Một số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - PHẠM THỊ THU THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non Phú Thọ, năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - PHẠM THỊ THU THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS Nguyễn Thị Hồng Vân Phú Thọ, năm 2020 Lời cảm ơn! Trước hết bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc đến Ths Nguyễn Thị Hồng Vân – cô giáo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tơi trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục tiểu học mầm non, trường Đại học Hùng Vương giảng dạy, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cháu mẫu giáo trường Mầm non Lê Đồng hợp tác, giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát, thực nghiệm Tôi cảm ơn bạn học chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, hỗ trợ tơi tìm kiếm tài liệu liên quan đến đề tài Cuối cùng, thành kính biết ơn cha mẹ người thân nặng lịng ni khơn lớn, khích lệ, động viên tiến bước đường khoa học gian khó Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Tác giả Phạm Thị Thu Thanh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 1.1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số vấn đề giáo dục môi trường cho trẻ mầm non 12 1.1.3 Hoạt động tạo hình vai trị hoạt động tạo hình việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi 21 1.1.4 Nội dung hoạt động vẽ xé dán cho trẻ – tuổi trường mầm non 25 1.1.5 Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non .27 1.2 Thực trạng việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động tạo hình giáo viên số trường mầm non 28 1.2.1 Mục đích điều tra 28 1.2.2 Đối tượng điều tra .28 1.2.3 Nội dung điều tra 29 1.2.4 Thời gian điều tra 29 1.2.5 Phương pháp điều tra 29 1.2.6 Kết điều tra thực trạng 29 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA .34 HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 34 2.1 Các đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 34 2.1.1 Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường phải xuất phát từ nhu cầu sống thực trẻ 34 2.1.2 Căn vào đặc điểm nhận thức khả tạo hình trẻ 35 2.1.3 Dựa nội dung chương trình giáo dục mầm non thực tiễn trường mầm non 35 2.1.4 Căn vào tình hình thực tiễn giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 36 2.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình 37 2.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình 37 2.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp để giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi 41 2.2.3 Biện pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu để tái chế sản phẩm giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi 43 2.2.4: Biện pháp 4: Sử dụng sản phẩm tạo hình để tuyên truyền hành vi bảo vệ môi trường .46 2.3 Phối hợp biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 48 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ – TUỔI 50 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 50 3.1 Mục đích thực nghiệm 50 3.2 Nội dung thực nghiệm 50 3.3 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 50 3.4 Tiêu chí thang đánh giá 50 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 54 3.6 Kết thực nghiệm 54 Tiểu kết chương 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Hình thức mà giáo viên sử dụng để giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 31 Bảng 3.1 : Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình hai nhóm đối chứng thử nghiệm trước thực nghiệm 54 Bảng 3.2: So sánh mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 56 Bảng 3.3: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo%) 58 Bảng 3.4: So sánh mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 60 Bảng 3.5: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN trước sau thực nghiệm (tính theo %) 62 Bảng 3.6: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN trước sau TN (tính theo tiêu chí) 64 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 : Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình hai nhóm đối chứng thử nghiệm trước thực nghiệm 55 Biểu đồ 3.2: So sánh mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 56 Biểu đồ 3.3: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo %) 59 Biểu đồ 3.4: So sánh mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo tiêu chí) 60 Biểu đồ 3.5: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp TN trước sau thử nghiệm (tính theo %) 63 Biểu đồ 3.6: Mức độ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp TN trước sau TN tính theo tiêu chí) 64 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực trạng môi trường trở thành vấn đề nóng bỏng tồn cầu Môi trường bị hủy hoại ngày, khắp nơi giới Loài người đứng trước thử thách vô to lớn tự nhiên nạn lạm phát tài nguyên, cạn kiệt mơi trường, nhiễm mơi trường Có thể nói mơi trường thực lâm vào khủng hoảng với quy mơ tồn cầu trở thành nguy trực tiếp sống tồn vong toàn xã hội tương lai Nhận thức làm để bảo vệ mơi trường vấn đề tất quốc gia quan tâm Con người nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến tình trạng suy thối mơi trường người nhân tố tích cực nhằm bảo vệ môi trường cải thiện môi trường sống Nhằm khắc phục hậu người gây môi trường, ngày nay, quốc gia đưa chương trình hành động cụ thể nhằm cải thiện vấn đề môi trường Vấn đề môi trường đưa vào giảng dạy nhiều trường tất cấp học từ mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông đến đại học sau đại học Giáo dục môi trường cho học sinh, sinh viên điều cần thiết, đặc biệt bậc học mầm non móng, sở, mắt xích quan trọng cho bậc học Vì việc giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn việc bảo vệ môi trường phải bắt đầu từ tuổi mầm non Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, từ tuổi mẫu giáo cần phải ý giáo dục cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường Đây chuẩn bị cần thiết có tầm chiến lược quan trọng Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành vi trẻ với môi trường xung quanh Hoạt động tỏ hiệu tiến hành lồng ghép cho trẻ, dạy trẻ nhận biết chữ theo chủ đề môi trường Môi trường nguồn tri thức thực tế mà trẻ lĩnh hội cách có ý thức dựa nhận thức cảm tính giáo dục thái độ đắn với Sự thiếu hụt tri thức, biểu tượng không nguyên nhân gây nên thái độ thiếu nhân hậu trẻ động vật, dẫn đến hành vi tàn sát chúng Điều không làm hại môi trường mà cịn ảnh hưởng xấu đến tâm lí trẻ Hơn việc sửa đổi biểu tượng không trẻ thường khó hình thành biểu tượng Chính vậy, điều quan trọng từ lứa tuổi mầm non cần hình thành tri thức, hành vi vấn đề bảo vệ môi trường Thực tiễn dạy học mầm non nay, vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhà quản lý giáo viên quan tâm Tuy nhiên, việc thực giáo dục bảo vệ môi trường cịn nhiều hạn chế: Q trình giáo dục chưa thường xuyên, liên tục; nhiều giáo viên chưa sử dụng triệt để biện pháp giáo dục môi trường cách phù hợp; chưa phát huy hết mạnh biện pháp Vì mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm non tốt có kết hợp nhuần nhuyễn tri thức mà trẻ tiếp thu với biện pháp tích cực giáo viên nhằm hình thành hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Ở trường mầm non, q trình giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ tiến hành nhiều hình thức khác đan xen hoạt động học tập, chế độ sinh hoạt hàng ngày, hoạt động vui chơi,… Trong giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình hình thức phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lý trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng nghệ thuật, nhận biết phản ánh giới xung quanh thông qua hình ảnh nghệ thuật Hoạt động tạo hình ln có vị trí quan trọng có vai trị to lớn hoạt động trường mầm non Vai trị hoạt động tạo hình giáo dục trí tuệ giáo dục đạo đức, thể lực giáo dục thảm mỹ.Từ giúp cho trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, kỹ cho trẻ Nhận thức rõ vai trò to lớn hoạt động tạo hình phát triển trẻ, trường mầm non trọng phát triển kỹ tạo hình Ở trẻ tự sáng tạo tự chia sẻ ý tưởng cảm xúc đặc biệt sở thích mình, trẻ gửi vào tình cảm suy nghĩ ngây thơ tất diễn sống Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ từ lứa tuổi mầm non thực lúc, nơi hình thức lồng ghép vào học tạo hình, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng mà lại đạt hiệu cao… Mục tiêu hoạt động giúp trẻ nhận biết môi trường môi trường bẩn, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Từ trẻ có kỹ thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, nơi công cộng, chăm sóc cây… làm cho mơi trường ln xanh- sạch- đẹp Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình ” đề tài nghiên cứu khóa luận Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non - Đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu biện pháp đề xuất khẳng định tính khả thi đề tài nghiên cứu 71 2.3 Đối với giáo viên mầm non - Giáo viên mầm non cần gương mẫu thể hành vi bảo vệ mơi trường trước trẻ - Tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giáo dục mầm non nói chung giáo dục mơi trường nói riêng - Cần phối hợp phụ huynh để thống mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ tận dụng ưu nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ 2.4 Đối với trường mầm non Thường xuyên tổ chức chuyên đề, buổi trao đổi, học tập giáo viên nội dung giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức giáo viên mầm non, giúp giáo viên hiểu rõ vai trò việc giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ Tăng cường tích hợp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường hoạt động tạo hình trẻ Nhà trường tạo điều kiện khuyến khích giáo viên chủ động, tìm kiếm, sáng tạo, vận dụng nội dung biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trinh Dân - Nguyễn Thị Hòa - Đinh Văn Vang, Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm Bộ giáo dục đào tạo (2006), Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Hồng Thị Phương (2013), Giáo trình giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Hoàng Thị Thu Hương - Trần Thị Thu Hòa - Trần Thị Thanh (2011), Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Mai Huy Bồng (2010), An toàn cho trẻ em trường học, NXB trẻ Lê Thanh Thủy (2008), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm Trần Lan Hương (2008), Sổ tay giáo viên mầm non – Hỏi đáp bảo vệ giáo dục trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Thị Đức - Nguyễn Thanh Thủy (2013), Các hoạt động tạo hình trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB giáo dục Lê Thanh Vân ( 2004), Con người môi trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10.Nguyễn Kim Hồng (2001), Giáo dục môi trường, NCB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Nguyễn Thị Hịa (2009), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm 12 Bộ giáo dục đào tạo (2003), Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường trường phổ thông 13 Bộ giáo dục đào tạo (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường 14 Dự án thiết kế thử nghiệm nội dung giáo dục môi trường mẫu giáo tiểu học (Viện khoa học giáo dục – 1996) 73 15.Dự án thiết kế thử nghiệm chương trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho cán giáo viên ngành mầm non môi trường (Trường CDDDSPNTMGTWW 1, 1998 – 2000) 16.Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Lê Văn Khoa (1995), Môi trường ô nhiễm, Nxb Giáo dục 18 Luật bảo vệ môi trường số 55/2014/QH13,2007 19 Nguyễn Lăng Bình(1999), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình , NXB Giáo dục 20 Tuyên bố Stockhomlm 1972 môi trường người 21 Nghị định thư Kyoto - nghiên cứu quốc tế (1977) 22 Ngày môi trường giới Nhà xuất Việt Nam 23 Luật giáo dục Việt Nam 2010 24 Luật bảo vệ môi trường số 55/2014/QH13,2017 Tài liệu tham khảo nước ngoài: 25 Alfred North Whitehead, Những mục tiêu giáo dục tiểu luận khác 26 Dimian Carrirington, Ơ nhiễm mơi trường giới vấn nạ trầm trọng, Cao Hịa Hóa dịch 27 Eldon D.Enger, Bradley F.Simith, Tìm hiểu mơi trường 28 Hazel Henderson, Ikeda Daisaku, Mơi trường tồn cầu tương lai nhân loại, Trần Quang Tuệ dịch PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục ( Dành cho giáo viên mầm non) Họ tên giáo viên: Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác: Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” chúng tơi xin chị vui lòng cho biết ý kiến chị số vấn đề sau: ( đồng ý với ý kiến xin đánh dấu x vào ô trống trả lời ngắn gọn) Câu 1.Theo chị, việc giáo dục hành vi bảo vệ môi tường cho trẻ 5- tuổi có quan trọng hay khơng? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu Trong trình giáo dục trẻ trường mầm non, chị có thực giáo dục hành vi bảo vệ mơi tường cho trẻ 5- tuổi khơng? - Có Câu 3.Khi giáo dục hành vi bảo vệ môi tường cho trẻ 5- tuổi chị tiến hành theo nội dung nào? - Giáo dục trẻ bỏ rác nơi quy định - Giáo dục trẻ trồng xanh - Giáo dục trẻ biết quét nhà - Giáo dục trẻ đội mũ, đeo trang đường - Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nguồn nước - Tất nội dung - Ý kiến khác ( ghi cụ thể) : Câu Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, giáo dục hành vi bảo vệ môi tường cho trẻ 5- tuổi, chị thường thực thông qua hoạt động nào? - Hoạt động học tập - Hoạt động vui chơi - Hoạt động tạo hình - Trong sinh hoạt ngày - Ý kiến khác ( ghi cụ thể): Câu Khi giáo dục hành vi bảo vệ môi tường tuổi thông qua hoạt động tạo hình, chị tiến hành theo nội dung nào? - Giáo dục trẻ bỏ rác nơi quy định - Giáo dục trẻ trồng xanh - Giáo dục trẻ biết quét nhà - Giáo dục trẻ đội mũ, đeo trang đường - Giáo dục trẻ biết tiết kiệm nguồn nước - Tất nội dung Câu Trong trình giáo dục hành vi bảo vệ môi tường cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình chị thường sử dụng biện pháp nào?  - Phân cơng trực nhật theo nhóm hoạt động tạo hình Rèn ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình học  - Theo dõi ý thức BVMT hoạt động tạo hình ngồi học  - Kết hợp với phụ huynh  - Biện pháp khác( ghi cụ thể) :  Câu Khi rèn thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình, chị thường gặp phải khó khăn nào? - Số lượng trẻ q đơng - Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị thiếu - Phương pháp, biện pháp rèn luyên chưa hệ thống - Thời gian rèn luyện không đảm bảo     - Phương pháp đánh giá chưa hiệu - Nguồn tài liệu, tri thức khoa học mơi trường cịn thiếu   - Những khó khăn khác ( ghi cụ thể) :  Câu Theo chị hiệu việc rèn thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ 5- tuổi thơng qua hoạt động tạo hình chịu ảnh hưởng yếu tố nào? - Về giáo viên - Về trẻ  - Về sở vật chất - Về phụ huynh    - Yếu tố khác ghi cụ thể : Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Phụ lục GIÁO ÁN Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Chủ đề Thực vật Đề tài: Tạo hoa từ Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút Người thực hiện: Phạm Thị Thu Thanh I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức: - Trẻ biết chắp ghép nhiều màu sắc khác để tạo thành tranh hoa - Trẻ biết lựa chọn dài làm hoa cánh dài, tròn làm hoa cánh tròn, lựa chọn mầu sắc phù hợp, xắp xếp bố cục tranh cân đối hợp lý - Trẻ biết nói lên ý tưởng cách làm - Thơng qua hoạt động tích hợp số hoạt động học khác như: Khám phá khoa học, Giáo dục âm nhạc Kĩ năng: - Củng cố kỹ xếp phết hồ dán tạo thành tranh hoa - Rèn cho trẻ khéo léo, linh hoạt đôi bàn tay, phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ - Trẻ có kỹ lấy cất đồ dùng gọn gàng - Rèn cho trẻ kỹ nói chia sẻ ý tưởng sản phẩm tạo nên 3.Thái độ: - Có tinh thần đoàn kết chia sẻ nhường nhịn tham gia hoạt động tập thể, hoạt động nhóm - Trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động - Hình thành cảm xúc thẩm mỹ vẻ đẹp số loại hoa, biết giữ gìn đẹp giữ gìn sản phẩm mình, bạn - Hình thành cho trẻ thói quen biết giữ vệ sinh tự thu dọn đồ dùng gọn gàng II CHUẨN BỊ * Đồ dùng cô: - Giao án, que chỉ, nhạc hát chủ đề: Màu hoa, xanh, hoa trường em…, bàn ghế kê theo nhóm - Gợi ý cho trẻ tranh số loại hoa tạo thành từ cây: + Tranh 1: Hoa hồng + Tranh 2: Hoa đồng tiền + Tranh 3: Hoa thược dược - Giá trưng bày sản phẩm treo tranh mẫu * Đồ dùng trẻ: - Giấy bìa mầu khung tranh A4, khung ảnh hình lá, thiệp giấy, rổ đựng loại nhiều màu sắc khác nhau: Lá màu vàng, màu xanh, màu tím, màu đỏ - Bút lông, hồ dán số lượng đủ trẻ sử dụng, khay để đựng đồ dùng, khăn lau tay, kéo, mẹt III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú, ổn định tổ chức - Xin chào tất bạn lớp tuổi trường mầm non -Trẻ vỗ tay chào mừng Xuân Phú Chúng nổ tràng pháo tay thật lớn để chào đón nào? Đến dự lớp hơm tặng hộp q - Chúng đốn xem q ? - Bánh kẹo - Trong hộp q có nào? - Rất nhiều + Lá màu gì? - Lá màu vàng, màu Đây già, vàng rụng cô nhặt lại xanh, màu đỏ, rửa + Cịn đây? - Hồ dán - Vậy với quà làm gì? - Con làm hoa, làm Có nhiều ý kiến khác nhau, muốn vật khám phá điều bí mật - Vâng Hoạt động 2: Trẻ quan sát mẫu - Cô trẻ hát hát “ Màu hoa” khám - Trẻ hát màu hoa phá - Cô làm con? - Các thấy hoa nào? - Bông hoa làm từ đây? Cho trẻ quan sát tranh: “Hoa hồng” - Bức tranh cô làm hoa đây? - Bức tranh hoa hồng làm từ nguyên vật liệu gì? - Hoa chọn màu gì? + Lá màu vàng dùng để làm gì? + Lá màu đỏ dùng để làm gì? + Lá màu xanh dùng để làm gì? + Cánh hoa hồng nào? - Cô đố làm dính lên tranh? - Bông hoa - Rất đẹp - Lá - Hoa hồng - Lá - Lá màu đỏ,vàng,xanh -Lá vàng làm nhị - Lá đỏ làm cánh - Làm thân, - Tròn to - Dùng hồ dán - Trẻ ý nghe - Từ keo dán, cô dùng bút lông phết hồ vào mặt trái lá, sau dán vào tranh để cho tranh cân đối đấy! Trẻ quan sát tranh: Hoa đồng tiền - Bức tranh gì? - Hoa hoa gì? - Để làm hoa cần ngun vật liệu gì? - Hoa đồng tiền có màu gì? - Cơ chọn màu để làm hoa đồng tiền? - Bơng hoa - Hoa đồng tiền - Lá + Cánh hoa chọn màu gì? - Màu vàng, màu đỏ + Nhị hoa cô chọn màu gì? - Lá màu + Lá thân chọn màu gì? vàng, màu,đỏ - Các thấy cánh hoa đồng tiền nào? - Mùa đỏ, vàng Hoa đồng tiền loại hoa nhiều cánh, cánh dài nên - Màu vàng xếp xếp khít vào - Lá màu xanh - Các có biết tranh làm khung - Cánh dài, nhỏ không? Cho trẻ quan sát tranh: Hoa Thược dược - Sản phẩm cuối cô đây? - Khung hình - Các đốn xem hoa nào? - Bông hoa - Bông Hoa Thược dược làm từ gì? - Hoa thược dược + Cơ chọn màu làm hoa? - Từ + Lá màu xanh dùng để làm gì? - Lá màu tím làm cánh + Lá màu đỏ dùng để làm gì? hoa + Bơng hoa làm nhỉ? - Lá màu xanh làm Cô làm bưu thiếp để tranh trí cho ngày Tết - Làm nhị đấy! - Bưu thiếp - Chúng thấy tranh nào? - Đẹp Vậy hơm mở hội thi bé khéo tay 5-6 trẻ đưa ý tưởng với chủ đề “ Tạo hoa từ cây" * Đàm thoại ý tưởng trẻ(2-3 phút) - Các thích làm tranh hoa nào? - Hoa hồng, hoa Đồng tiền, hoa Thược dược + Con chọn ngun vật liệu để làm bơng hoa? - Lá + Tại chọn - Lá dễ có thân thiện - À! Cô sưu tầm nhiều già, khô, - Trẻ quan sát vàng lựa chọn thỏa sức sáng tạo với - Bây cô mời tất nhẹ nhàng bàn lựa chọn nguyên vật liệu làm hoa mà yêu thích - Khi ngồi thực ý tưởng ngồi - Ngồi nào? ngắn, lưng thẳng - Khi làm hoa vụn để đâu? - Để vào rổ - Khi dán tay dính keo làm nào? - Lấy khăn lau tay - Các sẵn sàng bước vào hội thi chưa? - Rồi - Hội thi bé khéo tay với chủ đề “Tạo hoa từ cây” - Trẻ vỗ tay xin bắt đầu HĐ 3: Trẻ thực - Cô cho trẻ thực hiện( Mở nhạc nhẹ) - Trẻ thực - Cô quan sát hướng dẫn trẻ làm - Cô động viên khuyến khích trẻ làm gợi mở thêm ý tưởng cho trẻ - Trẻ làm xong cô nhắc trẻ mang lên trưng - Trẻ tự mang lên bày trưng bày HĐ 4:Trưng bày sản phẩm - Cơ khen tất hồn thành phần thi - Trẻ vỗ tay - Và muốn nghe lời nhận xét từ sản phẩm mà làm - Con thích nhất? - Trẻ nêu ý kiến - Bức tranh đẹp - Vì thích? + Bức tranh ai? - Trẻ nhận tranh + Con làm hoa gì? - Hoa hồng + Các thấy tranh nào? - Đẹp, cân đối - Cho trẻ đặt tên tranh trẻ + Con đặt tên cho tranh gì? - Hoa hồng, hoa đồng - Cơ nhận xét trẻ làm chưa tốt tiền - Cô động viên, khích lệ trẻ lần sau làm tốt - Các vừa làm tranh từ nguyên - Lá vật liệu gì? - Từ hơm nay, Cô muốn sưu tầm thật nhiều - Trẻ vỗ tay già, vàng, khô rụng rửa sạch, phơi khô, cất để sau cô dạy làm hoa khác nhé, có đồng ý khơng? Các khơng tự ý ngắt bẻ cành thấy rụng tận dụng nhặt để tạo sản phẩm thú vị để bảo vệ môi trường Hoạt động 5: Kết thúc Xin chúc mừng tất bé giành giải hội thi ngày hôm - Cô trao quà cho trẻ - Trẻ nhận quà Hội thi "Bé khéo tay" với chủ đề "Tạo hoa từ khép lại Qua hội thi thấy tác dụng - Trẻ vỗ tay nguyên vật liệu mà tưởng chừng bỏ Các sản phẩm bé tạo giúp chúng - Trẻ lắng nghe ta bảo vệ môi trường, tăng khả sáng tạo hứng thú - Cuối cô chúc cô giáo mạnh khỏe, chúc tất - Trẻ hát bạn chăm ngoan học giỏi sân trường -Trẻ hát "Lá xanh" sân trường Phụ lục ... tiễn giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 36 2.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình. .. xuất số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình Chương 3: Thực nghiệm số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt. .. Biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động tạo hình Biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường tác động giáo vi? ?n nhằm giúp trẻ nhận thức đắn vi? ??c bảo vệ mơi trường, hình