối /p/, /t/ /k/ Khi học sinh phát âm từ một, thấy phần lớn em học sinh không phát âm phụ âm /p/, /t/ /k/ chúng cuối từ Trong đó, số học sinh không phát âm âm cuối /t/ nhiều nhất, chiếm 85 % so với số học sinh lớp Tiếp đến âm cuối /p/, có 26/34 học sinh phát âm sai âm cuối /p/, chiếm 76 % Cuối âm cuối /k/, có số học sinh phát âm nhiều nhất, 12 em Điều có nghĩa số học sinh phát âm sai chiếm 65 % so với lớp Khi học sinh đọc đoạn văn, phụ âm cuối /t/ chiếm nhiều nhất, 82 % học sinh phát âm sai, có 4/32 học sinh phát âm âm cuối Có 8/34 học sinh phát âm âm cuối /k/, chiếm 24 % so với lớp Thấp 11 % so với em đọc riêng từ Tương tự , số học sinh phát âm sai âm cuối /p/ cao em đọc từ 6% Như biểu đồ cho thấy, số lượng học sinh đọc sai phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ đọc đoạn văn cao em đọc từ Nguyên nhân đọc đoạn văn, em phải đọc nhiều từ liên tiếp, nên phụ âm cuối từ không để ý đến Biện pháp tiến hành Từ thực tế khảo sát thực trạng việc phát âm phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến, đề số biện pháp sau: Biện pháp 1: Hướng dẫn cách phát âm phụ âm /p/, /t/ /k/ thông qua biện pháp “ Lối im lặng” (Applying Silent way) Đầu tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu phụ âm /p/, /t/ /k/, cách phát âm phụ âm này: Phụ âm /p/, /t/ /k/ phụ âm bật không rung tiếng Anh Chúng hình thành từ luồng khí bị chặn lại hồn tồn phát âm (Âm mơi) (Âm răng) (Âm vòng mềm ) Ảnh 1: Cơ chế phát âm âm /p/, /t/ /k/ /p/ âm môi, bật vô thanh: môi đóng lại, sau mở miệng bật từ bên tạo âm /p/ /t/ âm răng, bật vô thanh: đặt đầu lưỡi tạo chân trên, phía trong, lúc lưỡi chặn luồng từ phía Sau luồng có áp lực mạnh hơn, lúc đẩy lưỡi nhanh phía trước để bật thành âm /t/ /k/ âm vịm mềm, bật hơi, khơng rung: âm tạo lưỡi vòm mềm /p/, /t/ /k/ phụ âm khó để phát âm khó để nghe thấy Khi chúng đứng cuối từ, chúng thường yếu không bật Ảnh 2: Hướng dẫn học sinh phát âm phụ âm /p/, /t/ /k/ Sau học sinh hiểu cách phát âm phụ âm này, giáo viên dùng biện pháp “ Lối im lặng” ( Silent way) để giúp học sinh nhận biết nhanh âm này: Giáo viên làm mẫu phát âm phụ âm /p/, /t/ /k/ cho học sinh, không tạo tiếng Học sinh cố gắng nhìn vào hình miệng giáo viên để đốn xem âm Sau học sinh làm theo nhóm đơi với nhau, bạn phát âm, bạn cịn lại đốn xem âm Biện pháp nhấn mạnh tự chủ học sinh Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn khuyến khích học sinh tích cực học tập Biện pháp nhấn mạnh phần âm, giúp học sinh tập trung vào Biện pháp 2: Chép tả (Writing dictation) - Giáo viên chọn từ có âm cuối /p/, /t/ /k/: /p/: keep, stop, jump /t/: that, repeat, meet /k/: look, thank, like - Giáo viên bật loa cho học sinh nghe chép lại từ - Học sinh tập trung nghe nghe lại từ nghe rõ ghi lại nghe - Học sinh đánh dấu lại chỗ chưa nghe - Giáo viên lại bật loa cho học sinh nghe lại để xem học sinh nghe chỗ sai hay chưa Ảnh 3: Bài viết tả em Nguyễn Hải Đăng lớp 3A, Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến Ảnh 4: Bài viết tả em Nguyễn Hoàng Mai Chi, học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến Biện pháp rèn cho học sinh tập trung cao độ vào việc nghe phân biệt âm, không âm cuối Bên cạnh đó, luyện cho học sinh nhận làm quen với cách phát âm âm cuối /p/, /t/ /k/ Biện pháp 3: Thẻ đèn giao thông ( Using Traffic light cards ) Giáo viên chuẩn bị ba thẻ: xanh, đỏ vàng Sau giáo viên bật từ có bao gồm âm cuối /p/, /t/ /k/ Nếu học sinh nghe âm cuối /p/ giơ thẻ màu xanh, phụ âm cuối /t/ giơ thẻ màu đỏ, phụ âm cuối /k/ giơ thẻ màu vàng Make, tick, notebook, talk, homework Jump,up, help, map, stop Repeat, write, meet, rabbit, chant 10 Ảnh 5: Học sinh lớp 3A hào hứng tham gia hoạt động thẻ đèn giao thơng Biện pháp tổ chức cá nhân cho học sinh chơi theo nhóm, em học sinh hứng thú tham gia Biện pháp thẻ đèn giao thông giúp học sinh rèn luyện phản xạ nhanh với âm cuối /p/, /t/ /k/ Bên cạnh giúp em hình thành thói quen nói có âm cuối tiếng Anh Biện pháp 4: Viết từ thiếu vào chỗ trống ( Writing missing letters) Giáo viên đưa hình ảnh chuẩn bị sẵn, bên hình ảnh có chỗ để trống âm tiết cuối (Phụ lục 2) Học sinh nhìn vào hình để đốn từ điền vào chỗ trống Giáo viên đưa chia lớp thành hai đội: đội Blue Red Giáo viên giải thích luật chơi cho em học sinh: Với tranh giáo viên đưa ra, học sinh rung chuông để trả lời, học sinh đọc từ với âm cuối xác điểm cho đội Đến cuối cùng, đội nhiều điểm chiến thắng Giáo viên chỉnh sửa lại âm học sinh phát âm chưa 11 Ảnh 6: Những hình ảnh cho biện pháp viết từ thiếu vào cuối từ Biện pháp giúp em rèn luyện kỹ nói, luyện tập phát âm phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ Từ hoạt động này, giáo viên thiết kế thành tập nhanh cho em luyện viết, nhanh chóng nhận âm cuối thiếu từ để điền chỗ trống Từ giúp em nhận thức nói, âm cuối bỏ qua Biện pháp 5: Xây dựng câu (Building sentences) Giáo viên viết lên bảng ba nhóm từ có phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ /p/: pup, cup, map, lamp, stop /t/: repeat, point, write, complete, chant /k/: look, talk, thank, desk, like Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu có sử dụng từ nhóm từ Ví dụ: 12 + Do you have a pup? + Complete the sentences! + The desk is black Giáo viên chia lớp thành nhóm, cho em phút suy nghĩ sau thay phiên đặt câu Mỗi câu tương ứng với điểm, đội có số điểm nhiều chiến thắng Giáo viên gọi em đứng lên nói câu em đặt câu Giáo viên yêu cầu bạn khác lớp cho ý kiến bạn đưa nhận xét Ảnh7: Học sinh lớp 3A thực hành xây dựng câu Biện pháp giúp học sinh sử dụng từ có âm cuối /p/, /t/ /k/ câu Từ đó, hình thành thói quen suy nghĩ tiếng Anh phản xạ tiếng Anh cho học sinh Luyện tập phát âm xác 13 Biện pháp 6: Cái bóng (Shadowing) Chọn video tiếng Anh có phụ đề: Little red riding hood- where are you? ( https://www.youtube.com/watch?v=Eiyl8XnivXc&list=PLii5rkhsE0LeIi1UPJZ2s1inRgnzjggR&index=26) - Giáo viên chọn phân tích từ vựng có âm cuối âm /p/, /t/, /k/ Cụ thể từ: Soup Help Hot Thank - Giáo viên hưỡng dẫn học sinh phát âm hiểu nghĩa từ Ảnh 8: Ảnh cắt từ video “Little red riding hood- where are you?” - Cho học sinh luyện tập nhiều lần, tập trung vào phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ Cho học sinh xem video nhiều lần - Để học sinh quen với cách phát âm giọng nói video 14 - Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe theo trình tự: Ngày 1: Bắt ngữ điệu hiểu sơ qua ngữ cảnh Ngày 2: Hiểu hết câu, chữ nghe Để làm điều này, cho học sinh học hiểu hết từ vựng cấu trúc Ngày 3: Nghe để bắt chước 100% ngữ âm từ bài, từ khó Ngày 4: Nghe để bắt trước nối âm, ngữ điệu câu tiếng Anh Ngày 5: Nghe để bắt chước cảm xúc nhân vật gắn với ngữ điệu câu Shadowing - Mở lại video cho học sinh cố gắng bắt chước ngữ điệu, cách ngắt từ, cụm từ, câu… người nói Điều quan trọng mà giáo viên phải nhắc học sinh Shadowing tập nghe nhắc lại Ảnh 9: Học sinh lớp 3A thảo luận nhóm để thực hành đóng vai luyện nói 15 - Các em học sinh đóng vai theo nhóm người thực hành đoạn video - Học sinh vừa nghe vừa nhìn vào phụ đề đọc Học sinh luyện tập theo vai phân công: cô bé quàng khăn đỏ, mẹ, bà sói - Chuyển âm lượng video 0, sau đó, cho học sinh đọc phụ đề Khi em nhớ phụ đề cho em đóng vai nói hành động theo nhân vật video - Cho nhóm lên diễn trước lớp Tuyên dương việc em làm tốt, khuyến khích em cố gắng luyện tập âm em chưa nói Ghi âm giọng nói học sinh - Khi học sinh cảm thấy phát âm họ giống nhân vật video, cho học sinh ghi âm lại giọng nói họ Sau nghe lại file ghi âm so sánh với giọng nhân vật video Biện pháp khơng giúp học sinh hình thành phát triển phản xạ quan phát âm thể để tạo âm tiếng Anh mà cịn giúp em luyện nói giống cách đứa trẻ bắt đầu học nói trước hiểu nói * Hiệu biện pháp tiến hành Sau thời gian áp dụng biện pháp cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến, học sinh tơi có tiến rõ rệt Các em mạnh dạn thực hành nói Thêm vào đó, em có ý thức phát âm tốt có thể, đặc biệt âm cuối, có phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ Tiếp tục khảo sát tình hình phát âm phụ âm cuối /p/, /t/, /k/ thu kết sau: 16 84% 82% 82% 80% 78% 76% 76% 74% 74% 72% 70% /p/ /t/ /k/ /p/ /t/ /k/ Đoạn văn Biểu đồ 2: Số lượng học sinh phát âm phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ Từ biểu đồ trên, thấy học sinh tiến nhiều nói từ đọc đoạn văn có chứa âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh Trong đó, phụ âm cuối học sinh phát âm nhiều nhất, chiếm 82% , có em học sinh khơng phát âm âm cuối /k/ Khi đọc đoạn văn số lượng em học sinh phát âm thấp đọc riêng từ 8% Số lượng học sinh phát âm phụ âm cuối /p/ đọc từ 76% so với số học sinh lớp, tăng lần so với đầu năm Còn đọc đoạn văn, số phần trăm tăng lên từ 18% lên 71 % Cuối số lượng học sinh phát âm phụ âm cuối /t/ tăng gấp lần so với khảo sát đầu năm em đọc từ, tăng từ 35% lên 71% đọc đoạn văn Sự thể phụ âm cuối /p/, /t/ /k/ em học sinh lớp 3A có thay đổi nhiều so với đầu năm khảo sát Các em học sinh tích cực hợp tác với giáo viên , bên cạnh cịn tích cực chủ động áp dụng biện pháp để học phát âm tốt Việc áp dụng biện pháp thực tế giảng dạy cho em học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến không giúp em phát âm 17 âm cuối /p/, /t/ /k/, nâng cao chất lượng phát âm mà tạo nhiều hứng thú cho em học sinh học tiếng Anh, nâng cao khả phát âm em, nhiều em bộc lộ rõ khả nói tiếng Anh Các em chủ động nói chuyện với giáo bạn bè tiếng Anh, tích cực tham gia hoạt động tiếng Anh nhà trường tổ chức “ Lễ phát động phong trào học tiếng Anh, xây dựng phát triển môi trường học sử dụng ngoại ngữ”, “ Rung chng vàng” Ảnh 10: Học sinh tồn trường tham gia “ Lễ phát động phong trào học tiếng Anh, xây dựng phát triển môi trường học sử dụng ngoại ngữ” 18 Ảnh 11: Học sinh toàn trường tham gia chương trình “ Rung chng vàng” Ảnh 12: Em Phạm Ngọc Anh Thư - học sinh lớp 3A đạt giải Qn qn chương trình “Rung chng vàng” 19 Tính sáng kiến - Đề tài góp phần làm rõ số vấn đề thực tiễn việc dạy học phát âm phụ âm cuối tiếng Anh - Đề tài cung cấp số biện pháp dạy phát âm âm cuối /p/, /t/ /k/ cho học sinh lớp Góp phần hoàn thiện phương hướng dạy ngữ âm tiếng Anh cho học sinh nói chung - Mặc dù có đề tài nghiên cứu biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh sinh viên, chưa có đề tài nghiên cứu biện pháp giúp em học sinh lớp phát âm tốt âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh Từ đó, đề tài giúp nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh tầm quan trọng việc phát âm âm cuối việc học tiếng Anh giao tiếp hàng ngày II Về khả áp dụng sáng kiến Những biện pháp áp dụng với học sinh khối Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến, mang lại tiến rõ rệt học sinh qua ngày Chính vậy, tơi tin biện pháp áp dụng cho trường Tiểu học cụm chun mơn phía Tây có khả áp dụng rộng rãi cho học sinh trường Tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên, mang lại hiệu định Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đề tài thực đem lại kết quả, cá nhân tơi có vài kiến nghị, đề xuất sau: - Ban giám hiệu nhà trường cần bổ sung đầy đủ trang, thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học môn tiếng Anh máy chiếu - Các giáo viên nên vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp cho phù hợp với đơn vị học đối tượng học sinh 20 - Phòng Giáo dục Đào tạo, ban giám hiệu nhà trường, cụm chuyên môn tiếp tục tổ chức chuyên đề để thầy cô giáo sinh hoạt chun mơn, trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm dạy ngữ âm nói chung dạy phát âm âm cuối /p/, /t/ /k/ hiệu Đánh giá lợi ích thu được: Sau có kết tích cực học sinh lớp 3A, biện pháp áp dụng với toàn học sinh khối 3, Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến Những biện pháp hồn tồn khơng tốn kinh phí, tận dụng cơng cụ dạy học loa, đài mạng internet Chỉ cần phối hợp chặt chẽ, tương tác thường xuyên giáo viên học sinh mang lại hiệu thiết thực Trong trình áp dụng biện pháp trên, học sinh hào hứng học, em tích cực xây dựng thể khả cá nhân khả phát âm âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh Trên biện pháp giúp em học sinh lớp 3, Trường Tiểu học Lương Ngọc Quyến phát âm tốt âm cuối /p/, /t /k/ tiếng Anh, chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp biện pháp tơi hồn chỉnh chất lượng Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật P Thịnh Đán, ngày 10 tháng năm 2020 Xác nhận thủ trưởng Người nộp đơn đơn vị Đinh Thị Liên Nguyễn Thị Lan Minh 21 PHỤ LỤC Danh sách từ đoạn văn cho học sinh ghi âm ( Cho khảo sát đầu năm sau thực biện pháp): Map Meet Notebook Ship Write Look Cup White Thank Hello, I’m a notebook Look at me and say, Nice to meet you! I’m white You can write on me You can also draw a map, a ship or a cup Thank you for being my friends 22 PHỤ LỤC Những hình ảnh để thực biện pháp “ Viết từ thiếu vào cuối từ ( Writing missing words)” Rabbi Cu Coc Jum Tic Ma Boo Ha Elephan 23 24 ... tập Khảo sát thực trạng Để có biện pháp giúp học sinh phát âm tốt âm cuối /p/, /t/ /k/ tiếng Anh, tiến hành khảo sát phát âm âm cuối 34 em học sinh lớp 3A từ đầu năm học, k? ??t thu sau: Số học sinh. .. em học sinh không phát âm phụ âm /p/, /t/ /k/ chúng cuối từ Trong đó, số học sinh không phát âm âm cuối /t/ nhiều nh? ?t, chiếm 85 % so với số học sinh lớp Tiếp đến âm cuối /p/, có 26 /34 học sinh. .. nh? ?t, 82 % học sinh phát âm sai, có 4 /32 học sinh phát âm âm cuối Có 8 /34 học sinh phát âm âm cuối /k/ , chiếm 24 % so với lớp Thấp 11 % so với em đọc riêng từ Tương tự , số học sinh phát âm sai