NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI.
1.1 Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
1.1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1.1 Các công trình nghiên cứu của nước ngoài
Từ thế kỷ XIX một số nước đã đưa ra những đạo luật về môi trường như:
Luật cấm gây ô nhiễm nước sông ở Anh năm 1876; Luật về khói than ở Mỹ năm
Năm 1972, trong tuyên bố của Hội nghị Liên Hiệp Quốc về “Môi trường và con người”, đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục môi trường cho cả thế hệ trẻ và người lớn, nhằm trang bị cho họ đạo đức và trách nhiệm trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường.
Năm 1948, tại cuộc họp Liên hợp Quốc ở Paris, thuật ngữ “Giáo dục môi trường” lần đầu tiên được đề cập Tuy nhiên, sự quan tâm đến giáo dục môi trường chỉ thực sự gia tăng khi các mối đe dọa đối với sự tồn vong của nhân loại trở nên nghiêm trọng Trái đất, ngôi nhà chung của chúng ta, đang bị ô nhiễm và suy thoái nặng nề do các hoạt động của con người Kể từ đó, nhiều quốc gia đã tổ chức các hội nghị và hội thảo, từ đó đưa ra nhiều chiến lược quan trọng nhằm bảo vệ môi trường.
Damian Carrington nhấn mạnh rằng ô nhiễm môi trường là một thách thức sống còn mà nhân loại cần phải đối mặt và ngăn chặn Ông đã đề xuất một số giải pháp để giảm thiểu ô nhiễm, trong đó việc triển khai công nghệ như các bộ lọc khói thuốc được xem là một phương pháp hiệu quả để giải quyết vấn đề này.
Năm 1987, Ủy ban thế giới về môi trường và sự phát triển đã công bố báo cáo "Tương lai chung của chúng ta" (WCED 1987), trong đó giới thiệu "Chương trình nghị sự toàn cầu" với giáo dục là trọng tâm.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
Cơ sở lý luận của việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
1.1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1.1 Các công trình nghiên cứu của nước ngoài
Từ thế kỷ XIX một số nước đã đưa ra những đạo luật về môi trường như:
Luật cấm gây ô nhiễm nước sông ở Anh năm 1876; Luật về khói than ở Mỹ năm
Năm 1972, Hội nghị Liên Hiệp Quốc về “Môi trường và con người” nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục môi trường cho cả thế hệ trẻ và người lớn, nhằm trang bị cho họ đạo đức và trách nhiệm trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường.
Năm 1948, tại cuộc họp Liên hợp Quốc ở Paris, thuật ngữ “Giáo dục môi trường” lần đầu tiên được sử dụng, nhưng sự quan tâm thực sự đến giáo dục môi trường chỉ bắt đầu khi mối đe dọa đến sự tồn vong của con người trở nên nghiêm trọng Trái đất, ngôi nhà chung của nhân loại, đang bị ô nhiễm và suy thoái nặng nề do các hành động của con người Kể từ đó, nhiều quốc gia đã tổ chức các hội nghị và hội thảo, từ đó đề ra các chiến lược quan trọng nhằm bảo vệ môi trường.
Damian Carrington nhấn mạnh rằng ô nhiễm môi trường là một thách thức sống còn mà nhân loại cần phải đối mặt và ngăn chặn Ông đề xuất một số giải pháp nhằm giảm thiểu ô nhiễm, trong đó có việc triển khai công nghệ như các bộ lọc khói thuốc để giải quyết vấn đề ô nhiễm hiệu quả.
Năm 1987, Ủy ban thế giới về môi trường và sự phát triển đã công bố báo cáo "Tương lai chung của chúng ta" (WCED 1987), trong đó giới thiệu "Chương trình nghị sự toàn cầu" Giáo dục được nhấn mạnh là trọng tâm của chương trình, với mục tiêu thay đổi thái độ thông qua các chiến dịch giáo dục quy mô lớn, thảo luận và sự tham gia của cộng đồng.
Nghị định thư Kyoto năm 1997 thiết lập các mục tiêu cắt giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính với tính ràng buộc pháp lý cho các nước phát triển, đồng thời cung cấp cơ chế hỗ trợ cho các nước đang phát triển Mục tiêu của nghị định này là thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội bền vững thông qua việc thực hiện "cơ chế phát triển sạch".
Ngày Môi trường Thế giới (WED) mỗi năm đều có thông điệp cụ thể, và năm 2013, chủ đề được đưa ra là “Hãy nghĩ về môi trường trước khi tiêu thụ thực phẩm.” Thông điệp này nhằm khuyến khích mọi người nâng cao nhận thức về tác động của việc lựa chọn thực phẩm đối với môi trường, từ đó giúp họ đưa ra những quyết định tiêu dùng thông minh và bền vững.
2014 là “Hãy hành động để ngăn chặn nước biển dâng”.[18]
Mỗi quốc gia có phương pháp bảo vệ môi trường riêng, phù hợp với thực trạng và điều kiện kinh tế xã hội của mình Giáo dục môi trường diễn ra đồng thời trong gia đình, nhà trường và xã hội, sử dụng nhiều biện pháp và phương pháp đa dạng để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho từng công dân.
Nhìn chung giáo dục môi trường cho trẻ mầm non ở các quốc gia thường được tiến hành dựa trên những điểm cơ bản sau đây:
+ Tiếp cận và trải nghiệm các vấn đề môi trường trong thực tế
+ Tăng cường những hiểu biết về môi trường
+ Khuyến khích tham gia các hoạt động vì môi trường
+ Hình thành và phát triển kỹ năng bảo vệ môi trường
Giáo dục môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ và trách nhiệm đối với môi trường, đặc biệt là ở trẻ mầm non Nhiều quốc gia đã đưa môn học này vào chương trình giảng dạy chính khóa, trong khi một số khác coi đó là môn tự chọn Tuy nhiên, việc học lý thuyết trên lớp cần được kết hợp với trải nghiệm thực tế để đạt hiệu quả cao nhất Tại Mỹ, Liên đoàn quốc gia bảo vệ cuộc sống hoang dã (NWF) đã triển khai 33 bài học về môi trường trong các trường học, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống Ngoài ra, trong các kỳ nghỉ hè, nhiều khóa học môi trường kéo dài vài tuần được tổ chức tại viện bảo tàng, trang trại hoặc công viên, nhằm bổ trợ kiến thức và phát triển kỹ năng cho trẻ.
Philippines đã triển khai một chương trình giáo dục môi trường tại trường mầm non và trong cộng đồng, bao gồm các bài học chuyên sâu về môi trường cùng tài liệu bổ sung về tình hình môi trường quốc gia và địa phương Chương trình này cũng được áp dụng tại các cơ sở đào tạo giáo viên và hiệu trưởng, nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường trong cộng đồng.
Singapore thực hiện giáo dục môi trường thông qua 8 chuyên đề quan trọng: bảo vệ rừng, chống hoang hóa, ngăn chặn xói mòn, hiện tượng bồi tụ lòng sông, bảo vệ nguồn nước, chống ô nhiễm đại dương, bảo vệ và phát triển sinh giới, cũng như bảo vệ sức khỏe con người.
Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non được thực hiện chủ yếu trong ba phạm vi: gia đình, nhà trường và cộng đồng Các nghiên cứu quốc tế đã chỉ ra rằng giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục bảo vệ môi trường ở tất cả các bậc học, từ đó nâng cao nhận thức và hành động của trẻ em về bảo vệ môi trường.
Vì vậy việc trang bị kiến thức về môi trường cho giáo viên là điều mà nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt
1.1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước
Các quyết định và nghị quyết của Đảng, Nhà nước Việt Nam cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bảo vệ môi trường và giáo dục về bảo vệ môi trường trong các trường học Luật bảo vệ môi trường được Quốc hội thông qua vào ngày 27/12/1993 đã xác định giáo dục và đào tạo là nhiệm vụ quan trọng trong việc bảo vệ môi trường, đồng thời nhấn mạnh trách nhiệm của tổ chức xã hội và cá nhân Nhà nước có trách nhiệm tổ chức thực hiện, nghiên cứu khoa học và công nghệ, cũng như phổ biến kiến thức về khoa học và pháp luật liên quan đến bảo vệ môi trường Các tổ chức và cá nhân cần tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ và giáo dục môi trường.
Trong chỉ thị số 36/CT/TW ngày 25/6/1998 của Bộ Chính Trị về việc
Trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, việc tăng cường bảo vệ môi trường (BVMT) là rất cần thiết Các giải pháp cơ bản bao gồm việc thường xuyên giáo dục, tuyên truyền và xây dựng thói quen sống bảo vệ môi trường trong cộng đồng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 3288/QĐ-BGD&ĐT ngày 2/10/1998, phê duyệt các chính sách và chiến lược giáo dục môi trường trong trường học, tạo cơ sở pháp lý quan trọng cho việc triển khai các hoạt động giáo dục môi trường tại các cơ sở giáo dục.
Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đưa nội dung GDBVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” qua quyết định số 1336/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Đồng thời, Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 cũng đã được ban hành, nhằm xây dựng chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020.
8, Quốc hội khóa XI nước CHXHCN Việt Nam ngày 29/11/2005 đã ban hành Luật BVMT và luật có hiệu lực kể từ ngày 1/7/2006.[16]
Vào ngày 17/10/2001, Thủ tướng chính phủ đã ký quyết định 1363/QĐ/TTg nhằm đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Tiếp theo, vào ngày 2/12/2003, quyết định 256/2003/TTg được ban hành để phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 Ngày 15/11/2004, Bộ chính phủ đã ra nghị quyết 41/NQ TW về bảo vệ môi trường trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhấn mạnh việc phòng ngừa và hạn chế tác động xấu đến môi trường Nghị quyết xác định tuyên truyền và giáo dục nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường là giải pháp hàng đầu trong bảy giải pháp bảo vệ môi trường, đồng thời đề ra nhiệm vụ cụ thể cho các cấp, ngành trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường.
