Một số biện pháp chỉ đạo GD KNS Tiểu học

MỤC LỤC 2 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI HỒ SƠ SÁNG KIẾN Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Lĩnh vực (mã)cấp học Quản lý (15) TH Tên tác giả HOÀNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn Đại học sư phạm Chức vụ Phó hiệu trưởng Nơi công tác Trường Tiểu học xã Nghĩa Lợi Huyện Nghĩa Hưng Tỉnh Nam Định Nghĩa Hưng, tháng 5 năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiể.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI HỒ SƠ SÁNG KIẾN Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Lĩnh vực (mã)/cấp học: Quản lý (15)/ TH Tên tác giả : HỒNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Chức vụ : Phó hiệu trưởng Nơi cơng tác : Trường Tiểu học xã Nghĩa Lợi Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định Nghĩa Hưng, tháng năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý (15)/ TH Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng năm 2021 đến ngày 15 tháng năm 2022 Tác giả: Họ tên: Hoàng Thị Lan Năm sinh: 1977 Nơi thường trú: Nghĩa Lợi – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Địa liên hệ: Nghĩa Lợi – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0987436905 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 100% Đồng tác giả (nếu có): Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Các trường Tiểu học huyện Địa chỉ: huyện Nghĩa Hưng - tỉnh Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục giới Chính mà vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF ( Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO ( Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù học sinh có tài giỏi, thông minh đến đâu thiếu kỹ sống, em tiếp cận với môi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, học sinh không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống cho em giúp em sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Tuy nhiên, việc hiểu áp dụng nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình giáo viên trường chưa thực sâu sắc khoa học Nhiều hoạt động tổ chức đơn điệu, mang tính thuyết giảng chưa thu hút hứng thú, tích cực học sinh Một số nhóm kỹ chưa áp dụng áp dụng chưa thực hiệu dẫn đến nhiều học sinh trường chưa mạnh dạn, tự tin kỹ giải quyết, xử lý vấn đề hạn chế Và hồn cảnh mà tơi nảy sinh sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học” II Mô tả giải pháp kỹ thuật II Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Đất nước ta đường hội nhập, hội để giao lưu, học hỏi, hợp tác với quốc gia giới nhằm phát triển toàn diện lĩnh vực Bên cạnh mặt tích cực xã hội phát triển kéo theo khơng mối nguy hại cho trẻ em Việt Nam Chính vậy, mà địi hỏi giáo dục Việt Nam không cung cấp cho học sinh kiến thức mà cần phải trang bị cho học sinh kỹ năng, kỹ tối thiểu giúp trẻ em Việt Nam tự tin hơn, lĩnh hơn, văn minh biết cách tự bảo vệ, ứng phó, xử lý giải vấn đề tốt xã hội ngày phát triển Trong viết Trẻ em Việt Nam “quá yếu” “quá thiếu” kỹ tác giả Lê Thị Thanh Yến: “Trẻ em Việt Nam biết đến thông minh, học giỏi Tuy nhiên xét với phận không nhỏ trẻ em nay, điểm số cao kiến thức kỹ sống xung quanh em khơng có Có em học sinh hoạt động thường nhật tự mặc quần áo, buộc dây giày chuẩn bị đồ dùng học tập, nấu đồ ăn sáng…vẫn chưa tự làm Bên cạnh đó, xét thêm kỹ liên quan đến sinh tồn, giao tiếp, ứng xử, đạo đức, dường trẻ em Việt Nam phải chạy dài theo sau bạn bè trang lứa nhiều nước khác Một điển hình lỗi ứng xử, đạo đức trẻ em thời “khôn nhà, dại chợ” Ở nhà quen bố mẹ nâng niu chiều chuộng, động tí cãi lại Tuy nhiên, ngồi, bị bắt nạt, hiếp đáp chưa biết cách ứng phó cho tốt an tồn mà thường im lặng chịu đựng Thêm vào đó, nhiều học sinh bố mẹ nuông chiều thái dẫn đến ngồi ln đặt cao người khác, chưa biết cách nói năng, ứng xử cho phù hợp, dễ bị thiệt thòi sống tập thể khó hịa nhập với xã hội Liên quan đến kỹ sinh tồn, kỹ tự bảo vệ, trẻ em Việt Nam “thiếu” “yếu” kỹ Nhiều bậc phụ huynh Việt Nam muốn đạt nhiều thành tích cao học tập Tuy nhiên, họ lại quên bồi dưỡng cho kỹ sống cần thiết Trong vấn thực Kids & Family TV, để thử độ tự tin học sinh, Ban tổ chức cho em tiếp xúc với người không thân thiết bố mẹ giới thiệu trước Kết cho thấy, em thụ động, ngại giao tiếp xử lý vấn đề khơng có bố mẹ bên cạnh Chính mà việc giáo dục kỹ sống cho học sinh từ tuổi Tiểu học vô cần thiết quan trọng Ngay từ sinh ra, người học kỹ sống Từ lúc biết nói, cha mẹ dạy cho em ngôn ngữ giao tiếp “chào ông, chào bà, cô, chú,…” Đó kỹ giao tiếp đầu đời mà em rèn luyện Lớn lên, trẻ đến trường đến lớp, mối quan hệ xã hội mở rộng ngồi gia đình, em cịn làm quen, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô Đây giai đoạn mà học sinh cần rèn luyện kỹ để đối phó với thực tế môi trường xung quanh Các em cần trang bị kỹ cần thiết khác rèn luyện phát triển thể chất, tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để hoàn thiện nhân cách,… hay kỹ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm,… Do đó, khơng có trang bị tốt kỹ sống cho học sinh hay có định hướng không đắn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển em Vấn đề bộc lộ kỹ sống học sinh khác tùy theo hoàn cảnh độ tuổi Tuy nhiên, để học sinh phát triển toàn diện thể chất tinh thần, em cần trang bị kỹ sống Nhận thức tầm quan trọng đó, trường quan tâm đến việc tăng cường hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Song việc tổ chức hoạt động có nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên năm vừa qua có nhiều cố gắng kết chưa cao; nhiều nội dung thực lồng ghép, tích hợp; chưa có nhiều hoạt động giáo dục kỹ sống riêng biệt; hình thức tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục kỹ sống chưa thu hút tích cực, hào hứng học sinh; chưa tạo nhiều sân chơi lớn để tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ năng; việc tìm hiểu kỹ sống cho học sinh chưa sâu; kế hoạch giáo dục nội dung giáo dục kỹ sống chưa sắc nét, bật Đặc biệt, giáo viên chưa tích cực việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh nhằm huy động nguồn lực phối hợp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính điều mà định nghiên cứu áp dụng đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học" * Một số lý luận liên quan đến kỹ sống Khái niệm kỹ sống: Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO): kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Do vậy, hiểu kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kỹ sống kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp học sinh chuyển đổi em biết (nhận thức), em cảm nhận (thái độ) em quan tâm (giá trị) thành lực thực thụ giúp em biết phải làm làm (hành vi) để giải tình khác sống Bộ Giáo dục Đào tạo thống quan điểm UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi (Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ năng) Khái niệm giáo dục kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non: Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày… Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm học sinh với mục đích giúp em ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp em làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh: Theo Ismartkids.vn: Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho học sinh Giáo dục kỹ sống giúp cho em phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để em tự tin bước vào giai đoạn cấp Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho học sinh tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thơng qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Học sinh rèn luyện dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho em nhanh thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: Giáo dục kỹ sống giúp học sinh biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp-ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp em tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho em biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hịa nhã Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho học sinh có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho em niềm ham mê học tập suốt đời Giáo dục kỹ sống giúp học sinh có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiếp theo: Việc giáo dục kỹ sống giúp học sinh có khả thích nghi với thay đổi mơi trường sống, khả hịa nhập nhanh, giúp học sinh tự tin Đối với học sinh Tiểu học: Trong trình phát triển nhân cách học sinh sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Chính vậy, từ giai đoạn Tiểu học, học sinh cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Phân loại kỹ sống: Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả…; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Ba tổ chức UNESCO, WHO UNICEF phối hợp cho rằng: xem kỹ sống gồm kỹ cốt lõi sau: Kỹ giải vấn đề Kỹ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán Kỹ giao tiếp hiệu Kỹ định Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân Kỹ tự nhận thức tự tin thân, xác định giá trị Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Trong giáo dục Anh, kỹ sống chia thành nhóm là: Hợp tác nhóm Tự quản Tham gia hiệu Suy nghĩ/tư bình luận, phê phán Suy nghĩ sáng tạo Nêu vấn đề giải vấn đề Ở Việt Nam, nhà nghiên cứu cho có nhóm kỹ sau: Nhóm kỹ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin, 10 Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác, Nhóm kỹ định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, Giáo dục Kỹ sống cho học sinh Tiểu học, chia thành nhóm sau: Nhóm kĩ chăm sóc thân Nhóm kĩ quản lý cảm xúc Nhóm kĩ giao tiếp Nhóm kĩ đảm nhận trách nhiệm Nhóm kĩ lãnh đạo Nhìn vào kỹ nhóm kỹ mà nhà khoa học phân chia thấy có tương đồng Và với thực tế trường tôi, lựa chọn nhóm kỹ để đạo, hướng dẫn giáo viên sâu tìm hiểu áp dụng, là: Nhóm kỹ nhận thức thân Nhóm kỹ mạnh dạn, tự tin Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội Nhóm kỹ học tập Nhóm kỹ hợp tác Nhóm kĩ tự bảo vệ thân Nhóm kĩ phịng tránh tai nạn đuối nước Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống nằm lĩnh vực tình cảm kỹ xã hội giáo viên trường thực nhiều năm Tuy nhiên, trình thực cịn nhiều kỹ đưa vào chương trình mờ nhạt; nhiều kỹ lồng ghép, tích hợp, chưa có nhiều hoạt động độc lập với nội dung giáo dục kỹ sống Giáo viên chưa sát việc tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ tạo sân chơi 30 Giáo viên tích cực, nhiệt tình giảng dạy, có tinh thần tự học tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn thân, gần gũi chuyện trò với học sinh hơn, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, GV ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ em Biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trao đổi thông tin đến phụ huynh học sinh Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kĩ sống Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc rèn kĩ sống cho học sinh * Về phía học sinh: Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống, tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội 31 Rèn kĩ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại Sử dụng giải pháp có tác động tốt việc cải thiện môi trường, cải thiện điều kiện lao động ngày tốt Khi học tập, vui chơi em tự biết cách học tập, giao tiếp, hợp tác, bảo vệ thân phịng tránh tai nạn khơng phải phụ thuộc vào người khác Từ đó, giúp em tiết kiệm thời gian, công sức cải, yêu cảnh vật q hương đất nước, có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường Qua đó, giúp giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, yên tâm học tập, cải thiện điều kiện lao động ngày tốt hơn, giữ gìn sức khỏe Đây hiệu kinh tế khơng phải tiền cụ thể có giá trị khơng so sánh Thơng thường học sinh khơng biết cách xử lý tình nguy hiểm, cần phải để học sinh học cách tự bảo vệ gặp nguy hiểm Khi có thời gian, giáo viên trường tơi hướng dẫn học sinh cách để tự bảo vệ thân Ngồi ra, người giáo viên cịn biết tạo vài thử thách nhằm tạo hội để em biết cách xử lý tình phù hợp Khả áp dụng nhân rộng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu trường Tiểu học ( TH) Nam Điền, TH Phúc Thắng, TH Nghĩa Hải, TH Nghĩa Hùng, TH Nghĩa Lâm, TH Nghĩa Thành, TH Nghĩa Tân, TH Yên Thắng ( Ý Yên), TH Việt Hùng ( Trực Ninh) trường Tiểu học Huyện, Tỉnh 32 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học” chưa khai thác văn sách báo nào, không trùng với giải pháp người khác áp dụng, mà thực tế qua việc tìm tịi, khám phá, đạo chun môn lựa chọn biện pháp đạo thiết thực hiệu trường Tiểu học mà áp dụng rộng rãi cho trường Tiểu học huyện tỉnh TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hoàng Thị Lan CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) 33 XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức huyện hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục huyện Nghĩa Hưng Hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục tỉnh Nam Định Tôi tên là: Hoàng Thị Lan Ngày tháng năm sinh: 14/4/1977 Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Chức danh: Phó hiệu trưởng Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Quản lý (15)/ Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 8/2020 Sáng kiến:Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đưa áp dụng năm học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tôi xin cam đoan thông tin đơn thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Lợi, ngày 15 tháng năm 2021 Người nộp đơn Hoàng Thị Lan 44 ... viên tích cực, hăng say việc thi đua tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống hiệu Điều góp phần đưa phong trào thi đua hội học, hội giảng nhà trường nâng cao rõ rệt Nhận thức giáo viên kỹ sống sâu